facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Авторское педагогическое кредо как показатель компетентности будущего специалиста

Авторское педагогическое кредо как показатель компетентности будущего специалистаАвторское педагогическое кредо как показатель компетентности будущего специалистаАвторское педагогическое кредо как показатель компетентности будущего специалистаАвторское педагогическое кредо как показатель компетентности будущего специалистаАвторское педагогическое кредо как показатель компетентности будущего специалиста
Петр Атаманчук, заведующий кафедрой, доктор педагогических наук, профессор

Виктория Атаманчук, доцент, кандидат филологических наук, доцент

Роман Билык, доцент, кандидат педагогических наук, доцент

Алексей Николаев, доцент, кандидат педагогических наук, докторант

Оксана Семерня, доцент, кандидат педагогических наук, докторант

Каменец-Подольский национальный университет им. И.Огиенко, Украина

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Украина";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

Материал статьи посвящен раскрытию особенностей, впервые внедряемых, идеологии и принципов использования инновационных технологий результативного и действенного обучения индивида. В основу такого подхода легла возможность осуществления объективного контроля учебно-познавательной деятельности и эффективного управления этой деятельностной процедурой. Здесь проиллюстрированы также главные результаты аппробации (реализации), обоснованных методических механизмов и дидактических схем: целеориентированного приобретения профессиональных компетентностей и мировоззрения будущего педагога, формирования его авторского педагогического кредо. Главные критерии этих новаций – бинарность профессиональных программ и посильность обучения.

Ключевые слова:инновационные технологии, личностно ориентированное обучение, эталонные измерители качества знаний, объективный контроль, управление, результативность, Национальная рамка квалификаций, бинарная целевая программа, педагогическое кредо.

Material of the article is devoted to opening of the features firstly inculcated, ideology and principles of the innovative technologies usage in the effective education of a person. Such approach is based on possibility of objective control realization of educational-cognitive activity and effective management underlay this activity procedure. The main results of realization are illustrated here also, reasonable methodical mechanisms and didactic charts : aim oriented acquisitions of professional competences and world views of future teacher, forming of his authorial pedagogical credo. Main criteria of these innovations are binaries of the professional programs and feasibleness of education.

Keywords: innovative technologies, personality oriented educating, standard measuring devices of quality of knowledge, objective control, management, effectiveness, National scope of qualifications, binary having a special purpose program, pedagogical credo.

 

Отметим сразу, что формирование наивысших уровней профессиональных компетентностей и мировоззрения (умения, навыки, убеждения, готовность к поступку, привычка,авторское педагогическое кредо) может происходить только вследствие окончательного и категорического преодоления в обучении таких негативных явлений как догматизм, формализм, консерватизм и др.

Специфическимпроявлением консерватизма педагогической мысли может служить тот факт, что в практической педагогической деятельности даже еще и сегодня «эксплуатируются» ЗУН-ы (знания, умения, навыки) как показатели результатов обучения. Но известно же ведь [3,9,10], что «знание», «умение», «навыки» (как и другие характеристики обученности) – не рядоположные понятия: «знание» – категория родовая (результат духовной, интеллектуальной, моторной, чувственной деятельности человека, зафиксированный в его сознании, опыте); тогда как «умение», «навыки», «убеждения», «готовность к поступку», «поведенческие привычки» и др. – категории видовые (уровни осведомленности, опыта, компетентности, мировоззрения, которые можно выявить только через адекватную этим качествам деятельность индивида).

Вывод простой:пока педагогическая наука будет «грешить» относительно четкого определения категории социально-престижного результата обучения отдельного индивида, до тех пор она, «нахрамывая» на феномены субъективизма, (когда оценочно-нравственная деятельность педагога может восприниматься обучаемым как объективно-сомнительная) и «синдрома птенца» (когда «вещания» педагога воспринимаются учеником далеко не с такой же «радостью» как пища, положенная в клювик птенцу), неспособна будет справиться с задачей эффективного обучения отдельного индивида.

Современная образовательная парадигма (в причинно-следственном аспекте) задает ориентир не столько на процесс, сколько на результат учебно-познавательной деятельности! Ее особенная тональность – соизмеримость уровня подготовки специалиста с прогнозируемыми результатами: осведомленности, убеждений, методологичности, мировоззрения, компетентности, готовности к поступку, управляемости самообразования и тому подобное). Именно такая тональность образовательной доктрины дает основания утверждать [1,10]: компетенция – это потенциальная мера интеллектуальных, духовно-культурных, мировоззренческих и креативных возможностей индивида; компетентность – выявление этих возможностей через конкретные действия: решение задачи, креативная деятельность, создание проекта, отстаивание точки зрения и тому подобное.

Поэтому вполне резонно, в практической педагогической деятельности, исходить из признания и использования приоритетов Национальной рамки квалификаций [9], концептуально ориентирующих на европейские стандарты и принципы обеспечения качества обучения:

отсутствие разночтений в понятийно-терминологическом аппарате;

сориентированность на европейские образовательные стандарты и принципы обеспечения качества обучения;

систематизированное и структурированное, по компетентностному признаку, описание квалификационных уровней.

Понятие «качество» [1,8,10,12] – это системная методологическая категория, отражающая степень соответствия результата прогнозируемой цели обучения. Несомненно, что качество в определенной отрасли профессиональной деятельности либо же в процессе обучения – феномен панорамный. Категория качества в обучении всегда имеет личностный оттенок: только собственная учебно-познавальная деятельность выступает одновременно и источником, и средством формирования личностных приобретений (знаний, компетентностей, мировоззрения).

Вследствие удачных управленческих влияний [1–6] и собственных действий индивида формирутся его базовые человеческие качества – компетентности (мировоззрение)[4], поддающиеся прогнозированию. Бессмысленно говорить о формировании важных базовых человеческих качеств (компетентностей, мировоззрения) [6–10]вне потребления индивидом лавинных потоков информации. Вполне логично, что для своего отображения информация нуждается в использовании разных знаковых систем (языков) – от предельно точного абстрактного к конкретно образным художественным языкам.

Общие принципы контроля процесса и результатов обучения, а также менеджмента этих процедур предусматривают точное описание объекта контроля, выделения его параметров и их критических значений [3]. Сущность контроля в теории управления познавательной деятельностью сводится к сравнению реальных значений усвоенного учебного материала каждого параметра с заданными эталонами.

Корректное определение уровней усваивания учебного материала позволяет более точно проектировать познавательные цели обучения. При этом создаются условия для осуществления надежного оперативного и текущего, тематического и итогового контроля, чем обеспечивается действенность управления процессом обучения.

Корригировать, регулировать, управлять профессиональными качествами будущего специалиста возможно лишь при условии согласования и одновременной стандартизации как содержания, так и адекватной ему образовательной среды [3,6,7,9,10]. Игнорирование потребностью формирования образовательных сред, адекватных содержательным стандартам обрекает любую образовательную отрасль на неуспех.

