facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Автор Доклада: 
Уалтаева А. С.
Награда: 
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Алтын С. Уалтаева, канд. ист. наук, науч. сотр.
Институт истории и этнологии им. Ч.Ч. Валиханова

Сегодня мир меняется в ускоренном темпе. Перед Республикой Казахстан стоит задача всесторонней модернизации, которая во многом будет определять ее место в современном мире. Для ее осуществления необходимы не только новые проекты, финансовая, техническая и научная база, но и создание целеполагающих мотиваций у всех слоев нашего общества.

Один из действенных механизмов складывания современной системы ценностей и мировоззренческих установок, особенно у молодого поколения, - изучение истории и других гуманитарных наук на всех уровнях образования.

Отечественная школа в области преподавания истории находится сегодня в сложном положении. С одной стороны, с введением обязательного Единого национального тестирования преподавание истории вынуждено ориентироваться на то, чтобы учащийся успешно решал тесты и выполнял задания, ориентированные не на творческое мышление, а на соответствие определенной схеме. Нацеленность на ЕНТ требует жесткой организации учебного процесса, однозначности проверяемых знаний и по существу выхолащивает учебный процесс. В то же время необходимо более полная свобода в преподавании истории, отказ от целенаправленного формирования исторических знаний.

Особо стоит проблема с состоянием и качественным содержанием учебного материала, каждый из которых уже даже на первичном источниковом уровне включает интерпретацию собственного «видения». Любой отбор фактов для учебника истории уже сам по себе является следствием идейной и ценностной позиций его автора. Для преподавания истории особенно важно достижение общественного компромисса.

Известный французский историк Марк Ферро, в своем исследовании «школьных историй» настаивает на необходимости контроля за преподаванием истории и формированием исторического сознания у молодого поколения со стороны не только общества, но и государства. Он обосновывает это следующим образом: «Не нужно себя обманывать: образ других народов или собственный образ, который живет в нашей душе, зависит от того, как в детстве нас учили истории. Это запечатлевается на всю жизнь... Сопоставить все эти представления стало в высшей степени важно сегодня, ибо с расширением границ мира, со стремлением к его экономической унификации при сохранении политической обособленности прошлое различных обществ становится более чем когда бы то ни было одной из ставок в столкновениях государств, наций, культур и этнических групп. Зная прошлое, легче овладеть настоящим, придать законные основания власти, претензиям» [1].

Надо еще раз задуматься, какие задачи мы ставим в области преподавания истории в средней, а затем и в высшей школе. Если мы хотим, чтобы у учащихся оставались фоновые исторические знания, сколько-нибудь последовательное представление об истории, то и учебники, и учебные программы, и сам процесс обучения истории должны быть структурированы и ценностно-ориентированы.

Назрела необходимость создания учебников истории для вузов с учетом их профессиональной специализации. Для технических университетов нужно делать акцент на историю развития техники и инноваций в соотношении с историей развития общества, гуманитарные же вузы должны в преподавании исторических курсов выявлять перспективные линии исторического развития, ведущие к становлению современного мира. В этой связи желательно обратить внимание на трактовку понятия «современная история». Простейшая интерпретация — ее содержанием является то, что происходит сегодня или близко к сегодняшнему дню. А разве не являются во многом определяющими современное состояние нашего общества и его сознания те исторические события, феномены, деятели, которые и сейчас вызывают споры и дискуссии?

Многие развитые страны мира, придерживающиеся принципов построения идеального государства, смогли создать высокоэффективную экономику и достичь высоких стандартов качества жизни. Жизненный потенциал населения этих стран во многом определяется уровнем их культуры и образования, тенденции мирохозяйственного развития показывают, что в XXI веке ценность звания, как составной части человеческого капитала, будет возрастать.

Сегодня уже очевидно, что наступивший XXI век знаменует собой начало знаний. Это значит, что преимущество будет на стороне государств, образованное и высококвалифицированное, хорошо подготовленное к деятельности население, представляющее интеллектуальный потенциал, т.к. в мире идет конкуренция между человеческим капиталом.

