facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

КОМПЕТЕНЦИИ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ДЕФИНИЦИЙ

КОМПЕТЕНЦИИ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ДЕФИНИЦИЙ
Ыскак Наби, кандидат технических наук, доктор педагогических наук, профессор

Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования РК

Алкен Ткмагамбетов, кандидат технических наук, доцент

Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования РК

Участник конференции

Проведен аналитический  обзор дефиницийпонятий «компетенции» и «компетентность» исходя из требований, предъявляемыхк дефинициям, и специфических признаков

Ключевые слова:дефиниция, компетентностный подход, компетенции, компетентность

An analytical review of the definitions of the concepts "competence" and "competence" is made based on the requirements to the definitions and of specific signs

Keywords: definition, competence-based approach, competence, competency

 

Государственные общеобязательные стандарты образования РК разработаны на основе компетентностной модели подготовки специалистов, обеспечивающей более высокую мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда. Однако суть такой модели не раскрывается, только в «Основных положениях» указывается, что она представляет собой описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник вуза, к выполнению каких профессиональных функций он должен быть подготовлен и какова должна быть степень его подготовленности для решения конкретных задач определенной сферы деятельности. Таким образом, возникает проблема идентификации компетенций/компетентностей. Важность проблемы определяется тем, что язык компетенций является наиболее приемлемым для описания результатов образования. Однако мы не ставим цель уточнить содержание и соотношение понятий «компетенция» и «компетентность»; более ценным  нам представляется проведение аналитического обзора дефиниций в условиях отсутствия  устоявшегося определения для содержания понятий, когда одни исследователи рассматривают их как личностные качества человека, другие  выделяют составляющие его деятельности. Разнообразие дефиниций дает обширный материал для анализа, но мы отобрали только дефиниции из официальных документов (энциклопедий, справочников, материалов конференций и т.д.) и дефиниции, данные в период, когда осмысление указанных понятий только начиналось (Табл.1). Знакомство с более поздними трудами в этой области показало, что ученые в основном повторяют или интерпретируют ранние дефиниции.

В соответствии с логикой исследования вначале следует определиться с самим термином «дефиниция». Как пишет казахстанский ученый А.Х. Азаматова, «В современном обществе дефиниция имеет определенную значимость в человеческой коммуникации и является одним из условий её успешного осуществления. В научной коммуникации дефиниция является не только важнейшей составляющей языка науки, но и фиксирует состояние знания на определенный момент действительности. Дефиниция рассматривается как особая форма интеллектуальной деятельности. Разные подходы к изучению дефиниции свидетельствуют о многогранности данного явления. Во-первых, дефиниция традиционно составляет предмет исследования логики и с античных времен входит в круг логических проблем. Дефиниция исследуется как логическая операция, в процессе которой раскрывается содержание понятия. Вторым подходом к изучению дефиниции является её рассмотрение как полноценного вербального общения, в том числе и научного [1]. Представитель ее научной школы А.М. Ахметбекова в диссертационной работе в качестве основного определения взяла следующее: «Дефиниция– это вид словарного определения, который разъясняет значение термина путем перечисления его существенных признаков и представляет собой отношение эквивалентности, состоящее из определяемого понятия (definiendum – Dfd) и определяющего понятия (Definiens – Dfn). Согласно правилам формальной логики дефиниция должна быть объективной, краткой, точной, равной с объемом определяемого понятия и не содержать логического круга [2]. Т.В. Матвеева в некотором роде повторяет приведенные выше требования к дефиниции, но вместе с тем дополняет их перечень:  «Дефиниция – разъяснение смысла термина с помощью слов, значение которых предполагается уже известным и раскрывает правила формальной логики, согласно которым дефиниция:

  • - должна быть явной, что означает прямое и непосредственное указание на родовой и специфический видовой признаки;
  • - должна быть равной с объемом понятий определяемого термина;
  • - включает только необходимые и достаточные признаки;

