facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

ОПТИМИЗАЦИЯ ИМИДЖА ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

Автор Доклада: 
Форня Ю. В., Eцко К. П.
Награда: 
ОПТИМИЗАЦИЯ ИМИДЖА ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

ОПТИМИЗАЦИЯ ИМИДЖА ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

Форня Юлиана Васильевна, д-р психол., доцент
Eцко Константин Петровичь, д-р хабилитат мед., проф.
Молдавский Государственный Университет Медицины и Фармации
им. Н. Тестемицану


Процесс визуализации имиджа преподавателя ВУЗа в условиях трансформации системы образования становится все более значимым. В отношениях между преподавателями и студентами появился новый механизм влияния – имидж преподавателя. 
Реализация психологического эксперимента для утверждения формативной психологической программы оптимизации имиджа личности преподавателя медицинского Вуза, дала нам следующие результаты: после формирующего усилия, изменилась конфигурация и качество имиджа личности, имидж становится более полным и всеобъемлющим, развиваются самоуважение, сравниваются соответствующие черты личности с реальными возможностями, повышается эффективность опытных преподавателей и меняются их отношения со студентами.
Ключевые слова: оптимизация имиджа, имидж личности преподавателя, личность преподавателя медицинского ВУЗа, идеальная личность преподавателя, реальная личность преподавателя, качество имиджа личности, черта личности, фактор личности. 

The process of the observation of a university professor’s image during the transformation of the educational system becomes more and more important. In the relationship between professors and students occured a new mechanism of influence – professor’s image.
The realization of the psychological experiment for the approval of the formative psychological program of the personality image optimization of a professor in the medicine university, offered us the following results: after formative efforts, the configuration and quality of the person’s image has changed, the image becomes more complete and comprehensive, develops self respect, it is being compared the corresponding lines of the person with the real possibilities, increases the efficiency of the experienced teachers and changes their relation with the students.
Key words: image optimization, professor’s personality image, professor’s image in the university of medicine, ideal personality of a professor, professor’s real personality, personality image quality, personality trait, personality factor.

Высшее образование сталкивается с рядом проблем и социальными изменениями, которые устанавливают требования к ученым, социальной и профессиональной среды в целом. Реформа высшего образования в Республике Молдова предполагает его развитие в двух направлениях: превращения в стабильный источник эффективности социально-экономической, культурной и научно-технической сфер деятельности человека в собственной стране, а также участие в формировании составляющей мирового образовательного пространства.

Именно поэтому ставятся три цели изменения системы высшего образования: обеспечение высокого уровня образовательной подготовки в современных социальных условиях; совершенствование подготовки научных кадров на основе интеграции высшего педагогического образования и фундаментальной науки; укрепление авторитета высшего образования в Республике Молдова и в сфере педагогической деятельности, осуществляемой мировым сообществом.

Достижение этих целей зависит от содержательного и связанного с ним формообразующего компонентов образования. Первый из них предполагает овладение общегуманитарным знанием, дающим возможность специалисту ориентироваться в системе общемировых ценностей и самоопределяться в способах взаимодействия с образовательными системами различных государств, осуществлять и изменять сферы производственной деятельности. Второй компонент связан с новаторскими вариантами перевода содержания образования в новое качество: модельную систему, представляющую собой образовательно-профессиональную программу. Она включает не только интеграцию гуманитарного и специального знания, но и способы их достижения будущими специалистами с помощью преподавателей или самостоятельно. Для этого необходимы комплексные исследования многих проблем, связанных с реформой образования в разных аспектах: содержательно-целевом, содержательно-педагогическом, организационно-педагогическом, психолого-педагогическом, а также предметно-методическом и технологическом.
Изменения, происходящие в системе высшего образования в последнее десятилетие, оказало сильное влияние на ключевые государственные образовательные ресурсы – дидактические кадры. Именно от их профессиональной подготовки и соответствия современным требованиям будет зависеть судьба современного высшего образования в Молдове [8; 12].

