facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ СВЕРХНИЗКОЧАСТОТНЫХ ВОЛН ВАРИАБЕЛЬНОСТИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА ПРИ РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ЮГОРСКОГО СЕВЕРА

ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ СВЕРХНИЗКОЧАСТОТНЫХ ВОЛН ВАРИАБЕЛЬНОСТИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА ПРИ РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ЮГОРСКОГО СЕВЕРАОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ СВЕРХНИЗКОЧАСТОТНЫХ ВОЛН ВАРИАБЕЛЬНОСТИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА ПРИ РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ЮГОРСКОГО СЕВЕРА
Елена Майстренко, доктор биологических наук

Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, Россия

Майстренко Валентин Иванович, доцент

Сургутский государственный педагогический университет, Россия

Участник конференции

Исследовалась взаимосвязь сверхнизкочастотной характеристики VLF вариабельности сердечного ритма учителей и степени выраженности симптомов синдрома эмоционального выгорания. Обнаружили достоверно значимое увеличение показателя VLF при развитии 6-ти симптомов (0,00015<p<0,05): «Загнанность в клетку» (III), «Неадекватное эмоциональное реагирование (V), «Эмоционально-нравственная дезориентация» (VI), «Эмоциональная отстраненность» (X), «Личностная отстранённость» (XI) и «Психосоматические и психовегетативные нарушения» (XII).  Полученные результаты подтверждают мнение ряда авторов о том, что именно частотный показатель VLF отражает психоэмоциональное напряжение.

Ключевые слова: синдром эмоционального выгорания,частотные характеристики, вариабельность сердечного ритма

The interrelation of the characteristics of ultra-low heart rate variability VLF teachers and severity of symptoms of emotional burnout. There was a significant increase in the VLF significant in the development of the 6 symptoms (0,00015 <p <0,05): «driven into the cage» (III), «Inadequate emotional reaction (V),« emotional and moral disorientation »(VI) "Emotional detachment» (X), «The personal detachment» (XI) and "psychosomatic and psycho-vegetative disorders» (XII). The results support the view of some authors about

Keywords: emotional burnout syndrome, frequency response , heart rate variability

 

В ходе анализа отечественной и зарубежной литературы, посвященной исследованию эмоционального выгорания (ЭВ) учителей было установлено, что изучение этого феномена в большей своей части направлено на установление степени выраженности отдельных симптомов выгорания, на определение их зависимости от стажа профессиональной деятельности, вида образовательного учреждения, статуса работника (И.А. Курапова, Е.О. Ненарт, В.Е. Орёл, К.С Милевич, А.А. Шевченко и др.) [6, 7, 9, 10, 12]. Продолжают активно исследоваться факторы, способствующие формированию ЭВ и «группы риска», а также разрабатываются различного рода мероприятия по профилактике и реабилитации учителей (О.Н. Гнездилова, Н.С. Пряжников, Е.В. Лешукова и др.) [2, 6]. На современном этапе не достаточно исследованным остается вопрос изучения психофизиологических характеристик, которые обеспечиваются нейро-вегетативной регуляцией при развитии эмоционального выгорания. Известно, что работа сердечно-сосудистой системы находится под контролем генетических факторов,однако регуляция системы кровообращения является весьма чувствительной к действию неблагоприятных факторов и отражает общее психофизиологическое состояние организма [5, 8].В связи с этим целью данного следования явилось установление взаимосвязи эмоционального выгорания учителей, проживающих в условиях Югорского Севера, с частотными показателями вариабельности сердечного ритма. Гипотеза исследования состояла в том, что частотный показатель VLF изменяется в большей степени, чем другие частотные показатели, при формировании симптомов эмоционального выгорания, поскольку именно он связан с психоэмоциональным напряжением.

Исследование проводилось на базе общеобразовательных школ Сургутского района Тюменской области. В обследовании принимали участие учителя (всего 217 женщин, средний возраст 43,49±1,07, средний педагогический стаж 19,25±1,09). Учителя проходили психологическое тестирование по методике – тест на «Эмоциональное и профессиональное выгорание» (Бойко В.В.) [1]. В ходе исследования также измерялись показатели вариабельности сердечного ритма (ВСР) с применением пульсоксиметра «ЭЛОКС-01С2», с последующим анализом показателей ВСР при помощи программы «ELOGRAPH».

