facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Надежда Сиврикова, преподаватель

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

В статье представлены результаты обобщения исследований социально-психологических особенностей поколений. Даны рекомендации по реализации индивидуального подхода к обучению представителей разных поколений. 

Ключевые слова: советское поколение, переходное поколение, постсоветское поколение, социально-психологические особенности, особенности обучения.

Results of synthesis of researches of social and psychological features of generations are presented in article. Recommendations about realization of an individual approach to training of representatives of different generations are made.

Keywords: Soviet generation, Transitive generation, Post-Soviet generation, social and psychological features, features of training.

Введение

Сфера современного высшего образования находится в процессе постоянного изменения, реагируя на трансформацию и модификацию современного общества, адаптируясь к его меняющимся потребностям и одновременно активно влияя на состояние рынка труда.

Современные исследователи выделяют следующие основные тенденции развития образования [2, 4, 7]: превращение знаний в основной общественный капитал; развитие концепции непрерывного образования; постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со студентами; диалогичность; активизация процесса использования информационных технологий; развитие дистанционного обучения; увеличение потребности в получении второго высшего образования.

Высшее, а в последнее время и второе высшее образование становятся не просто значимым, а необходимым условием профессиональной и личностной успешности. В результате меняется и структура студенчества как социальной общности. Традиционный подход к ней как молодежной группе приводит к потере целых сегментов потребителей. В связи с этим в зарубежной психологии все большую популярность приобретают социально-психологические технологии, основанные на учете особенностей поколений [11, 13, 14 и др.]. В нашей стране подобные технологии еще только разрабатываются [5, 8] и имеют существенный методологический недостаток: простой перенос типологии поколений, принятой в зарубежных исследованиях на структуру современного Российского общества. На наш взгляд подобная практика опасна при решении прикладных задач.

Анализ литературы показал, что в настоящее время все очевиднее обозначается противоречие между высоким уровнем востребованности социально-психологических технологий, основанных на теории поколений, и недостаточной степенью изученности данной проблемы в отечественной психологической науке.

Социально-психологические особенности поколений

В данной статье нет возможности подробно рассмотреть дискуссионные вопросы о критериях и параметрах дифференциации представителей разных поколений, большое внимание которым посвятили В. М. Воронков, М.И. Постникова, А. И. Афанасьева, Н. Хоув и У. Штраус, В.И. Пищик, Г. Шуман и Ж. Скотт и др. Отметим лишь, что мы рассматриваем поколение как относительно автономную социальную общность людей, объединенных общей культурно-исторической локализацией и соответственно общим опытом.

На наш взгляд наиболее активными в настоящее время в Российском обществе являются три поколения, которые с точки зрения исторической эпохи взросления могут быть разделены на: советское, переходное и постсоветское поколение. С точки зрения возраста этим поколениям соответствуют следующие периоды развития: юность, молодость и зрелость. Выполняемые разными поколениями семейные роли позволяют разделить их на: детей, родителей и прародителей.

С позиций культурологического подхода, который предполагает описательный анализ ментальности поколения, и, опираясь на данные эмпирических исследований, мы попытались составить обобщенный портрет каждого из выделенных поколений.

Советское поколение представлено зрелыми людьми, воспитывающимися в эпоху СССР. Это поколение, сформированное на прежних, объективно существовавших основаниях развития социума, не просто ностальгирует по былым временам, что‐то принимая, а что‐то отвергая в сегодняшней действительности. Оно реально все еще управляет обществом, организуя его, стабилизируя, передавая опыт, завоевания, выступая носителем структурированных традиций, отношений, нравственных норм, что и определяет его (данного поколения) большой положительный потенциал, значимую действенность [1 ].

Зрелые люди в возрасте 40-60 лет играют в современном обществе первостепенную роль в разрушении старых норм и во внесении новых элементов в их реализацию [10]. Они быстро осваивают новые формы, мобильно создают новые ситуации. Будучи воспитанными на старых отношениях и традициях, они в то же время, пользуясь имеющимся новым багажом и новыми возможностями, разрывают эти традиции, расстаются с ними, осваивая новые формы и способы действия. И все же не они создают новое пространство, не в их руках находится построение будущих структур. Скорее они разрушают прежние, в том числе и в силу того, что они практически находятся у главных экономических и политических рычагов.

