facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Регулирование межличностных коммуникаций кровных и приемных детей в замещающих семьях/ REGULATION OF INTERPERSONAL COMMUNICATIONS BETWEEN BIOLOGICAL AND ADOPTED CHILDREN IN FOSTER FAMILIES

Регулирование межличностных коммуникаций   кровных и приемных детей в замещающих семьях/ REGULATION OF INTERPERSONAL COMMUNICATIONS BETWEEN BIOLOGICAL AND ADOPTED CHILDREN IN FOSTER FAMILIESРегулирование межличностных коммуникаций   кровных и приемных детей в замещающих семьях/ REGULATION OF INTERPERSONAL COMMUNICATIONS BETWEEN BIOLOGICAL AND ADOPTED CHILDREN IN FOSTER FAMILIESРегулирование межличностных коммуникаций   кровных и приемных детей в замещающих семьях/ REGULATION OF INTERPERSONAL COMMUNICATIONS BETWEEN BIOLOGICAL AND ADOPTED CHILDREN IN FOSTER FAMILIES
Зоя Лаврентьева, профессор, доктор педагогических наук, доцент

Новосибирский государственный педагогический университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

В последние пять лет в Российской Федерации увеличилось число детей, возвращенных из замещающих семей в государственные социальные учреждения. Одной из причин возвратов является нарушение межличностной коммуникации кровных и приемных детей. В статье раскрываются особенности и предлагаются средства регулирования детской межличностной коммуникации в замещающих семьях с целью снижения риска возврата.

Ключевые слова: межличностная коммуникация, дети-сироты, замещающая семья

In the last five years in the Russian Federation increased the number of children returned from foster families to state social services. One of the reasons for the return is a violation of interpersonal communication biological and adopted children. The article describes the features and provides the means to regulate children's interpersonal communication in foster families with the purpose of reducing the risk of return.

Keywords: interpersonal communication, orphan children, foster family

 

Социальная политика Российской Федерации, направленная на устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающие семьи показывает, что в настоящее время новую семью нашли более 75% всех воспитанников детских домов и до 95% детей из домов малютки. Однако вместе с ростом числа замещающий семей увеличиваются и риски их жизнедеятельности. Тяжелым последствием неспособности семьи и ребенка адаптироваться друг к другу, находить устойчивые контакты и преодолевать трудности становится возврат ребенка в государственное учреждение. Еще пять лет тому назад возвраты были единичными и связывались с некачественной работой специалистов по семейному устройству воспитанников интернатных учреждений. За последние два-три года тенденция возвратов угрожающе растет. По статистическим данным Министерства образования и науки в последний год из замещающих семей возвращено 7% детей.

Причин возвратов называют много, в том числе и достижение ребенком подросткового кризиса, постановка детям новых медицинских диагнозов, наступление отягощающих семейных событий и т.п.

Мне бы хотелось в этот список «внешних» причин добавить проблемы психолого-педагогического порядка: неспособность приемных родителей менять стиль отношений при переходе приемных детей в подростковый период; слабое владение навыками разрешения конфликтов; застревание родителей на манипуляторных стилях воспитания; неумение различать ожидания и актуальные способности ребенка и т.п. [3].

В этом перечне причин возвратов важное место занимает наличие неразрешенных конфликтов и противоречий в отношениях между кровными и приемными детьми. Все, как и свидетельствуют научные закономерности, начинается с нарушения межличностной коммуникации.

К сожалению, обращая приоритетное внимание на организацию быта и уклада жизни семьи, приемные родители упускают из внимания (иногда и подсознательно вытесняя проблемные ситуации) межличностные коммуникации детей в своей семье. Очень часто приемные родители выбирают самую простую и даже примитивную стратегию – отказ от регулирования межличностных коммуникаций между кровными и приемными детьми.

