facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ РЕСУРСОВ В СИСТЕМЕ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ РЕСУРСОВ В СИСТЕМЕ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ
Валентина Долгова, декан, доктор психологических наук, профессор

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

В работе представлен опыт использования интерактивных ресурсов в системе фонда оценочных средств основных образовательных программ магистратуры. Фонд интерактивных оценочных средств, ресурсы которых позволяют выполнить магистрантам конкретные задания, например, по дисциплине «Психология управления», составляют статьи по психологии, педагогике, философии, материалы международных научно-практических конференций и отраслевых конгрессов.

Ключевые слова: фонд оценочных средств, магистратура, статья, конференция, первенство, отраслевой конгресс.

The paper presents the experience of the successful use of online resources IASHE in the system Fund estimated means of the basic educational programs of magistracy. The Fund interactive assessment tools using the resources of the IASHE, resources which allow you to perform specific tasks on discipline "Psychology of management", is the experience of the six blocks (the Best articles, Top articles on psychology, pedagogy, philosophy; International scientific-practical conference Championship; the branch Congresses IASHE).

Keywords:Fund assessment tools, master's, article, conference, competition, industry Congress.

 

Фонд оценочных средств (ФОС) это совокупность методических рекомендаций, контрольных измерительных материалов, необходимых для оценивания сформированности компетенций обучающихся на всех этапах их обучения, а также для итоговых испытаний выпускников на предмет соответствия, либо несоответствия уровня их подготовленности требованиям соответствующего ФГОС ВПО по окончанию освоения реализуемой образовательной программы по направлению подготовки или специальности. Применение оценочных средств призвано обеспечивать средствами эталонных квалиметрических процедур, которые обеспечивают количественные и качественные оценки, их надежность и необходимую сопоставимость. ФОС разрабатываются вузами с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, они осуществляют функцию социальной меры качества в системе ВПО, описанной в понятиях: «разновидность деятельности», «квалификационные требования», «профессиональные задачи» и многие другие.

Сегодня уже рассматриваются подходы к оцениванию компетенций как результатов освоения студентами основных образовательных программ, показаны проблемы и задачи вузов на пути формирования фондов оценочных средств, предложена оптимальная структура фонда и даны рекомендации по повышению эффективности оценочной деятельности вуза (Ефремова Н.Ф., Месхи Б.Ч., [11]). Предлагаются способы и механизмы проектирования фонда оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации в соответствии с требованиями к основным образовательным программам высшего профессионального образования. Выявлены условия разработки эффективной системы оценивания: стандартизация форм и подходов к содержанию контроля, соответствие методов контроля планируемым результатам обучения, экспертиза фонда оценочных средств (Минин М.Г., Муратова Е.А., Михайлова Н.С., [13]). Исследуются проблемы перехода на новый государственный образовательный стандарт третьего поколения высшей школы. Раскрываются понятия компетенций, бально-рейтинговой системы, тестирования как измерительных инструментов результатов учебного процесса в вузе (Быданов В.Е., Чибиряк П.В., [7]). Утвердился подход к созданию фонда оценочных средств как к инструменту повышения качества обучения в системе высшего профессионального образования. Проанализирована методология создания такого фонда для бакалавриата и магистратуры. Обоснована целесообразность интеграции оценочных и обучающих средств в условиях современного электронного обучения. Предложен возможный состав компетентностно-ориентированных оценочных средств. Описан пример реализации изложенных решений в заочном вузе (Галкина Л.А., [9]). Раскрываются на конкретных примерах технологические алгоритмы разработки фонда оценочных средств, приводит примеры (Вдовина С.А., [8]). Представлен опыт создания фонда оценочных средств, необходимых для осуществления контроля над освоением компетенций учащимися колледжа и блок-схема проектирования оценочных средств, подготовленная рабочей группой Колледжа сферы услуг № 3 г. Москвы (Качурина Т.А., [12]). Логично, что во всех работах основным вектором проектирования оценочных средств выступают практические задания.