Эти люди, уже получили образование, правда не всегда высшее, и имеют профессию. Н. В. Раслова отмечает, что в советское время получение второго высшего образования было редкостью [7]. Система государственного высшего образования, которое было полностью бесплатным, не поощряла желания поменять полученную специальность. Система повышения квалификации также в основном не предполагала переподготовку кадров по новым специальностям, а была нацелена преимущественно на квалификационное совершенствование в выбранной профессиональной сфере. Получалось, что, поступая в ВУЗ, человек выбирал себе специальность на всю жизнь. Однако изменение общества (в первую очередь его глобализация) и притязания на руководящие посты превращает получение высшего и второго высшего образования для представителей советского поколения в необходимость.

Поскольку глобальное расширение областей влияния информационных технологий в нашей стране началось в 80-х годах, у представителей старшего (советского) поколения часто отмечается компьютерофобия [9], что может осложнить применение информационных технологий в работе с данной категорией людей. Важно понимать, что не все зрелые люди испытывают страх перед компьютерами, но многие испытывают трудности адаптации к новым технологиям. В результате у них формируется психологические факторы, препятствующие успешному обучению: компьютерная тревожность и неуверенность в себе.

Результаты проведенного нами исследования (таблица 1) позволили выделить социально-психологические особенности представителей советского поколения на Южном Урале: ориентация на креативность, престиж и активные социальные контакты; удовлетворенность собственным прошлым и целеустремленность; умеренная неудовлетворенность собственной деятельностью и жизнью; способность устанавливать и поддерживать близкие отношения, достигать подлинной интимности; склонность играть роли в значимых отношениях с другими.

 

Таблица 1.

Социально-психологические особенности поколений на Южном Урале

Исследуемые показатели

Поколение

Советское

Переходное

Постсоветское

Социально-психологические особенности

Иерархия ценностей

активные социальные контакты

креативность

сохранение собственной индивидуальности

собственный престиж

развитие себя

достижения

духовное удовлетворение

высокое материальное положение

сохранение собственной индивидуальности

развитие себя

достижения

духовное удовлетворение

активные социальные контакты

высокое материальное положение

креативность

собственный престиж

высокое материальное положение

креативность

собственный престиж

активные социальные контакты

духовное удовлетворение

развитие себя

достижения

сохранение собственной индивидуальности

Смысложизненные ориентации

ориентация на цели и результат

ориентация на цели и результат

ориентация на процесс

Удовлетворенность жизнью

умеренная степень неудовлетворенности жизнью и деятельности

неудовлетворенность жизнью и деятельностью

удовлетворенность жизнью и деятельностью

Проблемы идентичности

ориентация в межличностных отношениях на социальные нормы и правила

диффузия собственной деятельности

недостаточная готовность брать на себя ответственность за события своей жизни

Особенности стиля жизни

актуальные проблемы адаптации

иерархии, временности

идентичности, территориальности

иерархии, временности, идентичности

фрустрированные потребности

в автономии,

в безопасности

в признании,

в успехе

в автономии,

в безопасности,

в признании

особенности поведения

тревожность, дистанцированность, покорность, следование традициям

стремление быть в центре внимания, ответственность, добросовестность, самоконтроль

враждебность, агрессивность, честолюбие, требовательность к себе

защитные стратегии

вытеснение, реактивное образование

интеллектуализация, отрицание

компенсация, проекция и замещение

Их стиль жизни отличается повышенным уровнем тревожности, стремлением к дистанцированию, покорностью. Они ориентированы на следование традициям.

