facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ
Ольга Захар, заведующий отделом

Николаевский Региональный Институт Последипломного Педагогического Образования, Украина

Участник конференции

В статье рассматриваются вопросы развития профессиональной компетентности учителей в области информационно-коммуникационных технологий в условиях непрерывного образования, особенности деятельности учителей и учащихся в современном информационном обществе, анализ дидактических возможностей социальных интернет - сервисов и обоснование применения их для совершенствования профессиональной компетентности учителей в процессе повышения квалификации.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, ИКТ-компетентность учителя, социальные сервисы, интернет-сервисы.

The article deals questions of development of professional competence of teachers in ICT in continuing education, peculiarity of teachers and students in today's information society, describes the social Internet-services and discuss didactic possibilities of their application in the educational process for the formation of information culture and mental skill level, not only students, but also teachers.

Keywords: professional competence, ICT competence of teachers, social services, Internet services.

Ускоряющиеся процессы информатизации общества требуют инновационных подходов, нестандартных решений, креативности мышления, а, следовательно, творческой активности человека. Реалии современности требуют изменения образовательных парадигм. Новая образовательная парадигма выстраивается на основе сохранения и развития творческого потенциала человека, его направленности на самоопределение, стабильно активной жизнедеятельности в постоянно меняющихся социальных условиях, готовности к восприятию и решения новых задач.

Основой подобного обновления системы образования в мировой практике считают компетентностный подход, предусматривающий создание условий для овладения комплексом компетенций, т.е. потенциалом и способностями выпускника к эффективной жизнедеятельности в условиях современного многофакторного социально-политического, рыночно-экономического, информационно и комуникационно насыщенного пространства [8]. Именно поэтому в условиях коренного реформирования концептуальных, организационных и структурных основ отечественного образования решающая роль отводится готовности образовательных кадров к реализации поставленных задач.

Сегодня необходимо усовершенствовать не только содержание образования, но и организационные формы и методы повышения квалификации педагогов. В качестве центрального понятия модернизации процесса повышения квалификации выступает понятие «профессиональная компетентность» учителя. Профессиональная компетентность - это совокупность знаний, умений, способностей и готовности личности действовать в сложной ситуации и решать профессиональные задачи с высоким уровнем неопределенности; способность и готовность к достижению качественного результата труда, отношение к профессии как ценности. Стратегия непрерывного обучения и концепция личностно-компетентностного подхода к профессиональному росту учителей предусматривают постоянное обновление знаний, навыков и компетенций в соответствии с развитием информационного общества, уверенное и критическое использование информационно-коммуникационных технологий.

Анализ научных исследований и публикаций свидетельствует о недостаточном внимании разработке новых моделей, форм и методик компетентностного развития специалистов с применением современных информационно-коммуникационных технологий, в частности социальных интернет-сервисов, не раскрываются особенности профессиональной деятельности учителя и процесса повышения квалификации учителей в условиях информационного общества.

Информатизация образования ведет к изменению роли учителя, к появлению новых методов, организационных форм и средств обучения.

В 2012 году международное сообщество по технологиям в образовании ISTE®(The International Society for Technology in Education) предложила национальный образовательный технологический стандарт NETS (National Education Technology Standart) для различных категорий участников учебно-воспитательного процесса - учащихся (студентов), учителей, учителей информатики т.д.

По предложенному стандарту ISTE NETS выделяют 5 групп профессиональной компетенции учителя:

  • 1. Содействие обучению и творчества учащихся (руководство деятельностью учащихся, их мотивация и поддержка в информационной среде).
  • 2. Дизайн и разработка цифрового обучения и оценки (проектирование учебного процесса и среды в эпоху информационных технологий - педагогический дизайн).
  • 3. Модель работы и учебы в цифровую эпоху (проектирование среды в эпоху информационных технологий).
  • 4. Поддержка гражданского сознания в цифровых средах (цифровое гражданство). Учителя умеют безопасно использовать ИКТ на основе правовых и этических норм, выбирают средства для общения и совместной работы, сотрудничают в различных проектах, которые реализуются в поликультурных средах.
  • 5. Профессиональное развитие учителя. Учитель принимает участие в профессиональных сетевых сообществах, в развитии школы, исследовательской деятельности, фиксирует и анализирует свое профессиональное развитие. [1]

Таким образом, создание единой образовательной среды, интеграция информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы, повышение информационно-коммуникационной компетентности учителей для преподавания различных предметов остаются общими задачами для систем образования европейских стран и Украины. Все это способствует формированию образовательных систем нового поколения, признаками которых являются открытость материалов для комментирования, редактирования и адаптации под конкретного пользователя.

С помощью социальных интернет-сервисов (сообщества, блоги, общение, закладки и др.) учитель может создать образовательную среду для своих учеников и интегрироваться в общее образовательное пространство, сформировать и развить собственные навыки сотрудничества и общения с коллегами, родителями, учащимися с помощью сетевых технологий, эффективной работы, навыков постоянной самообразовательной деятельности.