Вхождение Украины в европейское образовательное пространство предусматривает возможность существенной перестройки системы национального образования. Весьма привлекательным является сочетание европейских ориентиров с приоритетами отечественной педагогической науки и практики [1,7,9,10]. Важно, чтобы, переходя на европейские стандарты, отечественная образовательная отрасль наращивала свой потенциал относительно обеспечения высокого качества обучения и никоим образом не рисковала бы эта отрасль потерять имеющиеся приоритеты.

Проблема достаточности и действенности в профессиональной подготовке будущего специалиста, с учетом кинетики социальных условий, была и остаётся предметом глубоких размышлений, жёстких полемик и серьезных научных исследований.

Основой формирования профессиональных качеств будущего специалиста является его вовлечение в активную учебно-познавательную деятельность, причем такую, чтобы «теоретик» больше практиковал, а «эмпирик» больше теоретизировал [1,3,6].

Действенный уровень профессиональных компетентностей и мировоззрения специалиста формируется только через надлежащее внушение отношений к объекту познания, а принцип динамического балансарационально-логического и чувственно-эмоционального в восприятии и усвоении учебного материала, положенный в основу обучения, способствует формированию у студентов собственного авторского кредо [1,3,6,9,11,12].

Обобщенные результаты наших научных исследований этого плана нашли свое отражение в серии монографий, учебных пособий и диссертационных работ. Апробированы эти результаты также в ходе международных, всеукраинских, региональных и межвузовских научно-методических конференций и внедрены в учебный процесс средних и высших учебных заведений (Украина, Россия, Словакия, Молдова, Болгария) [3–6].

В целом же уровень компетентности можно рассматривать и как степень достижения цели, и как стимул деятельности, и как критерий оценки, и как ценностное достижение личности в процессе обучения (табл. 1).

Табл. 1.

Компетентностные характеристики личности

Уровень

Признаки

компетентности

Ценностные новообразования (компетентности)

 

 

 

Низкий

Заученные

знания (ЗЗ)

Студент механически воспроизводит содержание познавательной задачи в объёме и структуре её усвоения

 

Подражание (П)

Студент копирует главные моторные или умственные действия, связанные с усвоением познавательной задачи, под влиянием внутренних или внешних мотивов

Понимание

главного (ПГ)

Будущий специалист сознательно воспроизводит главную суть в постановке и решении познавательной задачи

Оптималь-ный

Полное

владение

знаниями (ПВЗ)

Студент не только понимает главную суть познавательной задачи, но и способен воспроизвести всё её содержание в любой структуре изложения

 

 

 

 

 

 

 

Высокий

 

 

Навыки (Н)

Будущий специалист способен использовать содержание конкретной познавательной задачи на подсознательном уровне как автоматически выполняемую мыслительную или моторную операцию по решению конкретной учебной проблемы*

Умение

применять

знания (УПЗ)

Способность сознательно применять полученные знания в нестандартных учебных ситуациях

 

 

Убеждение

Неоспоримая для личности степень осведомлённости, которую она сознательно привлекает в свою жизнедеятельность, в истинности которой она уверена и готова её отстаивать, защищать в рамках действия механизма диалектического сомнения**

 

Привычка

Автоматизированное поведенческое действие, которое выступает психологическим элементом структуры поступка

* Это единственное качество осведомлённости, выявление которого регламентируется во времени и сопровождается категорическим запретом использования любых источников учебной информации или консультаций.

** Новые научные факты могут скорректировать прежнюю точку зрения.

 

Вступает в действие механизм целеустановок, охватывающий и интегрирующий как рационально-логическое, так и эмоционально-ценностное (деятельностно-личностное) начала качественных проявленийиндивида(рис. 1).

Рис. 1. Механизм формирования прогнозированных уровней учебных достижений в личностно ориентированном обучении

 

Действие механизма формирования прогнозируемых личностных достижений [1–6] состоит в обеспечении четкой градации возможных уровней учебно-познавательных достижений: будничного, низшего, оптимального, высшего и объективно нового научного знания.

Как уже говорилось, поисковая и креативная активность немыслима без сочетания двух личностных начал – рационально-логического и эмоционально-ценностного (духовного). Только при слиянии этих двух начал в обучении имеем шанс формировать у будущего педагога осведомленность от уровня будничных знаний к уровням высших прогнозируемых компетентностей и мировоззрения.

Нами впервые (в отечественной и мировой практике аналоги отсутствуют) внедрена инновационная концепция формирования прогнозируемых профессиональных компетентностей и мировоззрения будущего педагога, выстроеная на принципах бинарности целеориентаций (конкретная учебная дисциплина + методика ее обучения) и объективного контроля в процедурах обучения субъекта. Указанный концептуальный подход позволил реализовать дидактическую модель целенаправленного управления процессом профессионального становления будущего специалиста на уровнях содержательно-деятельностных и деятельно-личностных компетентностей и мировоззрения (собственного педагогического кредо).

 

Литература:

1. П.С. Атаманчук. Управление процесом становлення будущего педагога. Методологические основы: Монография. – Издатель: Palmarium Academic Publishing ist ein Imprint der, Deutschland, 2014. – 137 p. (ISBN:978- 3-639-84513-6; email: info@palmarium-publishing.ru).

2. Атаманчук П.С., Самойленко П.И. Дидактика физики (основные аспекты): Монография. – М: Московский государственный университет технологий и управления, РИО, 2006. – 245 с.

3. Атаманчук П.С. Інноваційні технології управління навчанням фізики. – Кам'янець-Подільський: Кам'янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 1999. – 174 с.

4. Атаманчук П.С., Атаманчук В.П. Особливості формування фахових компетенцій та світогляду майбутніх вчителів // Materialy VI mezinarodni vedecko-prakticka conference “Dny vedy – 2010”. – Dil 19. Pedagogika: Praha. Publishing House “Education and Science” s.r.o. – 104 stran. – S. 14–22.

5. Атаманчук П.С., Атаманчук В.П., Никифоров К.Г. Механизмы управления качеством обучения // ІХ Международная конференция «Стратегия качества в промышленности и образовании» (31 мая – 7 июня 2013 г., Варна, Болгария): Материалы (в 3-х томах). Т. 1. – Днепропетровск–Варна, 2013. – 516 с. – С. 174–180.

6. Атаманчук П.С., Панчук О.П. Дидактичні основи формування фізико-технологічних компетентностей учнів: Монографія. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011.– 252 с.

7. Закон України «Про вищу освіту» : чинне законодавство (ОФІЦ. ТЕКСТ). – К.: Паливода А. В., 2014. – 100 с.

8. Королёв В.А. Обратная связь как система // Методы менеджмента качества. – 2005. – №8. – С. 10–14.

