facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Виктор Олексенко, преподаватель

Черкасский национальный университет имени Богдана Хмельницкого , Украина

Участник конференции

УДК 378.147:7

Статья раскрывает значение искусства в жизни человека, обосновывается его роль в развитии творческих умений у будущих учителей изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки. Установлено, что творческие умения являются условием для профессионального роста студентов, выявления их интересов и замыслов в процессе их профессиональной подготовки.

Ключевые слова: изобразительное искусство, будущие учителя изобразительного искусства, профессиональная подготовка, образосоздание.

Article reveals significance of art in human life, it substantiates its role in the development of creative skills at the future teachers of fine arts in the process of professional training. It has been established that the creative skills are  a condition for professional growth of the students revealing of their interests and intentions in the process of professional training.

Keywords: fine art, future teachers of the fine art, professional training, imagination.

 

Актуальность и постановка проблемы. Согласно положениям Закона Украины "Об образовании" перестройка отечественного образования осуществляется на основе демократизации, гуманизации и гуманитаризации, приоритетности общечеловеческих духовных ценностей, органической связи образования с национальной культурой [1, с. 24].

В последние годы значительно увеличилось внимание к проблеме формирования всесторонне развитой, духовно богатой и креативной личности. Человек должен уметь воспринимать, ценить и приумножать материальные и духовные ценности, которые по своему содержанию и направленности утверждают идеи добра и красоты. Современная традиционная модель образования характеризуется изменением ориентира на внутренний мир человека. Основной целью образования является сохранение творческой индивидуальности субъекта; формирование готовности личности оптимально и творчески использовать полученные знания, умения и навыки в будущей профессиональной деятельности.

Цель статьи - определить роль творческих умений учителей изобразительного искусства в будущей профессиональной деятельности.

Анализ последних исследований и публикаций. Исследованию проблемы становления личности как художника педагогического воздействия посвящены труды Л. Артемовой, Н. Гузий, Л. Загородней, И. Зязюна, Л. Овдиенко, Г. Падалки, Г. Подкурганной, О. Рудницкой, Г. Сагача, С. Сисоевой, С. Титаренко, О. Хижной и других ученых.

Представленные взгляды основываются на различных подходах в решении проблем профессиональной деятельности. Единство мнений сориентировано на влиятельной силе искусства на человека и приоритетных направлениях дальнейшего совершенствования художественного образования; задачах художественной культуры в обществе (духовное развитие личности, обогащения содержания деятельности); методах преподавания профессиональных дисциплин в процессе ступенчатой подготовки специалистов в высших учебных заведениях.

Проблемой исследования теоретико-методологических основ развития творческого потенциала будущего специалиста занимались А. Велишаева, Л. Зубченко, В. Караваева, А. Лебедева, Р. Серьожникова, О. Шаповал и другие. Анализ научной психолого-педагогической литературы и современных исследований в области художественного образования позволил прийти к выводу о необходимости конкретизации места и роли художественного образования в подготовке будущих учителей изобразительного искусства к творческой профессиональной деятельности.

Изложение основного материала. На сегодня существуют противоречия между потребностями школы и общества в требованиях к учителям, недостаточным уровнем профессиональной подготовки по определенному виду деятельности. Использование современных технологий обучения как средств формирования профессиональных знаний будущих специалистов пока не реализовано на уровне методики.

Существует острая необходимость в изменении подходов по применению народного художественного творчества в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства, в формировании всесторонне развитой личности, чрезвычайно чувствительной к красоте, гармонии, благородства, способной к активному участию во всех сферах человеческой деятельности.

Проблема художественно-профессиональной подготовки будущего учителя изобразительного искусства в условиях внедрения кредитно-модульной системы является сложной и недостаточно разработанной. Содержание художественно-педагогического образования ориентировано сегодня на ценности культуры нашего народа, в полной мере способствует пониманию значимости интеллектуальности, образованности и интеллигентности личности. На развитие творческих способностей личности направлена вся система обучения и воспитания в школе, однако особенно важную роль в этом процессе играют художественно-эстетические дисциплины, в т.ч. изобразительное искусство "с присущими ему возможностями формировать сознание и подсознание, интеллектуальную, эмоционально-чувственную и волевую сферы, нравственное и даже физическое здоровье человека" [4, с. 2].

Теоретической сущностью искусства, что в переводе с греческого означает "самую широкую сферу деятельности", согласно суждений Аристотеля, Демокрита, Платона "творческое начало человека", способного к самосозиданию и саморазвитию.