Согласно результатам исследования зарубежных ученых, чем больше доля образованных людей от численности населения страны, тем выше темпы экономического роста. В социально-ориентированном государстве образование выступает как общественное благо для формирования динамично развивающегося общества, каждый член которого, имея доступ к приобретению знаний, получает возможность повышения своего благосостояния за счет успешного трудоустройства, достойного медицинского обслуживания, жилья и других благ, способствующих улучшению качества жизни в целом. Поэтому формирование эффективной системы образования является важнейшей стратегической задачей государственной политики по устойчивому развитию страны. При этом очень важным моментом представляется уровень доступности образования для представителей социально уязвимых категорий, что является одним из показателей жизнеспособности и эффективности общественных институтов и социально-политической системы государства.

Независимый Казахстан, основополагающей целью которого является построение идеально-ориентированной экономики, формирует эффективную модель развития человеческого потенциала, закладывает основы казахстанского национального стандарта качества жизни. Сегодня на социальные программы расходуется больше трети бюджета. «Человек – главное богатство страны. Успешность реализации стратегии модернизации страны зависит, прежде всего, от знаний, социального положения» считает наш Президент. Сохранение социальной ориентации на предстоящие периоды позволит увеличить вложения средств в отрасли, определяющие развитие и социальную защиту человеческого капитала, и решать проблемы, как глобального, так и регионального масштаба, вхождения Казахстана в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира. «Успешность реализации стратегии модернизации страны зависит, прежде всего, от знаний, социального и физического самочувствия казахстанцев» отмечено президентом РК Н.А. Назарбаевым [2].

В последнее десятилетие в республике много сделано в плане существенных изменений в сфере образования, затронувших подходы к разработке образовательных стандартов и учебных программ, получения качественного образования и многие другие аспекты. Поэтому мы можем утверждать, что в Казахстане сформировалась национальная модель образования, в процессе модернизации стремящаяся в значительной мере соответствовать международным стандартам. Во многом этому способствует Закон РК «Об образовании», в соответствии с которым в республике предусмотрен переход на 12-летнее среднее образование, Закон «О высшем образовании» [3].

К настоящему времени высшие учебные заведения Казахстана прошли этап бурного количественного роста. В перестроечный период 1990-х годов значительная часть ВУЗов формировалась без учета элементарных требований и стандартов обучения студентов. Отмечаемый в настоящее время по всему миру подъем высшего образования имеет место и в Казахстане. Основной же недостаток заключался в том, что система высшего образования не обеспечивала опережающего образования и медленно адаптировалась в глобальное образовательное пространство.

В целях повышения качества высшего образования и упорядочения сети высших учебных заведений внедряется аттестация ВУЗов на уровне международных стандартов, которая сопровождается оптимизацией их количества. Законом Республики Казахстан «Об образовании» введена трехступенчатая модель подготовки кадров высшего звена и послевузовского образования: бакалавриат - магистратура - докторантура Рd. Внедряется кредитная технология обучения, осуществляется развитие национальной системы оценки качества образования, трансформация государственной аттестации организаций в процедуру аккредитации. В систему образования вводятся международные стандарты в целях подготовки квалифицированных и конкурентоспособных на мировых рынках труда специалистов.

Продолжающаяся реформа системы образования ставит задачу преобразовать национальные высшие учебные заведения в центры развития знаний, науки, культуры, проведения исследований и создания интеллектуальных инновационных продуктов. В новом законе «Об образовании» закреплено понятие об инновационном университете, как о вузе исследовательского типа.

Характеризуя конкурентоспособность системы высшего образования Казахстана, министр образования и науки Республики Казахстан Ж. Туймебаев в своем выступлении от 2 февраля 2010 г. привел следующие данные: по количеству высших школ республика находится на 77 месте в мире, по качеству системы образования - на 49, а по качеству математического образования в области точных наук - на 59 месте. В 2009 г. в 145 ВУЗах республики обучалось 633 тыс. студентов, из низ по госзаказу 34840 студентов, что на 1350 мест больше чем в 2008 г. Тридцать университетов подписали Великую хартию университетов, в 37 университетах дается двудипломное образование, 131 ВУЗ обучает студентов по кредитной технологии, 20 ведут образование по дистанционному обучению. 9 получили институциональную аккредитацию, 3 специальную международную. Формируется казахский сегмент новых технологий [4].

