facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ВЛИЯНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ГСЧС УКРАИНЫ НА КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ

ВЛИЯНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ГСЧС УКРАИНЫ  НА КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ
Светлана Мукомел, член-корреспондент украинской академии акмеологии, кандидат педагогических наук, доцент

Черкасский институт пожарной безопасности имени Героев Чернобыля, Украина

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Украина";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

В статье раскрывается влияние культуры межличностных отношений курсантоввысших учебных заведений ГСЧС Украинына качество знаний в условиях социальных трансформаций.Определены перспективы дальнейших исследований, обуславливающие поиск более эффективных форм взаимодействия преподавателя и курсантов в учебном процессе высшей школы.

Ключевые слова:культура межличностных отношений, психологическая культура, специалист службы гражданской защиты, система обучения курсантов в Черкасском институте пожарной безопасности имени Героев Чернобыля.

The article reveals the influence of the culture of interpersonal relations of cadets - Higher Education Institutions State Emergency Service of Ukraine (GSCHS Ukraine) on quality of knowledge in the conditions social transformations.The prospects of further research that determine the investigation formore effective forms of interaction between teacher and students during the educational process ofhigher education are determined.

Keywords: culture of interpersonal relationships, psychological culture, civil protection experts,system of training of cadets in Cherkassy Institute of Fire Safety named after Chernobyl Heroes.

 

Развитие национальной системы образования в Украине предполагает выработку новых подходов к профессиональному обучению будущих кадров. При подготовке специалистов в системе высших учебных заведений ГСЧС Украины необходимо существенно улучшить содержание и методику их обучения. Квалифицированный специалист должен иметь высокую профессиональную культуру, которая обеспечит его полноценную служебную деятельность в условиях современного индустриального общества. Роль педагога при подготовке курсантов состоит в том, чтобы помочь им стать успешными профессионалами. Квалифицированный специалист должен иметь высокий уровень психологической культуры - это обеспечит его полноценную служебную деятельность не только в экстремальных условиях, но и в условиях повседневной служебной деятельности.

В современных условиях реформирования Государственной службы Украины по чрезвычайным ситуациям проблему формирования высокой внутренней культуры будущих офицеров необходимо решать на основе научно обоснованных подходов, первым делом с учетом требований междисциплинарных исследований системы учебно-воспитательного процесса. Особое значение при решении этой проблемы имеют те исследования, которые направлены на изучение культуры межличностного отношения курсантов (МЛОК), так как именно это взаимодействие является наиболее важным и,вместе с тем,проблемным с точки зренияукреплениядисциплины, а также повышенияэффективности выполнения служебных задач. Именно поэтому созрела потребность основательно изучить психологические основы культуры межличностныхотношений курсантов и воспитывать у них в связи с этимпсихологические черты, которые способствовали бы становлению отношений и взаимодействий в рамках правил и норм, принятых и одобренных обществом.

Отметим, что обучение в высшей школе ГСЧС Украины предусматривает создание своеобразной среды, обеспечивающей вариативность содержания, способов, сроков ееусвоения, стимулированияи поддержкилюбой образовательной активности и инициативности курсантов, субъектно-личностноевзаимодействие участников процесса. Таким образом, образование направлено на познание и изменение человеком самого себя, то есть на повышение  своей психологической культуры.

Одним из средств активизации учебно-познавательной деятельности курсантов ЧИПБ имени Героев Чернобыля есть кропотливая работа как преподавателей,так и самих курсантов над повышением уровня психологической культуры.

Обучаясь в ЧИПБ имени Героев Чернобыля, курсант должен овладеть определенной совокупностью знаний и навыков, которые в будущем от него потребует деятельность специалиста службы гражданской защиты. Так, С.А. Кубицкий [2, с. 6-7] считает, что «деятельность офицера отличается от любой деятельности специфичностью своих задач, условиями, средствами, трудностями регламентированной деятельности, психологическим содержанием.

К специфическим условиям службы относятся:

- своеобразие целей и результатов (повышение боевой готовности подразделения, обучение и воспитание подчиненных);

- особый характер объекта деятельности (люди и специальная техника);

- регламентированность (определяется задачами, должностными уставами, наставлениями, инструкциями, приказами, распоряжениями);

- особые средства деятельности (специальная техника, языковые средства);

- интенсивность функционирования техники и высокая интеллектуальная напряженность в ходе осуществления функций служебной деятельности.

Мы разделяем точку зрения А.И. Комишана[1, с. 6-7] о том, что деятельность курсанта - это социально определенная форма его функционирования, выполнения различных задач во время учебы в вузе. Деятельность курсанта характеризуется четырьмя составляющими: целью, средствами, процессом и результатами деятельности. Эти компоненты присущи всем видам деятельности курсанта и их составляющим. Особенностями деятельности курсанта ЧИПБ имени Героев Чернобыля является направленность на подготовку к выполнению служебных задач.