Переходное поколение составляют молодые люди, взросление которых происходило во времена перестройки. В настоящее время эти люди достигли возраста 25-39 лет. Для данного поколения характерна наибольшая вариативность социально-психологических особенностей – от приверженности инерционным моментам, обеспечивающим сохранение имеющихся структур, до активного перехода к формированию принципиально новых. Наличие второго высшего образования этими людьми воспринимается не только естественно, но и, скорее, обыденно. В этой группе людей распространено мнение, что человек, обладающий двумя дипломами, имеет лучшие шансы и в устройстве на работу, и в дальнейшем карьерном росте; что специалист, получивший второе высшее образование, считается более ценным кадром, разносторонне развитой личностью, а также просто трудолюбивым и целеустремленным человеком. Высшие учебные заведения, реагируя на потребности общества и потребительский спрос, предлагают разнообразные варианты получения второго высшего образования и представители переходного поколения готовы воспользоваться предоставляемыми возможностями [7].

Эти люди приняли информационные технологии как элемент, облегчающий многие виды их деятельности. Они воспринимают компьютер как важную и неотъемлемую часть своей жизни, но все же помнят время, когда многие процессы осуществлялись без использования компьютеров.

Результаты проведенного нами исследования (Таблица 1) позволили выделить социально-психологические особенности представителей переходного поколения: ориентация на собственную индивидуальность, саморазвитие и духовное удовлетворение; удовлетворенность собственным прошлым и целеустремленность; неудовлетворенность собственной деятельностью и жизнью; проблемы идентичности в сфере деятельности. Типичными для них являются стремление быть в центре внимания, ответственность, добросовестность, самоконтроль.

Постсоветское поколение представлено девушками и юношами, родившимися и выросшими после распада СССР. Для них характерныбольшая мобильность и изначальная готовность к новым отношениям. Люди в возрасте от 18 до 25 лет, которые ныне, находясь в поиске, используют опыт старших поколений, отбирают важное, но руководствуются при этом новыми принципами жизни, пытаясь более активно осмыслить действительность. А. Литвинова считает, что данное поколение выполняет функцию оживляющего посредника в социальной жизни [3]. Следует отметить, что в силу социальной ситуации развития в юношеском возрасте – эти люди, как правило, получают свое первое профессиональное образование.

Рожденные в эпоху глобализации информационных технологий, представители постсоветского поколения не мыслят мира без компьютеров, а многие аспекты собственной жизни реализуют в социальных сетях.По данным зарубежных исследований доминирующей эмоцией при работе за компьютером у молодого поколения является радость [12].

Результаты проведенного нами исследования (Таблица 1) позволили выделить социально-психологические особенности представителей постсоветского поколения: доминирующее положение в иерархии ценностей материального благополучия, креативности, престижа и активных социальных контактов; ориентация на настоящее; недостаточная готовность брать на себя ответственность за события своей жизни и отсутствие стабильной, устойчивой системы ценностей, которая могла бы стать основой для принятия решений; удовлетворенность своей жизнью и деятельностью; агрессивность, скандальность и пессимистичность.

Таким образом, проведенный анализ показал, что представители разных поколений заинтересованы в получении высшего или второго высшего образования, однако ими движут разные потребности и их социально-психологические особенности имеют значимые различия. Это необходимо учитывать при разработке маркетинговых стратегий и при организации процесса обучения.

Рекомендации по организации обучения с учетом социально-психологических особенностей поколений.

При организации обучения с представителями советского поколения следует особое внимание уделять процедурным моментам и оказывать психологическую поддержку. При использовании информационных технологий преподаватель должен давать подробные инструкции о том, как именно будет происходить обмен мнениями, что нужно сделать, чтобы слышать и видеть демонстрируемые материалы. Важным для данной категории людей будет похвала и стимулирование инициативы. Следует избегать сравнения с более молодыми учащимися, которые более компетентны в использовании компьютерных технологий. Преподавателю следует уделять особое внимание такту и поддержанию субординации. Важно уважать опыт и мнение учащихся, устанавливать отношение на равных, учитывать склонность старшего поколения к дистацированию.

При организации самостоятельной работы студентов, представители советского поколения нуждаются в детальном руководстве, требуют к себе особого внимания на всех этапах: постановка задач, выбор средств решения, контроль выполнения задания и его оценка.

Представители переходного поколения наиболее мотивированы в обучении. Поскольку они отличаются ответственностью, при их обучении не возникает проблем в поддержании мотивации и в контроле работы студентов. Эти студенты готовы к самостоятельной работе и нуждаются только в четко поставленных задачах.

