facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЭЛЕКТРОННЫХ ПОСОБИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ»

ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЭЛЕКТРОННЫХ ПОСОБИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ»
Надежда Абаскалова, доктор педагогических наук, профессор

Айзман Роман, профессор, профессор

Новосибирский государственный педагогический университет, Россия

Участник конференции

 

УДК: 372.016:59 + 372.016:611/612

В статье рассматриваются вопросы повышения качества образования по предмету «Физиология человека и животных» через внедрение в образовательный процесс вуза информационных технологий, электронных учебных пособий (учебников, практикумов). Формирование профессиональных компетенций осуществляется на основе использования современных педагогических технологий.

Ключевые слова: компетентность, образовательный стандарт, учебно-методический комплекс (УМК), компьютерные технологии, качество образования.

The article covers issues of raising the quality of education in the subject “Humans and animals physiology”. This is done by implementation in the educational process in the university  technologies and electronic teaching aids (textbooks and practicums). Formation of professional competences is accomplished on the basis of modern pedagogical technologies.

Keywords:competence, teaching standard, learning pack (LP), computer technologies, quality of education.

«В эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению»

Проект национальной образовательной

Инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

Первое свойство объективного характера заключается в степени знания педагогом преподаваемого предмета, в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании; потом  в знакомстве с методологией предмета, общими дидактическими принципами. Основой современных образователь­ных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:

  • - информационной (умение искать, анализи­ровать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
  • - коммуникативной (умение эффективно со­трудничать с другими людьми);
  • - самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
  • - самообразование (готовность конструиро­вать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечи­вая успешность и конкурентоспособность).

Одновременно с обновлением структуры образовательного стандарта, организацией работ по содержательному наполнению требований к образовательным программам, условиям их пре­доставления и результатам освоения для обеспе­чения перехода на новый стандарт предусматри­ваются системное обновле­ние содержания учебников и пособий, разработка и реализация программ методического сопровож­дения перехода на новый стандарт образования. Современная система высшего образования (бакалавриат и магистратура) требует принципиально новых дидактических средств, чтобы обучающийся мог присваивать информацию и повышать свой профессиональный уровень в компьютеризированной среде. Конкурентоспособность на современном рынке труда во многом зависит от того, насколько человек способен приобретать и развивать умения, навыки, компетентности, которые могут использоваться или трансформироваться применительно к профессиональной деятельности.

 С этой целью на кафедре анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности НГПУ был создан УМК по Физиологии человека и животных, который прошел апробацию во многих вузах России, в том числе и медицинских. УМК неоднократно был удостоен  наград разного уровня (Большая золотая медаль на «Сибирской ярмарке», международный грант, дипломы за лучший методический комплекс по физиологии).Настоящий учебно-методический комплекс по Физиологии восполняет пробел в учебной литературе для педагогических вузов, так как таковая (предназначенная именно для педагогических вузов) не издавалась уже в течение последних ряда лет.

 УМК «Физиология» создан как курс для педагогических институтов и университетов, охватывает узловые вопросы программы высшего учебного заведения и соответствует новым ФГОСТ. Учебно-методический комплекс предназначен для самостоятельного изучения дисциплины студентами. В состав УМК включены программа, теоретический курс в виде учебного пособия, задания к семинарским и лабораторным занятиям, методические рекомендации по выполнению контрольных и курсовых работ, тестовые задания, список литературы. Составляющими курса являются пособия на бумажных и электронных носителях: «Физиология возбудимых тканей», «Физиологические основы здоровья» и «Молекулярные основы физиологии человека».  Данный комплекс может оказать помощь не только в подготовке бакалавров, магистров, но и использоваться в повышении квалификации преподавателей физиологии человека и животных  высших учебных заведений. Использование в процессе обучения компьютерных технологий (электронный учебник, электронные пособия по разделам физиологии человека,  электронный практикум «Виртуальная физиология») способствует: эффективному усвоению учебного материала, помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно-развивающим; позволяет принципиально расширить возможности преподавателя в выборе и реализации средств, методов и технологий обучения, предоставляет большие возможности студенту для реализации творческих способностей.

 В учебном процессе ИКТ помогают выполнять сразу несколько функций: информационную-служат источником информации, коммуникативную-являются средством общения, развивающую-развивают мыслительную деятельность, образовательную-источник знаний, исследовательскую-постановка эксперимента, контролирующую-контроль и самоконтроль знаний.