По методике Бойко В.В. эмоциональное выгорание условно разделяют на 3-и фазы: фаза «напряжения» (переживание эмоционального напряжения в связи с неудовлетворенностью работой, собой и т.д.; фаза «резистенции» (характеризуется сопротивлением и неадекватным реагированием на организационные стороны в работе, контакты с коллегами и т.п.); фаза «истощения» (избегание близких эмоциональных и личностных контактов, ухудшение состояния здоровья и др.).

Каждая фаза эмоционального выгорания представлена четырьмя симптомами. Фазу «напряжения» составляют следующие симптомы: I – «Переживание психотравмирующих обстоятельств», II – «Неудовлетворенность собой», III – «Загнанность в клетку»,  IV – «Тревога и депрессия», фазу «резистенции»  – V – «Неадекватное эмоциональное реагирование, VI – «Эмоционально-нравственная дезориентация», VII – «Расширение сферы экономии эмоций», VIII – «Редукция профессиональных обязанностей», фазу «истощения» – IX – «Эмоциональный  дефицит», X – «Эмоциональная отстраненность», XI – «Личностная отстранённость», XII – «Психосоматические и психовегетативные  нарушения».

Для оценки нейровегетативной регуляции организма по показателям вариабельности сердечного ритма обследованных учителейиспользовались наиболее значимые показатели спектрального анализа: VLF (сверхнизкочастотные волны), LF (низкочастотные волны), HF (высокочастотные волны). Более детальному анализу подвергались показатели   VLF.

Сверхнизкочастотная составляющая (VLF) частотных характеристик вариабельности ритма сердца, по мнению ряда авторов, отражает активность симпатического отдела вегетативной нервной системы (ВНС) и гуморально-метаболическую регуляцию [3, 8]. Также есть мнение [5], что амплитуда VLF тесно связана с психоэмоциональным напряжением и функциональным состоянием коры головного мозга. Мощность VLF-колебаний вариабельности сердечного ритма  является чувствительным индикатором управления метаболическими процессами и хорошо отражает энергодефицитные состояния. Высокий по сравнению с нормой уровень VLF можно трактовать как гиперадаптивное состояние, сниженный уровень VLF указывает на энергодефицитное состояние. В норме мощность VLF составляет 15-30% суммарной мощности всего спектра.

В момент нагрузки любого характера происходит мобилизация всех ресурсов организма. При этом происходит изменение величин абсолютных значений компонентов спектра. При анализе частотных показателей вариабельности сердечного ритма в группах обследуемых учителей (при распределении по симптомам), установлено значительное превышение нормативных значений по всем частотным характеристикам ВСР. Сходные результаты уже были получены другими авторами для жителей территории Ханты-Мансийского автономного округаЮгры.

Собственный сравнительный анализ полученных данных по частотным показателям ВСР с результатами, полученными на других территориях РФ (Омск, Архангельск, Самара) показал, что именно у жителей ХМАО такие значительные превышения нормы [4, 5, 8]. Это даёт основание предположить, что специфические климатогеографические особенности территории оказывают влияние на нейровегетативный статус населения, вызывая тем самым напряжение всех функциональных систем организма. Анализируя динамику значений частотных характеристик вариабельности сердечного ритма при формировании симптомов эмоционального выгорания было установлено, что все три частотных показателя (HF, LF, VLF) на стадии «сформированности» превышают аналогичные показатели на стадии «не сформированности». На стадии «сформированности» частотные характеристики наибольшие и всё более удаленные от нормативных значений. В таблице 1 представлены абсолютные значения сверхнизкочастотной составляющей VLF(в мс²/Гц) вариабельности сердечного ритма в группах обследованных учителей с разной степенью сформированности каждого из 12-ти симптомов синдрома ЭВ.

Таблица 1.