В процессе решения наших задач приоритетными являются тоже практические задания, поскольку именно они позволяют сформировать у студентов магистратурыназванные компетенции. Практические задания призваны углубить, расширить и конкретизировать знания, сообщаемые на лекции, проверить эффективность и качество их усвоения. Особое внимание уделяется развитию навыков работы с разнообразными источниками, в том числе интерактивными источниками, из которых студенты магистратуры получают дополнительную информацию. Выполнение этих заданий успешно проходит с использованием ресурсов Международной Академии науки и Высшего образования (МАНВО). Оно предполагает как коллективное обсуждение наиболее значимых и сложных тем курса, без которых невозможно овладеть соответствующими компетенциями, так и взаимодействие всех участников, путем диалогического общения между всеми студентами и преподавателем.

Покажем на нашем примере лишь одной интерактивной базы ресурсов МАНВО формирование фонда оценочных средств итоговой аттестации магистрантов (по дисциплине «Психология управления»). При разработке технологии оценочных средств мы руководствовались известными позициями-принципами [19].

Основные задачи курса:

Сформировать у студентов следующие компетенции (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП**):

(ПКОУ-1) Обладать способностью проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения.

(ПКОУ-3) Обладать способностью организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения.

(ПКОУ-4) Обладать способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности.

Далее проведена декомпозиция по рубрикам: cтудент должен знать; студент должен уметь; студент должен владеть [10].

Всего интерактивных практических заданий – 155, среди них, например, есть такие:

Провести анализ постов и статей, раскрывающих содержание современных тенденций психологии управления в определении субъектов управления инновационными процессами в образовании.

Провести анализ постов и статей, раскрывающих содержание современных тенденций психологии управления в определении мотивационной готовности коллективных субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности.

Провести анализ постов и статей и подобрать тренинговые программы по формированию готовности коллективных субъектов образовательного процесса к продуктивной инновационной деятельности.

Провести анализ постов и статей по обследованию, обработке и интерпретации полученных по итогам тренингов результатов и построить оригинальную модельизучения инновационной диспозиции руководителя.

Провести анализ постов и статей и представить систему объективных, объективно-субъективных и субъективных условий формирования готовности руководителя к инновационной деятельности.

Провести анализ постов и статей и разработать схему психологического анализа готовности коллектива к инновационной деятельности.

Фонд интерактивных оценочных средств с использованием ресурсов МАНВО состоит из шести блоков, по их материалам магистранты выполняли задания системы фонда оценочных средств дисциплины «Психология управления».

1. Лучшие статьи http://gisap.eu/ru/node/65353

2. Топ статей по психологии http://gisap.eu/ru/branch-of-science/557/2014.

3. Топ статей по педагогике http://gisap.eu/ru/branch-of-science/549/2014.

4. Топ статей по философииhttp://gisap.eu/ru/branch-of-science/521/2014.

5. Международные научно-практические конференции и Первенства [2, 3, 4] http://gisap.eu/ru/archive-2014.

6. Отраслевые Конгрессы МАНВО http://gisap.eu/ru/active-congresses?quicktabs_2=1.

Представим далее интерактивную базу ресурсов, основную часть которой составили четыре отраслевых Конгресса; дополнительную – тоже четыре отраслевых Конгресса.

III. Problems of formation and development of an innovative culture of the individual and group [1]. http://gisap.eu/ru/node/34514.

В чем особенности единичного, группового и коллективного субъекта инновационной деятельности? Каждый ли человек (группа людей) может стать субъектом инновационной деятельности? Какими качествами должна обладать личность, способная стать носителем инновационной культуры? Каковы механизмы межличностного взаимодействия в группе, стремящейся к овладению групповой инновационной культурой? Как в условиях современного образования обеспечить формирование и развитие инновационной культуры, как личности, так и группы людей? Каковы психолого-педагогические условия взаимодействия образования и реального сектора экономики в преемственности развития инновационной культуры?