 Широко используются такие формы представления лекционного материала по физиологии как мультимедийные лекции, лекции с Интернет поддержкой. Контрольные работы по предмету студенты выполняют также в виде презентаций, индивидуальных или групповых проектов с использованием информационных и теле-коммуникационных технологий. В этом случае задействуются различные каналы восприятия материала, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память студентов.

В ходе апробирования УМК по физиологии на заочном отделении ИЕСЭН НГПУ в качестве одного из критериев был исследован психологический комфорт на занятиях. Психологическую комфортность можно разделить на три вида: эмоциональную, интеллектуальную, социальную.

Эмоциональная комфортность - это состояние, когда у человека преобладают положительные эмоции. Интеллектуальная комфортность выражается в соизмеримости тех знаний, что получает студент с его интеллектуальным потенциалом и возможностями. Результатом такого обучения будет  усвоение программы по предмету. Социальная комфортность характеризуется преобладанием положительных эмоций в социальных контактах человека. Исходя из данного понимания психологической комфортности, мы выделили следующие критерии психологической комфортности на занятиях:

?Отношение студентов к процессу обучения

?Уровень тревожности на занятиях и перед экзаменом

?Уровень познавательной активности

?Уровень усвоения  программы по предмету

?Способность к самовыражению

Используемая нами методика содержит такие шкалы как: тревожность на занятиях; познавательная активность; негативные эмоциональные переживания на экзамене. Собственно те составляющие, которые определяют отношение студента к процессу обучения в вузе. На психологическую комфортность влияет много факторов. К одному из них относится работа с учебником (бумажный и электронный носитель).

Нами было проведено исследование с целью изучения критериев психологической комфортности на занятиях по физиологии человека студентов биологов 4 курса заочного отделения (был использован модифицированный вариант методики Спилбергера (электронный тест) изучения эмоционального отношения к процессу обучения). В данной методике 1-3 уровень являются позитивными; 4 уровень – уровень неопределенного отношения; 5 – уровень отрицательного отношения к процессу учения. В таблице 1 отражены результаты по уровням эмоционального отношения к УМК «Физиология человека».

Таблица 1. Данные по уровням эмоционального отношения к предмету

Уровни  эмоционального отношения

Количество студентов (в %)

      1

продуктивное

78

      2

позитивное, без ярко выраженной познавательной активности

12

      3

позитивное с повышенной чувствительностью к оценочному аспекту учения

10

      4

диффузное, неопределенное

-

5

отрицательное с разной степенью выраженности

-

Среди студентов 4 курса 100% имеют позитивное отношение к физиологии человека, 78% обучающихся имеют продуктивное эмоциональное отношение, то есть не только эмоционально комфортно на занятиях, но и интересно, они чувствуют себя исследователями, готовыми докопаться до сути изучаемого материала.

Используемая нами методика содержит такие шкалы как: тревожность на занятии, познавательная активность, негативные эмоциональные переживания на экзамене. Собственно те составляющие, что определяют отношение студента к процессу обучения. В таблице 2 отражены результаты по этим шкалам.

Таблица 2. Результаты исследования по шкалам методики (%)

                      Шкалы

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

Тревожность на занятиях

        0

      6

      94

Познавательная активность

    70,5

     26

      3,5

Негативные эмоциональные переживания на экзамене

    11

    

 14

 

      75

Как видно из таблицы, 94% студентов имеют низкий уровень тревожности на занятиях. Студентов с высоким уровнем тревожности нет. 70,5 % студентов имеют высокий уровень познавательной активности. На высоком уровне переживают негативные эмоции 11% студентов, на среднем уровне – 14%, а на низком уровне – 75%.Это можно объяснить тем, что технология проведения экзамена (компьютерное тестирование на время) у части студентов заочников вызывает затруднения.

Анализ количественной и качественной успеваемости по физиологии человека показал, что первая составила 100%, а вторая – 75%. Более половины студентов выявили желание выполнять курсовые и дипломные работы по физиологии человека. В то же время как три года назад (2008 год) количественная успеваемость была 95%, а качественная – 57%. Эти данные еще раз подтверждают эффективность УМК по физиологии человека и его влияние на повышение качества образования.