- не должна содержать в себе логического круга (определяющие слова не должны заключать в себе определяемого термина или его синонима)» [3]. Вводимые понятия объективности и ясности раскрываются в логическом словаре-справочнике  [4]: «Дефиниция – это предложение, описывающее существенные и отличительные признаки предметов или раскрывающее значение соответствующего термина. Часто в дефиниции даётся указание на ближайший род, в который входит данный предмет, и на видовое отличие этого предмета от всех остальных видов, составляющих род. Дефиниция не охватывает предмета всесторонне и с исчерпывающей полнотой, не раскрывает всё богатство содержания понятия. Но, когда надо кратко и сжато охарактеризовать сущность того или иного предмета, установить его чёткую границу, неизбежно прибегают к дефиниции. Первое требование, предъявляемое к любой дефиниции, заключается в том, чтобы она была объективной, т.е. отображающей природу самого предмета, вытекающей из развития самого определяемого предмета».

На наш взгляд, природа определяемых предметов (компетенции/компетентности, а также профессиональной компетентности) хорошо описана следующим образом: «Компетентностный подход впервые начал разрабатываться в Англии. Это был подход, который порождался и осмысливался не внутри образования, а был ответом на конкретный заказ профессиональной сферы.

В США в сфере бизнеса в 70-х годах прошлого века стали использоваться понятия «компетенция» и «ключевые компетенции» в связи с проблемой определения качеств успешного профессионала.

Изначально компетенции стали противопоставляться специальным профессиональным знаниям и умениям. То есть начали рассматриваться как самостоятельные универсальные составляющие любой успешной профессиональной деятельности. Естественно, возник вопрос: можно ли научить компетенциям? Таким образом, проблематика компетенций попала в образование и со временем заняла в нем ведущее место. Сфера образования, начиная с Я.А. Коменского, работала с основными единицами – знаниями, умениями и навыками. Профессиональная сфера работала с другими единицами – компетенциями. В этом смысле профессия дает ответ, какой компетентности должен быть человек или какова сфера его компетенции. Поэтому профессиональная сфера оперирует компетенциями, а образование – знаниями, умениями и навыками. И когда профессиональная сфера может точно на уровне заказа однозначно формулировать свои претензии к образованию, то задача образования заключается в том, как перекомпоновать знания, умения и навыки в определенные компетенции, которые требуются в профессиональной сфере» [5]. Из этого описания можно раскрыть требования, предъявляемые к дефинициям рассматриваемых понятий. Тогда можно заключить, что дефиниция будет

  • - объективной, если компетенции/компетентности рассматриваются как самостоятельные универсальные составляющие любой успешной профессиональной деятельности;
  • - явной, если в ней отражается роль образовательной сферы (это – родовой признак), при этом специфическим признаком компетенции указывается ее нормативный  характер по отношению к образовательной подготовке, а  специфический признак компетентности нужно понимать как «перекомпонованные» знания, умения и навыки в определенные компетенции, которые требуются в профессиональной сфере, как  обладание соответствующей компетенцией. Специфическим  признаком профессиональной компетентности являются специальные профессиональные знания и умения, определяющие качества успешного профессионала.

Исходя из изложенного составим табл.1., высказав свои комментарии.Как видим из таблицы, рассмотренные дефиниции в основном соответствуют разработанным требованиям, хотя некоторые из них приходится домысливать и искать в них некоторые специфические признаки. В примечаниях мы стремились высказать свое отношение к содержанию той или иной дефиниции, никак не рекомендуем какую-то из них к применению, т.к. каждый исследователь найдет в них грань, соответствующую цели своего исследования.

Таблица 1.

Анализ дефиниций на предмет соответствия требованиям, предъявляемымк ним

 

источник

Содержание дефиниции

Характеристика дефиниции

Наши комментарии

компетенции от лат. Competentia– принадлежность по праву, от лат. competentio от competo добиваюсь, соответствую, подхожу)

Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т. 1 / Под ред. Д.И. Ушакова. М., 1935

 

круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий

 

краткая, точная

Не указано, за счет чего формируются  авторитетность, познание, опыт

Большойэнциклопедическийсловарь(М., 1997)

 

1) круг полномочий, предоставленный законом, уставом или иным актом конкретному органу или должностному лицу; 2) знания и опыт в той или иной области

краткая, точная

Раскрывает суть понятия в двух разных направлениях

 С.М. Вишнякова Словарь. Профессиональное образование.Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М. НМЦ СПО, 1999. -538 с.