Тем не менее, для улучшения сложившихся позиций в мировом рейтинге Казахстану необходимо наращивать интеллектуальный потенциал по многим направлениям. Стратегия устойчивого развития подтверждает, что образование и интеллектуальный рост населения должны качественно повысить способность каждого человека к самообеспечению, расширению доступа к новым технологиям и культурным ценностям.

Наука и образование - жизненно важные сферы, без которых немыслимо развитие демократического государства. Поэтому одним из важнейших приоритетов в области образования поставленных в Послании Президента РК Н.А. Назарбаева «Новое десятилетие - Новый экономический подъем - Новые возможности Казахстана» от 29 января 2010 г. является то, чтобы высшее Отечественное образование соответствовало высоким качествам и международным стандартам. «...устойчивое и сбалансированное развитие в ближайшее 10-ти летие будет обеспечено за счет ускоренной диверсификации и повышения конкурентоспособности национальной экономии. А для этого нужны не только знания, отвечающие сегодняшним требованиям, но и новый стиль мышления, самыми яркими характеристиками которого должны стать мобильность и ответственность за будущее» отметил Президент РК Н.А. Назарбаев [5].

Наряду с выбором экономических и политических приоритетов в систему государственных интересов включены и социокультурные проекты. Всемирная история строительства независимых государств и формирования современных наций показывает, что обращение к историческому прошлому как коллективной социокультурной памяти является частью национальной самоидентификации и консолидации.

В центре внимания историков страны сегодня находится, прежде всего, советская эпоха во всей её целостности, включая процессы, связанные с созданием Алаш-Орды, Революцией в степи, коллективизацией, голодом 30х годов, послевоенным развитием республики, событиями 1986 г. Однако пока остаются неотрефлексированными вопросы национального строительства и языковой политики. У молодого поколения может возникнуть соблазн отождествлять современное государство с мотивами и действиями его одноименного предшественника в прежние времена.

Начиная с 2003 года в рамках программы фундаментальных исследований Института истории и этнологии им.Ч.Ч. Валиханова КН МОН РК проводится научное осмысление современных информационных процессов как практического инструмента инновационного вектора исторических исследований в современной истории Казахстана, в частности, проблема информационной безопасности суверенного государства в мировой информационной инфраструктуре. Как отмечено сотрудниками Института, через обновление и совершенствование методологии исторических исследований, происходит вовлечение в научный оборот широкого круга историографии и новых источников, совершенствование методов научного анализа и расширение информационных возможностей ранее известных, этот ценнейший инновационный материал необходимо использовать при преподавании Отечественной истории на всех уровнях образования [6].

Таким образом, актуальным становится определение приоритетных направлений модернизации исторического образования в Республике Казахстан, которая должна включить несколько направлений:

  • - развитие у школьников и студентов критического исторического мышления и анализа исторических источников, что является необходимой предпосылкой для гражданского и социального воспитания;
  • - разработка унифицированного комплекса методологических приемов исследования и преподавания истории, при этом соблюдение высоких научных стандартов;
  • - широкое использование на занятиях сопоставление первичных и источников, что является основой для выработки и обоснования собственной интерпретации исторического явления;
  • - внесение изменений в содержание и тематику изучаемых дисциплин с тем, чтобы они отражали интересы современной молодежи и новейшие тенденции в развитии современной историографии;
  • - усиление внимания к изучению дисциплин по выбору;
  • - отказ от таких форм организации учебного процесса, при которых преобладает пассивное восприятие сообщаемого преподавателем материала;
  • - широкое использование современных технологий в обучении;
  • - внедрение методов преподавания, когда студент будет систематически принимать решения необходимые в будущей профессиональной деятельности;
  • - усиление практической направленности обучения в соответствии с будущей специальностью обучающегося;
  • - подготовку учебных пособий, в том числе, мультимедийных, позволяющих студентам самостоятельно выстраивать траекторию обучения, развивать дистанционное обучение.
  • - перед историческим образованием ставиться новая задача: историк должен иметь очень основательную общегуманитарную подготовку междисциплинарного характера.