Таким образом, деятельность курсанта ЧИПБ имени Героев Чернобыля существенно отличается от деятельности студента гражданского вуза. Помимо обучения, курсанты ЧИПБ имени Героев Чернобыля выполняют служебные обязанности согласно должностных инструкций и приказов ГСЧС Украины. То есть, курсант должен совместить учебу и службу, овладеть необходимыми для этого знаниями, умениями и навыками, развивать и совершенствовать личностные профессиональные качества, присущие специалистам службы гражданской защиты с высшим образованием, высокоеинтеллектуальноеи физическое развитие.

Заметим, что система высшего образования возлагает на курсантов основные функции: учебную, служебную, функцию развития личностных качеств. Кратко проанализируем указанные функции и определим место и роль в них психологической культуры. Учебная функция требует от курсантов своевременного и качественного усвоения содержания теоретических и практических знаний и умений по выбранной специальности согласно учебному плану и программ учебных дисциплин, развивать способности творческого мышления. Обучающая функция курсантов ЧИПБ имени Героев Чернобыля осуществляется на основании действующего законодательства Украины по вопросам образования, государственных стандартов высшего образования, и других нормативных документов Министерства образования и науки, а также ГСЧС Украины. Служебная функция предполагает соблюдение курсантами законов Украины, уставов и других руководящих документов и приказов командиров и начальников. Функция развития личностных качеств курсанта предусматривает развитие его личных, социальных и служебно-профессиональных качеств в период обучения. Формирование психологической культуры обязательно присутствует при реализации всех функций, которые выполняют курсанты ЧИПБ имени Героев Чернобыля. Тем не менее, из-за последнейфункциипсихологическая культура формируется едва ли не в наибольшей степени, поэтому, целесообразно глубже исследовать сущность и содержание функции развития личных качеств курсанта. Таким образом, деятельность курсанта по развитию личностныхсвойствпредусматривает приобретениеиндивидуальных качеств компетентного специалиста. В процессе обучения в ЧИПБ имени Героев Чернобыля этот вид деятельности курсанта должен быть направлен на приобретение личных качеств, которые в его дальнейшей  профессиональной деятельности, составляли бы фундамент его профессиональной компетентности.

Исследуя модель будущего выпускника ЧИПБ имени Героев Чернобыля через призму психологической культуры [3, с. 208], мы проанализировали основные функции, для выполнения которых он должен быть готовым. Итак, специалист, закончивший обучение в институте обязан:

- отвечать требованиям "социального портрета";

- обладать высоким культурным уровнем;

- быть готовым к выполнению типичных и нетипичных задач деятельности будущего специалиста службы гражданской защиты.

Принимая во внимание перечисленные функции, следует отметить, что все они непосредственно касаются формирования высокой психологической культуры будущего специалиста. Считаем целесообразным глубже рассмотреть сущность культурного уровня будущих специалистов службы гражданской защиты. Итак, в соответствии с моделью будущего выпускника ЧИПБ имени Героев Чернобыля, культурный уровень предусматривает:

- обладание общекультурными и гуманитарными знаниями (мировой и отечественной истории, литературы, искусства, психологии);

- общую эрудицию;

- направленность к самосовершенствованию;

- умение критически оценивать и прогнозировать политические, экономические, культурные события;

- знание основ внешней и внутренней политики государства, знание ее истории и специфики развития;

- знание и выполнение норм законодательства;

- знание государственного языка;

- высокую культуру и такт при исполнении служебных обязанностей.

Гуманизация современного высшего образования предполагает развитие общечеловеческих, общекультурных, нравственных, этических и эстетических качеств будущего специалиста службы гражданской защиты, формирует духовно богатую личность. Итак, в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла существенно повышается уровень общей и психологической культуры будущих специалистов.

Важными в аспекте исследования психологической культуры оказались результаты опроса, проведенного путем анкетирования открытого типа в ЧИПБ имени Героев Чернобыля с целью изучения мнения будущих специалистов по определяющих и самых главных качествах профессионала. (В анкетировании были задействованы курсанты второго, третьего и четвертого курсов (354 курсанта)). Интерпретация анкет позволила выявить видение курсантов по ключевым качествам специалиста службы гражданской защиты, которые, по их мнению, способствуют повышению психологической культуры. К ним курсанты отнесли: умение быстро принимать адекватные решения; образованность, широкий кругозор; коммуникабельность; ответственность; высокий уровень общей культуры; настойчивость; уверенность; профессиональную компетентность (глубокие теоретические знания и практические умения и навыки); нравственность.