Между тем, необходимо помнить, что межличностная коммуникация представляет собой сложнейшее психологическое явление. В самом широком смысле коммуникация выступает способом передачи информации. Как психологический акт коммуникация является сознательным, простроенным, адресным и целесообразным влиянием на взгляды и ценности собеседника. Он может осуществляться как на рациональной, так и на эмоциональной основе и ставит перед собой цель достигнуть взаимопонимания или взаимодействия. Коммуникация всегда социально опосредована, что предполагает необходимость учета сторонами коммуникативного процесса множества факторов ее установления и протекания. Сложнейшим является сам процесс коммуникации, включающий в себя осознание мотива обмена информацией, отбора способов ее донесения до собеседника и согласования смыслов посылаемого и принимаемого сообщения. Более того, стиль и качество коммуникации меняется в зависимости от функций и содержания контактов между людьми.

Коммуникация признается межличностной, если процесс обмена сообщениями и их интерпретация происходит между двумя или несколькими индивидами, вступившими в контакт друг с другом.В межличностной коммуникации психологический аспект общения существенно обогащает процесс двустороннего обмена информацией, оказывает регулирующее воздействие на ход общения. Поскольку межличностная коммуникация реализуется путем непосредственных контактов между субъектами общения, то они должны находиться в пространственной близости друг от друга. Только в этом случае есть возможность осуществления обратной связи и устойчивой межличностной коммуникации.

Учитывать все эти тонкости межличностных коммуникаций достаточно сложно даже специально обученному человеку. Тем более трудно разобрать в переплетениях процессов коммуникации ребенку. В таком случает вполне целесообразным и необходимым условием обучения и сопровождения процесса межличностной коммуникации детей выступает ее педагогическое регулирование.

Регулирование межличностной коммуникации – это приведение в порядок, упорядочение процесса обмена информацией, форма целенаправленного управляющего воздействия, ориентированного на поддержание устойчивости коммуникации и ее развития. Педагогическое регулирование – это целесообразное воздействие взрослого на процесс коммуникации между детьми. Оно осуществляется как непосредственно, т.е. путем введения прямых регуляторов (норм, правил, условий коммуникации), так и опосредованно, т.е. путем создания взрослым условий позитивного настроения, открытости, спокойствия и уверенности в своих силах в процессе организации коммуникации.

Теория педагогического регулирования межличностной коммуникацией достаточно полно представлена в научной литературе. Существенную роль в обогащении знаний по данной проблеме играют труды российских педагогов А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили. Психологическому сопровождению педагогического регулирования общения и коммуникаций в детском сообществе посвящены работы Л.И. Божович, Я.Л. Коломенского, А.А. Реан и др. На научное обоснование эффективных навыков регулирования коммуникаций в детском возрасте направлены исследования Н.Е. Щурковой, О.С. Газмана, Д.В. Григорьев и др.

Вместе с тем, проблема регулирования межличностных отношений кровных и приемных детей в замещающих семьях остается слабоизученной. Мы не много можем дать советов и рекомендаций приемным родителям, на какие особенности межличностной коммуникации детей следует обратить внимание в замещающей семье.

Думается, что регулирование межличностной коммуникации детей в замещающих семьях, непосредственно зависит от этапов развития новых семейных отношений [1, с.131–135]. На начальном этапе адаптации семья переживает эйфорию, глубокое эмоциональное переживание факта принятия ребенка в семью. Сам приемный ребенок тоже ощущает приход в семью как начало нового и прекрасного. Семья находится в состоянии праздника. Межличностные коммуникации детей также окрашены приподнятостью и желанием порадовать друг друга. Дети осознанно сосредоточиваются на проявлении позитивных способов организации межличностных коммуникаций.

В этом и проявляется «ловушка» отказа взрослых от регулирования детской коммуникацией. Родители видят успехи в установлении контактов и пропускают начало напряжений, когда внутренний контроль ребенка (и кровного, и приемного) приводит к усталости от невозможности непосредственной реакции на контакты. На наш взгляд, в первые дни пребывания приемного ребенка в семье необходимо не ослаблять, а усиливать внешние регуляторы. Это могут быть установленные родителями правила приветствия, нормы использования имени, условияобращения за просьбой, законы выхода из коммуникации и т.п. Для того, чтобы дети могли использовать рекомендуемые нормы и правила, можно их вместе с детьми оформить в рисунках и пиктограммах, разместить в тех местах дома, где их влияние на содержания коммуникации будет более уместным (например, правила рассказывания историй на ночь).