 

1)                 Круг полномочий, прав и обязанностей конкретного государственного органа;

2)                 Круг вопросов, в которых данное должностное лицо обладает познаниями, опытом

 

Краткая, но  не точная, т.к. имеется ссылка только на государственный орган

 ведь круг полномочий, прав и обязанностей может касаться и физического лица

Хруторский А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования// Народное образование. – 2003. - №2

 

- совокупность взаимосвязанных качеств личности (ЗУН, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно, продуктивно действовать по отношению к ним,

- наперёд заданное требование (норма) к образовательной подготовке ученика

 

Явная (ссылка на ЗУН и на специфический признак - нормирование), однако не содержит необходимого признака

 

 Обучение в течение всей жизни – требования и вызовы: Отчет о семинаре с участием представителей стран СНГ и Монголии. – Европейский фонд Образования, 2002. – 39 с./ стр. 19.

 

качество действий в ихсоотнесенности со стандартами и общественными ожиданиями

 

Не включает необходимые и достаточные признаки

Указывается только действие

Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие / М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. -114с./ стр.6.

 

качества личности, которые характеризуют готовность, способность интегрировать полученные ЗУН в жизненный опыт для достижения цели в определенном контексте

 

 

Явная (ссылка на ЗУН и на специфический признак - нормирование),

однако не включает необходимые и достаточные признаки

 

Глоссариqтерминов Европейского фонда образования (ЕФО, 1997)

  1. Способность делать что-либо хорошо или эффективно.
  2. Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу.
  3. Способность выполнять особые трудовые функции.

 

Объективная (ссылка на устройство на работу и трудовые функции), но неявная, т.к. не указана связь со сферой образования, поэтому не включает необходимые и достаточные признаки

 

компетентность от лат. Competens- надлежащий, способный

Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т. 1 / Под ред. Д.И. Ушакова. М., 1935

 осведомлённость, авторитетность;  

 

краткая, точная

 

Обучение в течение всей жизни – требования и вызовы: Отчет о семинаре с участием представителей стран СНГ и Монголии. – Европейский фонд Образования, 2002. – 39 с./ стр. 19.

 

качество деятельности, обеспечивающее достижение целей, получение результатов

 

Краткая,  неравная с объемом определяемого понятия,  поэтому не включает необходимые и достаточные признаки

подчеркивается направленность деятельности на получение результатов

С.М. Вишнякова Словарь. Профессиональное образование.Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М. НМЦ СПО, 1999. -538 с.

 

мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определенного социально-профессионального статуса реальному уровню сложности  выполняемых ими задач и решаемых проблем

Объективная , явная, т.к. указана связь со сферой образования и  имеется ссылка на задачи и решаемые проблемы

Если «мера», то как измерить?

 Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: материалы программы «Модернизация образования: перспективные разработки». – М.: Институт новых технологий образования Национального фонда подготовки кадров, 2002. – 96с./ стр.82.

 

общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, которые приобретены благодаря обучению

 

явная, т.к.  указана связь со сферой образования, но необъективная (нет связи с профессиональной сферой),   поэтому не включает необходимые и достаточные признаки

 

Равен Дж. Компетентность в современном обществе. - М: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002.

специфическаяспособность, необходимаядля эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающаяузкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия

явная, т.к.  указана связь со сферой образования, но необъективная (нет связи с профессиональной сферой),   поэтому не включает необходимые и достаточные признаки

Может, «специфическая» подразумевает профессиональную сферу?

Европейские квалификационные рамки для образования в течение всей жизни, 2008 г.

 

способность использовать знания, навыки, умения, личностные, социальные и методологические качества в работе и учебе, в профессиональном и личностном развитии

явная, т.к.  указана связь со сферой образования, объективная (указано на качества в работе),   поэтому включает необходимые и достаточные признаки

отмечена важность профессионального и личностного развития

Weinert F.E. (2001). Concept of Competence: A conceptual clarification. In: Defining and

Selecting Key Competencies/Rychen D. S. & Salganik, L.H. (Eds.). Göttingen, Germany:

Hogrefe & Huber, pp. 70–101.