С позиций Н. В. Кузьминой и С. Д. Смирнова, вузовский процесс обучения сам должен стать предметом научного исследования, а исследовательский подход к обучению и воспитанию студентов следует сделать ведущим стилем педагогической деятельности в вузе.

Вуз реально не формирует "Я-концепцию" студента в аспекте новых ценностей образования. Его установки педагогам неизвестны, они лишь формально приняты высшим учебным заведением [3].

Это в определенной мере отразилось на оценках преподавателей вуза со стороны студентов, которые уважают своих педагогов за определённые личностные качества, которых мы представим ниже.

Исследования вопросов педагогического имиджа преподавателя высшего медицинского образования диктуется требованиями общеевропейского образовательного пространства в результате осуществления реформы качества систем высшего образования. Новые тенденции в Европейском союзе иметь общие подходы к образованию и создание Европейского пространства Высшего Образования дает возможность формирования нового стиля поведения, который бы положительно удовлетворял требования актуального этапа социального развития, что ведет к исследовании таких проблем, как педагогический имидж [1; 3].

Процесс визуализации имиджа преподавателя ВУЗа в условиях трансформации системы образования становится все более значимым. Феноменология имиджа предполагает ориентацию на позитивную оценку субъекта – носителя имиджа объектом – потребителем имиджа. В отношениях между преподавателями и студентами появился новый механизм влияния – имидж преподавателя.

Имидж – целенаправленно формируемый образ какого-либо лица, предмета, явления, призванный оказать на кого-либо эмоциональное и психологическое воздействие с целью рекламы, популяризации и т. п. [2, c. 160]. Опираясь на имеющиеся определения имиджа, выделим его основные составляющие. Наиболее значимыми из них являются: внешний облик; использование вербальных и невербальных средств общения; внутреннее соответствие образа профессии – внутреннее “Я”.

В ряде определений подчеркивается то обстоятельство, где понятие «имидж» включает не только естественные свойства личности, но и специально выработанные, созданные и сформированные. В других определениях делается акцент на то, что имидж во многом предопределяется объективными характеристиками объекта, в частности, имидж человека предопределяется его психологическим типом и личностью, их соответствием запросам времени и общества (Е. Б. .Перелыгина) [2, p. 160-161].

Современное общество определяется ожиданиями определенного поведения и ролей преподавателя, которые проявляют современный образ преподавателя ВУЗа.

Высшее образование сталкивается с рядом проблем и социальными изменениями, которые устанавливают требования к ученым, к социальной и профессиональной среды в целом. Преподаватели ГУМФ «Николая Тестемицану» постоянно занимаются исследованием и развитием педагогического и медицинского опыта. Также они развивают психологические, профессиональные и управленческие навыки; познают культуру, ценности и традиции местных и иностранных студентов из различных зарубежных странах, которые интегрированы в команде субъектов медицинского Вуза.

Задачи исследования: Определение научных основ имиджа личности преподавателя медицинского ВУЗа; Факторный анализ и создание Модели идеальной личности преподавателя медицинского ВУЗа [9]; Сравнительный анализ восприятия имиджа преподавателя медицинского ВУЗа преподавателями и студентами; Установление содержания релевантной модели имиджа преподавателя медицинского ВУЗа [12]; Разработка и утверждение психологической программы развития имиджа преподавателя ВУЗа [13]; Реализация психологического эксперимента утверждения формативной психологической программы развития и оптимизации имиджа преподавателя [14].

Новизна и оригинальность исследования: Создание стратегий развития имиджа преподавателя ВУЗа; Разработка, внедрение и оценка психологической программы оптимизации имиджа преподавателя ВУЗа. Создание Имидж-кейса преподавателя ВУЗа как способ профессионального развития. В работе также представлены психологические рекомендации и разработка учебного курса «Развитие релевантного имиджа преподавателя медицинского ВУЗа».