Очень важно на начальном этапе межличностной коммуникации помочь детям согласовать смыслы слов, выражений, эмоциональных проявлений и языка тела. Можно поиграть в составление домашней векипедии; вместе с родителями разыграть упражнения типа «Пойми меня», «Ассоциации», «Крокодильчики»; провести научное исследование «Любимые выражения моего брата»; организовать конкурс фотографий «Он хотел сказать…». В этот период необходимо договориться о строгих запретах на использование определенных слов и завести «копилку» промахов, куда бросать без личностных жетонов. По вечерам можно вести подсчеты и искать пути установления доброжелательных контактов [см. подробнее 2].

Следует обратить внимание, что первые успехи внешнего регулирования посредством установленных правил скоро начнут растворяться в устоявшихся ранее привычках детского коммуникативного взаимодействия.Это объясняется тем обстоятельством, что приемный ребенок в определенный момент осознает, что его признали, приняли и полюбили … и перестает себя жестко контролировать. Он начинает действовать спонтанно. Правила в этих случаях забываются или игнорируются. На поверхность поднимаются привычки, наружу выходят стандартные выражения, появляются личностные интерпретации смыслов информации. Кровный ребенок начинает искать новые способы и зачастую проигрывает. Родители на основе принятых правил вынуждены применять санкции, конфликт усложняется и тормозит коммуникацию.

Одним словом, наступает тот момент, когда родителям необходимо поменять стиль регулирования. Регулировать стоит не столько правила, сколько характер коммуникации. Одним из таких переходов может быть обращение к письменной речи детей. Благо, что сейчас дети сами стремятся к письменному виртуальному общению в социальных сетях, даже если они находятся в одной комнате. Создайте общею группу в сети, включите на каждый телефон WhatsApp, пишите друг другу записки на холодильнике, создавайте списки «Сделаю еще раз….. и посмотрю, что из этого получится». Позвольте сердиться на письменные суждения и распоряжения, переживайте вместе с детьми коммуникативное непонимание, учите отправлять не «Ты-сообщения», а «Я-сообщения».

В качестве другого способа регулирования детских коммуникаций выступает включение взрослого в процесс взаимодействия детей в качестве равноправного партнера (реже - лидера).В этот период важно показать детям образец спонтанной, но конструктивной коммуникации. Конечно, демонстрируйте во взрослых отношениях самые разнообразные способы передачи коммуникативных сигналов, а еще смотрите и обсуждайте фильмы, встречайтесь с семьями, где дети разных возрастов, приглашайте друзей ваших детей на семейные праздники, организуйте в своей семье недельную игру «Мой тайный друг».

В качестве следующего этапа после столкновений и конфликтов в развитии замещающей семьи наступает период штиля. Семья и дети вырабатывают согласованный характер коммуникаций. В этот период закрепляются совместно выработанные стили и способы коммуникаций. Родители не торопятся в расширении диапазона коммуникаций и его усложнения: они поощряют «за то, что неплохо».

Как известно, долгий штиль не обещает дальнейшего развития. Приемным родителям эту закономерность следует учесть и не пропустить момент перехода на следующий уровень регулирования детской коммуникации. Для дошкольников данный период может длиться полгода-год, а для подростков – два-три месяца. Дальше регулирование можно направить на:

  • - развитие у каждого участника детской коммуникации индивидуального стиля социального поведения (выполняемая в коммуникации новая или необычная роль, собственно придуманные адекватные способы поведения, индивидуальный уровень деятельностных умений, пристрастия в выборе форм контактов с другими детьми);
  • - побуждение детей к рефлексии коммуникативного поведения, выражению эмоционального отклика, толерантности к стилям коммуникации других людей;
  • -  расширение и усложнение содержания и форм коммуникации;
  • - стимулирование творчества и инициативы каждого участника коммуникативного взаимодействия;
  • - разработка индивидуальных способов несения ответственности за стиль и характер коммуникаций [4].

Наконец, следует помнить, что в кризисной ситуации вновь могут понадобиться строгие правила регулирования отношений. Тогда этапность регулирования повторяется. Родители и дети уже на новом этапе проходят все стадии регулирования заново. В случае обострения кризиса можно вернуться к уже отработанным и хорошо знакомым в семье приемам организации межличностной коммуникации. Это поможет детям «вернуться к началу», чтобы сделать рывок в будущее, а родителям пережить желание все исправить крайним способом – отказом от приемного ребенка.