По мнению А. Рудницкой искусство - это своеобразный регулятивный инструмент влияния на становление личности [5, c. 29]. Оно является одной из сторон духовной культуры человека. Эстетическое освоение действительности личностью охватывает все его формы "как оттенки собственного бытия". С помощью искусства человек получает возможность творить "по законам красоты" духовно-практический мир, а значит формировать эстетические чувства, вкусы, идеалы.

Практическая профессиональная сфера деятельности человека требует от будущих специалистов умелости, совершенства творения и определяется как "духовно-практический вид деятельности" (Н. Гузий). Интегративной детерминантой успешности профессиональной деятельности и "особой направленностью интеллекта" В. Сухомлинский считал творческое отношение к жизни. Выдающийся педагог характеризует творчество как "сущность жизни в мире знаний и красоты". Он считал, что каждый человек своеобразен и талантлив. Таким образом, формирование творческой индивидуальности личности является кредом современной педагогики.

Обозначенный Государственным стандартом уровень готовности студентов к творческой профессиональной деятельности требует овладения творческими умениями как составляющими различных сфер жизнедеятельности, использование их в процессе решения жизненных проблем. Творческий уровень предусматривает готовность преподавателя и студентов "продуктивно применять знания и усвоенные способы действий в нетипичных, измененных ситуациях" [1, с. 14].

Специфика творчества как деятельности предопределяет необходимость с  убедительностью, заинтересованностью выстраивать педагогический процесс и действие [3]. Гуманизация педагогического процесса предполагает дифференциацию и индивидуализацию. Результатом учебной деятельности выступают кроме знаний, умений и навыков, сформированность эмоционально-ценностного компонента личности, приобретение опыта творческой деятельности, развитие ее творческого потенциала, оценки достижений студентов согласно собственных нормативов.

Важным условием сегодня является залог успеха деятельности: возникновение интереса к искусству создания; желание познавать; удовлетворения потребностей в самоутверждении в процессе творения. Студенческий возраст характеризуется разнообразием эмоциональных переживаний, отражающихся в стиле жизни.

Попытки активно адаптироваться в новой социальной среде, непонимание исчерпаемости собственных возможностей, возрастные психологические особенности приводят личность к конфликтам и стрессам с окружающим миром. Для достижения эстетического воздействия на аудиторию педагогу следует отталкиваться не от самочувствия, а от логики физических действий.

Такое воздействие способно воспроизвести логику чувств, психику и подсознание. Очарование педагогического воздействия,  вызывающего положительные эстетические чувства, скрывает свою неповторимость. Она предоставляет возможности сблизить субъектов деятельности вокруг решения объективных проблем современности.

Красота как неотъемлемая черта педагога-творца и эстетическая категория педагогики искусства очеловечивает человека через средства педагогического искусства. Она помогает установить гармонию между запросами человека, потребностями и идейно-нравственным ее развитием.

Преподаватель высшего учебного заведения должен стать художником как личной жизни, так и профессиональной деятельности; быть готовым к прогнозированию перспектив собственного развития, проектированию портрета будущего учителя изобразительного искусства.

Педагогическое образование, предусматривающее радость учения, должно обеспечить сопровождение личности положительными эстетическими чувствами прекрасного; предоставить необходимый объем профессионализма для реконструкции здорового образа жизни, сохранения трудоспособности и профессиональной продолжительности жизни.

Выводы. Результаты исследования показали, что, что только гуманно-личностное образование способно создать пространство для искусства самотворчества субъекта; создать гармонию мира и человека, природы и культуры, которая обеспечит качество жизни. Использование средств народного художественного творчества в подготовке будущих педагогов  способствует развитию их творческих умений при условии создания единого пространства сотворчества студентов и преподавателей в аудиторной и внеаудиторной деятельности на основе личностно ориентированного подхода и природы изобразительной деятельности.

Итак, развитие творческих умений учителей изобразительного искусства прежде всего способствует успешной педагогической деятельности учителя изобразительного искусства, с его умением привлекать учеников в учебной деятельности к эстетическим, художественным, этическим, природным, политическим и т.п. положительным ценностям человечества.

 

Литература:

  • 1. Артемова Л.В. Педагогіка і методика вищої школи: навчально-методичний посібник [для викладачів, аспірантів, студентів магістратури] / Любов Вікторівна Артемова. – К.: Кондор, 2008. – 272 с.
  • 2. Закон України „Про освіту”. – К.: Райдуга, 1992. – 67 с.
  • 3. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: навчальний посібник [для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів] / І.А. Зязюн, Г.М. Сагач – К.: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
  • 4. Масол Л. М. Виховний потенціал мистецтва – джерело освітніх інновацій / Л. М. Масол // Мистецтво та освіта. – 2001. - №1. – С. 2-5.
  • 5. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна і мистецька: [навч. посіб.] / О. П. Рудницька. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 360 с. 
Комментарии: 12