Люди переходного поколения работают и ценят свое время, поэтому они избирательны в отношении к разным предметам. Если они считают, что преподаваемая дисциплина не обладает практической значимостью и не будет полезна им в работе, они не прилагают усилий к ее изучению или просто игнорируют. Поэтому в работе с ними особенно важно указывать на способы применения предоставляемых знаний в практической деятельности.

Для постсоветского поколения особое значение приобретает форма организации занятий. Они ориентированы на гибкость и свободу перемещений, стремятся получать удовольствие и выгоду в процессе обучения. Однако пресыщенность информационной среды делает острой проблему информационной конкуренции. В результате у представителей данного поколения наблюдаются проблемы с удержанием интереса на протяжении всего периода обучения, что усугубляется низкой готовностью брать на себя ответственность. Они непостоянны и менее обязательны, чем представители старших поколений. Следовательно, обучение, ориентированное на них, должно: акцентировать цель обучения и его значение в жизни студентов; отличаться разнообразием форматов обучения (видео, мультимедиа презентации, дискуссии и пр.); отдавать приоритет нелинейным формам построения учебного процесса; использовать средства контроля знаний как способ показать достижения студентов.

Полезным для данной категории студентов будет включение в профессиональную практическую деятельность на ранних стадиях обучения, материальное стимулирование успехов в обучении. При организации самостоятельной работы студентов, представители постсоветского поколения нуждаются в контроле выполнения задания и его оценке.

Подводя итоги вышесказанному, необходимо отметить, что обучение в ВУЗе может быть более эффективным при учете социально-психологических особенностей разных поколений. При обучении людей советского поколения необходимо преодолевать такие барьеры, как компьютерная тревожность, неуверенность в себе, обеспокоенность собственным статусом. При работе с представителями переходного поколения важно отмечать практическую значимость изучаемого материала. В работе с постсоветским поколением особые усилия необходимо направлять на удержание интереса аудитории и контроль.

 

Литература:

 

  1. Артюхина Л.В. Жизненные и профессиональные ценности поколений – основа корпоративной культуры компании в условиях кризисов и конкуренции // Современные гуманитарные исследования.- 2011.- № 5. – С.179-183
  2. Демиденко Э. С. Перспективы образования в меняющемся мире // СОЦИС . – 2005. – № 2. – С. 44–49.
  3. Литвинова А. Анализ молодежных субкультур в образовательной среде колледжей // Biosocial characteristics of the modern human psychology. Materials digest of the LIX International Research and Practice Conference and II stage of the Championship in psychological sciences. London: IASHE, 2013. С 30–33.
  4. Осипова Е. Второе высшее. Сверх необходимого. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vvi-klinika. ru/obraz-zhenschinyi/vto roe-vyisshee.-sverh-neobhodimogo.html.
  5. Павлова А. Е. Особенности применения дистанционного обучения с учётом теории поколений // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования.- 2012.- №23.- С. 64-68
  6. Пищик В.И. Типология ментальности советских и постсоветских поколений// Российский психологический журнал. – 2010.– Т. 7.– № 3. – С. 18-23.
  7. Раслова Н.В. Второе высшее образование: мода или необходимость? // Гуманитарий: актуальные проблемы науки и образования. – 2010.– № 3.– С. 83-86.
  8. Самоукина Н.В. Теория поколений и управление персоналом в условиях кризиса // Мотивация и оплата труда.- № 2.- 2009.- С.94-101
  9. Сережкина А.Е. Отношение к компьютеру и информационным технологиям как психолого-педагогическая проблема // Вестник Казанского технологического университета. -2012.- Т. 15.- № 23. - С. 231-236.
  10. Фельдштейн Д. И. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные возможности развития. // Человек и образование.– 2009.– № 3 (20). – С.10-16.
  11. Burmeister M. From Boomers to Bloggers: success strategies across generations. Fairfax, VA: Synergy Press, 2008. 184 p.
  12. Kay R. Exploring the relationship between emotions and the acquisition of computer knowledge // Computers & Education. – 2008. – 50(4), P. 1269–83.
  13. Twenge J. M., Campbell S. M., "Generational differences in psychological traits and their impact on the workplace", Journal of Managerial Psychology, Vol. 23 Iss: 8, 2008
  14. Zemke R., Raines C., Filipczak B. Generations at Work: Managing the Clash of Boomers, Gen Xers, and Gen Yers in the Workplace. New York, AMACOM. 2012. 304 р.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.3 (11 голосов)
Комментарии: 12