Личностный имидж преподавателя это рефлексивная комплексная особенность личности преподавателя которая включает в себя все черты личности и внешние характеристики (поведенческие, габитарные) преподавателя ВУЗа, способствующих повышению эффективности педагогической деятельности [1; 4; 8].

Кризисное состояние нравственности, духовности нашего общества требует переосмысливания фундаментальных положений, закладываемых в основы становления личности. Исходя из обобщенного представления мирового сообщества об облике человека XXI века, целью нового воспитания должно стать содействие индивидуальному развитию нового поколения, раскрытию их творческого потенциала, приобщению к материальной, духовной и нравственной культуре и формированию гражданского самосознания.

Качества, которые по результатам нашего исследования, помогают преподавателю в медицине реализовать свою работу эффективно, это:

  • профессиональные (высокая квалификация, ответственность и добросовестность, аккуратность и пунктуальность в работе и др.);
  • личностные качества (толерантность, альтруизм, интеллигентность, проницательность, находчивость, креативность, контактность, дружелюбие, терпеливость, упорство в достижении цели, тактичность, уравновешенность, преданность, умение работать в команде, опрятность и чистоплотность и др.).

Базируясь на этом, Калюжный А. А. выделил 2 основных вида имиджа: личностный имидж – образ человека, обусловленный его внутренними качествами и особыми индивидуальными свойствами. Он делится на положительный и отрицательный.

Профессиональный имидж - образ человека детерминированный профессиональными характеристиками, который содержит в себе положительную и отрицательную стороны [1; 5; 8]. Отсюда следует, что целесообразным является рассмотрение имиджа преподавателя медицинского ВУЗа с точки зрения функционального подхода. В этом контексте мы поставили себе задачу комплексно изучить идеальный и реальный имидж преподавателя медицинского ВУЗа.
По результатам нашего исследования, образ идеальной личности преподавателя состоит из следующих компонентов: разум и интеллект, профессиональная эффективность, самоактуализация, ответственность и добросовестность в работе, мораль и социальная культура, толерантность [8, p. 167].

Интеллигентный преподаватель – это самоопределившийся, эрудированный, творчески одаренный преподаватель, который эффективно осуществляет свою профессиональную деятельность в ВУЗе; это преподаватель, обладающий умственной порядочностью и проницательностью [12].

Сегодня в нашей стране и за её пределами интеллигенция востребована потому, что именно она может создавать образ будущего, должна сказать свое слово о том, как жить, какого человека формировать. Работа по формированию интеллигентности должна пронизывать весь образовательный процесс ВУЗов. В этом контексте следует отметить важность развития творческой личности – это активно работающая личность, самостоятельно создающая что-то новое, оригинальное. Ее продуктивность оценивается по результатам этой деятельности.

Психические особенности творческой личности преподавателя – это прежде всего большая активность, инициативность и жизнерадостность. Эти люди в целом, ищут гармонию с окружающим миром и продолжение творческой активности и целеустремлённости [2].

Высокий уровень личностного развития преподавателя позволяет им адекватно воспринимать происходящее в педагогической и в социальной деятельности и принять правильные решения.

Правильное восприятие преподавателей и понимание студентами, способствует формированию положительного образа, обусловливающее успешную деятельность преподавателя ВУЗа. Стремясь к успеху, нельзя забывать, что успех – это сплав очень многих моментов, баланс между внешним и внутренним, между умением принимать себя и настроем на всестороннее самосовершенствование. Успешность подразумевает определенный образ жизни, который не мешает реализации наших целей, но работает на них и приносит нам наибольшее удовлетворение. Ориентируясь на целевые идеи, которые мы излагали выше, мы провели комплексное исследование имиджа преподавателя медицинского ВУЗа в сравнительном восприятии преподавателями и студентами.