9. Національна рамка кваліфікацій // Освіта. 2012. – № 1 – 2 (5488 – 5489). ­– С. 11–13.

10. Педагог-физик XXI века. Основы формирования профессиональной компетентности: Монография / [Атаманчук П.С., Никифоров К.Г., Губанова А.А., Мыслинская Н.Л.]. – Калуга – Каменец-Подольский: изд. КТУ им.К.Э. Циолковского, 2014. – 268 с.

11. Прокопчук В.Є. Методична підготовка у професійній освіті майбутніх учителів //Педагогіка і психологія. – 1996. – № 2. – С. 136–140.

12. Семерня О.М. Основи методології дієвого навчання майбутніх учителів фізики: Монографія / О.М. Семерня. – Кам'янець-Подільський: Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 376 с.

0
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.8 (16 голосов)
Комментарии: 32

Кормилец Сергей

Очень содержательная работа. Вы решили все поставленные задачи. Спасибо за статью.

Маргитич Марианна Ярославовна

Дякую за запропоновану статтю, було над чим задуматись і можливо в майбутньому спробувати дещо із вище вказаного використати. Успіхів

Атаманчук Петр Сергеевич

Шановна Маріанна Ярославівна! Дякуємо за увагу до нашого матеріалу. Бажаємо Вам творчих успіхів та зобов’язуємось за умови Вашого бажання використовувати наші напрацювання допомогти всіма доступними способами. З повагою, П. Атаманчук, О. Ніколаєв.

Игропуло Ирина Федоровна

Глубокоуважаемый Петро Атаманчук и соавторы! Благодарю за возможность знакомства с новыми результатами Ваших интересных и очень разносторонних исследований актуальных педагогических проблем. Мне импонирует Ваша позиция об интеграции рационально-логического и эмоционально-ценностного стиля деятельности, внимание к методологическим и мировоззренческим знаниям и особенно механизму целеустановок. Разделяю значимость формирования у будущих педагогов авторского педагогического кредо, важнейшего показателя их личностной и профессиональной готовности к работе в изменяющихся условиях. Желаю новых ярких идей и обязательно вдохновения! С уважением и наилучшими пожеланиями, И.Ф. Игропуло

Атаманчук Петр Сергеевич

Фантастически необыкновенная Ирина Федоровна! Всегда вдохновляли и вдохновляют Ваши содержательные комментарии и добрые пожелания. Спасибо. Пусть Космос буден к Вам всегда благосклонен. С глубочайшим уважением, П. С. Атаманчук.

Дмитренко Наталья Евгениевна

Уважаемые авторы статья! В описании Вашего рисунка не нашла, что обозначают «Т» и «Э». И как-то не по-научному, а скорее «фантастически» звучит фраза: «возможность контакта с разумными цивилизациями» в описании объективно новых знаний. Спасибо за статью. С уважением, Наталья.

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемая Наталия Евгеньевна! Вы очень внимательный читатель, – "Т" – теоретические и "Э" – соответственно, экспериментальные объективно новые знания, - чего, вообще-то, можно было и не заметить, ибо в ракурсе поданного изложения эти нюансы практически несущественны. Прогноз же о возможности контакта с разумными цивилизациями нельзя назвать фантастическим. Спасибо за лаконичный и емкий комментарий. С уважением, П. Атаманчук.

Саносян Хачатур

Уважаемые авторы. Спасибо за интересную и содержательную статью. С уважением, Хачатур Саносян.

Панфилова Альвина Павловна

16.02.2015 - Альвина Панфилова Уважаемый господин Петро и коллеги. Как всегда вы задаёте высоко научный тон в статьях для конференции и находите всё новые и новые ракурсы для комментариев и полемики. Я согласна с вашим видением и пониманием компетенции "компетенция – это потенциальная мера интеллектуальных, духовно-культурных, мировоззренческих и креативных возможностей индивида; компетентность – выявление этих возможностей через конкретные действия: решение задачи, креативная деятельность, создание проекта, отстаивание точки зрения и тому подобное". Такое понимание совпадает с моим подходом к деятельностному обучению через интенсивные технологии, результатом которого, как правило, становятся какие-то "продукты" (управленческие решения, программы, проекты и пр.), а качество обучения менеджеров (с точки зрения формирования компетенций) определяется через его управленческое поведение и деятельность. Благодарю вас и вашу команду, желаю дальнейшего созидания и успехов. Альвина Павловна

Атаманчук Петр Сергеевич

Неповторимая Альвина Павловна! Искренне Вам благодарны за содержательный комментарий нашего материала. Практически мы с Вами – единомышленники. Хорошо бы пообщаться "вживую". Подумайте о своем приезде на нашу конференцию: (7-8 октября 2015 года на базе кафедры методики преподавания физики и дисциплин технологической образовательной отрасли Каменец-Подольского национального университета имени Ивана Огиенко планируется проведение Международной научной конференции на тему: «ДИДАКТИКА ФИЗИКИ КАК КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ И МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИКО- ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ». Приглашаем к сотрудничеству ученых, преподавателей высших учебных заведений, представителей государственных учреждений образования, докторантов, соискателей, аспирантов. Содержательные направления конференции: – Дидактика физики как ориентировочная основа менеджмента качества физико-технологического образования будущих специалистов. – Теоретико-технологические механизмы объективного контроля и управления в обучении учащихся (студентов) физике. – Особенности формирования компетентностных и мировоззренческих качеств будущего специалиста физико-технологического профиля. – Методологические основы мониторинга качества физико-технологического образования. – Инноватики во внедрении информационно-коммуникационных технологий обучения физике (астрономии) в современной школе). Было бы чудесно. Утешаю себя надеждой , что это произойдет. С глубоким уважением, П. Атаманчук. e-mail: aps2005@mail.ru

Искак Наби

Уважаемый г-н Атаманчук! На протяжении нескольких лет я знакомлюсь с Вашими статьями и не устаю удивляться Вашему умению строить схемы, где все понятно! Очень полезная статья!

Атаманчук Петр Сергеевич

Дорогой Господин Наби! Польщены Вашим постоянным дружеским вниманием к нашим материалам и очень высокими их оценками. Спасибо. … и все же, может быть Вы подумали о возможности своего участия в нашей конференции ? (7-8 октября 2015 года на базе кафедры методики преподавания физики и дисциплин технологической образовательной отрасли Каменец-Подольского национального университета имени Ивана Огиенко планируется проведение Международной научной конференции на тему: «ДИДАКТИКА ФИЗИКИ КАК КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ И МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИКО- ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ». Приглашаем к сотрудничеству ученых, преподавателей высших учебных заведений, представителей государственных учреждений образования, докторантов, соискателей, аспирантов. Содержательные направления конференции: – Дидактика физики как ориентировочная основа менеджмента качества физико-технологического образования будущих специалистов. – Теоретико-технологические механизмы объективного контроля и управления в обучении учащихся (студентов) физике. – Особенности формирования компетентностных и мировоззренческих качеств будущего специалиста физико-технологического профиля. – Методологические основы мониторинга качества физико-технологического образования. – Инноватики во внедрении информационно-коммуникационных технологий обучения физике (астрономии) в современной школе). Был бы очень рад этому. С глубоким уважением, П. Атаманчук.