Комментарии: 6

Кулиева Хокума

Исследования интересные, так как посвящены очень важной теме в области медицинского образования. Эти данные позволяют перейти на более новый, совершенный уровень образования с учетом психологического отношения студентов к представляемым лекционным материалам по физиологии. Научные сведения, касающиеся физиологических особенностей организма имеют огромное значение для понимания процессов роста и развития интенсивных обменных процессов в организме, для оценки патологического состояния и т.д. Поэтому эти результаты имеют важное значение для выяснения положительных сторон по отношению к предмету физиологии человека и животных, установления факторов, влияющих на процесс преподавания данного предмета, улучшения качества медицинского образования и повышения качества восприятия материала преподавания среди студентов. Желаю удачи авторам в их дальнейших исследованиях. Проф. Х. Гулиева

Форня Юлиана Васильевна

Уважаемые авторы! Ваша статья интересна, по тем причинам, что она акцентуирует внимание на программы методического сопровождения и перехода на новый стандарт образования, а также определения психологического отношения студентов к процессу обучения. В вашей статье Вы представили результаты модифицированного варианта методики Ч. Д. Спилбергера, с целью изучения эмоционального отношения к процессу обучения. Скажите, пожалуйста, Вы адаптировали эту методику или использовали адаптированный вариант других психологов, например, вариант А. Д. Андреевой. Было бы интересно, ознакомится с вашим адаптированным вариантом этой методики, так как она могла бы послужить для эффективного изучения данной проблемы в разных медицинских ВУЗах. В этом контексте, хотелось бы подчеркнуть, что проблему психологической комфортности студентов уже давно выявили психологи, также критерии психологической комфортности, такие как уровень тревожности на занятиях или перед экзаменом. Здесь важность научной проблемы состоит в том, чтобы после анализа результатов исследования по отношению к предмету физиологии, выявить недостатки или негативные факторы которые влияют на качество высшего медицинского образования и представить научно-практические и методологические рекомендации для улучшения качества образования в медицине. Желаю успехов в научной деятельности!

Абаскалова Надежда Павловна

Глубокоуважанмый, эксперт! Благодарю за отзыв. Мы использовали уже адаптированную методику А.Д. Андреевой, но у нас есть и свои анкеты, разработанные вместе со студентами по ранжированию уровня психологического комфорта. Что касается работы, то мы провели аналогичные исследования и у студентов медицинского вуза, так как они с этого года используют наши электронные учебники (виртуальную физиологию и видеофильмы). Студенты отметили. что после вертуальной работы им легче проводить реальный практикум и легче усваивается сложный материал. касающийся процессов регуляции физиологических функций. Недостаток состоит в том. что не свегда компьютеры соответствуют программе (недостаточно памяти, необходима хорошая видеокарта, хорошая скорость в интернет). У нас уже есть положительные отзывы из других вузов России, многие хотят заказать наш УМК по физиологии. Этот вопрос сейчас будет обсуждаться на Съезде физиологов в Красноярске в конце июня месяца 2012г. С уважением. надежда Павловна

Форня Юлиана Васильевна

Уважаемая Надежда Павловна! Спасибо за комплексный ответ! Мы тоже сталкиваемся с данными технологическими проблемами. Недостаток современных дидактических электронных пособий непосредственно влияет на качество формирования профессиональных компетенций студентов в области Физиологии. Надеюсь, что в ближайшем будущем наши университеты будут оснащены новейшими технологиями для повышения качества образования в медицине. От этого зависит и уровень внедрения телемедицинских технологий, которые в последние годы начали активно использоваться в нашем медицинском университете.

Мадатова Валида

Как физиолог я согласна с авторами данного исследования. Проведена большая работа. На сегодняшний деь она актуальна. Иногда студенты медвузов к фзиологии человека относятся не серьезно, а это в свою очередь приводит к неграмотности врача. Анатомия и физиология являются основой любой специальности в области медицины. Спасибо Вам за это исследование.