Другим возможным направлением анализа имиджа преподавателя медицинского ВУЗа является изучение специфики содержания этого имиджа. После применения методов научных исследований и обработки полученных результатов мы определили, что:

  • Представления студентов идеальной личности преподавателя не являются чёткими и просвещёнными в первые годы обучения, они недооценили истинное значение таких важных черт личности преподавателя, как: интеллект, дисциплина, труд, профессиональное мастерство и такт, и общую культуру; Результаты показывают статистически значимые различия в большинстве черт личности идеального и реального преподавателя («p» < 0,05 и «p» < 0,001) [6; 11].
  • Опыт работы способствует формированию положительного образа личности преподавателя медицинского ВУЗа. Мы выявили высокую корреляцию между продолжительностью службы (от 10 лет и старше), со следующими характеристиками личности преподавателя: выдержка («r» = 1,00); организованность («r» = 1,00); вежливость («r» = 0,96); достоинство и личная инициатива («r» = 0,99) [8].
  • Интеллект, профессионализм и такт, дисциплина, эрудиция и общая культура более осознанны преподавателями по сравнению со студентами, это обозначает, что преподаватели медицинского ВУЗа проявляют желаемый (идеальный) образ с важными особенностями личности.
  • Имидж личности может быть положительным, который выражается в положительных качествах личности, такие как: требовательность, строгость, понимания, сострадания, эрудиция, честность, доброта, толерантность, чуткость и т.д., и отрицательным, который выражается в таких качествах, как: грубость, враждебность, строгость, высокомерие, нервозность и агрессивность и т.д. [1; 4; 11]
  • В связи с тем, что преподаватели медицинского ВУЗа недостаточно оценивают роль личностного имиджа, выявили необходимость всеобъемлющей схемы для оптимизации отношению к личностному имиджу. С этой целью была разработана и утверждена психологическая программа развития имиджа преподавателя ВУЗа. Программа представляет собой интенсивные тренинги для развития имиджа преподавателя, направленная на развитие личностных качеств и практических навыков общения и совместной работы со студентами [10; 13; 14].
  • Реализация психологического эксперимента для утверждения формативной психологической программы развития имиджа преподавателя, дала нам следующие результаты: после формирующего усилия изменилась конфигурация и качество имиджа личности, имидж становится более полным и всеобъемлющим, развиваются самоуважение, сравниваются соответствующие черты личности с реальными возможностями, повышается эффективность опытных преподавателей и меняются их отношения со студентами [3; 13].

В курсах квалификации по Психопедагогике ВУЗа внедрён Модуль «Имидж преподавателя медицинского ВУЗа» для оптимизации личности преподавателей (Форня Ю. В., 2010).
Мы предлагаем ввести в качестве предмета Педагогическую Имиджелогию в обучающих программах и курсах в учреждениях, занимающихся подготовкой и квалификации преподавателей ВУЗов. Необходимо, чтобы все эти знания будут применены на практике.