 

slightly specialized system of aptitudes, abilities or skills necessary for

achievement of a specific goal. It can concern both the individual abilities and the distribution of

abilities

within a social group or establishment

 

стройная специализированная система способностей, умений или навыков, необходимых для достижения определенной цели. Это может коснуться и отдельных способностей и распределения способностей

в пределах социальной группы или учреждения

неравная с объемом определяемого понятия, т.к. потребовалось дополнительное разъяснение

 

Education – Lifelong Learning and the Knowledge Economy: Key Competencies for the

Knowledge Society (2002). In: Proceedings of

the DeSeCo Symposium, Stuttgart, October 10

–11,Stuttgart.

 

system of internal mental structures and

abilities assuming mobilization of knowledge, cognitive skills, practical skills, and also social and

behavioral components such as attitudes, emotions, values and ethics, motivations for successful

realization of activity in a particular context

система внутренних умственных структур и

способностей, включающие мобилизацию знания, познавательных навыков, практического умения, и также социальные и

поведенческие компоненты, такие как отношения, эмоции, ценности и этика, мотивация для успешной

реализации деятельности в особом контексте

явная, т.к.  указана связь со сферой образования, объективная (указано на деятельность),   поэтому включает необходимые и достаточные признаки, но не неравная с объемом определяемого понятия,  т.к. есть перечисление, в котором  не все можно охватить

 

http://www. businessdictionary.com/definition/ competence.html#ixzz3uCC9g5if

A cluster of related abilites, commitments, knowledge, and skills that enable a person (or an organization) to act effectively in a job or situation.

Кластер связанных способностей, обязательств, знаний и навыков, которые позволяют человеку (или организации) действовать эффективно в работе или ситуации
 

 

 

http://www.yourdictionary.com/competence#QiX6udDOJ0wYL6zJ.99

 

The definition of competence is your skill or ability in a specific field or subject, or being able to do something well or to being sane enough to stand trial  in court.

1.                  An example of competence is when a pianist has the ability to play the piano well.

2.                  An example of competence is when people are tested to determine whether they have sufficient skills to perform a specific job.

3.                  An example of competence is when a defendant is examined by a psychiatrist to determine if he understands how to assist in his own defense.

Определениекомпетенции – это Ваш навык или способность в определенной области или предмете, или быть в состоянии сделать что-то хорошо или быть достаточно здравомыслящим, чтобы выдержать испытания в суждениях

1. Пример компетентности - когда у пианиста есть способность играть на фортепьяно хорошо.

2. Пример компетентности - когда люди проверены, чтобы определить, есть ли у них достаточные навыки, чтобы выполнить определенную работу.

3. Пример компетентности - когда ответчик исследован психиатром, чтобы определить, понимает ли он, как помочь в его собственной защите.

не неравная с объемом определяемого понятия,  т.к. использование «или» исключает друг друга (навык и способность)

 


Құдайбергенова К. «Құзырлылық – тұлға дамуының сапалық критерийі»
(ғылыми-практикалық конференция материалдары).- Алматы,2008

 

Құзыреттіліктің латын тілінен аудармасы  «competens»  белгілі сала бойынша жан- жақты хабардар, білгір деген мағынаны қамти отырып, қандай да бір сұрақтар төңірегінде беделді түрде шешім шығара алады дегенді білдіреді

 

Перевод слова «компетентность» с латинского «competens», охватывая такое значение как всесторонне осведомленный в определенной области, знающий,  означает умение принять авторитетное решение по каким-либо вопросам

явная, т.к.  указана связь со сферой образования, но не объективная,   поэтому не включает необходимые и достаточные признаки, не равная с объемом определяемого понятия, т.к. ограничивается умением принять авторитетное решение

 

Б.А.Тұрғынбаева «Мұғалімнің шығармашылық әлеуетін біліктілікті арттыру жағдайында дамыту: теория және тәжірибе».- Алматы,2005

…өзінің практикалық әрекеті арқылы алған білімдерін өз өмірлік мәселелерін шешуде қолдана алуын – құзырлылықтар деп атаймыз

 

Компетентностью называем умение использовать для решения жизненных проблем знания, приобретенные за счет своей практической деятельности

явная, т.к.  указана связь со сферой образования, не объективная (не указано на профессиональную сферу),   поэтому не включает необходимые и достаточные признаки

знания приобретаются не только за счет практической деятельности

Таубаева Ш. Педагогика әдіснамасы: оқу құралы.-Алматы. Қарасай баспасы, 2013.-432 б.