Средние значения частотных характеристик (в мс²/Гц) вариабельности сердечного ритма в группах учителей с разной степенью сформированности 12-ти симптомов синдрома эмоционального выгорания ()

  • Симптомы и степень их сформированности
  • Значения частотного показателя ВСР
  • VLF
  • Симптомы и степень их сформированности
  • Значения частотного показателя ВСР
  • VLF
  • I
  • A (n=110)
  • 3350,65±593,16
  • VII
  • A(n=100)
  • 3495,99±597,87
  • B (n=47)
  • 3850,09±524,25
  • B (n=47)
  • 3347,77±480,36
  • C (n=60) 
  • 3879,07±597,66
  • C (n=70)
  • 3933,21±599,68
  • II
  • A (n=171)
  • 3668,88±546,83
  • VIII
  • A(n=67)
  • 3213,40±464,94
  • B (n=43)
  • 3281,74±667,27
  • B (n=71)
  • 3640,30±459,88
  • C (n=3)
  •  
  • C (n=79)
  • 3905,19±539,82
  •  
  • III
  •  
  • A(n=169)
  • 3352,38±486,68*
  • IX
  • A (n=143)
  • 3328,54±543,38
  • B (n=29)
  • 5819,66±819,93
  • B (n=54)
  • 3969,04±1418,83
  • C (n=19)
  • 3386,63±652,89
  • C (n=20) 
  • 4599,15±2290,72
  • IV
  • A(n=140)
  • 3271,88±532,41
  • X
  • A (n=162)
  • 3459,73±631,56
  • B (n=48)
  • 4042,63±653,41
  • B (n=42)
  • 2945,05±686,25"""
  • C (n=29)
  • 4488,28±781,51
  • C (n=13)
  • 7869,31±3269,54###
  • V
  • A (n=24)
  • 2265,54±380,17*
  • XI
  • A(n=164)
  • 3276,81±516,60
  • B (n=96)
  • 4067,71±578,28
  • B (n=37)
  • 3489,78±1161,8""
  • C (n=97) 
  • 3478,31±519,11
  • C (n=16)
  • 7234,38±4125,58###
  • VI
  • A (n=97)
  • 3398,07±452,79
  • XII
  • A(n=125)
  • 3337,98±563,41
  • B (n=68)
  • 3004,35±568,28"
  • B (n=44)
  • 2916,45±642,16"
  • C (n=52)
  • 4776,15±679,93#
  • C (n=48)
  • 4931,19±1854,33#

Условные обозначения: симптомы: I – «Переживание психотравмирующих обстоятельств», II – «Неудовлетворенность собой», III – «Загнанность в клетку», IV – «Тревога и депрессия», V – «Неадекватное эмоциональное реагирование, VI – «Эмоционально-нравственная дезориентация», VII – «Расширение сферы экономии эмоций», VIII – «Редукция профессиональных обязанностей»,IX – «Эмоциональный  дефицит», X – «Эмоциональная отстраненность», XI – «Личностная отстранённость», XII – «Психосоматические и психовегетативные  нарушения»;  показатели: VLF – мощность сверхнизкочастотной составляющей; степень сформированности симптома: А – не сформирован, В – формирующийся, С – сформирован, n – количество человек. Значимые различия по критерию Фишера: * (#,") – р<0,05, ** (##,"") – р<0,01, *** (###,""") – р<0,001; обозначения: * – при сравнении групп с несформированным и формирующимся симптомом, # – при сравнении групп с несформированным и сформированным симптомом, " – при сравнении групп с формирующимся и сформированным симптомом.

Статистическая значимость различий разброса значений параметров частотных показателей вариабельности сердечного ритма в группах учителей с несформированными, формирующимися и сформированными симптомами эмоционального выгорания оценивалась по результатам дискриминантного анализа. Из представленных в Таблице 1 результатов следует, что достоверно значимое увеличение значений показателя VLF  наблюдаем при развитии 6-ти симптомов: III («Загнанность в клетку»), V («Неадекватное эмоциональное реагирование), VI («Эмоционально-нравственная дезориентация»), X («Эмоциональная отстраненность»), XI («Личностная отстранённость») и XII («Психосоматические и психовегетативные нарушения»).

Стадия «формирования» симптомов характеризуется в одних случаях повышением величины VLF (симптомы III, V, XI), а в других случаях понижением (симптомы VI, X, XII). Это свидетельствует о том, что при «несформированности» симптома более благоприятное общее состояние организма. Далее на стадии «формирования» наступает весьма нестабильное состояние, происходит некое «расшатывание системы» при поиске нового «стабильного» состояния при возникших новых условиях (значения частотных характеристик становятся больше или меньше). На стадии «сформированности» наблюдаем более высокие значения VLF, что показывает на возросшее общее напряжение нейровегетативной регуляции, переход организма в режим поддержания относительно стабильного состояния за счет резервов организма.