ЕКАТЕРИНА ШАПОЧКА

Уважаемый автор! Спасибо за особое внимание к формированию духовности, творческой личности. Сегодня это особенно актуально. С уважением, Екатерина Шапочка

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Виктор! С интересом прочитала Вашу статью. Разделяю Ваше мнение о значении искусства в становлении ценностной сферы личности, в формировании гуманных чувств, понимании красоты в окружающей действительности. Безусловно, изменяющиеся социальные условия определяют возрастание требований к профессиональной деятельности учителей изобразительного искусства, в том числе к их творческим умениям. Хотелось бы узнать, какие образовательные технологии, с Вашей точки зрения, наиболее эффективны в развитии таких умений студентов, как на формирование творческих умений будущих учителей изобразительного искусства влияет социокультурная среда вуза. Желаю Вам успехов в научной, педагогической и творческой деятельности.

Назина Ольга Владимировна

Уважаемый Виктор! Благодарю Вас за актуальный и познавательный доклад. Полностью поддерживаю Ваше утверждение, что "основной целью образования является сохранение творческой индивидуальности субъекта; формирование готовности личности оптимально и творчески использовать полученные знания, умения и навыки в будущей профессиональной деятельности". Развитие креативности обучающей и обучаемой личности действительно является важнейшей задачей современного образовательного пространства. Желаю Вам дальнейших успехов в исследовании развития творческих умений педагогов. С уважением, О.В. Назина

Кубанов Руслан Анатольевич

Уважаемый автор! Вами представлен актуальный материал, который поднимает проблему формирования творческой личности. Хотелось бы отметить качественную подачу информации, прослеживается прямая взаимосвязь между актуальностью, целью, ходом расследования, выводами. Успехов Вам в дальнейшей научной работе. С уважением, Кубанов Р. А.

Суюнчалиева Майя Муратовна

Уважаемый коллега, спасибо за интересную и содержательную статью. С наилучшими пожеланиями Суюнчалиева Майя

Кормилец Сергей

Стаття дуже цікава і актуальна. Бажаю подальших успіхів у Ваших наукових розвідках.

Панфилова Альвина Павловна

13.02.2016. - 17.00. - Панфилова Альвина Уважаемый коллега. Вы правильно ставите вопрос о том, что "Обозначенный Государственным стандартом уровень готовности студентов к творческой профессиональной деятельности требует овладения творческими умениями как составляющими различных сфер жизнедеятельности, использование их в процессе решения жизненных проблем. Творческий уровень предусматривает готовность преподавателя и студентов "продуктивно применять знания и усвоенные способы действий в нетипичных, измененных ситуациях"". Действительно, нельзя преподавать музыку не имея музыкальных способностей: слуха, ритма и проч. Нельзя преподавать художественное творчество не владея креативностью. Представляется, что преподаватель изобразительного искусства обладает определённым талантом или способностью, поэтому и выбирает для обучения определённый вуз. В связи со сказанным, хотелось бы уточнить: о каких творческих способностях или о каком творческом уровне идёт речь. Если речь идёт о том, как развить творческие способности обучаемых детей через предмет изобразительного искусства, тогда понятно и тогда, возможно, было бы полезно описать те творческие уроки и задания, которые применялись в вузе. Это был бы очень нужный материал, так как при подготовке любого специалиста используются технологии, дающие образовательную эффективность именно для конкретных специалистов. Если речь идёт об общих творческих способностях обучаемых, то опять же было бы интересно узнать, что предлагает использовать автор статьи, какие технологии. Было бы интересно это узнать. Вместе с тем проблема статьи очень важная и автор, несомненно, на правильном пути. Ждём дальнейших публикаций. С уважением, Альвина Павловна.

Саносян Хачатур

Уважаемый автор. Спасибо за интересную и содержательную статью. С наилучшими пожеланиями, Х.А. Саносян

Искак Наби

Уважаемый автор! Вы подняли очень актуальную тему, а именно РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ. Изобразительное искусство невозможно без творчества. Поэтому всецело поддерживаю вывод автора о том, что "развитие творческих умений учителей изобразительного искусства прежде всего способствует успешной педагогической деятельности учителя изобразительного искусства"

Федина Владимира

Дякуємо за статтю. Хотілося б побачити у статті практичну частину розвитку творчих умінь вчителів, яка б впливала на якість їх професійної підготовки.

Балицкая Алина Анатольевна

Уважаемый коллега! Спасибо за Вашу статью и Ваш опыт. С уважением, Алина Балицкая.

