facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

К ВОПРОСУ О МЕЖДУНАРОДНОМ СОТРУДНИЧЕСТВЕ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

К ВОПРОСУ О МЕЖДУНАРОДНОМ СОТРУДНИЧЕСТВЕ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Татьяна Цквитария, ассистент, кандидат педагогических наук

Ростовский государственный медицинский университет

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

УДК 377:378

В статье рассматриваются основные этапы создания единого европейского пространства в области образования и профессионального обучения, связанного с признанием образования мощным фактором изменения всего общества. Укрепление сотрудничества в области профессионального образования и обучения в Европейском Союзе получило название «Брюгге-Копенгагенский процесс», в России выработаны рекомендации «Копенгагенский процесс и российское профессиональное образование».

Ключевые слова:профессиональное образование, Лиссабонская резолюция, конференция в Брюгге, конференция в Брюсселе, Копенгагенская Декларация

In article the basic stages of creation of uniform European space in the sphere of education and the professional education connected with a recognition of education by the powerful factor of change of all society are considered. Strengthening of cooperation in the field of professional education and learning in the European Union has received the name «Brugge-Copenhagen process», in Russia recommendations «The Copenhagen process and the Russian professional education» are developed.

Keywords: Professional education, the Lisbon resolution, conference in Brugge, conference in Bruxelles, the Copenhagen Declaration

Глобализация – общемировая тенденция, затрагивающая не только экономику стран, но и стимулирующая процессы интеграции в остальных областях человеческой деятельности, в том числе и в сфере образования, таким образом, образование из категории национальных приоритетов развитых стран переходит в категорию мировых приоритетов. Очевидно, что образованию принадлежит важная роль в решении глобальных проблем человечества, преодолении кризиса цивилизации. Действительность XXIвека требует новой системы образования – «инновационного обучения», которое сформировало бы у обучаемых способность к проективному определению будущего, ответственность за него, веру в себя и в свои профессиональные способности влиять на это будущее.

Необходимость создания единого европейского пространства в области образования и профессионального обучения определяют тенденции социального и экономического развития Европы. Переход к экономике, основанной на знаниях, обладающей потенциалом к устойчивому экономическому росту, укреплению социальных связей, ставит новые задачи перед системой развития человеческих ресурсов. В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. Оно становится сегодня мощным фактором изменения всего общества, обеспечивающим высокую мобильность отдельного человека и, вместе с тем, его интеграцию в различные социальные группы. Заметно повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества. Это просматриваетсяв понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений.

Расширение Европейского Союза открывает новые перспективы и возможности, а также ставит целый ряд новых задач и требований к системе образования и профессионального обучения. Важнейшей задачей, стоящей перед системами профессионального образования и обучения в Европе, а также перед всеми заинтересованными сторонами является развитие Европы как общества, основанного на знаниях, и обеспечение открытости европейского рынка труда для всех граждан. Не менее важной задачей является необходимость постоянной адаптации этих систем к нововведениям и меняющимся потребностям общества. Особое значение имеет привлечение стран, вступающих в Европейский Союз, к сотрудничеству в сфере образования и профессионального обучения в качестве равноправных партнеров.

Развитие процесса взаимного признания квалификаций и компетенций в области профессионального образования и подготовки кадров среднего звена в Европейском Союзе получило название «Брюгге-Копенгагенского процесса» и основывается на следующих основных документах и мероприятиях: Болонская декларация, Лиссабонская резолюция, конференция в Брюгге, заседание Европейского Совета в Барселоне, конференция в Брюсселе, Копенгагенская Декларация.

Начало новому уровню европейского сотрудничества в области образования положило принятие в июне 1999 года Болонской декларации.Она явилась общеевропейским проектом, который направлен на повышение эффективности национальных образовательных систем, усиление их взаимосвязи с непосредственными нуждами общества и увеличение вклада высшего образования в экономическое и инновационное развитие.Кроме того, Болонский процесс создает новую по своим характеристикам и возможностям среду общеевропейского общения, обеспечивая новые перспективы для диалога и сотрудничества в самом широком спектре.

На заседании Европейского Совета в марте 2000 года в Лиссабоне была принята Лиссабонская резолюция, которая официально признала важнейшую роль образования в качестве составной части экономической и социальной политики, а также средства повышения конкурентоспособности Европы в мировом масштабе, сближения ее народов и полноценного развития граждан. Европейский Совет обозначил стратегическую цель превратить Европейский Союз в наиболее динамически развивающуюся экономику, основанную на знаниях. Развитие системы высококачественного профессионального образования и обучения является важнейшей и неотъемлемой частью этой стратегии, прежде всего с точки зрения укрепления социальных связей, повышения социальной активности, мобильности, возможностей трудоустройства и конкурентоспособности.

