facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВА РАСЧЕТА ТРУДОЕМКОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ ECTS

Автор Доклада: 
Наби Ы.А.
Награда: 
ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВА РАСЧЕТА ТРУДОЕМКОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ ECTS

УДК 339.727

ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВА РАСЧЕТА ТРУДОЕМКОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ ECTS

Наби Ыскак Айткулулы, д-р. пед. наук, проф.
Казахстанско-Британский технический университет


Показаны особенности расчета трудоемкости изучения образовательных программ в системе ECTS. С использованием эмпирических данных, полученных в ходе специального исследования, на примере графических дисциплин рассчитано количество необходимых кредитов ECTS.
Ключевые слова: система ECTS, результаты обучения, трудоемкость изучения дисциплины.

Showing specific features of calculating the complexity of the study of educational programs in the ECTS. By using empirical data, obtained during a special study on the example of graphic disciplines, calculated the number of required credits ECTS.
Keywords: ECTS, learning outcomes, the complexity of the study of disciplines.

В последнее время в большинстве национальных образовательных систем Европы утвердилась тенденция смещения акцентов с непосредственно процесса обучения на компетентностный подход, при котором одним из важнейших структурных элементов систем высшего образования становятся ориентированные на профессиональную и личностную готовность результаты образования: полученные студентами знания, компетенции и навыки, в том числе за счет их самостоятельного обучения и самообразования.
В основных характеристиках ECTS записано: «В результатах обучения описывается то, что от студента ожидается знание и способность сделать после успешного окончания учебного процесса» [1]. Результаты обучения представляются в виде утверждений о том, что студенты, получившие определенную квалификацию или окончившие программу или ее элементы, должны знать, понимать и быть способными сделать. Их структура основана на «Дублинских дескрипторах», разработанных Объединенной инициативой качества. Эти дескрипторы состоят из обобщенных утверждений типичных уровней ожидания или компетенций или достижений и способностей.
В качестве отправной точки для описания результатов обучения в [1] рекомендуется использовать работы Б.Блума (1913-1999). Здесь же приводятся выдержки из [2]. Из этих выдержек можно понять, что работы Б.Блума являются основой для изучении когнитивной области, для которой он составил калассификацию (или таксономию) видов мышления. Блум определил три сферы обучения – когнитивную, аффективную (эмоционально-ценностную) и психомоторную. Для каждого класса целей таксономия Блюма устанав­ливает жесткий поуровневый порядок усвоения знаний, ценностей, моторных умений и форм контроля сформированности познавательных, эмоциональных и психомоторных операций, что нашло свое выражение в разработке «про­граммы минимальной компетентности» для обязательной итоговой проверки успешности обучения.
ECTS – это система накопления и признания кредитов, обеспечивающая прозрачность результатов обучения и процесса обучения, направленная на облегчение планирования, оценки и признания учебных программ. Кредиты ECTS основаны на необходимой трудоемкости для достижения ожидаемых результатов обучения. Трудоемкостью называется время, необходимое студенту для выполнения всех учебных мероприятий (лекции, семинары, проекты, практическая работа, самостоятельная работа и экзамен) [1]. Отличием казахстанских кредитов является то, что учитываются не все перечисленные учебные мероприятия. В связи с этим необоснованны, по нашему мнению, попытки перерасчета казахстанских кредитов в кредиты ECTS с помощью переводных коэффициентов.
Наиболее правильным, на наш взгляд, является следующая схема расчета трудоемкости (рис.1):

Рис.1. С схема расчета трудоемкости изучения дисциплины


Реализацию схемы покажем на примере графических дисциплин. Опираясь на учебные программы дисциплин, изучаемых после графических, мы составили описание результатов обучения графическим дисциплинам (табл.1).
Таблица 1

Нами на протяжении 30 лет проводятся исследования по определению трудоемкости выполнения заданий для внеаудиторной самостоятельной работы по графическим дисциплинам. Студентам раздаются специальные листы (на рис.2 – фрагмент листа), в которых по горизонтали перечислены этапы выполнения заданий, по вертикали – темы заданий и их разделов. От студентов требуется записывать затраты времени на выолнение каждого этапа по каждой теме и разделу.


ЛИСТ
учета затрат времени на выполнение заданий для внеаудиторной самостоятельной работы по графическим дисциплинам

Рис. 2 Фрагмент листа учета затрат времени на выполнение заданий


Последние по времени исследования показали, что на выполнение заданий студенты в среднем затрачивают 3653 минуты, или 60,9 часа.
При подсчете общей трудоемкости изучения данной графической дисциплины для достижения запланированных результатов обучения кроме затрат времени на выполнение заданий учитываем: самостоятельную работу студента под руководством преподавателя в объеме 30 часов, аудиторные заняти (лекции и практические) в объеме 60 часов, время на подготовку к экзамену 16 часов, время на сдачу экзамена 3 часа. Тогда трудоемкость будет приблизительно равна 170 часам, а количество кредитов будет равно 6, т.к. в системе ECTS трудоемкость одного кредита равна 25-30 часов.
В заключение отметим, что предлагаемая схема, реализованная на примере графических дисциплин, может быть применена для любых образовательных программ.

Литература:
1 Руководство пользователя ECTS.–Брюссель; 2009.
2 Кеннеди Д., Харлайнд Э., Райан Н. Подготовка и применение результатов образования: практическое руководство: EUA, Болонский справочник. Making Bologna Work. Берлин: Европейская ассоциация университетов http: //www.bologna.msmt.cz/fles/learning-outcomes.pdf
 

7.14286
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.1 (7 голосов)

О статье "Описание результатов обучения..."

Уважаемый Ыскак Айткулулы, спасибо за доклад. Рассматриваемая Вами проблема является актуальной для современного вуза России. Уточните, пожалуйста, соотношение часов аудиторной и самостоятельной работы студентов согласно учебному плану, так как именно им определяется трудоемкость в кредитах. С/ув., Грачёва Е.Ю.

ответ на комментарий по статье "Описание результатов..."

В системе высшего образования Казахстана внедрена кредитная технология обучения. В соответствии с ее правилами, соотношение аудиторной и внеаудиторной СРС составляет 1:2. Внеаудиторная СРС делится на СРСП (с преподавателем) и собственно СРС. Доля СРСП по старым правилам, которые только недавно заменены, составляла 25-50%, т.е. на 1 кредит приходилось от 0,5 до 1 кредита. По новым правилам это соотношение устанавливает вуз самостоятельно, поэтому в будущем на Ваш вопрос будет ответить затруднительно. Цифры, приводимые в статье, исходят из практики Казахского национального аграрного университета, в котором в период, когда проводился эксперимент, указанное выше соотношение составляло 33%

О СТАТЬЕ "ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ..."

Благодарю за интересную статью. К сожалению, полной ясности относительно вашей методики у меня пока нет. Не могли бы Вы подробнее описать технологическую сторону данного процесса. Если у Вас есть другие материалы по этой проблеме, буду рад ознакомиться с ними. Мой эл. адрес: sasha1@host.kr.ua C уважением - А.Жосан, канд. пед. наук, г. Кировоград, Украина.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.