Суюнчалиева Майя Муратовна

Здравствуйте, у вас очень интересная статья, хотела узнать проводили ли вы уже в своих личных интересах исследование на международном уровне именно касающееся качества подготовки ППС в высших учебных заведениях?

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемая Майя Муратовна! Благодарим Вас за высокую оценку нашего материала. …исследования не только проводились, но их результаты в течение многих лет апробированы и внедрены (учебные заведения Украины, Молдовы, России). Несколько примеров внедрения таких произведений: 1. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в основній школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – 292 с. 2. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в старшій школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 412 с. 3. Методичні основи організації і проведення навчального фізичного експерименту : навчальний посібник [П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.М. Кух, О.І. Ляшенко]. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький О.А., 2006. – 216 с. 4. Атаманчук П.С. Дидактичне забезпечення семінарських занять курсу методики викладання фізики (загальні питання) : навчально-методичний посібник / Атаманчук П.С., Семерня О.М., Поведа Т.П. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 392 с. 5. Атаманчук П.С. Семінарські заняття з методики навчання фізики (основна школа) : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 236 с. 6. Атаманчук П.С. Основи впровадження інноваційних технологій навчання фізиці : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, Н.Л. Сосницька. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2007. – 200 с. 7. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики / П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.А. Криськов. – К. : Школяр, 1996. – 304 с. Искренне желаю, чтобы Ваши инновационные технологии были признаны не только в Казахстане, но и во всем мире. Победных творческих успехов! С уважением, П. Атаманчук.

Федина Владимира

Ваш науковий доробок завжди захоплюэ, вражаэ ы надихаэ.

Атаманчук Петр Сергеевич

Шановна пані Володимиро, Ви, як завжди, дружня, доброзичлива і поважлива. Дякую. Високо ціную Ваші філософські підходи в освітній галузі. Зичу творчих злетів і щастя.

Лощенова Ирина

Добрый вечер! Хорошо, что есть разные мнения на процесс подготовки будущих специалистов в разных сферах. Каждая методика, модель, комплекс, концепция (или любой другой "конструкт") привносят что-то позитивное. Но все же хочется, чтобы образование было личностно-ориентированным не на словах и бумаге, ведь у нас - педагогов - нет права на ошибку, а наши изыскания позитивно влияли на души и мысли наших "испытуемых". Удачи!

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемая коллега Ирина! Благодарим Вас за добрые слова. Если же у Вас создалось впечатление, что "…на словах и на бумаге…", то это не так:: наш интеллектуальный продукт (учебники и учебные пособия с Грифами МОН Украины) уже давно используются учебными заведениями Украины, Молдовы, России. Назову лишь несколько таких последних произведений: 1. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в основній школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – 292 с. 2. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в старшій школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 412 с. 3. Методичні основи організації і проведення навчального фізичного експерименту : навчальний посібник [П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.М. Кух, О.І. Ляшенко]. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький О.А., 2006. – 216 с. 4. Атаманчук П.С. Дидактичне забезпечення семінарських занять курсу методики викладання фізики (загальні питання) : навчально-методичний посібник / Атаманчук П.С., Семерня О.М., Поведа Т.П. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 392 с. 5. Атаманчук П.С. Семінарські заняття з методики навчання фізики (основна школа) : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 236 с. 6. Атаманчук П.С. Основи впровадження інноваційних технологій навчання фізиці : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, Н.Л. Сосницька. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2007. – 200 с. 7. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики / П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.А. Криськов. – К. : Школяр, 1996. – 304 с. Искренне желаю Вам победных творческих успехов. С уважением, П. Атаманчук.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемые авторы! Чем же Вами нахваливаемое "надлежащее внушение отношений к объекту познания" отличается от раскритикованного Вами "вещания педагога, положенное в клювик птенцу-студенту"? "Нахрамываете" на те же грабли! С уважением, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые Господа Клюйковы! "Грабли" мы давно обошли стороной, потому что "…надлежащее внушение…" у нас происходит вследствие использования технологий прогнозирования результатов и посильности учебно-познавательной деятельности, когда субъект "обречен" на успех. С уважением, П. Атаманчук.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемый профессор! "Грабли" в том, что бедный "субъект обречён" Вами на Ваше "внушение отношений к объекту познания", а не выстраивает эти отношения - самостоятельно! Поймите, наконец, разницу и ужаснитесь множеству бестолковой работы, где проще - применить диалектику! С уважением и надеждой, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые Господа Клюйковы! Все наши произведения глубоко диалектичны (без диалектики невозможно было бы обосновать действенность объективного контроля или бинарность целеориентаций в обучении, как многое другое). Если будет такое желание – поинтересуйтесь: «ТЕМАТИЧНИЙ КОМПЛЕКТ КНИГ З ТЕОРІЇ ТА МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ» Монографії: 8. Атаманчук П.С. Управління процесом навчально-пізнавальної діяльності : монографія / П.С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський : К-ПДПІ, 1997. – 136 с. 9. Атаманчук П.С. Інноваційні технології управління навчанням фізики : монографія / П.С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський : К-ПДПІ, 1999. – 172 с. 10. Атаманчук П.С. Дидактичні основи формування фізико-технологічних компетентностей учнів : монографія / П.С. Атаманчук, О.П. Панчук. – Кам’янець-Подільський : К-ПНУ, 2011. – 252 с. 11. Атаманчук П.С. Дидактика физики (основные аспекты) : монография / П.С. Атаманчук, П.И. Самойленко ; Московский государственный университет технологий и управления, РИО, 2006. – 254 с. 12. Атаманчук П.С. Методичні основи управління навчанням фізики: монографія / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня. – Кам′янець-Подільський : К-ПДУ, 2005. – 196 с. 13. Мендерецький В.В. Навчальний експеримент в системі підготовки вчителя фізики : монографія / В.В. Мендерецький. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2006. – 256 с. 14. Семерня О.М. Основи методології дієвого навчання майбутніх учителів фізики : монографія / О.М. Семерня. – Кам'янець-Подільський : Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 376 с. Підручники: 15. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в основній школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – 292 с. 16. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в старшій школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 412 с. Навчальні посібники: 17. Методичні основи організації і проведення навчального фізичного експерименту : навчальний посібник [П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.М. Кух, О.І. Ляшенко]. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький О.А., 2006. – 216 с. 18. Атаманчук П.С. Методичне забезпечення навчального фізичного експерименту (10 клас) : навчальний посібник / Атаманчук П.С., Мендерецький В.В., Ніколаєв О.М. – Кам’янець-Подільський : ФОП Сисин О.В., 2007. – 157 с. 19. Атаманчук П.С. Методичне забезпечення навчального фізичного експерименту (11-й клас) : навчальний посібник / Атаманчук П.С., Мендерецький В.В., Ніколаєв О.М. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький, 2008. – 280 с. 20. Атаманчук П.С. Збірник завдань з фізики для тематичного та підсумкового контролю : навчальний посібник / Атаманчук П.С., Оленюк І.В., Зубков В.І. – Гусятин, 2009. – 192 с. 21. Атаманчук П.С. Дидактичне забезпечення семінарських занять курсу методики викладання фізики (загальні питання) : навчально-методичний посібник / Атаманчук П.С., Семерня О.М., Поведа Т.П. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 392 с. 22. Атаманчук П.С. Семінарські заняття з методики навчання фізики (основна школа) : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 236 с. 23. Атаманчук П.С. Основи впровадження інноваційних технологій навчання фізиці : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, Н.Л. Сосницька. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2007. – 200 с. 24. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики / П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.А. Криськов. – К. : Школяр, 1996. – 304 с. 25. Атаманчук П.С. Задачі з алгебри і початків аналізу: 1001 задача прикладного змісту : 10-11 клас / П.С. Атаманчук, А.М. Кух, Л.О. Сморжевський. – К. : А.С.К., 1999. – 153 с. 26. Атаманчук П.С. Тематичні завдання еталонних рівнів з фізики. 7–11 класи / П.С. Атаманчук, А.М. Кух. – Кам’янець-Подільський : Абетка–НОВА, 2004. – 136 с. Наукові збірники: 27. Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна / [редкол.: П. С. Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – Вип. 16: Формування професійних компетентностей майбутніх учителів фізико-технологічного профілю в умовах євроінтеграції. – 328 с. 28. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна [редкол.: П. С. Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – Вип. 17: Інноваційні технології управління компетентнісно-світоглядним становленням учителя: фізика, технології, астрономія. – 330 с. 29. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна / [редкол.: П.С.Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – Вип. 18: Інновації в навчанні фізики: національний та міжнародний досвід. – 254 с. 30. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна / [редкол.: П.С.Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2013. – Вип. 19: Інноваційні технології управління якістю підготовки майбутніх учителів фізико-технологічного профілю. – 358 с. Платоны, Ньютоны и все гении становились таковыми либо "…благодаря…", либо "…вопреки…", но не вне образовательной среды. Ваши мысли – следствие именно Вашей личной причастности к фунционированию этой образовательной среды. Безусловно, что ее можно совершенствовать. Так что дерзайте и всяческих Вам успехов. С уважением, П. Атаманчук.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемый профессор! Диалектика Платона предполагает опору в рассуждении обязательно на идеал сущности. Какой идеал Вы использовали для "действенности объективного контроля", для "бинарности целеориентаций в обучении"? Выдаёте желаемое за действительное! Предлагаем заменить Вашу "диалектику" на Платонову. І перелік праць ще збільшиться, а, головне - стане якіснішим!. А Вы противитесь! С уважением, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