Укрепление сотрудничества в области профессионального образования и обучения вносит большой вклад в обеспечение успешного расширения Европейского Союза и решение задач, поставленных на заседании Европейского Совета в Лиссабоне. Важную роль в укреплении сотрудничества в этой области играют Европейский центр развития профессионального образования (CEDEFOP) и Европейский фонд образования.

В Брюгге в октябре 2001 года состоялась конференция руководителей профессионального образования и обучения стран Европейского Союза, на которой был инициирован процесс сотрудничества в области профессионального образования и обучения, в том числе, и в области признания дипломов или свидетельств об образовании и квалификациях. Брюгге - Копенгагенский процесс стал ответом на Болонскую декларацию, призванную обеспечить европейскому высшему образованию лучшее в мире качество. Он предусматривает углубление прозрачности и взаимного доверия сотрудничающих сторон. Этому будут способствовать принятие общих основных принципов улучшения всей системы признания квалификаций и компетенций, а также повышения качества европейского профессионального образования и подготовки. Основные цели Брюгге-Копенгагенского процесса направлены на развитие профессионального образования и обучения (начального и среднего профессионального образования) европейских стран:

1. Повышение качества профессионального образования и обучения.

2. Повышение привлекательности профессионального образования и обучения стран европейской зоны.

3. Развитие мобильности студентов и выпускников системы профессионального образования и обучения европейских стран.

На заседании Европейского Совета в Барселоне в марте 2002 года была подтверждена важнейшая роль сотрудничества в области профессионального образования и обучения, определены пути развития этого сотрудничества:

  • создание в Европе системы профессионального образования и обучения, которая станет общепризнанным стандартом качества в мире;
  • дополнительные мероприятия по внедрению механизмов, обеспечивающих прозрачность дипломов и квалификаций, включая мероприятия по образцу реализуемых в области высшего образования в рамках «Болонского процесса», скорректированных с учетом особенностей профессионального образования и обучения.

Конференция в Брюсселе в июне 2002 года «Укрепление сотрудничества в области профессионального образования и обучения» приняла основные решения, которые предусматривают:

  • необходимость укрепления и развития европейского сотрудничества в области профессионального образования и обучения, направленного на содействие свободной смене работы и перемещению между странами, отраслями и регионами;
  • необходимость повышения качества и привлекательности профессионального образования и обучения;
  • необходимость создания европейского пространства профессионального образования и обучения.

В Копенгагене в ноябре 2002 г. министрами образования европейских стран и Европейской Комиссией по развитию сотрудничества в области профессионального образования и обучения в Европе была принята Копенгагенская Декларация. В Декларации были сформулированы следующие задачи дальнейшего развития профессионального образования и обучения:

  • создание единого европейского пространства в области профессионального образования и обучения;
  • обеспечение прозрачности квалификаций;
  • создание механизма взаимного признания компетенций и квалификаций (создание единой рамки для обеспечения прозрачности);
  • создание единой системы переноса зачетных единиц (баллов);
  • разработка общих принципов признания неформального и спонтанного обучения (разработка общих принципов признания с учетом позиций различных категорий субъектов образования и обучения).

Основными принципами, на которых основывается Копенгагенская Декларация, направленная на формирование системы профессионального образования и обучения, которая станет мировым стандартом качества, являются:

  •  добровольный характер сотрудничества;
  • оптимизация сформировавшихся в рамках национальных систем профессионального образования и обучения моделей и образцов;
  • нацеленность на нужды и потребности граждан и других категорий пользователей;
  •  участие социальных партнеров.

Россия официально не вступила в Брюгге-Копенгагенский процесс, хотя в аналогичный процесс, касающийся развития высшего профессионального образования (Болонский процесс), Россия включилась в 2003 году, подписав Болонскую Декларацию. Основные цели (по соответствующим уровням образования) и большинство ключевых задач (механизмов) Брюгге-Копенгагенского и Болонского процессов совпадают.