YI.Системный подход как метод познания психофизиологических, психологических и педагогических процессов [18].http://gisap.eu/ru/node/35677

Методологические аспекты применения системного подхода к изучению психофизиологических, психологических, педагогических процессов. Практические возможности применения системного подхода к изучению психофизиологических, психологических, педагогических процессов. Целеполагание исследовательской, формирующей, коррекционной и развивающей работы в психологии и педагогике. Системный анализ и моделирование психофизиологических, психологических, педагогических процессов.

YII. Психофизиологические, психологические и педагогические проблемы управления [17]. http://gisap.eu/ru/node/35680.

Законы управления и обстоятельства их приложения. Механизмы и закономерности педагогического воздействия, способствующие становлению и развитию личности обучающегося. Управление качеством профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений. Структура современной системы подготовки бакалавров и магистров. Принципы управления качеством подготовки бакалавров и магистров. Пути, условия, факторы и технологии управления качеством подготовки бакалавров и магистров. Критерии, показатели и уровни управления качеством подготовки бакалавров и магистров. Организационно-педагогические условия обеспечения эффективности управления качеством подготовки бакалавров и магистров. Модель управления качеством подготовки бакалавров и магистров.

YIII. Психофизиологические, психологические и педагогические проблемы освоения инновационных технологий[16] (текущий отраслевой конгресс).http://gisap.eu/ru/node/35681.

1. Психофизиологические проблемы (свойства темперамента, сила-слабость нервной системы, вегетативные реакции организма и др.). Психологические проблемы (формирование креативности, толерантности, эмпатии, эмоциональной устойчивости, авторитетности и др. качеств социально зрелой личности, открытой новому опыту). Педагогические проблемы (использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения, применение активных методов и приемов обучения, формирование инновационных профессионально-важных качеств и др.).

Дополнительную интерактивную базу составили четыре отраслевых Конгресса.

Психологические, биологические, медицинские и социальные проблемы старения человека и пути их преодоления [14]. http://gisap.euru/node/18676

Психологический портрет поколения NEXTв поликультурном пространстве [15]. http://gisap.eu/ru/node/18677.

Психофизиологические, психологические и педагогические проблемы безопасности современного человека [6]. http://gisap.eu/ru/node/35674.

Психофизиологические, психологические и педагогические проблемы детско-родительских отношений на этапе дошкольного взаимодействия [5]. http://gisap.eu/ru/node/35676.

На всех видах аттестации мы используем Оценочный лист выполнения интерактивных заданий. Оценки, полученные в 2014 году, положительно отличаются от оценок 2013 года.

Оценочный лист выполнения интерактивных заданий

п\п

Показатели

2012

n=230

2014

n=250

Оценка элементов блока «Студент должен знать»

 

Обладает глубокими, прочными и всесторонними знаниями, имеет целостное представление об их системе; гибкость мышления позволяет решать сложные задачи теоретического характера в профессиональной области (5 баллов)

20

 

60

 

Обладает твердыми системными знаниями; способен к решению теоретических задач профессионального характера. (4 балла)

170

170

 

Обладает профессиональными знаниями для решения задач профессионального характера (3 балла)

40

20

 

Знания поверхностные, не системные, профессиональные задачи самостоятельно решать затрудняется (2 балла)

0

0

Оценка элементов блока «Студент должен уметь»

 

Активно, целенаправленно, систематически и результативно работает над повышением профессиональных умений. Умеет реализовать и поддержать новое в профессиональной области (5 баллов)

50

70

 

Работает над повышением и обновлением профессиональных умений опыта усердно, результативно. Не лишен новаторского подхода в профессиональной деятельности (4 балла)

70

100

 

Профессиональный опыт накапливает и обновляет по мере необходимости. Результатами профессиональной деятельности не выделяется из-за консервативного подхода к новому (3 балла)

100

80

 