Шановні Клюйкови, дякуємо за увагу до наших досліджень. Однак, хочеться порадити Вам навчитись обходити власні "граблі" та зійти з небезпечного шляху поєднання вирваних з контексту слів із Вашими баченнями. "Приречення суб’єкта", яке Вас так лякає, зовсім не робить його бідним та знедоленим. Приреченість у НАШОМУ випадку передбачає створення оптимального шляху до набуття знань особистістю. Навіювання відношень передбачає взаємодію учителя та учнів та їхню спільну діяльність (хоча, можливо, Ви розробили технологію самостійної роботи учня з об’єктом пізнання без вчителя взагалі?). Вважаю, Ваші зауваження пов’язані із недостатнім ознайомленням із нашими роботами (обсяг статті все-таки має межі), тому з задоволенням можемо запропонувати наші матеріали. Також щодо "безтолкової роботи" - радимо Вам ознайомитись із правилами написання рецензій, де одним із головних принципів є доброзичливість рецензента. Бажаємо успіхів. З повагою, О. Ніколаєв.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемый профессор! "Бестолковый" (Сл.рус.яз) - непонятливый, несообразительный, невразумительный, несвязный. И всё! Что здесь "недоброзичливе"? Потому что от "толк" - существо, суть, смысл, значение. А вся суть - только в идеалах! А Вы про них и слушать не хотите. Если идеалы в работе отсутствуют, она - бестолковая, как бы Вам не было обидно! "Навіювання відношень" - прямое насилие, ученик сам должен выбирать, а Вы - только предлагать! Вы настолько привыкли "Навіювати", что уже и нам угрожающе советуете "зійти з небезпечного шляху". Есть Регламент и для Вас! Стремитесь к идеалам, будете добрее и уважительнее! С уважением, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

Платон, идеалы и только идеалы,,, Вот это вера! Каков же результат от Ваших воззрений в реальной жизни? С уважением - Оксана Семерня.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемая Оксана! Прежде - о вере. Именно вера в идеалы и стремление к ним во всём помогли понять Платона правильно, реконструировать почти всю его Философию Познания идеально круглой: откуда и куда её не толкай - она легко, без усилий сама катится, излучая всё новые и новые Знания. И хоть многие нас критикуют, но - нас, а не открытые Знания: либо не понимают, либо не находят, к чему придраться. А по вере - результат: направили в gisap последнюю, 14-ю книгу "Проклятие Аристотеля", надеемся, интересную и полезную. Будет, что читать внукам на ночь! Любите Платона, и воздастся Вам! С уважением, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

??? (!). . .

Смирнов Евгений

С удовольствием прочитал статью. Очень современные мысли о механизмах познания. Хотелось бы посоветовать авторам познакомиться с моей концепцией фундирования опыта личности-как раз основная Ваша схема "просится" быть развернутой в спираль , но с выявлением существенных связей.

Атаманчук Петр Сергеевич

Дорогой Евгений! Рады Вашему отзыву на наш материал, Спасибо. … относительно "спирали": сложная спираль действительно получится, если указанную Вами нашу схему смоделировать как полет птицы (движение от будничных к объективно новым знаниям), когда ее два крыла (абстрактное и конкретно-образное начала учебно-познавательной деятельности) пребывают в постоянном движении – что-то похожее на траекторию заряженной частицы, влетающей в магнитное поле, под углом отличным от 900 к вектору магнитной индукции … Желаем Вам высоких творческих взлетов, жизненных удач и большого человеческого счастья. С глубоким уважением, П. Атаманчук.

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо за статью. Очень интересные мысли. Предложенный механизмы могут быть широко использованы в обучении студентов.