Министерство образования и науки РФ заинтересовано в повышении роли профессионального образования для обеспечения конкурентоспособности экономики страны и интеграции в общеевропейское пространство профессионального образования. На основании основных направлений развития Брюгге-Копенгагенского процесса, рабочей группой выработаны рекомендации «Копенгагенский процесс и российское профессиональное образование», которые определяют области, требующие особого внимания при развитии российского профессионального образования:

  •  развитие социального партнерства в сфере профессионального образования для обеспечения гибкого и оперативного реагирования профессионального образования на быстрые изменения потребностей рынка труда;
  •  разработка и внедрение российской модели модульного профессионального образования, основанного на компетенциях, как необходимого условия и фактора повышения качества профессионального образования и как основы формирования системы переноса зачетных единиц, прозрачности и сопоставимости программ обучения;
  •  разработка единой национальной системы квалификаций;
  •  разработка инновационных систем обеспечения качества профессионального образования;
  •  внедрение инновационных моделей обеспечения качества профессионального образования (включая стандарты профессионального образования, ориентированные на результат; российский вариант европейской модели всеобщего обеспечения качества и модели самооценки учебных заведений).

Исходя из общих задач обеспечения сопоставимости и сравнимости квалификаций и компетенций, определенных в рамках Брюгге-Копенгагенского процесса, необходимо ввести EUROPASS — документ, в котором отражены знания и опыт, приобретенные как в формальном, так и в неформальном обучении (метод учета результатов обучения и приобретенных квалификаций в период трудовой деятельности, осуществляемой в рамках программы обучения).

Необходимо понять суть и направления общеевропейских процессов и определить возможности «встраивания» в них с максимальным учетом собственных интересов и использованием всех возможностей, которые имеются для этого в российской системе профессионального образования.

Очень важно, чтобы участие России в Копенгагенском и Болонском процессе осуществлялось максимально открыто, чтобы его цели были поняты не только учеными и чиновниками, но и обществом в целом и чтобы разработка конкретных механизмов основывалось на богатейшем опыте и инновационных моделях, реализуемых в регионах России.

Литература:

  1. Заседание круглого стола "Копенгагенский процесс и российское профессиональное образование". - http://mon.gov.ru/press/reliz/919/
  2. Копенгагенская декларация по усилению европейской кооперации в профессиональном образовании. - http://www.rusmagistr.ru/page_0002/page_0026
  3. Лемпинен П. Европа модернизирует профессиональное образование. //Профессиональное образование. Столица. №11, 2011. с. 12-15
  4. Муравьева А.А. Копенгагенский процесс. - М: Центр изучения проблем профессионального образования, 2006.
  5. Олейникова О.Н., Качество профессионального образования и обучения в контексте развития интеграционных процессов в странах Европейского Союза.
  6. Федеральный центр образовательного законодательства. - http://www.lexed.ru/pravo/theory/yagofarov2005/?1012.html
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 5.4 (13 голосов)
Комментарии: 7

Федина Владимира

Стаття є цікавою, оскільки вона дає нам ретроспективний аналіз початку Болонського та інших процесів, які спрямовані на підготовку професійних кадрів в Європейському союзі. Стаття дає змогу зрозуміти сучасні тендеції та аспекти підготовки кваліфікованих кадрів.

Шаяхимова Рыскайша Куандыковна

Одной из наиболее распространенных форм международного сотрудничества являются совместные проекты в разных областях науки, реализуемые в рамках соответствующих международных программ. А может методом проектирование? Статья очень актуальная. Спасибо Вам за статью. Успеха Вам.

Морарь Марина Михайловна

В статье, на теоретическом уровне, обоснована необходимость создания единого европейского пространства в области образования и профессионального обучения. Участие России в Копенгагенском и Болонском процессе в большей мере зависит от того как воспринимаются направления общеевропейских процессов и определяются возможности «встраивания» в них, с максимальным учетом интересов российской системы профессионального образования и использования всех возможностей, которые имеются для этого. Именно такие статьи помогают понять и разработать механизм международного сотрудничества в области развития профессионального образования в каждом регионе. Спасибо Вам! Дальнейших успехов!

Артюхина Мария

Понятие сущности направления общеевропейских процессов позволит определить возможность внедрения их в отечественную систему образования.