Кроме этого, курсанты выделили следующие качества, которые хотя и в меньшей степени, но также могут влиять на формирование психологической культуры: умственные способности (3,04%); честность (2,17%); внимательность и пунктуальность (2,09%); решительность (1,87%); доброжелательность (1,53%); умение сотрудничать (1,76%); уравновешенность, самоуважение, сдержанность, духовность, организаторские способности (1,51%).

Таким образом, основными результатами нашего исследования стало обоснование внешних показателей культуры межличностных отношений курсантов и определения уровней культуры в курсантских подразделениях. Показателями культуры, наблюдаемые снаружи, межличностных отношений курсантов являются:

-   терпимость к недостаткам другого;

-   проявление вежливости в отношениях;

-   умение слушать;

-   чуткость и внимательность во взаимоотношениях;

-   отсутствие конфликтных способов разрешения противоречий.

Степень сформированности культуры межличностных отношений курсантов является динамической характеристикой, которая изменяется от курса к курсу, имея в целом положительную тенденцию к увеличению числа курсантов с высоким и средним уровнем развития данного психологического феномена.

Подводя итоги всего вышесказанного можно утверждать, что культура межличностного взаимодействия курсантов - многоаспектный феномен, основанный на интериоризированных нормах морали, этики, ценностях и идеалах и обеспечивающий организацию согласованной деятельности и взаимоотношений в курсантском коллективе, оптимальное социально-личностное развитие будущих офицеров как субъектов межличностного взаимодействия.

Ведущим компонентом относительно другого как культурно-психологического феномена выступает ценностно-ориентационной компонент личности, в основе которого лежат социальные фиксированные установки, когнитивно-поведенческие образования и развитые личностные черты курсанта.

- Основными личностными особенностями курсантов, которые влияют на формирование культуры межличностных отношений выступают чувство ответственности, обязательность, добросовестность, точность и аккуратность в делах, самоконтроль эмоций и поведения в целом, осознание социальных требований и их выполнение, стремление к утверждению общечеловеческих ценностей иногда в ущерб личным, эгоистическим целям. По типу межличностных отношений эти курсанты проявляют гибкость в контактах, коммуникабельность, доброжелательность, жертвенность и стремление к деятельности, полезной для окружающих, энтузиазм и восприимчивость к эмоциональному настроению взвода. Уровень культуры межличностного взаимодействия каждого курсанта в первую очередь зависит от его индивидуально-психологических особенностей - основными из которых является способность к адекватному и некритическому восприятию партнеров по обучению, адаптивность во взаимодействии, выраженная потребность в общении и направленность на паритетную образовательную совместную деятельность.

Перспективы дальнейших исследований мы видим в разработке подходов к созданию благоприятного психологического климата в курсантском коллективе, соблюдении курсантами норм поведения и соответствующих этических правил.

 

Литература:

1. Комишан А.І. Определение образовательного рейтинга курсантов высших военных учебных заведений в условиях модульной системы обучения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – 13.00.04. – Луганск, 2005. – 20 с.

2. Кубіцький С.О. Система оцінювання готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Київ, 2002. – 20 с.

3. Мохнар Л.І. Виховання культури міжособистісної взаємодії курсантів у ВНЗ МНС України / Л.І. Мохнар // Педагогічна теорія і практика: зб. наук. пр. – К.: КиМУ, 2013. – Вип.4. – С. 206-218.

0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.8 (13 голосов)
Комментарии: 23

Кормилец Сергей

Очень содержательная работа. Вы решили все поставленные задачи. Спасибо за статью.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемый Сергей! Благодарю Вас за проявленный интерес к моей статье. У нас с вами много общего, я тоже с удовольствием прочла Вашу статью. Желаю Вам больших успехов в научной деятельности и личной жизни. С уважением Светлана Мукомел. Удачи Вам.

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая член-корреспондент, Светлана Мукомел! С интересом прочитала Вашу статью! Надеюсь ознакомится с прикладными результатами дальнейших исследований, так как я и мои коллеги по департаменту развития новых психолого-педагогических методов и стратегий, тоже исследуем более эффективные формы взаимодействия преподавателя и студентов (мастерантов, докторантов и курсантов) в образовательном процессе высшей школы! С уважением и наилучшими пожеланиями, Юлиана!

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Юлия! Спасибо за комментарий, с радостью готова поделится наработками в єтом направлении. Желаю. Вам Вам всех благ. С уважением Светлана Мукомел.