тікелей өлшеуге және «құзырлылық» бағасы толық дәрежеде стандарттауға жатпайтын оқушының сапалы дайындығының көпсатылы, көпқұрылымды сипаты деген түйін түйеміз

Многоступенчатая, многоструктурная характеристика качественной подготовки учащегося, не подлежащая прямому измерению и стандартизации в полной мере

явная, т.к.  указана связь со сферой образования, не объективная (не указано на профессиональную сферу),   поэтому не включает необходимые и достаточные признаки

Ценным является указание на то, что данная характеристикане подлежит прямому измерению и стандартизации

 

Бұзаубақова К.Ж. Құзыреттілік тұрғыдан білім берудегі білім сапасының мәні //«Шаяхметов оқулары» атты Республикалық ғылыми-практикалық конференция материалдары. – Павлодар, 2009. –237-243-б.

 

Құзыреттілік – танымдық, кәсіптік, шығармашылық қызмет атқарудың және өзгелермен эмоциялық-құндылық қатынастар жасаудың әлеуметтік тәжірибелерін меңгеріп, азаматтық қоғам жағдайында өмір сүруге қабілеттілік болып табылады

Компетентность – способность жить в условиях гражданского общества, овладев социальным опытом познавательной, профессиональной, творческой деятельности и реализации эмоционально-ценностных отношений с другими

объективная (указано на деятельность),  не явная, т.к.  не указана связь со сферой образования, поэтому не включает необходимые и достаточные признаки

 

Профессиональная компетентность

(Вишнякова С.М. Профессиональная образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. – 538с.)

 

качество высокопрофессионального работника, способного максимально реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности и способного адаптироваться к изменяющимся условиям рыночного механизма, управляющего профессиональной мобильностью, планированием карьерного роста, профессиональной самоактуализацией.

Объективная, явная, т.к. обладает специфическим признаком (имеет ссылку на способность максимально реализовать себя)

 

RahmenlehrplanfurdenAusbildungsberufBerufskratfahrer/ Berufskratfahrerin.В1ВВ,2000.

 

готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также самооценивать результаты своей деятельности

Объективная, явная, т.к. обладает специфическим признаком (имеет ссылку на способность целесообразно действовать)

 

Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». - М.: ЮНЕСКО, 1997.

 

своего рода «коктейль» навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация в строгом смысле этого слова... социальное поведение, способность работать в группе, инициативность и любовь к риску

Объективная, явная, т.к. обладает специфическим признаком (имеет ссылку на многообразие навыков и другие способности)

 

Запрудский Н.И. Научно-педагогическое обеспечение повышения квалификации учителей естественно-математических предметов. Дисс. в форме науч. доклада… докт. пед. наук. – Минск, 1993. – 36с./ стр.11

 

система ЗУН, профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих возможность выполнения профессиональных обязанностей определенного уровня

Объективная, явная, т.к. обладает специфическим признаком (имеет ссылку на профессионально значимых качеств личности)

 

Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография/ Краснояр. гос. ун-т. Красноярск, 1998.

 

 сложное образование, включающее комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, которые обеспечивают вариативность, оптимальность и эффективность построения учебно-воспитательного процесса

Объективная, явная, т.к. обладает специфическим признаком (имеет ссылку на вариативность, оптимальность и эффективность)

Ссылка на учебно-воспитательный процесс ограничивает профессиональную компетентность рамками педагогической деятельности

 Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: пособие по кадровой работе. М., Юрист, 1998, С. 59.