Возрастание величины VLF на стадии «формирования» симптомов (III, V, XI) может свидетельствовать о том, что в этот период происходит возрастание эмоционального напряжения и природа этого напряжения может происходить из внутриличностного конфликта в связи с непринятием своих неожиданных эмоциональных реакций, в частности. Далее, к стадии «сформированности» симптома происходит некоторое привыкание, приспособление к неадекватности собственного реагирования на происходящее и спад эмоционального напряжения, т.е. относительная стабилизация состояния, которая всё же отличается от состояния «несформированности» симптома, и демонстрирует повышенные значения VLF.

При формировании симптомов VI, X, XII показатель VLF ведет себя обратным образом – на стадии «формирования» значения VLF снижаются, а на стадии «сформированности» симптомов – значительно возрастают. Вероятно, такая динамика изменения VLF связана с тем, что на стадии «формирования» активно включаются приспособительные механизмы, способствующие снижению психоэмоционального напряжения, это могут быть ранее неиспользуемые механизмы поведения, в том числе и сниженная ориентация на добропорядочные отношения в коллективе и с учениками, избегание или сокращение контактов. К стадии «сформированности» рассматриваемых симптомов наблюдается значительное возрастание VLF, что говорит о снижении приспособительных реакций и о переходе организма в стадию более высокого напряжения и перестройке метаболических процессов.

Полученные результаты подтверждают мнение ряда авторов о том, что именно частотный показатель VLF отражает психоэмоциональное напряжение. Предполагаем, что показатель VLF может быть использован в качестве маркера при экспресс-диагностике развития симптомов эмоционального выгорания.

 

Литература:

  • 1. Бойко В.В. Энергия эмоций – СПб.: Питер, 2004. – 474с.
  • 2. Гнездилова О.Н. Инновационная педагогическая деятельность как фактор предупреждения эмоционального выгорания учителя. / Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – Москва, 2005.
  • 3. Еськов В.М., Майстренко В.И., Майстренко Е.В. Синергетические аспекты взаимосвязи показателей вегетативной нервной системы и степени эмоционального выгорания учителей г. Сургута [Текст] / В.М. Еськов, В.И. Майстренко, Е.В. Майстренко // Вестник новых медицинских технологий.–2009.– № 1/1.– С. 231-234.
  • 4. Курапова И.А. Система отношений в профессиональной деятельности и эмоциональное выгорание педагогов // Психологический журнал. – 2009. Т. 30. № 3. – С. 84-95.
  • 5. Мамий B.И. Спектральный анализ и интерпретация спектральных составляющих колебаний ритма сердца // Физиология человека. – 2006. – Т. 32. – № 2. – С. 52-60.
  • 6. Ненарт Е.О. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания с элементами профессиональной деформации личности учителя // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. – 2008. № 3. – С. 402-406.
  • 7.  Орел В.Е. Синдром выгорания в современной психологии: состояние, проблемы, перспективы // Современные проблемы исследования синдрома выгорания у специалистов коммуникативных профессий: коллективная монография / под ред. В.В. Лукьянова, Н.Е. Водопьяновой, В.Е. Орла, С.А. Подсадного, Л.Н. Юрьевой, С.А. Игумнова. – Курск: КГУ, 2008. – С. 54–80.
  • 8. Ревина Н.Е., Котов А.В. Синдром «Burnout» и спектральные показатели вариабельности сердечного ритма // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. – 2010. – № 59. – С. 29-32.
  • 9. Солдатова Е.Л., Шевченко А.А. Динамика профессиональных деструкций в соотношении с динамикой эго-идентичности у представителей социальной и производственной сфер деятельности // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология.– 2012.– № 45 (304).– С. 32-37.
  • 10. Шевченко А.А. Психологическое содержание и особенности возникновения профессиональных деструкций личности: дис. канд. психол. наук: 19.00.01 / Южно-Уральский государственный университет. Челябинск. 2012. —- 196 с.
  • 11. Leiter M.P., Maslach C. Banishing burnout: six strategies for improving your relationship with work – Jossey-Bass, A Wiley Imprint, 2005. – 193 p.
  • 12. Maslach C.M. Job burnout: new directions in research and intervention // Current Directions in Psychological Science. Vol. 12. 2003. PP. 189–192.
Комментарии: 9