Семенова Вера Николаевна

Подготовка курсанта и его последующая профессиональная деятельность в специфических условиях требует определенных личностных качеств. Но при этом немаловажную значимость приобретает профессиональный отбор, качества абитуриентов. Результаты исследований вполне могут быть положены в основу профотбора. К сожалению, автором не затронута эта проблема. Так как в исследовании приведены результаты изучения мнения курсантов в процессе обучения (2, 3 и 4 курсы), то представляет интерес динамика изменений и роль в этом усилий преподавательского состава по формированию психологической культуры. С уважением Семенова В.Н. и соавторы

Гризун Людмила

Работа посвящена исследованию актуальной научно-методической проблемы, которое выполнено на высоком уровне. Основными результатами исследования является обоснование внешних показателей культуры межличностных отношений курсантов и определения уровней культуры в курсантских подразделениях. Хотелось бы пожелать автору успехов в реализации намеченных перспектив. Спасибо.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Людмила! Разрешите поблагодарить Вас за столь высокую оценку моей работы! Желаю и Вам больших успехов в работе и личной жизни. С уважением, Светлана.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемая Светлана! С интересом прочитала Вашу статью. Вы исследуете очень сложную научно-методическую проблему, актуальность которой в условиях социальных трансформаций будет только возрастать. Хотелось бы увидеть более развернутое определение понятия качества знаний курсантов. Как определяется влияние культуры межличностных отношений на качество знаний? Желаю успехов в продолжении исследований. С уважением, И.Ф. Игропуло

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Ирина! Спасибо за проявленный интерес к работе. И Вам тоже желаю успехов в дальнейших исследованиях. С уважением Светлана Мукомел.

Нестеренко Константин Михайлович

Автор затронул очень интересную тему и в целом справился с данной проблемой. Факты убедительны. В статье раскрывается влияние культуры межличностных отношений курсантов– высших учебных заведений ГСЧС Украины на качество знаний в условиях социальных трансформаций. В современных условиях реформирования Государственной службы Украины по чрезвычайным ситуациям проблему формирования высокой внутренней культуры будущих офицеров необходимо решать на основе научно обоснованных подходов, первым делом с учетом требований междисциплинарных исследований системы учебно-воспитательного процесса. Основными результатами исследования стало обоснование внешних показателей культуры межличностных отношений курсантов и определения уровней культуры в курсантских подразделениях. Нельзя не согласиться с выводами, что культура межличностного взаимодействия курсантов - многоаспектный феномен, основанный на интериоризированных нормах морали, этики, ценностях и идеалах и обеспечивающий организацию согласованной деятельности и взаимоотношений в курсантском коллективе, оптимальное социально-личностное развитие будущих офицеров как субъектов межличностного взаимодействия. Автор определила перспективы дальнейших исследований, обуславливающие поиск более эффективных форм взаимодействия преподавателя и курсантов в учебном процессе высшей школы. Статья заслуживает высокой оценки. Дальнейших Вам творческих успехов! С уважением, К. Нестеренко.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемый Константин! Благодарю Вас за столь высокую оценку моего труда. Желаю и Вам дальнейших творческих успехов. С уважением Светлана Мукомел.

Панфилова Альвина Павловна

15.02.2015. - Альвина Павловна Уважаемая Светлана. Ваши статьи всегда привлекательны по проблематике и позволяют трансформировать ваше видение и анализ результатов исследования на другие специальности и профессии. В то же время остаётся не прокомментированным вопрос содержания культуры межличностных отношений. Что они собой представляют: набор человеческих качеств; характеристики отношений, влияющих на профессиональные результаты; индивидуальные особенности взаимодействующих субъектов? Что-то ещё? Как можно их анализировать: в процессе обучения или во внеучебной деятельности? Как понять, на какие элементы межличностных отношений может влиять педагог, меняется ли что-то, кроме этических норм и организационной культуры в межличностных коммуникациях или этот процесс в разных ситуациях может быть как успешным, так и деструктивным? Вопросов много, ответы проблематичны. К тому же на межличностные отношения влияет и окружающая среда, например, стиль руководителей, климат в коллективе, личная и эмоциональная культура обучаемых и пр. Как это всё изучить, замерить и разработать рекомендации, которые были бы применимы к другим людям, к другой среде и пр.Проблема глобальная, даже без затрагивания её психологической составляющей. Надеюсь, на ваше дальнейшее продвижение, жду новых исследований. С уважением, Альвина Павловна

