facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ВЗЛЯДЫ НА ПРОФФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОТРУДНИКОВ ОВД

ВЗЛЯДЫ НА ПРОФФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОТРУДНИКОВ ОВД
Иван Коноплицкий, ведущий специалист

Харьковский национальный университет внутренних дел, Украина

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Украина";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

В статье рассматриваются основные теоретические течения изучения профессиональных установок. Анализ структуры социально-психологических установок сотрудников ОВД в профессиональной деятельности. Описанные проблемы социально-психологических установок в связи с прогнозированием поведения в профессиональной среде сотрудников ОВД.

Ключевые слова: социально-психологическая установка, профессиональная среда, деятельность, мотивация, отношение.

 

Психологическая наука изучает общие закономерности сознания и поведения человека как субъекта деятельности в системе общественных отношений [5, с. 82].

Психология профессиональной деятельности в своей основе рассматривает трудовые и профессиональные взаимоотношения людей, индивидуальные особенности личности работника, характеристика профессиональной деятельности .

В связи с этим представляет большой интерес изучение социально - психологических установок в связи с прогнозированием поведения человека в профессиональной среде. Е. С. Чугунова отмечает, что профессиональные социально-психологические установки возникают только в отношении социально значимых для человека объектов, они всегда валентные, то есть в них находит свое эмоциональное отражение позиция субъекта относительно специальности и конкретной деятельности. В социально - психологических установках отражается отношение человека к своей специальности, его позиция по отношению к тому микросоциальной среды, где он проявляет собственное "я" как специалист. Социально - психологические установки фиксируют отношение лица к самому себе, отражают уровень притязаний личности в плане профессионального развития [7, c. 44].

Понятие профессиональные установки или социально - психологические установки в профессиональной деятельности рассматривается, как система ориентаций субъекта профессионального развития на социальные требования к овладению профессиональной деятельностью, психологическая готовность к решению специфически возрастных задач вхождения в мир профессий. Выражают собой личностную активность субъекта деятельности и относятся к смысловым установок , возникающих в ходе общего и профессионального развития [4, с. 39].

Термин "профессиональные установки" впервые вводится бихевиористами, исследовавшие разную моторную активность рабочих при осуществлении тех или иных трудовых операций. По своим психологическим механизмам профессиональные установки действуют на основе мотивации достижения, выступая в качестве иерархически более высокого уровня, чем профессиональные намерения и профессиональные решения.

Согласно Д. Маерсу, в понятие профессиональной установки входят следующие компоненты: намерения, аффект и познания - где установка является связующим компонентом между оценкой объекта и самим объектом. Здесь профессиональные установки выступают как представление индивида о профессиональной деятельности, которые формируются в процессе приобретения опыта, но необязательно осознаваемые в конкретный момент принятия решения.

А. К. Маркова «профессиональные установки» определяет как «стремление овладеть профессией, получить специальную подготовку, добиться в ней успеха, определенного социального статуса » [6, с. 31].

М. И. Кулик рассматривает понятие «профессиональные установки» как «входящеев структуру личности, которая уже находится на стадии обучения определенной профессии или включена в профессиональную деятельность» [2].

Кроме того, следует отметить, что профессиональные установки можно представить как интегральные, психологические новообразования определенной степени осознания, которые выполняют функцию системоутворення. Эта функция проявляется в содержании целостности психологической системы личности, которая включает в себя профессиональную деятельность, осуществляемая «здесь и сейчас», личность профессионала «в его продолжении в объективную реальность, единство с той частью мира, которая имеет для него смысл и ценность » [2, с. 77].

Профессиональные установки проявляются в условиях реальной жизнедеятельности как психологические новообразования профессиональной деятельности и могут иметь как положительный аспект, обеспечивая направленность деятельности на реализацию ценностей образования, так и негативный аспект, который проявляется в виде «блокировки» новых профессиональных ценностей, консервативности инновационных процессов в целом, что ведет, к эмоциональным изменений, к истощению личных ресурсов личности [3] .

Рассматривая вопрос о взаимосвязи профессиональных социально-психологических установок и поведения сотрудника ОВСв профессиональной среде, напомним то, что социально-психологические установки характеризуются сложностью, содержат различные компоненты, в свою очередь требует их исследования.

Экологическая течение, возникающее в психологии в 90-х годах ХХ ст., рассматривает социальную установку, которая состоит из трех уровней. Первый - уровень экологического компонента социальной установки (собственно уровень установки, по Д. Н. Узнадзе). Формирование этого уровня происходит по схеме Узнадзе - "потребность", "ситуация удовольствие". Второй уровень - уровень аттитюдов. Здесь функционируют все механизмы, открытые в социальной психологии аттитюдов. Этот уровень состоит из когнитивного и аффективного компонентов. Третий уровень - уровень поведенческого компонента (или, лучше сказать, уровень тенденции к действию). Все это объединено понятием "социальная установка" - принадлежащий сугубо человеку.