Балицкая Алина Анатольевна

Уважаемый коллега! Спасибо за Вашу статью и Ваш опыт. С уважением, Алина Балицкая.
Комментарии: 12

ЕКАТЕРИНА ШАПОЧКА

Уважаемый автор! Спасибо за особое внимание к формированию духовности, творческой личности. Сегодня это особенно актуально. С уважением, Екатерина Шапочка

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Виктор! С интересом прочитала Вашу статью. Разделяю Ваше мнение о значении искусства в становлении ценностной сферы личности, в формировании гуманных чувств, понимании красоты в окружающей действительности. Безусловно, изменяющиеся социальные условия определяют возрастание требований к профессиональной деятельности учителей изобразительного искусства, в том числе к их творческим умениям. Хотелось бы узнать, какие образовательные технологии, с Вашей точки зрения, наиболее эффективны в развитии таких умений студентов, как на формирование творческих умений будущих учителей изобразительного искусства влияет социокультурная среда вуза. Желаю Вам успехов в научной, педагогической и творческой деятельности.

Назина Ольга Владимировна

Уважаемый Виктор! Благодарю Вас за актуальный и познавательный доклад. Полностью поддерживаю Ваше утверждение, что "основной целью образования является сохранение творческой индивидуальности субъекта; формирование готовности личности оптимально и творчески использовать полученные знания, умения и навыки в будущей профессиональной деятельности". Развитие креативности обучающей и обучаемой личности действительно является важнейшей задачей современного образовательного пространства. Желаю Вам дальнейших успехов в исследовании развития творческих умений педагогов. С уважением, О.В. Назина

Кубанов Руслан Анатольевич

Уважаемый автор! Вами представлен актуальный материал, который поднимает проблему формирования творческой личности. Хотелось бы отметить качественную подачу информации, прослеживается прямая взаимосвязь между актуальностью, целью, ходом расследования, выводами. Успехов Вам в дальнейшей научной работе. С уважением, Кубанов Р. А.

Суюнчалиева Майя Муратовна

Уважаемый коллега, спасибо за интересную и содержательную статью. С наилучшими пожеланиями Суюнчалиева Майя

Кормилец Сергей

Стаття дуже цікава і актуальна. Бажаю подальших успіхів у Ваших наукових розвідках.

Панфилова Альвина Павловна

13.02.2016. - 17.00. - Панфилова Альвина Уважаемый коллега. Вы правильно ставите вопрос о том, что "Обозначенный Государственным стандартом уровень готовности студентов к творческой профессиональной деятельности требует овладения творческими умениями как составляющими различных сфер жизнедеятельности, использование их в процессе решения жизненных проблем. Творческий уровень предусматривает готовность преподавателя и студентов "продуктивно применять знания и усвоенные способы действий в нетипичных, измененных ситуациях"". Действительно, нельзя преподавать музыку не имея музыкальных способностей: слуха, ритма и проч. Нельзя преподавать художественное творчество не владея креативностью. Представляется, что преподаватель изобразительного искусства обладает определённым талантом или способностью, поэтому и выбирает для обучения определённый вуз. В связи со сказанным, хотелось бы уточнить: о каких творческих способностях или о каком творческом уровне идёт речь. Если речь идёт о том, как развить творческие способности обучаемых детей через предмет изобразительного искусства, тогда понятно и тогда, возможно, было бы полезно описать те творческие уроки и задания, которые применялись в вузе. Это был бы очень нужный материал, так как при подготовке любого специалиста используются технологии, дающие образовательную эффективность именно для конкретных специалистов. Если речь идёт об общих творческих способностях обучаемых, то опять же было бы интересно узнать, что предлагает использовать автор статьи, какие технологии. Было бы интересно это узнать. Вместе с тем проблема статьи очень важная и автор, несомненно, на правильном пути. Ждём дальнейших публикаций. С уважением, Альвина Павловна.

Саносян Хачатур

Уважаемый автор. Спасибо за интересную и содержательную статью. С наилучшими пожеланиями, Х.А. Саносян

Искак Наби

Уважаемый автор! Вы подняли очень актуальную тему, а именно РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ. Изобразительное искусство невозможно без творчества. Поэтому всецело поддерживаю вывод автора о том, что "развитие творческих умений учителей изобразительного искусства прежде всего способствует успешной педагогической деятельности учителя изобразительного искусства"

Федина Владимира

Дякуємо за статтю. Хотілося б побачити у статті практичну частину розвитку творчих умінь вчителів, яка б впливала на якість їх професійної підготовки.

Балицкая Алина Анатольевна

Уважаемый коллега! Спасибо за Вашу статью и Ваш опыт. С уважением, Алина Балицкая.

Балицкая Алина Анатольевна

Уважаемый коллега! Спасибо за Вашу статью и Ваш опыт. С уважением, Алина Балицкая.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.