facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Автор Доклада: 
Лукашевич С.А., Желонкина Т.П., Шершнев Е.Б.
Награда: 
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

УДК 53(077)

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Лукашевич Светлана Анатольевна, ассистент
Желонкина Тамара Петровна, ст.преподаватель
Шершнев Евгений Борисович, канд. техн. наук, доцент
Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины


Проблема качества обучения принадлежит к числу основных задач, стоящих перед высшим образованием. В статье предлагается компетентностный подход к профессиональной подготовке студентов.
Ключевые слова: образование, обучение, компетентность, учебный процесс.

The problem of education quality belongs to numbers of the main tasks which standing before the higher school. In the paper is proposed the competences approach to professional training of students.
Keywords: education, teaching, competence, training process.

Качество образования можно определить как «совокупность свойств и характеристик образовательного процесса, которые придают ему способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности в знаниях и навыках отдельных граждан, предприятий и организаций общества и государства». Планирование, обеспечение и подтверждение качества – это традиционные задачи построения систем качества, оговариваемых нормами международных стандартов семейства ИСО 9000.
Сегодня в Европе существует два взаимодополняющих подхода к качеству образования: практический, который заключается в определении качества как степени соответствия целям (различные цели потребителя – различное качество, что и диктует необходимость управления качеством), и второй подход, органический продолжающий первый и касающийся внутренних процессов, протекающих в рамках образовательного процесса.
Качество обучения должно обеспечиваться: качеством образовательных программ; качеством потенциала научно-педагогического коллектива; качеством потенциала обучающихся; качеством условий и средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторно-испытательной базы, учебно-методического обеспечения, учебных аудиторий и др.); качеством образовательных технологий; качеством управления образовательными системами и процессами; качеством внедрения информационных и компьютерных технологий.
С учетом основных требований к качеству обучения учебный процесс на кафедре общей физики реализуется согласно требований образовательного стандарта по курсу общей физики физических и нефизических специальностей. По каждой изучаемой дисциплине на кафедре разработаны учебные программы и технологические карты. Рабочие учебные программы регулярно пересматриваются и корректируются с учетом последних достижений науки и техники. Студенты в достаточной степени обеспечены пособиями по практическим и лабораторным занятиям. К каждому разделу общей физики разработаны обучающие и контролирующие тесты, которые успешно внедряются в учебный процесс. Регулярно и своевременно преподавателями кафедры составляются графики проведения исследовательских лабораторных работ, открытых лекций и практических занятий. Планируется создание электронных конспектов и учебно-методических комплексов по всем читаемым дисциплинам кафедры.
Выполнение курсовых и дипломных работ по педагогической специальности соответствует задачам методики преподавания физики и увязывается с требованиями общеобразовательных школ. На заседаниях кафедры регулярно обсуждаются вопросы текущей успеваемости, своевременного проведения обязательных контрольных работ, проводится мониторинг по усвоению студентами того или иного учебного раздела изучаемой дисциплины. Преподаватели кафедры проводят дополнительные занятия и консультации, работая со студентами в свободное от занятий время.
Разработка и внедрение новых информационных технологий в систему образования является необходимым и закономерным условием для повышения качества подготовки специалистов, эффективности всех форм учебного процесса, совершенствования и существенного обновления организационной структуры системы образования до уровня, соответствующего международным стандартам, и интегрирования ее в международную образовательную систему.
Арсенал современных технологических средств в образовании многообразен и быстро расширяется. При использовании новых информационных технологий необходимо разумное их сочетание с традиционными методами обучения и компьютерными технологиями. Постоянное совершенствование новых информационных технологий стимулирует и ускоряет нововведения в сфере образования.
Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения и применения всего обширного арсенала образовательных технологий, в том числе информационных. Выход на технологический уровень учебного процесса делает педагога высокопрофессиональным, открывает новые горизонты для творческого развития. Таким образом, использование развивающихся технологий в практике преподавания является современным требованием жизни.
Сотрудники кафедры наряду с использованием в учебном процессе существующих программных средств проводят значительную работу по созданию автоматизированных обучающих комплексов, тестирующих программ, опорных конспектов, электронных учебников. К выполнению таких работ привлекаются студенты, наиболее активно участвующие в научно-исследовательской работе.
Эффективность обучения в существенной степени зависит от того, насколько грамотно будет обеспечено управление самостоятельной работой студентов. Этот процесс должен быть управляемым. При традиционных методах обучения самостоятельная работа остается бесконтрольной со стороны преподавателя. Это может быть реализовано мультимедийными учебными курсами. Они включают в себя разнообразные системы тестирования, предоставляют возможность постоянной проверки знаний и, следовательно, обеспечивают лучшее усвоение изучаемого материала. Именно на эту цель ориентированы современные образовательные технологии.
Отсюда следует вывод, что для самостоятельной работы необходимо обеспечить студента учебно-методическими пособиями высокого качества и создать возможности самопроверки студентами правильности понимания теоретического материала и закрепления навыков практического применения полученных знаний.