Профессиональные установки рассматриваются в рамках мотивационной подсистемы личности. Выделение специфических профессиональных установок, формируются в процессе осуществления профессиональной деятельности и закрепленных в профессиональном сознании, возникающие в чисто профессиональных ситуациях является важной частью работы над становлением личности, ее профессиональной зрелости. Во профессиональными установками в рамках мотивационной парадигмы мы будем понимать такую ​​социально -психологическую склонность личности к восприятию, оценке и действия, которая определяет характер протекания профессиональной деятельности .

Изучая деятельностные установки, предложенные А. Г. Асмолов и уровневую классификацию В. А. Ядова, смысловые установки согласно терминологии А. Г. Асмолова и есть тем феноменом, который большинство исследователей называют социально-психологическими профессиональными установками. Они такой мотивационно-смысловой основой, которая может быть изучена через различные вербальные суждения.

Возвращаясь к определению места и функции установочных явлений в общей структуре деятельности, А.Г.Асмолов рассматривает их исходя из психологического строения деятельности. Указанный автор соотносит структурные моменты деятельности: мотивы, цели, условия выполнения действия (задачи) с уровнями установки. Содержание установок зависит от того, какое место в деятельности они занимают [1, с. 62]. Он определяет три уровня установки согласно структурных элементов деятельности - цели, смысл, операция.

Исследованием социально-психологических установок в рамках конкретной профессиональной деятельности посвящены работы Е.С.Чугуновой. Исследуя особенности функционирования социально-психологических установок в профессиональной деятельности инженеров, она приходит к выводу о сложных составляющие, компоненты социально-психологических установок. В структурном отношении в отношении профессиональной деятельности Е.С.Чугунова выделяет 6 компонентов, формирующих профессиональные установки:

- эмоционально - оценочный (сензитивный) компонент, связанный с отношением человека к профессии;

- коммуникативный компонент, облегчающий или затрудняет развитие системы деловых и межличностных связей в процессе профессионального взаимодействия;

- когнитивный компонент, который включает все установки, обнаруживает относительно устойчивые индивидуальные различия в особенностях познавательных процессов;

- мотивационный компонент, связанный с осознанием стимулов трудовой деятельности;

- праксический (поведенческий компонент) демонстрирует мерупассивно-активного отношения специалиста к профессиональным обязанностям;

- компонент рефлексии выступает переводом одного вида активности в другой [7].

Есть социально -психологическую установку можно охарактеризовать, как готовность к определенному социальному реагирования. Данные установки не только формируются в деятельности, но и оказывают влияние на характер ее протекания.

Опираясь на исследования Е.С.Чугуновой, Д.М.Багджюнене, можно говорить о различных профессиональные типы, группы людей, имеющих те или иные социально-психологические установки, способствующие той или иной профессиональной успешности. Однако сам механизм влияния установок остается неизученным.

Поэтому итог следует отметить, что социально-психологические установки специалистов в плане профессиональной деятельности относятся к системе социального регулирования. Они выступают, как система ориентаций субъекта профессионального развития на социальные требования к овладению профессиональной деятельностью, играют значительную роль в саморегуляции поведения.

Целесообразным считается также акцентировать внимание на важности изучения и исследования этого понятия. Систематизация и обобщение полученного теоретического материала позволяют в будущем выделить и проанализировать профессиональные установки сотрудников ОВД в процессе подготовки к профессиональной деятельности, а также, в связи с социальной жизнью личности в целом.

 

Литература:

1. Асмолов А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1979. – 151 с.

2. Кулик Н. І. Понятійно–критерійна основа проблемі дослідження професійно–орієнтованої установки у підлітків [Електронний ресурс] / Н. І. Кулик // Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspl/2010_7/352-360.pdf. – Назва зтитул. екрану.

3. Курицина М. О. Проблема визначення професійних установок у психолого-педагогічній літературі / М. О. Курицина // Проблеми загальної та педагогічної психології. – 2011. – Т. 13, ч 2. – С. 198-205.

4. Курицина М. О.Формування професійних установок та їх роль в професійному самовизначенні особистості / М. О. Курицина// Вісник інституту розвитку дитини. Серія Психологія. – 2011, – № 17. – С. 35-44.

5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. –СПб. : Академия, 2005. –622 с.

6. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М., 1996. – 308 с.

7. Чугунова Э. С. Социально-психологические установки инженеров и их влияние на профессиональную деятельность / Э. С. Чугунова. // Научная организация труда и управления в научно-исследовательских и проектных учреждениях. –М., 1974. –С. 40-51.