Атаманчук Петр Сергеевич

Милейшая Зоя Ивановна! Польщены Вашим постоянным вниманием к нашим материалам и их высоким оцениваниям. Спасибо. Всяческих Вам успехов и побед. С глубоким уважением, П. Атаманчук.
Комментарии: 32

Кормилец Сергей

Очень содержательная работа. Вы решили все поставленные задачи. Спасибо за статью.

Маргитич Марианна Ярославовна

Дякую за запропоновану статтю, було над чим задуматись і можливо в майбутньому спробувати дещо із вище вказаного використати. Успіхів

Атаманчук Петр Сергеевич

Шановна Маріанна Ярославівна! Дякуємо за увагу до нашого матеріалу. Бажаємо Вам творчих успіхів та зобов’язуємось за умови Вашого бажання використовувати наші напрацювання допомогти всіма доступними способами. З повагою, П. Атаманчук, О. Ніколаєв.

Игропуло Ирина Федоровна

Глубокоуважаемый Петро Атаманчук и соавторы! Благодарю за возможность знакомства с новыми результатами Ваших интересных и очень разносторонних исследований актуальных педагогических проблем. Мне импонирует Ваша позиция об интеграции рационально-логического и эмоционально-ценностного стиля деятельности, внимание к методологическим и мировоззренческим знаниям и особенно механизму целеустановок. Разделяю значимость формирования у будущих педагогов авторского педагогического кредо, важнейшего показателя их личностной и профессиональной готовности к работе в изменяющихся условиях. Желаю новых ярких идей и обязательно вдохновения! С уважением и наилучшими пожеланиями, И.Ф. Игропуло

Атаманчук Петр Сергеевич

Фантастически необыкновенная Ирина Федоровна! Всегда вдохновляли и вдохновляют Ваши содержательные комментарии и добрые пожелания. Спасибо. Пусть Космос буден к Вам всегда благосклонен. С глубочайшим уважением, П. С. Атаманчук.

Дмитренко Наталья Евгениевна

Уважаемые авторы статья! В описании Вашего рисунка не нашла, что обозначают «Т» и «Э». И как-то не по-научному, а скорее «фантастически» звучит фраза: «возможность контакта с разумными цивилизациями» в описании объективно новых знаний. Спасибо за статью. С уважением, Наталья.

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемая Наталия Евгеньевна! Вы очень внимательный читатель, – "Т" – теоретические и "Э" – соответственно, экспериментальные объективно новые знания, - чего, вообще-то, можно было и не заметить, ибо в ракурсе поданного изложения эти нюансы практически несущественны. Прогноз же о возможности контакта с разумными цивилизациями нельзя назвать фантастическим. Спасибо за лаконичный и емкий комментарий. С уважением, П. Атаманчук.

Саносян Хачатур

Уважаемые авторы. Спасибо за интересную и содержательную статью. С уважением, Хачатур Саносян.

Панфилова Альвина Павловна

16.02.2015 - Альвина Панфилова Уважаемый господин Петро и коллеги. Как всегда вы задаёте высоко научный тон в статьях для конференции и находите всё новые и новые ракурсы для комментариев и полемики. Я согласна с вашим видением и пониманием компетенции "компетенция – это потенциальная мера интеллектуальных, духовно-культурных, мировоззренческих и креативных возможностей индивида; компетентность – выявление этих возможностей через конкретные действия: решение задачи, креативная деятельность, создание проекта, отстаивание точки зрения и тому подобное". Такое понимание совпадает с моим подходом к деятельностному обучению через интенсивные технологии, результатом которого, как правило, становятся какие-то "продукты" (управленческие решения, программы, проекты и пр.), а качество обучения менеджеров (с точки зрения формирования компетенций) определяется через его управленческое поведение и деятельность. Благодарю вас и вашу команду, желаю дальнейшего созидания и успехов. Альвина Павловна

Атаманчук Петр Сергеевич

Неповторимая Альвина Павловна! Искренне Вам благодарны за содержательный комментарий нашего материала. Практически мы с Вами – единомышленники. Хорошо бы пообщаться "вживую". Подумайте о своем приезде на нашу конференцию: (7-8 октября 2015 года на базе кафедры методики преподавания физики и дисциплин технологической образовательной отрасли Каменец-Подольского национального университета имени Ивана Огиенко планируется проведение Международной научной конференции на тему: «ДИДАКТИКА ФИЗИКИ КАК КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ И МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИКО- ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ». Приглашаем к сотрудничеству ученых, преподавателей высших учебных заведений, представителей государственных учреждений образования, докторантов, соискателей, аспирантов. Содержательные направления конференции: – Дидактика физики как ориентировочная основа менеджмента качества физико-технологического образования будущих специалистов. – Теоретико-технологические механизмы объективного контроля и управления в обучении учащихся (студентов) физике. – Особенности формирования компетентностных и мировоззренческих качеств будущего специалиста физико-технологического профиля. – Методологические основы мониторинга качества физико-технологического образования. – Инноватики во внедрении информационно-коммуникационных технологий обучения физике (астрономии) в современной школе). Было бы чудесно. Утешаю себя надеждой , что это произойдет. С глубоким уважением, П. Атаманчук. e-mail: aps2005@mail.ru

Искак Наби

Уважаемый г-н Атаманчук! На протяжении нескольких лет я знакомлюсь с Вашими статьями и не устаю удивляться Вашему умению строить схемы, где все понятно! Очень полезная статья!

Атаманчук Петр Сергеевич

Дорогой Господин Наби! Польщены Вашим постоянным дружеским вниманием к нашим материалам и очень высокими их оценками. Спасибо. … и все же, может быть Вы подумали о возможности своего участия в нашей конференции ? (7-8 октября 2015 года на базе кафедры методики преподавания физики и дисциплин технологической образовательной отрасли Каменец-Подольского национального университета имени Ивана Огиенко планируется проведение Международной научной конференции на тему: «ДИДАКТИКА ФИЗИКИ КАК КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ И МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИКО- ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ». Приглашаем к сотрудничеству ученых, преподавателей высших учебных заведений, представителей государственных учреждений образования, докторантов, соискателей, аспирантов. Содержательные направления конференции: – Дидактика физики как ориентировочная основа менеджмента качества физико-технологического образования будущих специалистов. – Теоретико-технологические механизмы объективного контроля и управления в обучении учащихся (студентов) физике. – Особенности формирования компетентностных и мировоззренческих качеств будущего специалиста физико-технологического профиля. – Методологические основы мониторинга качества физико-технологического образования. – Инноватики во внедрении информационно-коммуникационных технологий обучения физике (астрономии) в современной школе). Был бы очень рад этому. С глубоким уважением, П. Атаманчук.

Суюнчалиева Майя Муратовна

Здравствуйте, у вас очень интересная статья, хотела узнать проводили ли вы уже в своих личных интересах исследование на международном уровне именно касающееся качества подготовки ППС в высших учебных заведениях?