 

Литература:

  • 1. Лаврентьева З.И. Приемная семья как социально-педагогический феномен: монография. – Новосибирск., Изд-во НГПУ, 2014. – 218 с.
  • 2. Лаврентьева З.И., Расчетина С.А. Технологии социально-педагогической деятельности с детьми: учебно-методическое пособие. – Новосибирск., Изд-во НГПУ, 2013. – 142 с.
  • 3. Леонова Е.Е., Лаврентьева З.И. Новая семья для сиблингов., Особый ребенок в приемной семье и в учреждении: социализация, интеграция, общественное мнение: сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. – Москва., БФ «Здесь и сейчас», 2015.
  • 4.  Лаврентьева О.А. Структурно-функциональная модель формирования социальной ответственности подростков., Functions of upbringing and education in conditions of the accelerated socialization of the personality in the modern society. Peer-reviewed materials digest (collective monograph) published following the results of the CIII International Research and Practice Conference and II stage of the Championship in Psychology and Educational sciences (London, June 18- June 24, 2015)., International Academy of Science and Higher Education; Organizing Committee: T. Morgan (Chairman), B. Zhytnigor, S. Godvint. A. Tim– London., IASHE, 2015. - pp.58–62.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 8.3 (8 голосов)
Комментарии: 14

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемая Зоя Ивановна! Благодарю Вас за содержательную, хорошо структурированную, ясно и понятно написанную статью. С моей точки зрения, Вам удалось гармонично соединить высокий теоретический уровень и прикладной характер исследования. Достаточно подробно описаны особенности регулирования межличностных коммуникаций кровных и приемных детей на разных этапах жизнедеятельности замещающей семьи, приведены конкретные методические рекомендации для родителей, которые могут быть активно использованы при их обучении, в том числе. Впечатляет и список Ваших публикаций по теме исследования. Желаю новых интересных исследований и обязательно вдохновения!

Федина Владимира

Дуже дякуємо, що Ви зачіпаєте такі до болю важкі теми, які знаходять своє місце в соціальній педадогіці.

Атаманчук Петр Сергеевич

Непревзойденная Зоя Ивановна! Такие доклады по-плечу только редчайшим утонченным натурам исследователей, добрейшим людям и истинным патриотам. Пусть Вам улыбнется Планетарный успех. С глубочайшим уважением, П. Атаманчук.

Лаврентьева Зоя Ивановна

Уважаемые Клюйковы, напомню, что я пишу о детях, кровные родители которых далеки от библейских идеалов. поэтому дети и оказались в детском доме. Если им и дальше дать реагировать на мир в образе своих обезъяноподобных родителей - никакой Платон с Аристотелем не поможет. Библейские заповеди, соглашусь, очень полезны приемным родителям. А если приемные родители помогут ребенку "заглянусь в себя2 - это будет высший пелотаж профессионализма в организации коммуникаций.

Роман Клюйков Сергеевич

"Заглянуть в себя" - это Гордыня, а Вы называете "высший пилотаж профессионализма"? С ув. Клюйковы

Панфилова Альвина Павловна

10.10.15. - 12.40. - Альвина Павловна Уважаемая Зоя Ивановна. С большим интересом прочла вашу статью, насыщенную практическими рекомендациями, советами и позитивным практическим опытом. Я оценила её высшим баллом. Проблема действительно очень актуальная и важная, влияющая не только на эрудицию читателя, но и на размышления, связанные с детьми вообще и с приёмными, в частности, а также с родителями, осуществляющими воспитание и адаптацию. В связи со сказанным, хотелось бы узнать: не является ли проблемой неразвитая коммуникативная компетентность самих родителей. Учат коммуникации даже в учебных заведениях, в том числе и педагогических, как известно, не лучшим образом. В основном, читают лекции по педагогике и психологии, мало или практически совсем не играют, не практикуют моделирование межличностных отношений в игровом режиме или делают это недостаточно. В таком случае, использование рекомендаций, которые вы предлагаете, будет ли способствовать успеху или нет? Было бы интересно узнать о таком опыте в родительской среде. Огромное спасибо за вашу статью, продолжайте ваш благородный труд. С уважением, Альвина Павловна

