facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ И СТИЛЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ И СТИЛЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ И СТИЛЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
Валентина Долгова, доктор психологических наук, кандидат педагогических наук, профессор

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

УДК 152

В статье представлен анализ особенностей взаимосвязей психологической культуры родителей дошкольников и стиля детско-родительских отношений; установлено, что наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как кооперация – это социально желаемый образ родительского поведения; такие родители стремятся к повышению уровня культуры путем конструктивного общения, самоорганизованности, проявления творчества.

Ключевые слова: психологическая культура родителей,стиль детско-родительских отношений,психологический портрет семьи, тревожность.

In article the analysis of the characteristics of the links between the psychological culture of the parents of pre-school-age and style of the child and parent relationship; it was found that the most optimal is the kind of level of parental relationship, such as cooperatives are socially desired image is the parent's behavior; such parents seek to enhance culture through constructive communication, самоорганизованности, the expression of creativity.

Keywords: psychological culture, the parents, the style of the children and parent relationship, the psychological portrait of the family, the anxiety.

 

Родительство – это особая сфера активности человека, занимающая значительную по времени часть его жизни, влияющая на создание и функционирование семьи. Материнство или отцовство - базовое жизненное предназначение каждого человека, обеспечивающее ему личное счастье и «бессмертие». В то же время родительство представляет собой значимую социальную составляющую воспроизводства общества. Характер родительства отражается на качестве потомства. Можно утверждать, что будущее общества – это сегодняшнее состояние родительства. Семья осуществляет социализацию личности; обеспечивает преемственность традиций. Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Психологическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств и форм воспитания. Выбор родителями методов семейного воспитания зависит от нескольких факторов. Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств. Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы [1-15].

Отметим особый вклад научных проектов МАНВО ( Международной Академии Науки и и Высшего Образования (Лондон, Великобритания)) в решение обсуждаемой проблемы. Был проведен специальный интерактивный отраслевой Конгресс- Psycho-physiological, psychological and pedagogical problems of relations between children and parents at the stage of preschool interaction: The 5 session of the sectoral Congress of the IASHE in the fi eld of Psychology (London, April, 01 – April, 30, 2013) [1]. В работе сессии приняло участие 27 специалистов. Направлений нашего конферирования на этом отраслевом конгрессе – множество. Вот далеко не полный перечень проблем, которые мы попытались обсудить: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания; организация коррекционных игр с детьми, направленных на формирование нового типа отношений равноправия и партнерства; продуктивные виды деятельности, где функции разделены между родителем и ребенком; стимулирование речи детей в процессе общения с родителями; структура семейного воспитания; типы и тактики семейного воспитания; способы воздействия на личность ребенка; способы устанавливать внутрисемейные контакты; способы сплочения семьи; способы актуализации положительных качеств; способы коррекции эмоционального состояния; способы развития доверительного отношения в семье; способы создания и сохранения семейных традиций; модель идеального родителя; способы решения внутрисемейных конфликтов; способы установления психофизиологических контактов; способы развития совместных чувств и переживаний. этот перечень проблем совершенствования детско-родительских отношений на этапе дошкольного взаимодействия участники конгресса сумели уточнить, что позволило нам начать резолюцию 5 сессии словами «Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной, семейной жизни» и провести именно под этим эпиграфом обобщение всех состоявшихся на конгрессе дискуссий.

Проведенный нами теоретический анализ и результаты эксперимента позволили установить, что наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как кооперация – это социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.

К нейтральному уровню можно отнести отношения по типу «симбиоз» и «маленький неудачник». Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности.

К отрицательному уровню родительских отношений относят такой тип родительских отношений, как «отвержение» и «контроль». Родитель воспринимает своего ребёнка неприспособленным, требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.

В одной семье может преобладать сразу два или три типа детско-родительских отношений, как отрицательных, так и положительных.

Для определения уровня психологической культуры мы использовали поведенческие показатели степени осуществления психологических стремлений. Показатели уровня психологической культуры распределились следующим образом. У 14 семей (47%) преобладает средний уровень психологической культуры. При этом наблюдаются высокие показатели по шкалам«хорошая саморегуляция», «наличие творчества», «гармонизирующее саморазвитие» и др. С высоким уровнем психологической культуры отмечены лишь 4 семьи (13%). Такие родители стремятся к повышению уровня культуры путем конструктивного общения, самоорганизованности, проявлением творчества, что является положительным результатом для определения «психологического портрета» семьи. Низкий уровень психологической культуры родителей был выявлен у 12 семей (40%), что является преобладающим показателем в процентном соотношении. Эти данные говорят о «дефицитности психологических взаимоотношений», неблагоприятной семейной ситуация в целом. Такой результат является существенными для психолога, так как семьи, которые испытывают низкую потребность в осуществлении психологических стремлений, чаще всего нуждаются в психологической помощи, которая может являться составной частью коррекционной программы.