Иван Коноплицкий

С интересом познакомился с Вашей статьёй. Статья актуальна. Есть вопросы, но прочитав Ваш комментарий подожду следующих публикаций.

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая Г-жа Надежда Сиврикова! С большим интересом слежу за вашими научными исследованиями и как всегда Вы тщательно и комплексно анализируете исследования социально-психологических особенностей поколений, а в дальнейшем представляете действительно качественные выводы. Статья имеет научную и практическую ценность! Спасибо за Ваши работы! Желаю Вам новых научных изысканий! С уважением, Юлиана В.!

Грошев Игорь Васильевич

Работа актуальная, вызвала неподдельный интерес. Зная особенности поколений, можно достаточно эффективно строить процесс обучения. Статья хорошо изложена и структурирована.

Недбаева Светлана Виктровна

Спасибо за интересную статью! Исследование социально-психологических особенностей разных поколений очень подробное и глубокое. Рекомендации по организации учебного процесса с учетом этих особенностей ценны и полезны. Обязательно стоит их применять на практике.

Долгова Валентина Ивановна

Большое спасибо, уважаемый автор, за еще одну интересную и актуальную работу! Вами на хорошем уровне представлены в этой статье результаты обобщения исследований социально-психологических особенностей поколений и даны рекомендации по реализации индивидуального подхода к обучению представителей разных поколений. Успехов Вам и всего самого наилучшего! С уважением, Валентина Долгова.

Сиврикова Надежда Валерьевна

Уважаемые коллеги. Прежде всего, хочу поблагодарить всех за проявленный к моей работе интерес. А также считаю необходимым принести свои извинения за то, что не могу прямо сейчас дать обстоятельные ответы на ваши вопросы. Для Коноплицкой Оксаны могу лишь указать, что результаты, на которые я ссылаюсь – это результаты моего диссертационного исследования, и поскольку на днях у меня запланирована предзащита (оттого и нет возможности посвятить данному проекту больше внимания), то в случае ее успешности вы сможете ознакомиться и с методологией исследования и с его результатами более подробно благодаря автореферату моей диссертации.

Коноплицкая Оксана

Искренне желаю Вам удачи г-жа Сиврикова! С удовольствием познакомлюсь с Вашими трудами в будущем. У Вас обязательно всё получится.

Коноплицкая Оксана

Добрый День! Статья имеет определённую ценность и может быть использована на практике. В докладе Вы ссылаетесь на проведённые исследования, а в таблице указаны результаты. У меня вопрос: какое исследование проводилось, какая выборка, с помощью каких методов? Спасибо!

Попова Лариса Владимировна

Здравствуйте! Считаю, что тема данной статьи очень актуальна для современного общества, потому что (в этом я согласна с автором статьи) возраст людей, получающих сейчас второе, третье и т.д. образования, в настоящее время не ограничен и доходит до 60–70 лет. Очень грамотно и структурировано написано. Спасибо! С уважением, Попова Лариса.

Москалюк Виктория Юрьевна

Результаты, представленные в статье, не только актуализируют необходимость учитывать при организации обучения в вузе социально-психологические особенности разных поколений. Они расширяют возможности применения индивидуального подхода к обучению в ракурсе теории поколений. Так или иначе, мотиваторы, как показывает собственная практика преподавания, варьируют в зависимости от возраста и жизненного опыта студентов. Студенты, обучающиеся на заочном отделении – переходное поколение – действительно ориентированы на практическую значимость изучаемого материала.

Погонцева Дарья Викторовна

Добрый день! Как всегда - хорошо структурировано, актуально и интересно! Спасибо!