 

способность работника качественно и безошибочно выполнять свои функции, как в обычных, так и в экстремальных условиях, успешно осваивать новое и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям

Объективная, явная, т.к. обладает специфическим признаком (имеет ссылку на способность качественно и безошибочно выполнять  функции)

 

  Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

 

системное единство, интегрирующее личностные, предметные и инструментальные особенности и компоненты

Необъективная и неявная,  т.к. не включает прямое и непосредственное указание на родовой и специфический видовой признаки

 

Лебедев.      О.Е.. Компетентностный подход в образовании. -http://www.nekrasovspb.ru/publication/cgi-bin/publ.cgi?event=3&id=22 

 

способность действовать в ситуации неопределенности

Краткая, не  объективная, не явная, т.к. не включает прямое и непосредственное указание на родовой и специфический видовой признаки

 

 Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. – http://quality.petrsu.ru/file/74

основывающийся на знаниях интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека

Объективная, явная, т.к. обладает специфическим признаком (имеет ссылку на интеллектуально и личностно обусловленный опыт)

 

Литература:

  • 1.  Азаматова А.Х. Метаязык лингвистики. – Алматы: Қазақ университеті, 2008. – 308 с., с. 256
  • 2. Ахметбекова А.М. Лексикографические и метатекстовые характеристики терминологической дефиниции. Диссертация на соискание ученой степени доктора философии (Ph.D.).- Алматы, 2015.- 135 с.
  • 3. Матвеева Т. В. Полный словарь лингвистических терминов. – Ростов на/Д: Феникс, 2010. – 562 с., с. 270
  • 4. Кондаков Н.И. Логический словарь – справочник / 2-е изд., испр. и доп. – М.: Наука, 1975. – 722 с., с. 141
  • 5. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании[электронный ресурс. Режим допуска: festival.1september.ruarticles/581708/]
Комментарии: 11

Назина Ольга Владимировна

Уважаемые авторы! С интересом прочитала Ваш доклад. Желаю дальнейших успехов в изучении основ и реализации принципов компетентностного подхода. С уважением, О.В. Назина

Гризун Людмила

Проведена аналитическая работа по анализу и трактовке определений на достаточно высоком уровне. Надеемся, что данная теоретическая платформа послужит основой для дальнейших плодотворных педагогических исследований. Успехов!

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! Благодарю за возможность познакомиться с результатами исследования в области компетентностного подхода. Поддерживаю Ваше стремление провести сравнительный анализ дефиниций в работах ученых из разных стран, наглядное представление результатов в виде таблицы. К сожалению, в таблице не по всем дефинициям представлены ваши комментарии. Вероятно, работа по анализу и обобщению результатов сравнительного анализа будет продолжена. Просьба обратить внимание на написание фамилии Хуторской А.В. Желаю дальнейших научных и профессиональных успехов.

Суюнчалиева Майя Муратовна

Уважаемые коллеги, было интересно прочитать данную статью, тем более проблемы компетенции и компетентности всегда волновали умы не только исследователей Казахстана, но и многих других, действительно ваша статья носит научность, актуальность, новизну исследования. Именно поэтому я поставила максимальную оценку. Также данное исследование подтверждено и обосновано стат. данными, что весьма немаловажно. Спасибо за интерес и научную позицию С уважением, Суюнчалиева М.М.

Кормилец Сергей

Стаття дуже цікава і актуальна. Бажаю подальших успіхів у Ваших наукових розвідках.

Саносян Хачатур

Уважаемые коллеги. Ваы дали нам пищу к размышлению. С наилучшими пожеланиями, Х.А. Саносян

ЕКАТЕРИНА ШАПОЧКА

Уважаемые авторы! Спасибо за сравнительный анализ ключевых понятий "компетенция" и "компетентность". Очень хотелось бы знать, а как вы видите определение "компетенции" и "компетентности".

Лаврентьева Зоя Ивановна

Конечно, для научного исследования определение ведущей дефиниции крайне важно. Однако "застревание" на этом этапе исследования может привести к тому, что теряется педагогический аспект самого явления. Скорее всего, Вы изучаете педагогические способы формирования (повышения квалификации) компетентности. Думаю, что надо сосредоточиться не на уточнении дефиниции, а на самих способах формирования компетентности. Желаю успеха.