Абаскалова Надежда Павловна

Спасибо большое за оценку нашей работы. Сегодня подобные виртуальные практикумы не только позволяют повышать качество образования по физиологии, приносят большой экономический эффект и позволяют не используя животных раскрывать сложные физиологические мханизмы. Еше раз спасибо. С уважением. Надежда Павловна
Комментарии: 6

Кулиева Хокума

Исследования интересные, так как посвящены очень важной теме в области медицинского образования. Эти данные позволяют перейти на более новый, совершенный уровень образования с учетом психологического отношения студентов к представляемым лекционным материалам по физиологии. Научные сведения, касающиеся физиологических особенностей организма имеют огромное значение для понимания процессов роста и развития интенсивных обменных процессов в организме, для оценки патологического состояния и т.д. Поэтому эти результаты имеют важное значение для выяснения положительных сторон по отношению к предмету физиологии человека и животных, установления факторов, влияющих на процесс преподавания данного предмета, улучшения качества медицинского образования и повышения качества восприятия материала преподавания среди студентов. Желаю удачи авторам в их дальнейших исследованиях. Проф. Х. Гулиева

Форня Юлиана Васильевна

Уважаемые авторы! Ваша статья интересна, по тем причинам, что она акцентуирует внимание на программы методического сопровождения и перехода на новый стандарт образования, а также определения психологического отношения студентов к процессу обучения. В вашей статье Вы представили результаты модифицированного варианта методики Ч. Д. Спилбергера, с целью изучения эмоционального отношения к процессу обучения. Скажите, пожалуйста, Вы адаптировали эту методику или использовали адаптированный вариант других психологов, например, вариант А. Д. Андреевой. Было бы интересно, ознакомится с вашим адаптированным вариантом этой методики, так как она могла бы послужить для эффективного изучения данной проблемы в разных медицинских ВУЗах. В этом контексте, хотелось бы подчеркнуть, что проблему психологической комфортности студентов уже давно выявили психологи, также критерии психологической комфортности, такие как уровень тревожности на занятиях или перед экзаменом. Здесь важность научной проблемы состоит в том, чтобы после анализа результатов исследования по отношению к предмету физиологии, выявить недостатки или негативные факторы которые влияют на качество высшего медицинского образования и представить научно-практические и методологические рекомендации для улучшения качества образования в медицине. Желаю успехов в научной деятельности!

Абаскалова Надежда Павловна

Глубокоуважанмый, эксперт! Благодарю за отзыв. Мы использовали уже адаптированную методику А.Д. Андреевой, но у нас есть и свои анкеты, разработанные вместе со студентами по ранжированию уровня психологического комфорта. Что касается работы, то мы провели аналогичные исследования и у студентов медицинского вуза, так как они с этого года используют наши электронные учебники (виртуальную физиологию и видеофильмы). Студенты отметили. что после вертуальной работы им легче проводить реальный практикум и легче усваивается сложный материал. касающийся процессов регуляции физиологических функций. Недостаток состоит в том. что не свегда компьютеры соответствуют программе (недостаточно памяти, необходима хорошая видеокарта, хорошая скорость в интернет). У нас уже есть положительные отзывы из других вузов России, многие хотят заказать наш УМК по физиологии. Этот вопрос сейчас будет обсуждаться на Съезде физиологов в Красноярске в конце июня месяца 2012г. С уважением. надежда Павловна

Форня Юлиана Васильевна

Уважаемая Надежда Павловна! Спасибо за комплексный ответ! Мы тоже сталкиваемся с данными технологическими проблемами. Недостаток современных дидактических электронных пособий непосредственно влияет на качество формирования профессиональных компетенций студентов в области Физиологии. Надеюсь, что в ближайшем будущем наши университеты будут оснащены новейшими технологиями для повышения качества образования в медицине. От этого зависит и уровень внедрения телемедицинских технологий, которые в последние годы начали активно использоваться в нашем медицинском университете.

Мадатова Валида

Как физиолог я согласна с авторами данного исследования. Проведена большая работа. На сегодняшний деь она актуальна. Иногда студенты медвузов к фзиологии человека относятся не серьезно, а это в свою очередь приводит к неграмотности врача. Анатомия и физиология являются основой любой специальности в области медицины. Спасибо Вам за это исследование.

Абаскалова Надежда Павловна

Спасибо большое за оценку нашей работы. Сегодня подобные виртуальные практикумы не только позволяют повышать качество образования по физиологии, приносят большой экономический эффект и позволяют не используя животных раскрывать сложные физиологические мханизмы. Еше раз спасибо. С уважением. Надежда Павловна
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.