Обсудим далее, как оценивают психологическую обстановку в семье сами дети. По результатам проективной методики «Моя семья» в 9 семьях из 30 наблюдается эмоционально благоприятная семейная ситуация (30%), доминируют теплыеэмоциональные отношения, близкий эмоциональный контакт.

Наряду с этим, 7 детей чувствуют себя неполноценно в своей семье (23%). У этих детей преобладает чувство отвержения, отсутствие общности с членами семьи. Нарушение эмоционального фона, присутствие чувства отвереженности, покинутости, иногда, аутистических тенденций приводят к серьезным нарушениям в сфере общения.

Примерно на том же уровне, в 6 семьях преобладает эмоциональный конфликт взаимоотношений (20%), что связано с недовольством семейной ситуацией и приводит к неприемлемой психологической атмосфере.

Далее, мы видим, что 5 из 30 детей испытывают тревогу (17%). Эти дети чувствуютопасность,избегает негативных эмоций, мстит родителям за ощущение отверженности, ненужности.

Неприемлемую эмоциональная атмосфера наблюдается в семьях, где дети испытывают враждебность в семейной ситуации (3 ребенка из 30 (10%)), что в итоге приводит книзкому уровню эмоциональных связей, разрушению целостности семьи.

Наглядное распределение симптомокомлексов проективной методики «Моя семья» представлено рисунке 1.

Рис. 1. Распределение симптомокомлексов по проективной методики «Моя семья»

 

Эти данные указывают на то, что менее половины испытуемых живут в комфортной психологической обстановке, у всех остальных детей – 21 человек, существуют проблемы в детско-родительских отношениях.

Важно отметить распределение уровней психологической культуры относительно показателей симптомокомлексов, полученных в результате проективной методики «Моя семья». У 12 семей с низким уровнем психологической культуры, в 4 случаях преобладают конфликтность, в 2 случаях – тревожность, в 3 семьях - враждебность в семейной ситуации, а также ребенок чувствует себя неполноценным в 3 семьях из 12.

Анализируя взаимоотношения в семьях и сопоставляя их с высоким уровнем культуры, была выявлена следующая тенденция. В 3 из 4 семей преобладает благоприятная семейная ситуация.

Необходимо заметить, что при среднем уровне культуры может быть разная психологическая картина взаимоотношений в семье. Благоприятная семейная ситуация наблюдается в 6 семьях из 14; 3 ребенка испытывают тревожность; конфликтность преобладает в 2 семьях; чувство неполноценности испытывают 3 дошкольника.

Родители с высоким уровнем психологической культуры более ответственно подходят к воспитанию своего ребёнка, лучше отдают себе отчёт в том, какие качества необходимо стараться у него развивать. В связи с этим можно предположить, что в этих семьях воспитательный потенциал намного выше, чем в семьях, где у родителей низкий уровень психологической культуры. Выявленная закономерность объясняется тем, что родители с высоким уровнем психологической культуры обладают большим представлением об особенностях развития детей , они умеют владеть собой, сопереживать другим людям, умеют адекватно воспринимать окружающих и себя самих, что положительно сказывается на процессе взаимодействия с детьми. Немаловажным является и то, что родители, обладающие высоким уровнем психологической культуры, способны к созданию оптимальных отношений со своим ребёнком, учитывая его индивидуальные и возрастные особенности, а также потребности всех остальных членов семьи.

Проведенный анализ говорит о необходимости коррекционной работы с семьями. Работа должна идти как с родителями с низким уровнем психологической культуры и неблагоприятной психологической обстановкой, так и с теми семьями, в которых уровень психологической культуры достигает среднего уровня для установления благоприятной семейной ситуации и выбора положительного стиля детско-родительских отношений. Еще одним основанием для проведения коррекционной работы, направленной на формирование психологической культуры, могут служить показатели по шкале А методики «Психологическая культура личности» (Мотков О.И.), которые выявляют силу стремления каждого родителя к повышению благоприятной психологической обстановке в своей семье. Исходя из полученных данных, мы видим, что каждый родитель стремится повысить этот показатель, устанавливая в каждой графе психологического стремления высокий бал, «4» и «5».

Анализ результатов нашего эксперимента позволил выявить три характерных стиля детско-родительских отношений, которые преобладают в семьях, - это «Контроль», «Маленький неудачник» и «Симбиоз».

Для определения тесноты связи методом ранговой корреляции Спирмена, мы выдвинули две гипотезы:

  • 1) Существует высокая (значимая) взаимосвязь между уровнем психологической культуры и стилем детско-родительских отношений;
  • 2) Взаимосвязь между уровнем психологической культуры и стилем детско-родительских отношений незначительна;

Наша гипотеза подтвердилась в двух случаях из трех. В первом случае, сопоставление эмпирических распределений по тесноте связей психологической культуры родителей с характеристиками стиля детско-родительских отношений по методу ранговой корреляции Спирмена показало, что существует высокая значимая отрицательная взаимосвязь между уровнем психологической культуры и стилем детско-родительских отношений «контроль» (rs эмп > rs 0,01., т.е. 0,63 > 0,47 – связь достоверна). Это свидетельствует о том, что в семьях с высоким уровнем психологической культуры такой тип детско-родительских отношений встречается крайне редко или влияет на отношения в незначительной степени. И, наоборот, чем ниже уровень психологической культуры, тем чаще в семье преобладает отрицательный, неблагоприятный тип взаимоотношений – «Контроль».