Литература:
1.Калюжный А. А. Педагогическая имиджелогия: Учебное пособие для студентов вузов. Алматы: Гылым, 2004. 200 с.
2.Имиджелогия-2005: Материалы Третьего Международного симпозиума по имиджелогии. Под ред Петровой Е. А. Москва: РИЦ АИМ, 2005, 360 с.
3.Исследовательская деятельность преподавателя вуза как фактор реформирования высшего образования. В: http://rspu.edu.ru/university/publish/schools/6/gl2_p1.html
4.Панасюк А. Ю. Формирование имиджа: Стратегия, психотехники, психотехнологии. Москва: Омега-Л, 2007. 266 с.
5.Панасюк А. Ю. Имидж. Энциклопедический словарь. Москва: РИПОЛ Класик, 2007. 768 стр.
6.Пантелеев А. В., Летова Т. А. Методы оптимизации в примерах и задачах. Санкт -Петербург, Высшая школа, 2008 г., 544 с.
7.Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Выпуски 1, 2, 3, 4. Москва. Изд. Российского Открытого Университета, 1991-1994.
8.Форня Ю. В. Личностный имидж преподавателя медицинского ВУЗА. В: Вопросы теоретической и практической медицины: Уфа: Издательство ГОУ ВПО «Башкирский Государственный Медицинский Университет Росздрава», 22-23 апреля, 2010. Том 2, с. 166-168.
9.Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002. 480 с.
10.Янг П. НЛП. Эффективные методики влияния. Психотехнологии успеха. Принципы и практика. Peter Young, Пер. с англ. С. Степанова. Москва: Эксмо, 2007. 384 с.
11.Fornea Iu. Evaluarea importan?ei imaginii personalit??ii pentru cadrele didactice universitare din medicin? În: S?n?tate Public?, Economie ?i Management în Medicin?, Nr. 4 (31), Chi?in?u, 2009, p. 56-61.
12.Fornea Iu., E?co C. Cultura social? ?i moral? a cadrului didactic universitar din medicin?. În: Culegerea materialelor celei de-a XVI-a Conferin?? ?tiin?ific? Interna?ional? „Fundamentele bioetice ale cercet?rilor biomedicale ?i genetice”, Chi?in?u, 2010, .
13.Fornea Iu. Program psihologic formativ de optimizare a imaginii cadrului didactic universitar (CDU). În: Psihologie, Pedagogie special?, Asisten?? social?. Nr. 1 (18) a Facult??ii de Psihologie ?i Psihopedagogie special? a UPS „Ion Creang?”, Chi?in?u, 2010, p. 96-100.
14.Fornea Iu. Strategii ?i tehnici de optimizare a imaginii cadrului didactic universitar (CDU). În: Psihologie, Pedagogie special?, Asisten?? social?. Nr. 1 (22) a Facult??ii de Psihologie ?i Psihopedagogie special? a UPS „Ion Creang?”, Chi?in?u, 2011, p. 45-52.

7.16667
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.2 (12 голосов)

Слабый имидж не гарантирует успех преподавателя

Уважаемая Юлиана Васильевна! Уважаемый Константин Петровичь! Вы затрагивали очень актуальную проблему педагогики и психологии высшей школы, которая, пока на практике еще мало разработана. Имиджеология в общенаучном контексте не так давно исследуется в странах СНГ. Однако, проблема оптимизации имиджа вузовского педагога, о статусе которого пришла пора много думать, не в достаточной мере находит решение на практике. Статья обращает внимание тем, что она основана на материале конкретного психологического исследования, с применением современных исследовательских инструментариев. Выводы носят агрументированный характер. Было бы интересно рассматривать связь процессов оптимизации имиджа преподавателя медицинского вуза с равзличными аспектами его деятельности, и, прежде всего, с воспитанием студентов. С уважением, Алметов Негматжан

Оптимизация имиджа преподавателей медицинского ВУЗа.

Уважаемый Негматжан Алметов! После формирующего эксперимента, изменилась конфигурация и качество имиджа личности преподавателей медицинского ВУЗа, а также оптимизировались самооценки и их корреляция с личностными стремлениями. Повысилась эффективность опытных преподавателей и изменились в лучшую сторону их отношения со студентами. Мы также констатировали, что преподаватели которые учувствовали в тренинге стали более открытыми в общении и стараются поддержать тенденции студентов в их развитии и предоставляют право выбора и выражения их отношения и эмоций, по поводу разрешения интересующих вопросов. После формирующего эксперимента, результаты показали статистически значимые различия по двум шкалам: Социальная координация и Эмоциональная стабильность. Это повысило их толерантность по отношению к своим студентам, повысилась их устойчивость к стрессовым ситуациям и более активно стали сотрудничать на всех уровнях своей деятельности. Форня Ю., Ецко К.
С уважением, Юлиана Васильевна!

Полный кейс

Здравствуйте, очень понравился и заинтересовал Ваш доклад!Также хотелось бы ознакомиться с полным кейсом.Заранее благодарю.