В связи с постоянно возрастающим количеством информации, которую приходиться усваивать студентам, все большую актуальность приобретают вопросы автоматизации процесса обучения и проверки усвоенных знаний. Часто студентам приходиться работать самостоятельно, чтобы получить ту информацию, которую преподаватель не может вложить в лекционный курс в силу объективной нехватки времени. При таком подходе остается нерешенным вопрос о проверке качества усвоения материала. Частично решить его позволяет проводимый на кафедре трехуровневый подход к тестированию знаний студентов.
В рамках автоматизации процесса обучения предполагается, что студент работает с электронным документом, подготовленным преподавателем и содержащим дополнительный материал достаточно большого объема. Такой вариант развития событий актуален как для дневной, так и заочной форм обучения. Существующие на сегодняшний день программные средства позволяют встроить в среду отображения документа функции тестирования знаний. Однако, как правило, большинство таких систем лишь слепо копируют стандартную процедуру «Вопрос – ответ». Такое решение не является оптимальным и может быть усовершенствовано.
Трехуровневый подход включает следующие основные этапы:
1. Экспресс – тестирование в конце каждого раздела обучающего курса. На этом этапе обучающему предлагается 3 – 5 вопросов, позволяющих экспертно оценить глубину полученных знаний. Так как данный этап является формой самотестирования, нет необходимости обеспечивать защиту информации (правильных ответов) от несанкционированного доступа. Так же нет необходимости вводить ограничение на время обдумывания ответов и количество попыток;
2. Пробный экзамен в конце каждого раздела курса. Этот этап представляет собой имитацию реального экзамена со всеми вытекающими отсюда ограничениями (по времени, количеству попыток и т.д.). Данный этап позволяет студенту психологически адаптироваться к экзаменационным условиям и достаточно точно оценить свой реальный уровень знаний;
3. Финальный экзамен. Данный этап является заключительной стадией проверки знаний и подразумевает использование преподавателем его результатов в дальнейшем при выставлении оценки. На каждом этапе тестирования преподаватель имеет возможность предусмотреть демонстрацию правильных ответов на вопросы непосредственно после получения ответа от тестируемого или по завершении всего теста. Также может быть предусмотрен режим рекомендации материала к повторению, когда по результатам тестирования обучающемуся предлагается ряд ссылок на наименее усвоенный материал, а также пробный отчет о степени усвоения отдельных тем изучаемой дисциплины.
Таким образом, трехуровневый подход к тестированию знаний является высоко эффективным средством повышения качества обучения, а также мощным инструментом автоматизации процесса работы преподавателя. Универсальность подхода позволяет применять его в самых различных областях обучения на самом различном уровне – от начальной школы до университетов.
В содержании образования в рамках компетентностного подхода усиливаются практический, межпредметный, прикладной аспекты образования. Это достигается не за счет введения новых предметов, увеличения объема содержания изучаемых дисциплин, а переориентации их содержания на деятельностный тип содержания обучения (от «декларативных» знаний к процедурным и ценностно-смысловым знаниям). Это предполагает включение в содержание обучения проблемных ситуаций и задач, способы и технологии разрешения которых соответствуют будущей профессиональной деятельности студентов. При реализации компетентностного подхода в методиках и технологиях обучения необходимо делать акцент на развивающие технологии, основанные на активных, рефлексивно-деятельных формах и методах обучения. Включать в процесс обучения проблемно-модульные системы обучения, проектно-исследовательские методы, посредством которых расширяется и активизируется самостоятельная работа студентов.
Невозможно научить всему. Образование должно дать человеку метод самообразования, ключ к овладению знаниями, развить способность и потребность в самосовершенствовании. Человек в современном мире не сможет жить всю жизнь с раз и навсегда полученным багажом знаний. Поэтому во всем мире происходит смена парадигм образования – от информирующей, транслирующей к культурно детерминированной, развивающейся. Поэтому главная задача современного образования – дать человеку «стартовую площадку» для саморазвития.
Одним из важнейших условий, определяющих качество подготовки специалистов, является кадровое обеспечение образовательной деятельности. Поэтому система образования должна строиться на педагогической культуре, на соответствующей кадровой политике образовательного учреждения.
Важное место в системе управления качеством образования занимает мотивационная управленческая деятельность, которая включает разработку системы мотивации и повышения квалификации преподавательского состава и пробуждение интереса у студентов к всестороннему и непрерывному развитию и совершенствованию.
Основная цель «оценки качества» заключается в улучшении деятельности учебного заведения, а также всей системы в целом. В современных условиях управление системой качества образования – это, в первую очередь, управление процессом ее развития.
 

7.2
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.2 (5 голосов)

Статья действительно несет

Статья действительно несет много полезной информации для профессорско-преподавательского состава, а использование трехуровнего подхода позволяет повысить качество образования. Что сейчас и необходимо Вузам.

Статья на самом деле является

Статья на самом деле является информативной и полезнй для педагогов.

Спасибо за интересную и

Спасибо за интересную и актуальную статью. Применение комплексного подхода существенно улучшит качество образования студентов и школьников, а также повысит уровень квалификации таких специалистов в дальнейшем.

Спасибо за интересную и

Спасибо за интересную и актуальную статью. Применение комплексного подхода существенно улучшит качество образования студентов и школьников, а также повысит уровень квалификации таких специалистов в дальнейшем.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.