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемая Майя Муратовна! Благодарим Вас за высокую оценку нашего материала. …исследования не только проводились, но их результаты в течение многих лет апробированы и внедрены (учебные заведения Украины, Молдовы, России). Несколько примеров внедрения таких произведений: 1. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в основній школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – 292 с. 2. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в старшій школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 412 с. 3. Методичні основи організації і проведення навчального фізичного експерименту : навчальний посібник [П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.М. Кух, О.І. Ляшенко]. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький О.А., 2006. – 216 с. 4. Атаманчук П.С. Дидактичне забезпечення семінарських занять курсу методики викладання фізики (загальні питання) : навчально-методичний посібник / Атаманчук П.С., Семерня О.М., Поведа Т.П. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 392 с. 5. Атаманчук П.С. Семінарські заняття з методики навчання фізики (основна школа) : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 236 с. 6. Атаманчук П.С. Основи впровадження інноваційних технологій навчання фізиці : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, Н.Л. Сосницька. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2007. – 200 с. 7. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики / П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.А. Криськов. – К. : Школяр, 1996. – 304 с. Искренне желаю, чтобы Ваши инновационные технологии были признаны не только в Казахстане, но и во всем мире. Победных творческих успехов! С уважением, П. Атаманчук.

Федина Владимира

Ваш науковий доробок завжди захоплюэ, вражаэ ы надихаэ.

Атаманчук Петр Сергеевич

Шановна пані Володимиро, Ви, як завжди, дружня, доброзичлива і поважлива. Дякую. Високо ціную Ваші філософські підходи в освітній галузі. Зичу творчих злетів і щастя.

Лощенова Ирина

Добрый вечер! Хорошо, что есть разные мнения на процесс подготовки будущих специалистов в разных сферах. Каждая методика, модель, комплекс, концепция (или любой другой "конструкт") привносят что-то позитивное. Но все же хочется, чтобы образование было личностно-ориентированным не на словах и бумаге, ведь у нас - педагогов - нет права на ошибку, а наши изыскания позитивно влияли на души и мысли наших "испытуемых". Удачи!

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемая коллега Ирина! Благодарим Вас за добрые слова. Если же у Вас создалось впечатление, что "…на словах и на бумаге…", то это не так:: наш интеллектуальный продукт (учебники и учебные пособия с Грифами МОН Украины) уже давно используются учебными заведениями Украины, Молдовы, России. Назову лишь несколько таких последних произведений: 1. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в основній школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – 292 с. 2. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в старшій школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 412 с. 3. Методичні основи організації і проведення навчального фізичного експерименту : навчальний посібник [П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.М. Кух, О.І. Ляшенко]. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький О.А., 2006. – 216 с. 4. Атаманчук П.С. Дидактичне забезпечення семінарських занять курсу методики викладання фізики (загальні питання) : навчально-методичний посібник / Атаманчук П.С., Семерня О.М., Поведа Т.П. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 392 с. 5. Атаманчук П.С. Семінарські заняття з методики навчання фізики (основна школа) : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 236 с. 6. Атаманчук П.С. Основи впровадження інноваційних технологій навчання фізиці : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, Н.Л. Сосницька. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2007. – 200 с. 7. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики / П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.А. Криськов. – К. : Школяр, 1996. – 304 с. Искренне желаю Вам победных творческих успехов. С уважением, П. Атаманчук.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемые авторы! Чем же Вами нахваливаемое "надлежащее внушение отношений к объекту познания" отличается от раскритикованного Вами "вещания педагога, положенное в клювик птенцу-студенту"? "Нахрамываете" на те же грабли! С уважением, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые Господа Клюйковы! "Грабли" мы давно обошли стороной, потому что "…надлежащее внушение…" у нас происходит вследствие использования технологий прогнозирования результатов и посильности учебно-познавательной деятельности, когда субъект "обречен" на успех. С уважением, П. Атаманчук.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемый профессор! "Грабли" в том, что бедный "субъект обречён" Вами на Ваше "внушение отношений к объекту познания", а не выстраивает эти отношения - самостоятельно! Поймите, наконец, разницу и ужаснитесь множеству бестолковой работы, где проще - применить диалектику! С уважением и надеждой, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые Господа Клюйковы! Все наши произведения глубоко диалектичны (без диалектики невозможно было бы обосновать действенность объективного контроля или бинарность целеориентаций в обучении, как многое другое). Если будет такое желание – поинтересуйтесь: «ТЕМАТИЧНИЙ КОМПЛЕКТ КНИГ З ТЕОРІЇ ТА МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ» Монографії: 8. Атаманчук П.С. Управління процесом навчально-пізнавальної діяльності : монографія / П.С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський : К-ПДПІ, 1997. – 136 с. 9. Атаманчук П.С. Інноваційні технології управління навчанням фізики : монографія / П.С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський : К-ПДПІ, 1999. – 172 с. 10. Атаманчук П.С. Дидактичні основи формування фізико-технологічних компетентностей учнів : монографія / П.С. Атаманчук, О.П. Панчук. – Кам’янець-Подільський : К-ПНУ, 2011. – 252 с. 11. Атаманчук П.С. Дидактика физики (основные аспекты) : монография / П.С. Атаманчук, П.И. Самойленко ; Московский государственный университет технологий и управления, РИО, 2006. – 254 с. 12. Атаманчук П.С. Методичні основи управління навчанням фізики: монографія / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня. – Кам′янець-Подільський : К-ПДУ, 2005. – 196 с. 13. Мендерецький В.В. Навчальний експеримент в системі підготовки вчителя фізики : монографія / В.В. Мендерецький. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2006. – 256 с. 14. Семерня О.М. Основи методології дієвого навчання майбутніх учителів фізики : монографія / О.М. Семерня. – Кам'янець-Подільський : Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 376 с. Підручники: 15. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в основній школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – 292 с. 16. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в старшій школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [П.С. Атаманчук, О.І. Ляшенко, В.В. Мендерецький, О.М. Ніколаєв]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 412 с. Навчальні посібники: 17. Методичні основи організації і проведення навчального фізичного експерименту : навчальний посібник [П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.М. Кух, О.І. Ляшенко]. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький О.А., 2006. – 216 с. 18. Атаманчук П.С. Методичне забезпечення навчального фізичного експерименту (10 клас) : навчальний посібник / Атаманчук П.С., Мендерецький В.В., Ніколаєв О.М. – Кам’янець-Подільський : ФОП Сисин О.В., 2007. – 157 с. 19. Атаманчук П.С. Методичне забезпечення навчального фізичного експерименту (11-й клас) : навчальний посібник / Атаманчук П.С., Мендерецький В.В., Ніколаєв О.М. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький, 2008. – 280 с. 20. Атаманчук П.С. Збірник завдань з фізики для тематичного та підсумкового контролю : навчальний посібник / Атаманчук П.С., Оленюк І.В., Зубков В.І. – Гусятин, 2009. – 192 с. 21. Атаманчук П.С. Дидактичне забезпечення семінарських занять курсу методики викладання фізики (загальні питання) : навчально-методичний посібник / Атаманчук П.С., Семерня О.М., Поведа Т.П. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – 392 с. 22. Атаманчук П.С. Семінарські заняття з методики навчання фізики (основна школа) : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – 236 с. 23. Атаманчук П.С. Основи впровадження інноваційних технологій навчання фізиці : навчальний посібник / П.С. Атаманчук, Н.Л. Сосницька. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2007. – 200 с. 24. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики / П.С. Атаманчук, В.В. Мендерецький, А.А. Криськов. – К. : Школяр, 1996. – 304 с. 25. Атаманчук П.С. Задачі з алгебри і початків аналізу: 1001 задача прикладного змісту : 10-11 клас / П.С. Атаманчук, А.М. Кух, Л.О. Сморжевський. – К. : А.С.К., 1999. – 153 с. 26. Атаманчук П.С. Тематичні завдання еталонних рівнів з фізики. 7–11 класи / П.С. Атаманчук, А.М. Кух. – Кам’янець-Подільський : Абетка–НОВА, 2004. – 136 с. Наукові збірники: 27. Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна / [редкол.: П. С. Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – Вип. 16: Формування професійних компетентностей майбутніх учителів фізико-технологічного профілю в умовах євроінтеграції. – 328 с. 28. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна [редкол.: П. С. Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – Вип. 17: Інноваційні технології управління компетентнісно-світоглядним становленням учителя: фізика, технології, астрономія. – 330 с. 29. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна / [редкол.: П.С.Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2012. – Вип. 18: Інновації в навчанні фізики: національний та міжнародний досвід. – 254 с. 30. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна / [редкол.: П.С.Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін.]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2013. – Вип. 19: Інноваційні технології управління якістю підготовки майбутніх учителів фізико-технологічного профілю. – 358 с. Платоны, Ньютоны и все гении становились таковыми либо "…благодаря…", либо "…вопреки…", но не вне образовательной среды. Ваши мысли – следствие именно Вашей личной причастности к фунционированию этой образовательной среды. Безусловно, что ее можно совершенствовать. Так что дерзайте и всяческих Вам успехов. С уважением, П. Атаманчук.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемый профессор! Диалектика Платона предполагает опору в рассуждении обязательно на идеал сущности. Какой идеал Вы использовали для "действенности объективного контроля", для "бинарности целеориентаций в обучении"? Выдаёте желаемое за действительное! Предлагаем заменить Вашу "диалектику" на Платонову. І перелік праць ще збільшиться, а, головне - стане якіснішим!. А Вы противитесь! С уважением, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