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Альвина Павловна. Благодарю Вас за столь пристальное внимание к моим работам. Ваши предложения и замечания, как всегда, конкретны, лаконичны и в то же время всегда точны и проницательны. Требуется еще одна статья, чтобы ответить на поставленные вопросы. В своей работе мы как раз и поднимаем вопрос о том, что именно офицерско-преподавательскому составу отводится значительная роль в формировании культуры межличностных отношений путем и межличностного взаимодействия и путем дидактического влияния. Изучали с помощью анкет открытого типа и методики ценностных ориентаций М.Рокича. Учитывая тот факт, что не все ценности, представленные в этой методике, характеризуют именно межличностное взаимодействие, в общем плане мы объединили ценности на основе "ценности отношения, общения и взаимодействия": уважение; терпимость к недостаткам; вежливость; доброжелательность; умение слушать; тактичность (отзывчивость). Основными результатами нашего исследования стало обоснование внешних показателей культуры межличностного взаимодействия курсантов и определения уровней культуры межличностных отношений в курсантских подразделениях. Показателями культуры, наблюдаемыми внешне, межличностных отношений курсантов являются: терпимость к недостаткам другого; проявление вежливости во взаимоотношениях; умение слушать; отзывчивость и внимательность во взаимоотношениях; отсутствие конфликтных способов разрешения противоречий. Степень сформированности культуры межличностного взаимодействия курсантов является динамической характеристикой, которая изменяется от курса к курсу, имея в целом положительную тенденцию к увеличению числа курсантов с высоким и средним уровнем воспитания данного психологического феномена. Можно утверждать, что ведущим компонентом в отношении другого как культурно-психологического феномена выступает ценностно-ориентационный компонент личности, в основе которого лежат социально - фиксированные установки, когнитивно-поведенческие образования и развитые личностные черты курсанта. Основными личностными особенностями курсантов, которые влияют на формирование культуры межличностных отношений выступают чувство ответственности, обязательность, добросовестность, точность и аккуратность в делах, самоконтроль эмоций и поведения в целом, осознание социальных требований и их выполнения, стремление к утверждению общечеловеческих ценностей иногда в ущерб личным, эгоистическим целям. По типу межличностных отношений эти курсанты проявляют гибкость в контактах, коммуникабельность, доброжелательность, жертвенность и стремление к деятельности, полезной для окружающих, энтузиазм и восприимчивость к эмоциональному настрою группы. Надеюсь, на некоторые вопросы я ответила. С уважением, Светлана Мукомел

Искак Наби

Уважаемая автор! По-моему, в статье не показана специфика формирования культуры у курсантов, ведь " обладание общекультурными и гуманитарными знаниями (мировой и отечественной истории, литературы, искусства, психологии); - общая эрудиция" и т.д. должны быть присущи любому выпускнику не только военного, но и любого гражданского учебного заведения

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемый Исхак Наби! Спасибо за комментарий. Да, действительно, очень важно формировать у всех выпускников общечеловеческие ценности, мы только о них и ведем разговор.Но именно эти ценности, и именно для будущих спасателей должны быть развиты. Ведь порой для пострадавшего населения именно наличие этой культуры и этих ценностей есть очень важным. Когда человек в несколько минут теряет все, что приобретал годами, а иногда и близких родственников, то большое значение имеет тот человек, который ценой собственного здоровья, а то и жизни находится рядом и оказывает помощь. И тогда наши выпускники выступают и психологами, и педагогами, и врачами ( оказание экстренной медицинской помощи, роды). Поэтому, именно самые простые элементы культуры, общечеловеческие ценности необходимы для общения с разными слоями населения . С уважением, Светлана Мукомел

Атаманчук Петр Сергеевич

Шановна Світлана! Ми цілком поділяємо Вашу думку стосовно важливості міжособистісних відносин між курсантами вищих навчальних закладів у процесі їх професійного становлення. Однак на нашу думку не зовсім є зрозумілим, якими саме методами та яку методику Ви пропонуєте для формування особистісних якостей курсантів та культури їх міжособистісних відносин. З повагою Білик Р.М.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Спасибо за комментарий. Отвечу на поставленные вопросы. Как показали результаты нашего исследования, углубления теоретических знаний и практических умений и навыков курсантов по дисциплинам гуманитарного цикла (психолого-педагогических, историко-правоведческих) являются достаточно весомыми воспитании и повышении психологической культуры. Практически реализовать такую задачу можно через согласованную научно-методическую деятельность трех кафедр: философии; психологии и педагогики и экономики и управления. Достаточно значимым методом, способствующим воспитанию культуры межличностного взаимодействия курсантов есть использование при обучении современных инновационных технологий. В инновационном обучении курсантов возникают такие функции: сознательный анализ профессиональной деятельности на основе мотивов; открытость среде и профессиональным новинкам, в частности, творческое отношение к миру, выход за пределы нормативной заданности; стремление к самореализации, к воплощению в профессиональной деятельности своих намерений и образа жизни. Опыт активного обучения преподавателями кафедр психологии и педагогики, экономики и управления показывает, что с помощью его форм, методов и средств можно достаточно эффективно решить целый ряд задач, чего в традиционном обучении трудно достичь, в частности: - формировать не только познавательные, но и непрофессиональные мотивы и интересы; - воспитывать системное мышление специалиста, включающее целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире; - подавать целостное представление о профессиональной деятельности; - формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам профессионального коллектива. С уважением, Светлана Мукомел