Профессиональные умения накапливает медленно, результаты профессиональной деятельности слабые, профессиональное новаторство воспринимает с трудом (2 балла)

10

 

Оценка элементов блока «Студент должен владеть»

 

Способен адекватно оценивать сложные задачи в профессиональной области и находить конструктивные и нетрадиционные способы их решения. Генерирует новации, способен к обоснованному риску (5 баллов)

10

50

 

Способен критически оценивать накопленный опыт и использовать его для квалифицированного решения задач в профессиональной области (4 балла)

130

140

 

Нестандартные (неординарные) задачи в профессиональной области решать самостоятельно затрудняется. Предпочитает действовать без новаций, по шаблону (3 балла)

60

60

 

Профессиональные задачи решает только лишь традиционными способами. Новое в профессиональной области не воспринимает или отвергает (2 балла)

30

0

 

Магистрантам удалось разместить более 250 своих выступлений на разных отраслевых Конгрессах МАНВО. Сами они высоко оценивают возможность работать с интерактивными ресурсами МАНВО.

Приведем лишь некоторые отзывы:

Палазюк Л.: Участие в международном научном конгрессе МАНВО по теме «Психофизиологические, психологические и педагогические проблемы освоения инновационных технологий» информационно обогатило меня, дало возможность выразить свои мысли, узнать мысли коллег. Обмен опытом, мнениями, разработками РЕАЛЬНО помогает РЕАЛЬНОМУ педагогу не застояться на месте, постоянно продвигаться, совершенствоваться, приобретать новые знания и опыт. Это тот пазл, который необходим для полной картины педагогического и психологического мира. Спасибо большое за создание этого Проекта.

Тиний К. Хочу выразить свою благодарность за создание уникального проекта МАНВО, который позволяет поделиться с коллегами из разных стран своим опытом. Сам сайт выполнен безукоризненно, лёгок в использовании, имеет интересный дизайн. Приятно работать.

Бондаренко О. Хотела бы выразить большую благодарность за появление в моей научной жизни интересного, доступного и понятного интернет-ресурса МАНВО. Наличие этого научно-образовательного проекта даёт прекрасную возможность ознакомиться с трудами коллег. Наука стала для меня ближе.

Аплеева И. Я приобрела бесценный опыт, который пригодится мне не только в получении образования, но и в работе.

И таких отзывов 250. Среди них нет ни одного отрицательного.

Выводы:

Использование интерактивных ресурсов МАНВО в системе фонда оценочных средств основных образовательных программ магистратуры повышает уровень профессионально-познавательной деятельности.

При этом оценка компетенций не должна подменяться оценкой знаний или личностных качеств выпускника. Оценивается степень овладения компетенциями, отраженными в ГОС.

Все задания и критерии оценки их выполнения должны быть выражены в формулировках, отражающих готовность к определенному виду будущей профессиональной деятельности.

Оценка готовности к будущей профессиональной деятельности не должна подменяться оценкой сформированности только специальными профессиональными компонентами, как и наоборот.

Система оценки должна включать систему оценочных материалов, адекватных набору основных видов будущей профессиональной деятельности и всему набору требований – компетенций к выпускнику высшего учебного заведения.

 

Литература:

1. Formation and development of innovative culture of a personality and a group: resolution of the 3rd session of the sectoral Congress of the IASHE in the fi eld of Psychology (London, November, 20 – December, 20, 2013). – Scientific edition by J.D., Full Professor Valentin Pavlov; DClinPsych., Ph.D. Stefan Georgievski; Psy.D., Professor, Grand Ph.D. Valentina Dolgova / International Academy of Science and Higher Education; the Curator: Chelyabinsk State Pedagogical University (CSPU; Chelyabinsk, Russia). – London: IASHE, 2014. - 90 p.)– Электронныйдоступ– URI:http://gisap.eu/ru/node/34514.