Крупенко Ольга

Очень актуальная статья, благодаря которой можно подкорректировать свою работу с разными поколениями студенческой братии. Обязательно воспользуюсь вашими советами. С уважением О.В. Крупенко
Комментарии: 12

Иван Коноплицкий

С интересом познакомился с Вашей статьёй. Статья актуальна. Есть вопросы, но прочитав Ваш комментарий подожду следующих публикаций.

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая Г-жа Надежда Сиврикова! С большим интересом слежу за вашими научными исследованиями и как всегда Вы тщательно и комплексно анализируете исследования социально-психологических особенностей поколений, а в дальнейшем представляете действительно качественные выводы. Статья имеет научную и практическую ценность! Спасибо за Ваши работы! Желаю Вам новых научных изысканий! С уважением, Юлиана В.!

Грошев Игорь Васильевич

Работа актуальная, вызвала неподдельный интерес. Зная особенности поколений, можно достаточно эффективно строить процесс обучения. Статья хорошо изложена и структурирована.

Недбаева Светлана Виктровна

Спасибо за интересную статью! Исследование социально-психологических особенностей разных поколений очень подробное и глубокое. Рекомендации по организации учебного процесса с учетом этих особенностей ценны и полезны. Обязательно стоит их применять на практике.

Долгова Валентина Ивановна

Большое спасибо, уважаемый автор, за еще одну интересную и актуальную работу! Вами на хорошем уровне представлены в этой статье результаты обобщения исследований социально-психологических особенностей поколений и даны рекомендации по реализации индивидуального подхода к обучению представителей разных поколений. Успехов Вам и всего самого наилучшего! С уважением, Валентина Долгова.

Сиврикова Надежда Валерьевна

Уважаемые коллеги. Прежде всего, хочу поблагодарить всех за проявленный к моей работе интерес. А также считаю необходимым принести свои извинения за то, что не могу прямо сейчас дать обстоятельные ответы на ваши вопросы. Для Коноплицкой Оксаны могу лишь указать, что результаты, на которые я ссылаюсь – это результаты моего диссертационного исследования, и поскольку на днях у меня запланирована предзащита (оттого и нет возможности посвятить данному проекту больше внимания), то в случае ее успешности вы сможете ознакомиться и с методологией исследования и с его результатами более подробно благодаря автореферату моей диссертации.

Коноплицкая Оксана

Искренне желаю Вам удачи г-жа Сиврикова! С удовольствием познакомлюсь с Вашими трудами в будущем. У Вас обязательно всё получится.

Коноплицкая Оксана

Добрый День! Статья имеет определённую ценность и может быть использована на практике. В докладе Вы ссылаетесь на проведённые исследования, а в таблице указаны результаты. У меня вопрос: какое исследование проводилось, какая выборка, с помощью каких методов? Спасибо!

Попова Лариса Владимировна

Здравствуйте! Считаю, что тема данной статьи очень актуальна для современного общества, потому что (в этом я согласна с автором статьи) возраст людей, получающих сейчас второе, третье и т.д. образования, в настоящее время не ограничен и доходит до 60–70 лет. Очень грамотно и структурировано написано. Спасибо! С уважением, Попова Лариса.

Москалюк Виктория Юрьевна

Результаты, представленные в статье, не только актуализируют необходимость учитывать при организации обучения в вузе социально-психологические особенности разных поколений. Они расширяют возможности применения индивидуального подхода к обучению в ракурсе теории поколений. Так или иначе, мотиваторы, как показывает собственная практика преподавания, варьируют в зависимости от возраста и жизненного опыта студентов. Студенты, обучающиеся на заочном отделении – переходное поколение – действительно ориентированы на практическую значимость изучаемого материала.

Погонцева Дарья Викторовна

Добрый день! Как всегда - хорошо структурировано, актуально и интересно! Спасибо!

Крупенко Ольга

Очень актуальная статья, благодаря которой можно подкорректировать свою работу с разными поколениями студенческой братии. Обязательно воспользуюсь вашими советами. С уважением О.В. Крупенко
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.