Лаврентьева Зоя Ивановна

Уважаемая Альвина Павловна, спасибо за отзыв. Действительно, многие родители не умеют коммуницировать сами, не учат этому детей. Так хочется расширить возможности родительских всеобучей. В отношении же замещающих семей обучение является обязательным. Конечно, теме коммуникаций отводится не так много времени, но на нее обращают внимание. Есть идеи о повышении квалификации приемных родителей. Вот там можно делать специализированные программы. пытаемся это сделать у нас в Новосибирске. Буду стараться анализировать результаты в следующих статьях. Кстати, вашими учебными пособиями пользуемся активно. Спасибо.

Короткова Татьяна Леонидовна

Уважаемая, Зоя Ивановна! Желаю Вам успехов в благородном деле решения проблемы" отцы и дети"! Творческих удач!

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо, стараюсь влиять на эти процессы, сотрудничая с Центром устройства детей-сирот в замещающие семьи. Учу студентов, у которых есть статус "приемные родители".

Бекузарова Наталья Владимировна

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо за то, что подняли острую и непростую тему. особая благодарность за "готовые" подсказки - способы, формы и методы, направленные на преодоление описанных трудностей. Всегда интересно читать не только теоретическое описание, но и практические рекомендации. Позвольте пожелать Вам дальнейших успехов! Надеемся на сотрудничество - мы разрабатываем проблемы подготовки профессиональных тьюторов, возможно Вас заинтересует возможность сотрудничества с коллегами-сибиряками)

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо за приглашение. Просто невозможно его не принять, так как сейчас разрабатываю новую магистерскую программу "Психолого-педагогическое сопровождение семьи", где модуль "Тьютерство" будет большим по объему. Напишите мне по электронке lzi53@mail.ru

Смирнов Евгений

Уважаемая Зоя Ивановна! Вы затронули важнейшую и труднейшую проблему. Особенно в современный период. Успехов Вам в глубоком исследовании. Хотел бы добавить простую истину - только в совместном ( и возможно, тяжелом труде ) можно воспитать адекватные коммуникации.

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо за отзыв и предложение. Обязательно заострю внимание на том, что труд - основа содержания коммуникации и условие ее адекватности. Очень нужная и важная подсказка.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемая Зоя Ивановна! Ваш великолепный арсенал "характеров коммуникаций" считаем нужным дополнить обязательным ориентированием и родителей и детей на библейские заповеди. А наиболее актуальным для межличностных коммуникаций считаем - усмирение Гордыни (самолюбие, эгоизм, высокомерие, чванство, ...) - "направленности в себя". На наш взгляд, полезно считать себя "обезьяной", копирующей лучшие качества, подсмотренные у других. Можете согласиться? С уважением, Клюйковы
Комментарии: 14

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемая Зоя Ивановна! Благодарю Вас за содержательную, хорошо структурированную, ясно и понятно написанную статью. С моей точки зрения, Вам удалось гармонично соединить высокий теоретический уровень и прикладной характер исследования. Достаточно подробно описаны особенности регулирования межличностных коммуникаций кровных и приемных детей на разных этапах жизнедеятельности замещающей семьи, приведены конкретные методические рекомендации для родителей, которые могут быть активно использованы при их обучении, в том числе. Впечатляет и список Ваших публикаций по теме исследования. Желаю новых интересных исследований и обязательно вдохновения!

Федина Владимира

Дуже дякуємо, що Ви зачіпаєте такі до болю важкі теми, які знаходять своє місце в соціальній педадогіці.

Атаманчук Петр Сергеевич

Непревзойденная Зоя Ивановна! Такие доклады по-плечу только редчайшим утонченным натурам исследователей, добрейшим людям и истинным патриотам. Пусть Вам улыбнется Планетарный успех. С глубочайшим уважением, П. Атаманчук.

Лаврентьева Зоя Ивановна

Уважаемые Клюйковы, напомню, что я пишу о детях, кровные родители которых далеки от библейских идеалов. поэтому дети и оказались в детском доме. Если им и дальше дать реагировать на мир в образе своих обезъяноподобных родителей - никакой Платон с Аристотелем не поможет. Библейские заповеди, соглашусь, очень полезны приемным родителям. А если приемные родители помогут ребенку "заглянусь в себя2 - это будет высший пелотаж профессионализма в организации коммуникаций.