В большинстве публикаций под обучением с помощью интернет-технологий подразумевается использование платформ дистанционного обучения (Moodle, WebCT, Прометей и др.), не уделяя внимание другим сетевым технологиям, в частности социальным интернет-сервисам, сервисам Web 2.0.

Современные ученики активно общаются и взаимодействуют в сети Интернет, поэтому сформировать у них умение анализировать, синтезировать, оценивать результат, развить навыки социальной коммуникации невозможно без организации свободного общения в сети. Именно сетевые технологии позволяют изменить стереотипы поведения учителя и учащихся на уроке, создать новые формы педагогического взаимодействия. Использование социальных интернет-сервисов в обучении помогает формированию ключевых компетентностей учащихся, когда каждый участник учебно-воспитательного процесса выступает как в роли участника общения, так и одновременно в роли организатора общения. В качестве организатора общения ученик размещает собственные ответы на задания, формулирует вопросы, суждения. В качестве участника общения анализирует ответы других, комментирует и рецензирует, обосновывает свое мнение. При такой взаимодействия происходит развитие информационной и коммуникационной, социальной и общекультурной компетентности учащихся.

Сегодня необходимо обучать учителей современным интернет-сервисам, их влиянию на развитие личности учащихся, и возможностям использования сервисов Веб 2.0 в учебно-воспитательном процессе. Это требует от учителя не только обновления знаний, умений и навыков в области информационно-коммуникационных технологий, но и овладение новыми умениями организации и управления ученическим коллективом, организации личностно-ориентированного обучения с применением ИКТ, когда роль учителя заключается в направлении учащихся к поиску решений поставленных проблем, поддержания их в совместной деятельности, обучении учащихся самостоятельно определять цели собственной учебной деятельности и планировать пути их достижения.

Многочисленные социальные интернет-сервисы (например, Google-документы, Google-сообщества,Google-сайты,Yuotube,Wiki, блоги, Skypeи др.) дают возможность организовать учебно-воспитательный процесс на новых принципах педагогического взаимодействия, интерактивности и мобильности.

Также требует отдельного исследования, анализа и разработки новых методических подходов к организации учебно- воспитательного взаимодействия учителя и учеников возможность использования в учебно-воспитательном процессе социальных сетей Facebook, Google+, ВКонтакте, Одноклассники.

В процессе курсов повышения квалификации учителей в Николаевском ОИППО читаются спецкурсы и проводятся тренинги, во время которых педагоги знакомятся с видами, дидактическими возможностями и сферами применения современных сервисов Веб 2.0 в учебно-воспитательном процессе, учатся работать в команде с колегами в сети, использовать сетевые средства организации интерактивного взаимодействия с учениками (сайты, блоги, интерактивные рабочие листы, совместные документы), участвовать в профессиональных педагогических сообществах .

Вывод. Своременные информационно-коммуникационные технологии способствуют созданию новых образовательных сред, которые продолжают стремительно развиваться, побуждая учителей искать новые формы и методы учебно-воспитательной работы. Повышение квалификации учителей является одним из основных моментов совершенствования образовательной системы и должна быть направлена на конкретные изменения в работе учителей, введение новых форм и средств учебно-воспитательной деятельности. Введение технологий Веб 2.0 в образовательный контент является одним из приоритетных направлений информатизации образования, а активное использование современных интернет-сервисов – одним из универсальных инструментов формирования информационной культуры и средством формирования навыков мышления высокого уровня не только учеников, но и учителей.

Литература:

  • 1. National Educational Technology Standards (NETS) for Teachers 2012 [Електронний ресурс]// сайт  The International Society for Technology in Education. - Режим доступу http://www.iste.org/standards/nets-for-teachers- Назва з екрана.
  • 2. Галузева концепція розвитку неперервної освіти [Електронний ресурс]// Освіта в Україні – Освіта.Ua. – Режим доступу http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/36816/. – Назва з екрана.
  • 3. Інформаційно-комунікаційні технології в педагогічній освіті : навчальний посібник / за наук. ред. О.М. Пєхоти, Т.В. Тихонової. – Миколаїв: Іліон, 2013. – 252с.
  • 4. Морзе Н.В., Глазунова О.Г. Методика створення електронного навчального курсу (на базі платформи дистанційного навчання Moodle): Навчальний посібник. – К.: «Аграр Медіа Груп», 2012. – 247с.
  • 5. Образование против таланта. / К.Робинсон ; пер.с англ.. Наталии Макаровой. – М.: Манн, Иванов и Фербер, Эксмо. 2013. – 336с.
  • 6. Основи стандартизації інформаційно-комунікаційних компетентностей в системі освіти України : метод. рекомендації / [В.Ю. Биков, О.В. Білоус, Ю.М. Богачков та ін.]; за заг. ред. В.Ю. Бикова, О.М. Спіріна, О.В. Овчарук. – К. : Атіка, 2010. – 88с.
  • 7. Патаракин Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0. М.: НП «Современные технологи в образовании и культуре», 2009. – 176с.
  • 8. Структура ІКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. [Версия 2.0. Русский перевод] [Электронный ресурс] // Сайт института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Режим доступа:   - Заголовок с экрана.
  • 9. Технологічне навчання інформатики: Навчально-методичний посібник / Ю.О. Дорошенко, Т.В.Тихонова, Г.С.Луньова. – Х.: Вид-во «Ранок», 2011. – 304с.
  • 10. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты Всероссийского  исследования / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. М.: Фонд Развития Интернет, 2013.  – 144с.
Комментарии: 2