Во втором случае, при сопоставлении уровня психологической культуры и нейтрального стиля детско-родительских отношений «Маленький неудачник», мы получили также значимую отрицательную связь (rs эмп > rs 0,01.,т.е. 0,49> 0,47 – связь достоверна). Из чего можно сделать вывод, что в семьях, где родители стремятся к повышению уровня психологической культуры путем конструктивного общения, самоорганизованностью,саморазвитием, такой тип отношений встречается не часто или его показатели стремятся к минимуму. И, наоборот, в семье с отрицательным эмоциональным фоном, где преобладает стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность, тип отношений «Маленький неудачник» встречается чаще, чем другие стили детско-родительских отношений. Тип взаимоотношений «Маленький неудачник» по методике Варга А.Я., Столина В.В. относится к нейтральному типу родительских отношений, но можно предположить, что этот стиль приближен к отрицательному типу, так как взрослые в таких семьях видят детей младше по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний.

В третьем случае, взаимосвязь между характеристиками уровней психологической культуры и типом детско-родительских отношений «симбиоз» оказалась незначительной, т.к. была выявлена слабая корреляционная связь (rs эмп < rs 0,05, т.е. 0,11< 0,36 – связь не подтвердилась). Из чего следует вывод, что, несмотря на уровень психологической культуры в любой семье родители могут использовать «симбиотический» тип детско-родительских отношений. Как видно из результатов исследования его используют 17% испытуемых. На наш взгляд, это может быть связано с индивидуальными особенностями семей.

Результаты корреляционного анализа по взаимосвязи уровней психологической культуры и стилями детско-родительских отношений можно наглядно представить в виде таблицы 1, где знаками +; – ; ± обозначено соотношение уровней значимости одного показателя к другому.

Таблица 1.

Соотношение значимости уровней психологической культуры с типом детско-родительских отношений

  • Стиль детско-родительских отношений
  • Уровень психологической культуры
  • Высокий
  • Средний
  • Низкий
  • Контроль
  • ±
  • +
  • Маленький неудачник
  • ±
  • +
  • Симбиоз
  • ±
  • ±
  • ±

 

Таким образом, уровень психологической культуры оказывается взаимосвязанным с отрицательными стилями детско-родительских отношений напрямую. Родители с высоким уровнем психологической культуры стремятся использовать только положительные по своим показателям типы взаимодействия со своими детьми. У семьи со средним уровнем психологической культуры могут преобладать любой тип взаимоотношений или сразу доминируют несколько типов, как положительный, отрицательный, так и нейтральный. В семьях с низкой степенью психологической культуры используются чаще всего отрицательный стиль взаимодействия. Необходимо отметить, что высокий уровень психологической культуры позволяет исключить из детско-родительского взаимодействия такой стиль отношений как «Маленький неудачник» и организовать это взаимодействие таким образом, что дети воспринимают детско-родительские отношения как благополучные на высоком уровне.

 

Литература:

0
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.2 (5 голосов)
Комментарии: 2

Форня Юлиана Васильевна

Уважаемая Профессор, Долгова! Спасибо за интересную статью и комплексный взгляд на исследовании психологических проблем детско-родительких отношений и важность улучшения взаимодействия их сторон, во благо развития эмоционально-стабильной и зрелой личности! Желаю Вам и вашему коллективу исследователей - успехов в практической и научной деятельности! С уважением, Юлиана Форня!

Саносян Хачатур

Уважаемая Валентина Ивановна. Как говорят "маленькие дети - маленькие проблемы, большие дети - большие проблемы" Результаты Вашей работы способствуют чтобы большие дети не оставлись на уровне детей и не создавали проблем. С уважением и наилучшими пожеланиями Х.А. Саносян
Комментарии: 2

Форня Юлиана Васильевна

Уважаемая Профессор, Долгова! Спасибо за интересную статью и комплексный взгляд на исследовании психологических проблем детско-родительких отношений и важность улучшения взаимодействия их сторон, во благо развития эмоционально-стабильной и зрелой личности! Желаю Вам и вашему коллективу исследователей - успехов в практической и научной деятельности! С уважением, Юлиана Форня!

Саносян Хачатур

Уважаемая Валентина Ивановна. Как говорят "маленькие дети - маленькие проблемы, большие дети - большие проблемы" Результаты Вашей работы способствуют чтобы большие дети не оставлись на уровне детей и не создавали проблем. С уважением и наилучшими пожеланиями Х.А. Саносян
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.