ОПТИМИЗАЦИЯ ИМИДЖА ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

Здравствуйте Анна Владимировна! Спасибо за вашу оценку! Мне приятно поделится нашей научной работой и основными компонентами Имидж-кейса. Имидж-кейс преподаватель медицинского ВУЗа должен содержать следующие компоненты: 1. Резюме, которое содержит: Личные данные Образование Подготовка и квалификация Профессиональный опыт Разные виды деятельности, достижения и профессиональные успехи. Навыки: знание иностранных языков, знание вычислительных программ; и др., а также: интересы, тенденции и идеалы. 2. Список работ, опубликованных преподавателем ВУЗа. 3. Учебная программа по предмету. 4. Курс лекций и семинарные занятия (на сайте или в другой форме). 5. Методические рекомендации для студентов (на сайте или в другой форме). 6. Дидактические материалы, созданные преподавателем ВУЗа. 7. Основные и дополнительные библиографические источники по отдельным отраслям знания, в том числе по медицине, который изучал или создал преподаватель медицинского ВУЗа. Библиографическая литература включает произведения (документы, издания) трёх основных типов - научного, учебного и научно-методического. Особое место занимают письменные источники и научные монографии: рукописные или печатные.
С уважением, Юлиана Васильевна!

О статье "Оптимизация имиджа личности преподавателя"

Спасибо за доклад. Возник вопрос - можно ли соотнести Вашу Модель идеальной личности преподавателя медицинского ВУЗа с личностью преподавателя педагогического ВУЗа? Есть ли различия? С/ув., Грачёва Е.Ю.

Модель идеальной личности преподавателя ВУЗа

Елена Юрьевна! Спасибо за ваш интерес к нашей работе! Что касается соотношение нашей модели - мы думаем что, в основном, её можно соотнести к личности преподавателя разных ВУЗов, особенно к педагогическом. Формирование оптимального имиджа преподавателя ВУЗа это актуальная проблема современного образования. Модель идеальной личности преподавателя медицинского ВУЗа мы изучили при помощи Факторного анализа. Также мы сделали сравнительный анализ восприятия имиджа преподавателя мед. ВУЗа преподавателями и студентами. Мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу, из которой выявляются основные факторы личности преподавателя медицинского ВУЗа: интеллект и интеллигентность; профессиональная продуктивность; самоактуализация личности; ответственность; самоотверженность и добросовестность; нравственность и социальная культура, а также толерантность. Проведенный анализ показывает, что научно-исследовательская работа преподавателей педагогического вуза в основном оказывает влияние на характер и качество преподавательской квалификации. Чтобы быть притягательной личностью, внешней выраженности недостаточно. В отличие от многих специальностей, преподаватель медицинского ВУЗа (особенно - клинических кафедр) имеет сдвоенный характер деятельности. С одной стороны, он преподаватель некоторой конкретной дисциплины, а с другой – он врач. Анализ деятельности преподавателя медицинского ВУЗа показал, что сами виды деятельности преподавателя, которые могут оказывать влияние на формирование его образа восприятия в какой-то мере ограничены. Таких видов деятельности фактически три: педагогическая, научная и профессиональная. Параметры восприятия преподавателя студентами являются устойчивыми; содержание параметров восприятия студентами преподавателя определяется типом межличностных отношений, сложившихся между ними. Мы отметили, что при отрицательном образе восприятия преподавателя, параметры восприятия являются условиями, усиливающими формирование этого образа. В педагогических профессиях имидж специалиста особенно важен. Если вы выбрали педагогическую профессию, то от вас ждут отзывчивости, толерантности, доброжелательности, уважительности, и др. И при этом вы должны обладать авторитетом, уравновешенностью и эрудицией. Авторитет педагога – главная составляющая его профессионального имиджа. Личностные основания педагога могут быть весьма различными в построении его авторитета. Востребованность его конкретных личностных качеств будет зависеть от ценностной ориентации конкретных студентов, конкретного социума. Ю. Форня, К. Ецко.
С уважением, Юлиана Васильевна!