Dindilevich Evgeniy

Добрый день. Вы говорите "В большинстве публикаций под обучением с помощью интернет-технологий подразумевается использование платформ дистанционного обучения (Moodle, WebCT, Прометей и др.), не уделяя внимание другим сетевым технологиям, в частности социальным интернет-сервисам, сервисам Web 2.0." и у меня возникает вопрос. А всё что Вы назвали не относится к Web 2.0? Или мы уже придумали Web 3.0? Дальше Вы пишете "В процессе курсов повышения квалификации учителей в Николаевском ОИППО читаются спецкурсы и проводятся тренинги, во время которых педагоги знакомятся с видами, дидактическими возможностями и сферами применения современных сервисов Веб 2.0 в учебно-воспитательном процессе, учатся работать в команде с колегами в сети, использовать сетевые средства организации интерактивного взаимодействия с учениками (сайты, блоги, интерактивные рабочие листы, совместные документы), участвовать в профессиональных педагогических сообществах ." Если есть такая возможность наведите примеры. Спасибо.

Ольга Германовна Захар

Добрый день. Платформы дистанционного обучения сегодня интегрируют в себя различные сервисы Web 2.0, но более иерархичны по структуре взаимодействия участников обучения, ведь в их в основе лежит идея обучения, когда есть учитель (тьютор, преподаватель, автор курса), ученик (студент, слушатель) и учитель направляет деятельность обучающихся. Сервисы Веб 2.0 это сервисы взаимодействия и обмена информацией, в которых каждый участник может создавать новую информацию для других участников. Поэтому я и разделяю платформы дистанционного обучения и сервисы Веб 2.0. По второму вопросу предлагаю посетить портал ОИППО http://moippo.mk.ua/. Примеры можно найти в разделах Портал МОІППО, Інформаційне середовище, Навчальні курси з ІКТ и в предмете Інформатика. А Веб 3.0. пишут, что уже придумали http://ru.wikipedia.org/wiki/Web_3.0
Комментарии: 2

Dindilevich Evgeniy

Добрый день. Вы говорите "В большинстве публикаций под обучением с помощью интернет-технологий подразумевается использование платформ дистанционного обучения (Moodle, WebCT, Прометей и др.), не уделяя внимание другим сетевым технологиям, в частности социальным интернет-сервисам, сервисам Web 2.0." и у меня возникает вопрос. А всё что Вы назвали не относится к Web 2.0? Или мы уже придумали Web 3.0? Дальше Вы пишете "В процессе курсов повышения квалификации учителей в Николаевском ОИППО читаются спецкурсы и проводятся тренинги, во время которых педагоги знакомятся с видами, дидактическими возможностями и сферами применения современных сервисов Веб 2.0 в учебно-воспитательном процессе, учатся работать в команде с колегами в сети, использовать сетевые средства организации интерактивного взаимодействия с учениками (сайты, блоги, интерактивные рабочие листы, совместные документы), участвовать в профессиональных педагогических сообществах ." Если есть такая возможность наведите примеры. Спасибо.

Ольга Германовна Захар

Добрый день. Платформы дистанционного обучения сегодня интегрируют в себя различные сервисы Web 2.0, но более иерархичны по структуре взаимодействия участников обучения, ведь в их в основе лежит идея обучения, когда есть учитель (тьютор, преподаватель, автор курса), ученик (студент, слушатель) и учитель направляет деятельность обучающихся. Сервисы Веб 2.0 это сервисы взаимодействия и обмена информацией, в которых каждый участник может создавать новую информацию для других участников. Поэтому я и разделяю платформы дистанционного обучения и сервисы Веб 2.0. По второму вопросу предлагаю посетить портал ОИППО http://moippo.mk.ua/. Примеры можно найти в разделах Портал МОІППО, Інформаційне середовище, Навчальні курси з ІКТ и в предмете Інформатика. А Веб 3.0. пишут, что уже придумали http://ru.wikipedia.org/wiki/Web_3.0
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.