Лоншакова Надежда Анатольевна

Формирование культуры межличностного взаимодействия курсантов, безусловно, очень важный момент. Только кто это будет отслеживать? Как она формируется, ведь большую часть курсанты находятся в своем курсантском коллективе, а что там происходит нам, профессорско-преподавательскому составу, неведомо.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Спасибо, Вам Надежда. Комментируя Ваш вопрос, хочу заметить, что предметом исследования как раз и были взаимоотношения в курсантской среде. Специфика обучения в учебных заведениях закрытого типа как раз и подразумевает знание профессорско-преподавательским составом курсантов, их проблем, интересов. Ведь здесь как большая семья, где все о всех все знают. А если чего-то и не знает о курсанте преподаватель, то для этого есть курсовой офицер. Поэтому преподаватель очень многое знает. Это во- первых. Во вторых, заместитель начальника курса по воспитательной работе, который работает вместе с психологической службой и выполняет рекомендации, предложенные для того или иного подразделения. С уважением, Светлана.

Лощенова Ирина

Дорогая Светлана! Спасибо за статью. Очень надеюсь, как педагог и мама, что ваше исследование займет достойное место в фундаменте, который будет заложен для формирования профессиональных военных высокой культуры и морали, обладающими общечеловеческими ценностями, толерантностью и уважением к старшим, младшим и просто "другим". С уважением, Ирина

Мукомел Светлана Анатольевнв

Спасибо, большое и Вам, Ирина.

Федина Владимира

Дякуємо за опис досвіду.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Спасибо большое и Вам
Комментарии: 23

Кормилец Сергей

Очень содержательная работа. Вы решили все поставленные задачи. Спасибо за статью.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемый Сергей! Благодарю Вас за проявленный интерес к моей статье. У нас с вами много общего, я тоже с удовольствием прочла Вашу статью. Желаю Вам больших успехов в научной деятельности и личной жизни. С уважением Светлана Мукомел. Удачи Вам.

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая член-корреспондент, Светлана Мукомел! С интересом прочитала Вашу статью! Надеюсь ознакомится с прикладными результатами дальнейших исследований, так как я и мои коллеги по департаменту развития новых психолого-педагогических методов и стратегий, тоже исследуем более эффективные формы взаимодействия преподавателя и студентов (мастерантов, докторантов и курсантов) в образовательном процессе высшей школы! С уважением и наилучшими пожеланиями, Юлиана!

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Юлия! Спасибо за комментарий, с радостью готова поделится наработками в єтом направлении. Желаю. Вам Вам всех благ. С уважением Светлана Мукомел.

Семенова Вера Николаевна

Подготовка курсанта и его последующая профессиональная деятельность в специфических условиях требует определенных личностных качеств. Но при этом немаловажную значимость приобретает профессиональный отбор, качества абитуриентов. Результаты исследований вполне могут быть положены в основу профотбора. К сожалению, автором не затронута эта проблема. Так как в исследовании приведены результаты изучения мнения курсантов в процессе обучения (2, 3 и 4 курсы), то представляет интерес динамика изменений и роль в этом усилий преподавательского состава по формированию психологической культуры. С уважением Семенова В.Н. и соавторы

Гризун Людмила

Работа посвящена исследованию актуальной научно-методической проблемы, которое выполнено на высоком уровне. Основными результатами исследования является обоснование внешних показателей культуры межличностных отношений курсантов и определения уровней культуры в курсантских подразделениях. Хотелось бы пожелать автору успехов в реализации намеченных перспектив. Спасибо.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Людмила! Разрешите поблагодарить Вас за столь высокую оценку моей работы! Желаю и Вам больших успехов в работе и личной жизни. С уважением, Светлана.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемая Светлана! С интересом прочитала Вашу статью. Вы исследуете очень сложную научно-методическую проблему, актуальность которой в условиях социальных трансформаций будет только возрастать. Хотелось бы увидеть более развернутое определение понятия качества знаний курсантов. Как определяется влияние культуры межличностных отношений на качество знаний? Желаю успехов в продолжении исследований. С уважением, И.Ф. Игропуло

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Ирина! Спасибо за проявленный интерес к работе. И Вам тоже желаю успехов в дальнейших исследованиях. С уважением Светлана Мукомел.