0
Ваша оценка: Нет Средняя: 4.6 (12 голосов)
Комментарии: 8

Коноплицкая Оксана

Тема актуальна и своевременна! Присоединяюсь к отзівам коллег. Удачи!

Чиладзе Георгий Бидзинович

Интересная и своевременная работа. Автор затрагивает вопросы профессиональной деятельности в ОВД. Было бы желательно, если автор уделил должного внимания формулировке основных выводов.

Иван Коноплицкий

Спасибо за комментарий! Учту все рекомендации и замечания.

Пузиков Руслан Владимирович

Очень интересная статья! Видно, что автор глубоко изучил данную проблематику и разбирается в ней. Однако хотелось бы более четко сформулировать авторский подход к рассматриваемой теме и более концентрированно выразить выводы.

Иван Коноплицкий

Спасибо за комментарий! Учту все рекомендации и замечания.

Зульфугарзаде Теймур Эльдарович

Автор весьма подробно и качественно изложил основополагающие проблемы, затрагивающие социально-психологические и, отчасти, эмоциональные особенности лиц, осуществляющих профессиональную деятельность в органах внутренних дел. Тщательно анализируя сентенции уважаемых специалистов в данной сфере, автор, по каким-то причинам, не выражает явно собственную точку зрения на исследуемую им проблему, не вступает в научную дискуссию, не делает развернутых выводов, не вносит четко сформулированные предложения, направленные на совершенствование теоретических знаний в рассматриваемой сфере. Представляется, что более четкие выводы позволили бы развить криминолого-психолологическую теорию привития профессиональных навыков новым работникам ОВД, а также усовершенствовать механизмы переподготовки сотрудников, осуществляющих профессиональную деятельность длительное время, что еще более важно и, по нашему мнению, не менее актуально. С уважением, Т.Э. Зульфугарзаде

Иван Коноплицкий

Спасибо за комментарий! Учту все рекомендации и замечания.

Иван Коноплицкий

Уважаемый коллега! Благодарю за отзыв. Собственной точкой зрения и выводами в этом докладе служит составленная схема. По моему мнению, в заполнении данной схемы сотрудникам ОВД должны помогать специалисты криминалисты-психологи, ведь уровень знаний сотрудника ОВД по некоторым пунктам в схеме без серьёзной переподготовки невозможен. Легче добавить одного специалиста, чем переучивать всех. Но тем не менее, лишних знаний не бывает. С уважением И.Коноплицкий.
Комментарии: 8

Коноплицкая Оксана

Тема актуальна и своевременна! Присоединяюсь к отзівам коллег. Удачи!

Чиладзе Георгий Бидзинович

Интересная и своевременная работа. Автор затрагивает вопросы профессиональной деятельности в ОВД. Было бы желательно, если автор уделил должного внимания формулировке основных выводов.

Иван Коноплицкий

Спасибо за комментарий! Учту все рекомендации и замечания.

Пузиков Руслан Владимирович

Очень интересная статья! Видно, что автор глубоко изучил данную проблематику и разбирается в ней. Однако хотелось бы более четко сформулировать авторский подход к рассматриваемой теме и более концентрированно выразить выводы.

Иван Коноплицкий

Спасибо за комментарий! Учту все рекомендации и замечания.

Зульфугарзаде Теймур Эльдарович

Автор весьма подробно и качественно изложил основополагающие проблемы, затрагивающие социально-психологические и, отчасти, эмоциональные особенности лиц, осуществляющих профессиональную деятельность в органах внутренних дел. Тщательно анализируя сентенции уважаемых специалистов в данной сфере, автор, по каким-то причинам, не выражает явно собственную точку зрения на исследуемую им проблему, не вступает в научную дискуссию, не делает развернутых выводов, не вносит четко сформулированные предложения, направленные на совершенствование теоретических знаний в рассматриваемой сфере. Представляется, что более четкие выводы позволили бы развить криминолого-психолологическую теорию привития профессиональных навыков новым работникам ОВД, а также усовершенствовать механизмы переподготовки сотрудников, осуществляющих профессиональную деятельность длительное время, что еще более важно и, по нашему мнению, не менее актуально. С уважением, Т.Э. Зульфугарзаде

Иван Коноплицкий

Спасибо за комментарий! Учту все рекомендации и замечания.

Иван Коноплицкий

Уважаемый коллега! Благодарю за отзыв. Собственной точкой зрения и выводами в этом докладе служит составленная схема. По моему мнению, в заполнении данной схемы сотрудникам ОВД должны помогать специалисты криминалисты-психологи, ведь уровень знаний сотрудника ОВД по некоторым пунктам в схеме без серьёзной переподготовки невозможен. Легче добавить одного специалиста, чем переучивать всех. Но тем не менее, лишних знаний не бывает. С уважением И.Коноплицкий.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.