Форня Юлиана Васильевна

Уважаемые авторы, Елена и Валентин Майстренко! Вопрос взаимосвязи феномена синдрома эмоционального выгорания с особенностями динамики сверхнизкочастотных волн вариабильности сердечного ритма, является актуальным в психолого-педагогической науке и особенно востребованным в контексте изучаемых проблем Психофизиологии. А социально-психологические, психофизиологические и педагогические предпосылки данного феномена и факторы которые обуславливают данное явление представлены в разных научно-тематических конференций, конгрессов и курсах с исследованием тематики "Психологии стресса и эмоционального выгорания"! Желаю Вам новых творческих и практических достижений в этом комплексном и интересном исследовании! С уважением, Юлиана Форня!

Майстренко Валентин Иванович

Исследование, направленное на выявление психофизиологических маркеров эмоционального выгорания, является важным для научно-теоретического осмысления феномена выгорания и для разработки практических программ, направленных на профилактику эмоционального выгорания. Надеюсь, в ближайшее время авторы опубликуют эффективные апробированные программы, направленные на профилактику эмоционального выгорания. Также хотелось бы увидеть подтверждение выводов о психофизиологических маркерах на более обширной выборке по численности, по профессиональной направленности, стажу, возрасту и т.д. Удачи Вам в Ваших научных поисках.

Саносян Хачатур

Уважемые авторы. Очень интересная работа. Рад, что Вами обосновано, "что именно частотный показатель VLF отражает психоэмоциональное напряжение." и он же (VLF) "может быть использован в качестве маркера при экспресс-диагностике развития симптомов эмоционального выгорания". Я уверен, исследования будут продолжены. Х.А. Саносян

Лохвицкая Любовь Васильевна

Огромная благодарность авторам за проведенное исследование актуальной темы, касаемой не только этого явления в учителей, проживающих в условиях Югорского Севера. Предложенная методика может иметь экстраполяцию для экспериметов по изучению этого феномена в учителей других регионов. С уважением и пожеланиями дальнейших научных достижений, Л.Лохвицкая (Украина).

Сиврикова Надежда Валерьевна

Авторами проделана большая работа, представлены интересные в теоретическом и практическом плане материалы

Москалюк Виктория Юрьевна

Здравствуйте. Исследование эмоционального выгорания у педагогов и лиц профессий группы "человек-человек" актуальны, и как правильно отмечают авторы, "вопрос изучения психофизиологических характеристик, которые обеспечиваются нейро-вегетативной регуляцией при развитии эмоционального выгорания", является недостаточно изученным. Соглашусь с предыдущим комментарием как в части того, что информация изложена в доступной форме, так и в части значимости интеграции взглядов на проблему эмоционального выгорания.

Погонцева Дарья Викторовна

Не могу назвать себя специалистом в области медицины (все что знаю о сердечном ритме изложено в учебнике за 9 класс общеобразовательной школы), но тема, которая при прочтении заголовка показалось слишком "биологической" перешла в доступный (для психолога) текст. Большое спасибо, за интересную работу и крайне важную - с точки зрения взаимодействия психического и физиологического. Удачи в Ваших следующих исследованиях!

Крупенко Ольга

Очень интересное исследование с четко изложенными и убедительными результатами. Пока читала поймала себя на мысли, что в выборке представлены только женщины. А где же мужчины? Они ведь тоже подвержены эмоциональному выгоранию. С уважением О. Крупенко.

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемые г-да Елена и Валентин Майстренко! Благодарю Вас за убедительность рассуждений и оригинальность мышления! Композиция работы, логика изложения, анализ цитируемой литературы, ссылки на ученых соответствуют всем требованиям. Выводы, сделанные Вами, заслуживают практического использования. Цель достигнута (установление взаимосвязи эмоционального выгорания учителей, проживающих в условиях Югорского Севера, с частотными показателями вариабельности сердечного ритма), гипотеза подтвердилась (частотный показатель VLF изменяется в большей степени, чем другие частотные показатели, при формировании симптомов эмоционального выгорания, поскольку именно он связан с психоэмоциональным напряжением). Желаю Вам долгого и мощного участия во всех проектах GISAP. C уважением, проф. В.И. Долгова.
Комментарии: 9