Роман Клюйков Сергеевич

"Заглянуть в себя" - это Гордыня, а Вы называете "высший пилотаж профессионализма"? С ув. Клюйковы

Панфилова Альвина Павловна

10.10.15. - 12.40. - Альвина Павловна Уважаемая Зоя Ивановна. С большим интересом прочла вашу статью, насыщенную практическими рекомендациями, советами и позитивным практическим опытом. Я оценила её высшим баллом. Проблема действительно очень актуальная и важная, влияющая не только на эрудицию читателя, но и на размышления, связанные с детьми вообще и с приёмными, в частности, а также с родителями, осуществляющими воспитание и адаптацию. В связи со сказанным, хотелось бы узнать: не является ли проблемой неразвитая коммуникативная компетентность самих родителей. Учат коммуникации даже в учебных заведениях, в том числе и педагогических, как известно, не лучшим образом. В основном, читают лекции по педагогике и психологии, мало или практически совсем не играют, не практикуют моделирование межличностных отношений в игровом режиме или делают это недостаточно. В таком случае, использование рекомендаций, которые вы предлагаете, будет ли способствовать успеху или нет? Было бы интересно узнать о таком опыте в родительской среде. Огромное спасибо за вашу статью, продолжайте ваш благородный труд. С уважением, Альвина Павловна

Лаврентьева Зоя Ивановна

Уважаемая Альвина Павловна, спасибо за отзыв. Действительно, многие родители не умеют коммуницировать сами, не учат этому детей. Так хочется расширить возможности родительских всеобучей. В отношении же замещающих семей обучение является обязательным. Конечно, теме коммуникаций отводится не так много времени, но на нее обращают внимание. Есть идеи о повышении квалификации приемных родителей. Вот там можно делать специализированные программы. пытаемся это сделать у нас в Новосибирске. Буду стараться анализировать результаты в следующих статьях. Кстати, вашими учебными пособиями пользуемся активно. Спасибо.

Короткова Татьяна Леонидовна

Уважаемая, Зоя Ивановна! Желаю Вам успехов в благородном деле решения проблемы" отцы и дети"! Творческих удач!

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо, стараюсь влиять на эти процессы, сотрудничая с Центром устройства детей-сирот в замещающие семьи. Учу студентов, у которых есть статус "приемные родители".

Бекузарова Наталья Владимировна

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо за то, что подняли острую и непростую тему. особая благодарность за "готовые" подсказки - способы, формы и методы, направленные на преодоление описанных трудностей. Всегда интересно читать не только теоретическое описание, но и практические рекомендации. Позвольте пожелать Вам дальнейших успехов! Надеемся на сотрудничество - мы разрабатываем проблемы подготовки профессиональных тьюторов, возможно Вас заинтересует возможность сотрудничества с коллегами-сибиряками)

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо за приглашение. Просто невозможно его не принять, так как сейчас разрабатываю новую магистерскую программу "Психолого-педагогическое сопровождение семьи", где модуль "Тьютерство" будет большим по объему. Напишите мне по электронке lzi53@mail.ru

Смирнов Евгений

Уважаемая Зоя Ивановна! Вы затронули важнейшую и труднейшую проблему. Особенно в современный период. Успехов Вам в глубоком исследовании. Хотел бы добавить простую истину - только в совместном ( и возможно, тяжелом труде ) можно воспитать адекватные коммуникации.

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо за отзыв и предложение. Обязательно заострю внимание на том, что труд - основа содержания коммуникации и условие ее адекватности. Очень нужная и важная подсказка.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемая Зоя Ивановна! Ваш великолепный арсенал "характеров коммуникаций" считаем нужным дополнить обязательным ориентированием и родителей и детей на библейские заповеди. А наиболее актуальным для межличностных коммуникаций считаем - усмирение Гордыни (самолюбие, эгоизм, высокомерие, чванство, ...) - "направленности в себя". На наш взгляд, полезно считать себя "обезьяной", копирующей лучшие качества, подсмотренные у других. Можете согласиться? С уважением, Клюйковы
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.