Нестеренко Константин Михайлович

Автор затронул очень интересную тему и в целом справился с данной проблемой. Факты убедительны. В статье раскрывается влияние культуры межличностных отношений курсантов– высших учебных заведений ГСЧС Украины на качество знаний в условиях социальных трансформаций. В современных условиях реформирования Государственной службы Украины по чрезвычайным ситуациям проблему формирования высокой внутренней культуры будущих офицеров необходимо решать на основе научно обоснованных подходов, первым делом с учетом требований междисциплинарных исследований системы учебно-воспитательного процесса. Основными результатами исследования стало обоснование внешних показателей культуры межличностных отношений курсантов и определения уровней культуры в курсантских подразделениях. Нельзя не согласиться с выводами, что культура межличностного взаимодействия курсантов - многоаспектный феномен, основанный на интериоризированных нормах морали, этики, ценностях и идеалах и обеспечивающий организацию согласованной деятельности и взаимоотношений в курсантском коллективе, оптимальное социально-личностное развитие будущих офицеров как субъектов межличностного взаимодействия. Автор определила перспективы дальнейших исследований, обуславливающие поиск более эффективных форм взаимодействия преподавателя и курсантов в учебном процессе высшей школы. Статья заслуживает высокой оценки. Дальнейших Вам творческих успехов! С уважением, К. Нестеренко.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемый Константин! Благодарю Вас за столь высокую оценку моего труда. Желаю и Вам дальнейших творческих успехов. С уважением Светлана Мукомел.

Панфилова Альвина Павловна

15.02.2015. - Альвина Павловна Уважаемая Светлана. Ваши статьи всегда привлекательны по проблематике и позволяют трансформировать ваше видение и анализ результатов исследования на другие специальности и профессии. В то же время остаётся не прокомментированным вопрос содержания культуры межличностных отношений. Что они собой представляют: набор человеческих качеств; характеристики отношений, влияющих на профессиональные результаты; индивидуальные особенности взаимодействующих субъектов? Что-то ещё? Как можно их анализировать: в процессе обучения или во внеучебной деятельности? Как понять, на какие элементы межличностных отношений может влиять педагог, меняется ли что-то, кроме этических норм и организационной культуры в межличностных коммуникациях или этот процесс в разных ситуациях может быть как успешным, так и деструктивным? Вопросов много, ответы проблематичны. К тому же на межличностные отношения влияет и окружающая среда, например, стиль руководителей, климат в коллективе, личная и эмоциональная культура обучаемых и пр. Как это всё изучить, замерить и разработать рекомендации, которые были бы применимы к другим людям, к другой среде и пр.Проблема глобальная, даже без затрагивания её психологической составляющей. Надеюсь, на ваше дальнейшее продвижение, жду новых исследований. С уважением, Альвина Павловна

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Альвина Павловна. Благодарю Вас за столь пристальное внимание к моим работам. Ваши предложения и замечания, как всегда, конкретны, лаконичны и в то же время всегда точны и проницательны. Требуется еще одна статья, чтобы ответить на поставленные вопросы. В своей работе мы как раз и поднимаем вопрос о том, что именно офицерско-преподавательскому составу отводится значительная роль в формировании культуры межличностных отношений путем и межличностного взаимодействия и путем дидактического влияния. Изучали с помощью анкет открытого типа и методики ценностных ориентаций М.Рокича. Учитывая тот факт, что не все ценности, представленные в этой методике, характеризуют именно межличностное взаимодействие, в общем плане мы объединили ценности на основе "ценности отношения, общения и взаимодействия": уважение; терпимость к недостаткам; вежливость; доброжелательность; умение слушать; тактичность (отзывчивость). Основными результатами нашего исследования стало обоснование внешних показателей культуры межличностного взаимодействия курсантов и определения уровней культуры межличностных отношений в курсантских подразделениях. Показателями культуры, наблюдаемыми внешне, межличностных отношений курсантов являются: терпимость к недостаткам другого; проявление вежливости во взаимоотношениях; умение слушать; отзывчивость и внимательность во взаимоотношениях; отсутствие конфликтных способов разрешения противоречий. Степень сформированности культуры межличностного взаимодействия курсантов является динамической характеристикой, которая изменяется от курса к курсу, имея в целом положительную тенденцию к увеличению числа курсантов с высоким и средним уровнем воспитания данного психологического феномена. Можно утверждать, что ведущим компонентом в отношении другого как культурно-психологического феномена выступает ценностно-ориентационный компонент личности, в основе которого лежат социально - фиксированные установки, когнитивно-поведенческие образования и развитые личностные черты курсанта. Основными личностными особенностями курсантов, которые влияют на формирование культуры межличностных отношений выступают чувство ответственности, обязательность, добросовестность, точность и аккуратность в делах, самоконтроль эмоций и поведения в целом, осознание социальных требований и их выполнения, стремление к утверждению общечеловеческих ценностей иногда в ущерб личным, эгоистическим целям. По типу межличностных отношений эти курсанты проявляют гибкость в контактах, коммуникабельность, доброжелательность, жертвенность и стремление к деятельности, полезной для окружающих, энтузиазм и восприимчивость к эмоциональному настрою группы. Надеюсь, на некоторые вопросы я ответила. С уважением, Светлана Мукомел