Praliyev Serik Zhailauovich

Очень хорошая, своевременная статья, в ней рассматриваются основные этапы создания единого европейского пространства в области образования и профессионального обучения. Конечно, очень важно, чтобы участие России в Копенгагенском и Болонском процессе осуществлялось максимально открыто, чтобы его цели были поняты не только учеными и чиновниками, но и обществом в целом и чтобы разработка конкретных механизмов основывалось на богатейшем опыте и инновационных моделях, реализуемых в регионах России. 7 мая 2012 года Президентом России был подписан указ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» и «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики». Процитирую некоторые пункты: "Обеспечить достижение следующих показателей в области науки: увеличение к 2018 году общего объёма финансирования государственных научных фондов до 25 млрд. рублей; увеличение к 2015 году внутренних затрат на исследования и разработки до 1,77 процента внутреннего валового продукта с увеличением доли образовательных учреждений высшего профессионального образования в таких затратах до 11,4 процента; увеличение к 2015 году доли публикаций российских исследователей в общем количестве публикаций в мировых научных журналах, индексируемых в базе данных «Сеть науки» (WEB of Science), до 2,44 процента." Это говорит о том, что Президент РФ уделяет большое внимание на образования. Я согласна с автором, что необходимо понять суть и направления общеевропейских процессов и определить возможности «встраивания» в них с максимальным учетом собственных интересов и использованием всех возможностей, которые имеются для этого в российской системе профессионального образования. Спасибо за статью! Успехов Вам! С уважением, expert36

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

Данная статья актуальна, в ней хорошо рассмтариваютс вопросы международного образовательного пространства, что является немаловажным на сегодняшний день. Спасибо.

Баласанян Марианна Альбертовна

Интересная статья, представленная тема содержит актуальные вопросы мирового высшего образования, а также имеет ценную значимость. Статья представлена на современном научном уровне. С ув.М.Баласанян
Комментарии: 7

Федина Владимира

Стаття є цікавою, оскільки вона дає нам ретроспективний аналіз початку Болонського та інших процесів, які спрямовані на підготовку професійних кадрів в Європейському союзі. Стаття дає змогу зрозуміти сучасні тендеції та аспекти підготовки кваліфікованих кадрів.

Шаяхимова Рыскайша Куандыковна

Одной из наиболее распространенных форм международного сотрудничества являются совместные проекты в разных областях науки, реализуемые в рамках соответствующих международных программ. А может методом проектирование? Статья очень актуальная. Спасибо Вам за статью. Успеха Вам.

Морарь Марина Михайловна

В статье, на теоретическом уровне, обоснована необходимость создания единого европейского пространства в области образования и профессионального обучения. Участие России в Копенгагенском и Болонском процессе в большей мере зависит от того как воспринимаются направления общеевропейских процессов и определяются возможности «встраивания» в них, с максимальным учетом интересов российской системы профессионального образования и использования всех возможностей, которые имеются для этого. Именно такие статьи помогают понять и разработать механизм международного сотрудничества в области развития профессионального образования в каждом регионе. Спасибо Вам! Дальнейших успехов!

Артюхина Мария

Понятие сущности направления общеевропейских процессов позволит определить возможность внедрения их в отечественную систему образования.

Praliyev Serik Zhailauovich

Очень хорошая, своевременная статья, в ней рассматриваются основные этапы создания единого европейского пространства в области образования и профессионального обучения. Конечно, очень важно, чтобы участие России в Копенгагенском и Болонском процессе осуществлялось максимально открыто, чтобы его цели были поняты не только учеными и чиновниками, но и обществом в целом и чтобы разработка конкретных механизмов основывалось на богатейшем опыте и инновационных моделях, реализуемых в регионах России. 7 мая 2012 года Президентом России был подписан указ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» и «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики». Процитирую некоторые пункты: "Обеспечить достижение следующих показателей в области науки: увеличение к 2018 году общего объёма финансирования государственных научных фондов до 25 млрд. рублей; увеличение к 2015 году внутренних затрат на исследования и разработки до 1,77 процента внутреннего валового продукта с увеличением доли образовательных учреждений высшего профессионального образования в таких затратах до 11,4 процента; увеличение к 2015 году доли публикаций российских исследователей в общем количестве публикаций в мировых научных журналах, индексируемых в базе данных «Сеть науки» (WEB of Science), до 2,44 процента." Это говорит о том, что Президент РФ уделяет большое внимание на образования. Я согласна с автором, что необходимо понять суть и направления общеевропейских процессов и определить возможности «встраивания» в них с максимальным учетом собственных интересов и использованием всех возможностей, которые имеются для этого в российской системе профессионального образования. Спасибо за статью! Успехов Вам! С уважением, expert36

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

Данная статья актуальна, в ней хорошо рассмтариваютс вопросы международного образовательного пространства, что является немаловажным на сегодняшний день. Спасибо.

Баласанян Марианна Альбертовна

Интересная статья, представленная тема содержит актуальные вопросы мирового высшего образования, а также имеет ценную значимость. Статья представлена на современном научном уровне. С ув.М.Баласанян
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.