Об имидже преподавателя

Благодарю за интересный материал. Как можно ознакомиться с психологической программой развития имиджа преподавателя ВУЗа и с образцом Имидж-кейса преподавателя ВУЗа? С уважением - А.Жосан, канд. пед. наук, г. Кировоград, Украина. Эл. адрес: sasha1@host.kr.ua

Психологическая программа развития имиджа преподавателя ВУЗа.

Уважаемый Олександр Едуардович, спасибо за Ваш коментарий! Программа представляет собой интенсивные тренинги для развития имиджа преподавателя, направленная на развитие личностных качеств и практических навыков общения и совместной работы со студентами. Программа развития имиджа преподавателя ВУЗа представлена в диссертации. К сожалению она не переведена ещё на русский язык. Но в ближайшее время, я постараюсь перевести на русском основные тренинги и техники развития имиджа личности преподавателя медицинского ВУЗа и представить их в очередной статье. Сейчас я представлю Вам основные компоненты Имидж-кейса. Имидж-кейс преподавателя медицинского ВУЗа должен содержать следующие компоненты: 1. Резюме, которое содержит: Личные данные Образование Подготовка и квалификация Профессиональный опыт Разные виды деятельности, достижения и профессиональные успехи. Навыки: знание иностранных языков, знание вычислительных программ; и др., а также: интересы, тенденции и идеалы. 2. Список работ, опубликованных преподавателем ВУЗа. 3. Учебная программа по предмету. 4. Курс лекций и семинарные занятия (на сайте). 5. Методические рекомендации для студентов. 6. Дидактические материалы. 7. Основные и дополнительные библиографические источники по отдельным отраслям знания, в том числе по медицине, который изучал или создал преподаватель медицинского ВУЗа. Библиографическая литература включает произведения (документы, издания) трёх основных типов - научного, учебного и научно-методического. Особое место занимают письменные источники и научные монографии: рукописные или печатные.
С уважением, Юлиана Васильевна!

Добрый вечер!

Добрый вечер! Спасибо за интересный доклад! А можно ли непосредственно ознакомиться с психологической программой развития имиджа преподавателя ВУЗа? Очень интересно, какая тематика тренингов? Будьте добры, расскажите подробнее об одном самом интересном тренинге с вашей точки зрения. Заранее спасибо.

Психологическая программа развития имиджа преподавателя ВУЗа.

Людмила Анатоольевна! Спасибо за ваш отзыв! С психологической программой развития имиджа личности преподавателя ВУЗа вы можете ознакомится на сайте: http://www.cnaa.md/files/theses/2010/15635/iuliana_fornea_thesis.pdf, где представлена Диссертация "Имидж личности преподавателя медицинского ВУЗА", Кишинёв, 2010. К сожалению она ещё не переведена на русский язык. Надеюсь что в скором времени я представлю её в следующей статье на участия в конференции Международной Академии Наук и Высшего образования и его представителям в странах СНГ. Подробнее о тренингах я Вам напишу завтра, после того как я переведу основные моменты на русском языке!
С уважением, Юлиана Васильевна!

Полный ответ и комментарий!

Людмила Анатоольевна! Созданный нами тренинг состоит из 8 блоков (заседаний), которые можно использовать вместе или по отдельности, в зависимости от целей заседаний. Каждый блок включает в себе несколько техник или упражнений. На пр.: 3 Блок включает в себе: 1. психологические техники для идентификации невербального поведения; 2. техника принятия харизматического поведения; 5. оптимизация качества межличностных отношений преподаватель - студент, и др. 7 Блок – включает такие психологические техники, как: 1. самооценка коммуникативной толерантности; 2. развитие толерантности преподавателя мед. ВУЗа. 8 тренинговый блок – включает в себе: 1. Метод формирования имидж-кейса преподавателя ВУЗа - как способ профессионального развития; и др. техники. На наш взгляд, каждый блок имеет свою прикладную ценность. Тренинг и соответствующие техники или упражнения будут эффективными, если соблюдается хотя бы одно из представленных условий.
С уважением, Юлиана Васильевна!
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.