2. LXXV Международная научно-практическая конференция "Проблемы соотношения межличностных взаимодействий и образовательных технологий в общественных отношениях" / І этап первенства по педагогическим и психологическим наукамhttp://gisap.eu/ru/node/41014.

3. LXXXII Международная научно-практическая конференция "Субъект и объект познания в проекции образовательных методик и психологических концепций"/ ІІ этап первенства по педагогическим и психологическим наукамhttp://gisap.eu/ru/node/50898.

4. LXXXIX Международная научно-практическая конференция "Межличностные механизмы передачи знаний и опыта в процессе развития общественных отношений"/ ІІІ этап первенства по педагогическим и психологическим наукамhttp://gisap.eu/ru/node/56114.

5. Psycho-physiological, psychological and pedagogical problems of relations between children and parents at the stage of preschool interaction: resolution of the 5 session of the sectoral Congress of the IASHE in the fi eld of Psychology (London, April, 01 – April, 30, 2013). – Scientific edition by J.D., Full Professor Valentin Pavlov; DClinPsych., Ph.D. Stefan Georgievski; Psy.D., Professor, Grand Ph.D. Valentina Dolgova / International Academy of Science and Higher Education; the Curator: Chelyabinsk State Pedagogical University (CSPU; Chelyabinsk, Russia) / International Academy of Science and Higher Education; the Curator: Chelyabinsk State Pedagogical University (CSPU; Chelyabinsk, Russia) – London: IASHE, 2015. - 46 p.)– Электронныйдоступ– http://gisap.eu/ru/node/35676.

6. Psychophysiological, psychological and pedagogical problems of safety of a modern person: resolution of the 4th session of the sectoral Congress of the IASHE in the fi eld of Psychology (London, February, 01 – February, 28, 2014). – Scientific edition by J.D., Full Professor Valentin Pavlov; DClinPsych., Ph.D. Stefan Georgievski; Psy.D., Professor, Grand Ph.D. Valentina Dolgova / International Academy of Science and Higher Education; the Curator: Chelyabinsk State Pedagogical University (CSPU; Chelyabinsk, Russia) / International Academy of Science and Higher Education; the Curator: Chelyabinsk State Pedagogical University (CSPU; Chelyabinsk, Russia) – London: IASHE, 2014. - 68 p.)– Электронныйдоступ– http://gisap.eu/ru/node/35674.

7. Быданов В.Е., Чибиряк П.В. К вопросу создания фонда оценочных средств учебных достижений студентов уровневой системы образования// Известия Санкт-Петербургского государственного технологического института (технического университета). 2012. № 16 (42). С. 057-064.

8. Вдовина С.А. Разработка фонда оценочных средств в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов// Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2013. № 3 (19). С. 144-150.

9. Галкина Л.А. Подходы к созданию фонда оценочных средств для контроля качества обучения в системе высшего профессионального образования// Вестник Ассоциации ВУЗов туризма и сервиса. 2011. № 4. С. 50-53., []).

10. Dolgova V.I. Educational-methodical complex of discipline "Psychology of management". - M Publishing House Pen, 2014. – 180p.

11. Ефремова Н.Ф., Месхи Б.Ч. Cистемность и преемственность в формировании фонда оценочных средств технического вуза/ /Совет ректоров. 2011. № 5. С. 33-40.

12. Качурина Т.А. Особенности формирования фонда оценочных средств в рамках реализации стандартов нового поколения// Научный диалог. 2012. № 1. С. 259-264.

13. Минин М.Г., Муратова Е.А., Михайлова Н.С. Фонд оценочных средств в структуре образовательных программ//Высшее образование в России. 2011. № 5. С. 112-118.