Федина Владимира

Дякуємо за статтю. Компетенція, компетентність, професійна компетентність, компетентнісний підхід. Десь так виглядає логічний ряд понять. Яка мета Вашої статті? Зібрати висловлювання різних науковців щодо понять компетенція і компетентність. Це механічний збір матеріалу. На жаль, цінності роботи та практичної значущості в даній роботі не виявлено.

Балицкая Алина Анатольевна

Уважаемые авторы! Спасибо за полный и всесторонний анализ дефиниций. С уважением, Алина Балицкая.

Кубанов Руслан Анатольевич

Уважаемые авторы! С интересом прочитал Вашу статью, особенно хотелось бы отметить наглядность материала благодаря подробной таблице, которая представлена в работе. Единственно, хотелось бы увидеть авторское определение «компетенции»» и «компетентность». Но это пожелание, в работе не ставилась цель уточнить содержание и соотношение понятий «компетенция» и «компетентность».
Комментарии: 11

Назина Ольга Владимировна

Уважаемые авторы! С интересом прочитала Ваш доклад. Желаю дальнейших успехов в изучении основ и реализации принципов компетентностного подхода. С уважением, О.В. Назина

Гризун Людмила

Проведена аналитическая работа по анализу и трактовке определений на достаточно высоком уровне. Надеемся, что данная теоретическая платформа послужит основой для дальнейших плодотворных педагогических исследований. Успехов!

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! Благодарю за возможность познакомиться с результатами исследования в области компетентностного подхода. Поддерживаю Ваше стремление провести сравнительный анализ дефиниций в работах ученых из разных стран, наглядное представление результатов в виде таблицы. К сожалению, в таблице не по всем дефинициям представлены ваши комментарии. Вероятно, работа по анализу и обобщению результатов сравнительного анализа будет продолжена. Просьба обратить внимание на написание фамилии Хуторской А.В. Желаю дальнейших научных и профессиональных успехов.

Суюнчалиева Майя Муратовна

Уважаемые коллеги, было интересно прочитать данную статью, тем более проблемы компетенции и компетентности всегда волновали умы не только исследователей Казахстана, но и многих других, действительно ваша статья носит научность, актуальность, новизну исследования. Именно поэтому я поставила максимальную оценку. Также данное исследование подтверждено и обосновано стат. данными, что весьма немаловажно. Спасибо за интерес и научную позицию С уважением, Суюнчалиева М.М.

Кормилец Сергей

Стаття дуже цікава і актуальна. Бажаю подальших успіхів у Ваших наукових розвідках.

Саносян Хачатур

Уважаемые коллеги. Ваы дали нам пищу к размышлению. С наилучшими пожеланиями, Х.А. Саносян

ЕКАТЕРИНА ШАПОЧКА

Уважаемые авторы! Спасибо за сравнительный анализ ключевых понятий "компетенция" и "компетентность". Очень хотелось бы знать, а как вы видите определение "компетенции" и "компетентности".

Лаврентьева Зоя Ивановна

Конечно, для научного исследования определение ведущей дефиниции крайне важно. Однако "застревание" на этом этапе исследования может привести к тому, что теряется педагогический аспект самого явления. Скорее всего, Вы изучаете педагогические способы формирования (повышения квалификации) компетентности. Думаю, что надо сосредоточиться не на уточнении дефиниции, а на самих способах формирования компетентности. Желаю успеха.

Федина Владимира

Дякуємо за статтю. Компетенція, компетентність, професійна компетентність, компетентнісний підхід. Десь так виглядає логічний ряд понять. Яка мета Вашої статті? Зібрати висловлювання різних науковців щодо понять компетенція і компетентність. Це механічний збір матеріалу. На жаль, цінності роботи та практичної значущості в даній роботі не виявлено.

Балицкая Алина Анатольевна

Уважаемые авторы! Спасибо за полный и всесторонний анализ дефиниций. С уважением, Алина Балицкая.

Кубанов Руслан Анатольевич

Уважаемые авторы! С интересом прочитал Вашу статью, особенно хотелось бы отметить наглядность материала благодаря подробной таблице, которая представлена в работе. Единственно, хотелось бы увидеть авторское определение «компетенции»» и «компетентность». Но это пожелание, в работе не ставилась цель уточнить содержание и соотношение понятий «компетенция» и «компетентность».
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.