Искак Наби

Уважаемая автор! По-моему, в статье не показана специфика формирования культуры у курсантов, ведь " обладание общекультурными и гуманитарными знаниями (мировой и отечественной истории, литературы, искусства, психологии); - общая эрудиция" и т.д. должны быть присущи любому выпускнику не только военного, но и любого гражданского учебного заведения

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемый Исхак Наби! Спасибо за комментарий. Да, действительно, очень важно формировать у всех выпускников общечеловеческие ценности, мы только о них и ведем разговор.Но именно эти ценности, и именно для будущих спасателей должны быть развиты. Ведь порой для пострадавшего населения именно наличие этой культуры и этих ценностей есть очень важным. Когда человек в несколько минут теряет все, что приобретал годами, а иногда и близких родственников, то большое значение имеет тот человек, который ценой собственного здоровья, а то и жизни находится рядом и оказывает помощь. И тогда наши выпускники выступают и психологами, и педагогами, и врачами ( оказание экстренной медицинской помощи, роды). Поэтому, именно самые простые элементы культуры, общечеловеческие ценности необходимы для общения с разными слоями населения . С уважением, Светлана Мукомел

Атаманчук Петр Сергеевич

Шановна Світлана! Ми цілком поділяємо Вашу думку стосовно важливості міжособистісних відносин між курсантами вищих навчальних закладів у процесі їх професійного становлення. Однак на нашу думку не зовсім є зрозумілим, якими саме методами та яку методику Ви пропонуєте для формування особистісних якостей курсантів та культури їх міжособистісних відносин. З повагою Білик Р.М.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Спасибо за комментарий. Отвечу на поставленные вопросы. Как показали результаты нашего исследования, углубления теоретических знаний и практических умений и навыков курсантов по дисциплинам гуманитарного цикла (психолого-педагогических, историко-правоведческих) являются достаточно весомыми воспитании и повышении психологической культуры. Практически реализовать такую задачу можно через согласованную научно-методическую деятельность трех кафедр: философии; психологии и педагогики и экономики и управления. Достаточно значимым методом, способствующим воспитанию культуры межличностного взаимодействия курсантов есть использование при обучении современных инновационных технологий. В инновационном обучении курсантов возникают такие функции: сознательный анализ профессиональной деятельности на основе мотивов; открытость среде и профессиональным новинкам, в частности, творческое отношение к миру, выход за пределы нормативной заданности; стремление к самореализации, к воплощению в профессиональной деятельности своих намерений и образа жизни. Опыт активного обучения преподавателями кафедр психологии и педагогики, экономики и управления показывает, что с помощью его форм, методов и средств можно достаточно эффективно решить целый ряд задач, чего в традиционном обучении трудно достичь, в частности: - формировать не только познавательные, но и непрофессиональные мотивы и интересы; - воспитывать системное мышление специалиста, включающее целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире; - подавать целостное представление о профессиональной деятельности; - формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам профессионального коллектива. С уважением, Светлана Мукомел

Лоншакова Надежда Анатольевна

Формирование культуры межличностного взаимодействия курсантов, безусловно, очень важный момент. Только кто это будет отслеживать? Как она формируется, ведь большую часть курсанты находятся в своем курсантском коллективе, а что там происходит нам, профессорско-преподавательскому составу, неведомо.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Спасибо, Вам Надежда. Комментируя Ваш вопрос, хочу заметить, что предметом исследования как раз и были взаимоотношения в курсантской среде. Специфика обучения в учебных заведениях закрытого типа как раз и подразумевает знание профессорско-преподавательским составом курсантов, их проблем, интересов. Ведь здесь как большая семья, где все о всех все знают. А если чего-то и не знает о курсанте преподаватель, то для этого есть курсовой офицер. Поэтому преподаватель очень многое знает. Это во- первых. Во вторых, заместитель начальника курса по воспитательной работе, который работает вместе с психологической службой и выполняет рекомендации, предложенные для того или иного подразделения. С уважением, Светлана.

Лощенова Ирина

Дорогая Светлана! Спасибо за статью. Очень надеюсь, как педагог и мама, что ваше исследование займет достойное место в фундаменте, который будет заложен для формирования профессиональных военных высокой культуры и морали, обладающими общечеловеческими ценностями, толерантностью и уважением к старшим, младшим и просто "другим". С уважением, Ирина

Мукомел Светлана Анатольевнв

Спасибо, большое и Вам, Ирина.

Федина Владимира

Дякуємо за опис досвіду.

Мукомел Светлана Анатольевнв

Спасибо большое и Вам
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.