14. Психологические, биологические, медицинские и социальные проблемы старения человека и пути их преодоления: resolution of the 1st session of the sectoral psychological Congress of the IASHE in the field of psychological sciences (London, February 25 – March 25, 2013). – Scientific edition by J.D., Full Professor Valentin Pavlov; DClinPsych., Ph.D. Stefan Georgievski; Psy.D., Professor, Grand Ph.D. Valentina Dolgova / International Academy of Science and Higher Education; the Curator: Chelyabinsk State Pedagogical University (CSPU; Chelyabinsk, Russia) – London: IASHE, 2013. – 44 p.– Электронныйдоступ– URI: http://gisap.euru/node/18676

15. Психологический портрет поколения NEXT в поликультурном пространстве: resolution of the 2st session of the sectoral psychological Congress of the IASHE in the field of psychological sciences (London, June 20, 2013 – July 20, 2013). – Scientific edition by J.D., Full Professor Valentin Pavlov; DClinPsych., Ph.D. Stefan Georgievski; Psy.D., Professor, Grand Ph.D. Valentina Dolgova / International Academy of Science and Higher Education; the Curator: Chelyabinsk State Pedagogical University (CSPU; Chelyabinsk, Russia) – London: IASHE, 2013. – 160 p.– Электронныйдоступ– URI: http://gisap.eu/ru/node/18677.

16. Психофизиологические, психологическиеи педагогические проблемы освоения инновационных технологий//The 9st session of the sectoral psychological Congress of the IASHE in the field of psychological sciences (London, February 09 – March 09, 2015).– Электронныйдоступ–http://gisap.eu/ru/node/35681.

17. Психофизиологические, психологические и педагогические проблемы управления//The 8st session of the sectoral psychological Congress of the IASHE in the field of psychological sciences (London, Octouber 01 – Octouber 31, 2014). –Электронныйдоступ– http://gisap.eu/ru/node/35680.

18. Системный подход как метод познания психофизиологических, психологических и педагогических процессов//The 6st session of the sectoral psychological Congress of the IASHE in the field of psychological sciences (London, Juny 01 – Juny 31, 2014). – Электронныйдоступ– http://gisap.eu/ru/node/35677.

19. Современные образовательные технологии / Под ред. Н. В.Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

0
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.7 (11 голосов)
Комментарии: 8

Завгородняя Марина Васильевна

Вопрос повышения качества образования и применения разнообразных методов всегда актуален. Спасибо за основательный и глубокий подход.

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая профессор Долгова! Проблемы повышения качества образования в Образовательном Европейском Пространстве (ЕНЕА) являются одним из приоритетов наших ученых. Фонд оценочных средств разрабатываются ВУЗами с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, так как они осуществляют социальное измерение качества программ в системе высшего и пост университетского образования! Представленная работа определяет уровень значимости создания ФОС и использования интерактивных ресурсов, необходимых для системного подхода и функциональности контроля знаний и компетенций студентов магистратуры. Статья также показывает важность вашей научной и практической деятельности, так как Вы лично являетесь реформатором науки; также Вы являетесь ведущим в организации научных дебатов (Конгрессов по Психологии в контексте МАНВО), тем самым Вы создаете благоприятные условия для развития профессиональных и коммуникативных компетенций молодых специалистов и соискателей! И это действительно имеет ценность для науки и развития общества! Желаю Вам новых научных и творческих достижений! С уважением, Юлиана Форня!

Предиткевич Николай

Уважаемая Валентина Ивановна! Тема Вашей публикации весьма актуальна и, особенно, в условиях реформирования высшего образования. Безусловно, представленные технологические решения по обеспечению качества обучения будут полезны для образования. Желаю Вам дальнейших успехов этом направлении. С уважением Николай Предиткевич!

Коноплицкая Оксана

В работе представлен опыт использования интерактивных ресурсов в системе фонда оценочных средств основных образовательных программ магистратуры на интерактивной базы ресурсов МАНВО. Спасибо за проделанную работу и презентацию результатов! Отдельное спасибо за Ваш вклад в развитие на науки. дни только Конгрессы чего стоят! С уважением Коноплицкая Оксана!