Шановні Клюйкови, дякуємо за увагу до наших досліджень. Однак, хочеться порадити Вам навчитись обходити власні "граблі" та зійти з небезпечного шляху поєднання вирваних з контексту слів із Вашими баченнями. "Приречення суб’єкта", яке Вас так лякає, зовсім не робить його бідним та знедоленим. Приреченість у НАШОМУ випадку передбачає створення оптимального шляху до набуття знань особистістю. Навіювання відношень передбачає взаємодію учителя та учнів та їхню спільну діяльність (хоча, можливо, Ви розробили технологію самостійної роботи учня з об’єктом пізнання без вчителя взагалі?). Вважаю, Ваші зауваження пов’язані із недостатнім ознайомленням із нашими роботами (обсяг статті все-таки має межі), тому з задоволенням можемо запропонувати наші матеріали. Також щодо "безтолкової роботи" - радимо Вам ознайомитись із правилами написання рецензій, де одним із головних принципів є доброзичливість рецензента. Бажаємо успіхів. З повагою, О. Ніколаєв.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемый профессор! "Бестолковый" (Сл.рус.яз) - непонятливый, несообразительный, невразумительный, несвязный. И всё! Что здесь "недоброзичливе"? Потому что от "толк" - существо, суть, смысл, значение. А вся суть - только в идеалах! А Вы про них и слушать не хотите. Если идеалы в работе отсутствуют, она - бестолковая, как бы Вам не было обидно! "Навіювання відношень" - прямое насилие, ученик сам должен выбирать, а Вы - только предлагать! Вы настолько привыкли "Навіювати", что уже и нам угрожающе советуете "зійти з небезпечного шляху". Есть Регламент и для Вас! Стремитесь к идеалам, будете добрее и уважительнее! С уважением, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

Платон, идеалы и только идеалы,,, Вот это вера! Каков же результат от Ваших воззрений в реальной жизни? С уважением - Оксана Семерня.

Роман Клюйков Сергеевич

Уважаемая Оксана! Прежде - о вере. Именно вера в идеалы и стремление к ним во всём помогли понять Платона правильно, реконструировать почти всю его Философию Познания идеально круглой: откуда и куда её не толкай - она легко, без усилий сама катится, излучая всё новые и новые Знания. И хоть многие нас критикуют, но - нас, а не открытые Знания: либо не понимают, либо не находят, к чему придраться. А по вере - результат: направили в gisap последнюю, 14-ю книгу "Проклятие Аристотеля", надеемся, интересную и полезную. Будет, что читать внукам на ночь! Любите Платона, и воздастся Вам! С уважением, Клюйковы

Атаманчук Петр Сергеевич

??? (!). . .

Смирнов Евгений

С удовольствием прочитал статью. Очень современные мысли о механизмах познания. Хотелось бы посоветовать авторам познакомиться с моей концепцией фундирования опыта личности-как раз основная Ваша схема "просится" быть развернутой в спираль , но с выявлением существенных связей.

Атаманчук Петр Сергеевич

Дорогой Евгений! Рады Вашему отзыву на наш материал, Спасибо. … относительно "спирали": сложная спираль действительно получится, если указанную Вами нашу схему смоделировать как полет птицы (движение от будничных к объективно новым знаниям), когда ее два крыла (абстрактное и конкретно-образное начала учебно-познавательной деятельности) пребывают в постоянном движении – что-то похожее на траекторию заряженной частицы, влетающей в магнитное поле, под углом отличным от 900 к вектору магнитной индукции … Желаем Вам высоких творческих взлетов, жизненных удач и большого человеческого счастья. С глубоким уважением, П. Атаманчук.

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо за статью. Очень интересные мысли. Предложенный механизмы могут быть широко использованы в обучении студентов.

Атаманчук Петр Сергеевич

Милейшая Зоя Ивановна! Польщены Вашим постоянным вниманием к нашим материалам и их высоким оцениваниям. Спасибо. Всяческих Вам успехов и побед. С глубоким уважением, П. Атаманчук.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.