Современная модель исторического образования должна быть рассчитана на повышение уровня мобильности выпускников, давать им больше возможностей найти себя в самых разных сферах жизни: не только в исследовательской и преподавательской, в архивах и музеях, но и в сфере управления, культуры, в журналистике – везде, где, так или иначе, работают с информацией о прошлом. Преподавание истории должно стать мощным механизмом социальной мобильности и конкурентоспособности молодого поколения нашей республики и транзита национальной истории и новаций в новейшую мировую историю.

Литература:
1. Ферро М. Как рассказывают историю в разных странах мира. – М., 1992. – С. 8.
2. Назарбаев Н.А. Казахстан на пороге нового рывка вперед в своем развитии. Послание Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстана. - Астана: Елорда, 2006. - С. 7.
3. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы. – Астана, 2004. – 82 с.
4.Доклад Министра образования и науки РК Ж. Туймебаева на международной конференции, посвященной 10-летию принятия Стратегии развития Казахстана до 2030 года. Астана, ЕНУ им. Л.Гумилева, 12 октября 2007 года // Министерство образования и науки РК, 2010. – URL: http://www.edu.gov.kz/
5. Новое десятилетие - Новый экономический подъем - Новые возможности Казахстана. Послание Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстана. - Астана: Елорда, 2010. - С. 1.
6. Мажитов С.Ф. Отечественная история и историческое образование: новые парадигмы // Отан тарихы. – 2003. – № 1. – С.29-35. 

6.66667
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.7 (9 голосов)

ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Спасибо за интересный материал. Надеюсь что вы достигнете желаемых результатов в развитии и оптимизации преподавания гуманитарных наук в вашей стране и поделитесь своим опытом с другими специалистами в этой области.
С уважением, Юлиана Васильевна!

ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

УВАЖАЕМАЯ КОЛЛЕГА, ОЧЕНЬ АКТУАЛЬНАЯ ТЕМА! ВЫ ПОДХОДИТЕ К ПРОБЛЕМЕ ИНТЕРЕСНО. ОЧЕНЬ ХОТЕЛОСЬ БЫ В ВЫВОДАХ ОЗНАКОМИТЬСЯ С ВАШИМИ ПРАКТИЧЕСКИМИРЕКОМЕНДАЦИЯМИ.

Здравствуйте.Алтын.Вы меня

Здравствуйте.Алтын.Вы меня очень порадовали и ,можно сказать, обнадежили своим докладом. Очень приятно и печально одновременно, что казахстанских коллег заботит та же проблема, что и российских - последствия ЕГЭ (ЕНТ). Действительно, такая система "механизирует " знания, педагоги вынуждены "натаскивать" учащихся на задания тестового плана. Естественно, что творческий потенциал учащихся - выпускников девальвируется в таких условиях.Замечательно и ценно, что вы решаете проблему повышения мобильности выпускников. Это весьма актуально в сданный момент.Дальнейших Вам успехов!

О преподаваниии гуманитарных наук

Благодарю за интересный материал. Какими Вы находите роль и место школьного учебника в процессе усовершенствования преподавания? В своих работах по проблемам учебниковедения я использовал результаты исследований ваших ученых Д.Т.Турсунова, А.К.Кусаинова, Г.А.Темирбековой. Используете ли Вы работы украинских ученых?

Historia est magistra vitae.

Historia est magistra vitae. Вы действительно затронули глобальную проблему. Ведь без изучения прошлого невозможно познать настоящее и прогнозировать будущее. И это касается всех сфер человеческой деятельности.
Татьяна Бирюкова
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.