Недбаева Светлана Виктровна

На высоком уровне рассмотрен вопрос об использовании интерактивных ресурсов в системе фонда оценочных средств основных образовательных программ магистратуры. Информация будет полезна высшим учебным заведениям в связи актуальностью повышения качества образования и реформированностью всей системы российского образования. Также хочется отметить широту и качество использованных материалов при подготовке статьи.

Москалюк Виктория Юрьевна

Добрый вечер (ночь). Материалы, представленные в статье, интересны как преподавателю, работающему с магистрантами, а также как преподавателю, читающему курс "Психология управления" для студентов и магистрантов. Спасибо.

Погонцева Дарья Викторовна

Материалы представленные автором могут быть пособием для других ВУЗов, которые активно работают на повышением качества обучения, стараются максимально мотивировать студентов на развитие. Валентина Ивановна, большое спасибо и за курирование конгрессов и за такую презентацию результатов!

Лохвицкая Любовь Васильевна

Статья посвящена актуальной теме и в полной мере раскрывает ее. Следует отметить современность и оригинальность авторского изложения научного материала.
Комментарии: 8

Завгородняя Марина Васильевна

Вопрос повышения качества образования и применения разнообразных методов всегда актуален. Спасибо за основательный и глубокий подход.

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая профессор Долгова! Проблемы повышения качества образования в Образовательном Европейском Пространстве (ЕНЕА) являются одним из приоритетов наших ученых. Фонд оценочных средств разрабатываются ВУЗами с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, так как они осуществляют социальное измерение качества программ в системе высшего и пост университетского образования! Представленная работа определяет уровень значимости создания ФОС и использования интерактивных ресурсов, необходимых для системного подхода и функциональности контроля знаний и компетенций студентов магистратуры. Статья также показывает важность вашей научной и практической деятельности, так как Вы лично являетесь реформатором науки; также Вы являетесь ведущим в организации научных дебатов (Конгрессов по Психологии в контексте МАНВО), тем самым Вы создаете благоприятные условия для развития профессиональных и коммуникативных компетенций молодых специалистов и соискателей! И это действительно имеет ценность для науки и развития общества! Желаю Вам новых научных и творческих достижений! С уважением, Юлиана Форня!

Предиткевич Николай

Уважаемая Валентина Ивановна! Тема Вашей публикации весьма актуальна и, особенно, в условиях реформирования высшего образования. Безусловно, представленные технологические решения по обеспечению качества обучения будут полезны для образования. Желаю Вам дальнейших успехов этом направлении. С уважением Николай Предиткевич!

Коноплицкая Оксана

В работе представлен опыт использования интерактивных ресурсов в системе фонда оценочных средств основных образовательных программ магистратуры на интерактивной базы ресурсов МАНВО. Спасибо за проделанную работу и презентацию результатов! Отдельное спасибо за Ваш вклад в развитие на науки. дни только Конгрессы чего стоят! С уважением Коноплицкая Оксана!

Недбаева Светлана Виктровна

На высоком уровне рассмотрен вопрос об использовании интерактивных ресурсов в системе фонда оценочных средств основных образовательных программ магистратуры. Информация будет полезна высшим учебным заведениям в связи актуальностью повышения качества образования и реформированностью всей системы российского образования. Также хочется отметить широту и качество использованных материалов при подготовке статьи.

Москалюк Виктория Юрьевна

Добрый вечер (ночь). Материалы, представленные в статье, интересны как преподавателю, работающему с магистрантами, а также как преподавателю, читающему курс "Психология управления" для студентов и магистрантов. Спасибо.

Погонцева Дарья Викторовна

Материалы представленные автором могут быть пособием для других ВУЗов, которые активно работают на повышением качества обучения, стараются максимально мотивировать студентов на развитие. Валентина Ивановна, большое спасибо и за курирование конгрессов и за такую презентацию результатов!

Лохвицкая Любовь Васильевна

Статья посвящена актуальной теме и в полной мере раскрывает ее. Следует отметить современность и оригинальность авторского изложения научного материала.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.