Форня Юлиана Васильевна

Уважаемые авторы, Елена и Валентин Майстренко! Вопрос взаимосвязи феномена синдрома эмоционального выгорания с особенностями динамики сверхнизкочастотных волн вариабильности сердечного ритма, является актуальным в психолого-педагогической науке и особенно востребованным в контексте изучаемых проблем Психофизиологии. А социально-психологические, психофизиологические и педагогические предпосылки данного феномена и факторы которые обуславливают данное явление представлены в разных научно-тематических конференций, конгрессов и курсах с исследованием тематики "Психологии стресса и эмоционального выгорания"! Желаю Вам новых творческих и практических достижений в этом комплексном и интересном исследовании! С уважением, Юлиана Форня!

Майстренко Валентин Иванович

Исследование, направленное на выявление психофизиологических маркеров эмоционального выгорания, является важным для научно-теоретического осмысления феномена выгорания и для разработки практических программ, направленных на профилактику эмоционального выгорания. Надеюсь, в ближайшее время авторы опубликуют эффективные апробированные программы, направленные на профилактику эмоционального выгорания. Также хотелось бы увидеть подтверждение выводов о психофизиологических маркерах на более обширной выборке по численности, по профессиональной направленности, стажу, возрасту и т.д. Удачи Вам в Ваших научных поисках.

Саносян Хачатур

Уважемые авторы. Очень интересная работа. Рад, что Вами обосновано, "что именно частотный показатель VLF отражает психоэмоциональное напряжение." и он же (VLF) "может быть использован в качестве маркера при экспресс-диагностике развития симптомов эмоционального выгорания". Я уверен, исследования будут продолжены. Х.А. Саносян

Лохвицкая Любовь Васильевна

Огромная благодарность авторам за проведенное исследование актуальной темы, касаемой не только этого явления в учителей, проживающих в условиях Югорского Севера. Предложенная методика может иметь экстраполяцию для экспериметов по изучению этого феномена в учителей других регионов. С уважением и пожеланиями дальнейших научных достижений, Л.Лохвицкая (Украина).

Сиврикова Надежда Валерьевна

Авторами проделана большая работа, представлены интересные в теоретическом и практическом плане материалы

Москалюк Виктория Юрьевна

Здравствуйте. Исследование эмоционального выгорания у педагогов и лиц профессий группы "человек-человек" актуальны, и как правильно отмечают авторы, "вопрос изучения психофизиологических характеристик, которые обеспечиваются нейро-вегетативной регуляцией при развитии эмоционального выгорания", является недостаточно изученным. Соглашусь с предыдущим комментарием как в части того, что информация изложена в доступной форме, так и в части значимости интеграции взглядов на проблему эмоционального выгорания.

Погонцева Дарья Викторовна

Не могу назвать себя специалистом в области медицины (все что знаю о сердечном ритме изложено в учебнике за 9 класс общеобразовательной школы), но тема, которая при прочтении заголовка показалось слишком "биологической" перешла в доступный (для психолога) текст. Большое спасибо, за интересную работу и крайне важную - с точки зрения взаимодействия психического и физиологического. Удачи в Ваших следующих исследованиях!

Крупенко Ольга

Очень интересное исследование с четко изложенными и убедительными результатами. Пока читала поймала себя на мысли, что в выборке представлены только женщины. А где же мужчины? Они ведь тоже подвержены эмоциональному выгоранию. С уважением О. Крупенко.

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемые г-да Елена и Валентин Майстренко! Благодарю Вас за убедительность рассуждений и оригинальность мышления! Композиция работы, логика изложения, анализ цитируемой литературы, ссылки на ученых соответствуют всем требованиям. Выводы, сделанные Вами, заслуживают практического использования. Цель достигнута (установление взаимосвязи эмоционального выгорания учителей, проживающих в условиях Югорского Севера, с частотными показателями вариабельности сердечного ритма), гипотеза подтвердилась (частотный показатель VLF изменяется в большей степени, чем другие частотные показатели, при формировании симптомов эмоционального выгорания, поскольку именно он связан с психоэмоциональным напряжением). Желаю Вам долгого и мощного участия во всех проектах GISAP. C уважением, проф. В.И. Долгова.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.