facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ИССЛЕДОВАНИЕ ИМИДЖА ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИССЛЕДОВАНИЕ ИМИДЖА ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Юлиана Форня, преподаватель

Молдавский Государственный Университет Медицины и Фармации им. Н.Тестемицану, Молдова

Участник конференции

 

Цель и задачи исследования: изучение имиджа личности преподавателя медицинского ВУЗа, при помощи черт личности и разработка и утверждение программы психологического вмешательства в данный процесс. Факторный анализ и создание Модели идеальной личности преподавателя медицинского ВУЗа; Установление содержания релевантной модели имиджа преподавателя медицинского ВУЗа; Разработка и утверждение психологической программы развития имиджа преподавателя ВУЗа.

Теоретическое значение: Утилизация факторного анализа в оценивании имиджа личности преподавателя медицинского ВУЗа; Разработка учебного курса «Развитие релевантного имиджа преподавателя медицинского ВУЗа».

Прикладное значение: Использование и повышение ценностиФормативной программы оптимизации имиджа личности преподавателя ВУЗа. Создание Имидж-кейса преподавателя ВУЗа как способ профессионального развития.

Ключевые слова: имидж личности преподавателя, социальное восприятие преподавателя, личность преподавателя медицинского ВУЗа, качество имиджа личности, черта личности, ценностные ориентации личности, фактор личности.

Goal and objectives of research: Research of teacher’s personality image of medical institutions of higher education (MIHE), in the light of character traits, elaboration and approval of psychological intervention program for the given process. Factor analysis and elaboration of MIHE Ideal teacher’s personality model; Determining the relevant content of medical university teacher’s model; Performing the psychological experiment for validation of psychological formative program of UT’s image.

Theoretical value: Using factorial analysis in the assessment of medical university teacher’s personality image; Elaboration of the training course “Development of medical university teacher’s relevant image”.

Applied value: Practical application of Formative Psychological Program for optimization of UT’s personality image; Elaboration of UT’s image portfolio as a means of personal and professional development.

Key words: teacher’s personality image, teacher’s social perception, teacher’s personality of medical institutions of higher education (MIHE), quality of personality image, character trait, value orientation of personality, factor of personality.

 

Новые тенденции в Европейском союзе иметь общие подходы к образованию и создание Европейского пространства Высшего Образования дает возможность формирования нового стиля поведения, который бы положительно удовлетворял требования актуального этапа социального развития, что ведет к исследованиям таких проблем, как имидж личности преподавателя ВУЗа.

Высшее образование сталкивается с социальными изменениями, которые устанавливают требования к ученым, к их социальной и профессиональной среды в целом.

Независимо оттого, что личность играет важную роль в области образования, не принималось во внимание, что основной специальной миссией системы образования является сохранение и преобразование культуры и это достигается в первую очередь носителями этой культуры, которыми являются преподаватели. Именно от их профессиональной подготовки и соответствия современным требованиям будет зависеть судьба современного высшего образования в Республике Молдове.

Социальная психология имиджа – это психология, нацеленная на решение специфических теоретических и прикладных проблем, которые актуальны, прежде всего, для таких сфер общественной жизни, как политика, экономика и управление различных социальных структур.

Имиджелогия – это психология, перенесенная из сферы деятельности в сферу потребления, сферу, которая ближе других стоит к человеческой жизни. Психологическая теория имиджа является той ипостасью психологии, которую можно назвать в отличие от психологии деятельности, психологией потребления.

Современное общество определяется ожиданиями определенного поведения и ролей преподавателя, которые проявляют современный образ преподавателя ВУЗа.

Дальнейшее развитие теоретико-методологических аспектов исследования личности и особенностей ее развития применительно к онтологии и генезису имиджа как социального явления и его познания мы находим в работах известных современных психологов Г. М. Андреевой, А. Г. Асмолова, А. В. Брушлинского, А. В. Петровского, В. И. Слободчикова и др.

В зарубежной психологии, концепции особенностей познания людьми друг друга как составляющей социально-психологические аспекты имиджа, занимают работы таких известных психологов, выполненные на основе идей бихевиоризма, психоанализа, когнитивизма и др. школ, как А. Адлера, Э. Берна, У. Джеймса, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса, Д. Сервона, К. Хорни, Т. Шибутани, К. Юнга и многих других.

Личностный имидж преподавателя это рефлексивная комплексная особенность его личности, которая включает в себе все черты (факторы) личности преподавателя ВУЗа, способствующих повышению эффективности педагогической деятельности.

Прикладное значение нашего исследования состоит в том, что мы создали Программу развития имиджа, которая была рекомендована и предложена преподавателям медицинского ВУЗа для оптимизации имиджа личности.

Новизна и оригинальность исследования: Научная разработка концепции имиджа личности преподавателя медицинского ВУЗа; Создание стратегий развития имиджа личности преподавателя ВУЗа; Разработка,внедрение и оценка психологической программы оптимизации имиджа преподавателя ВУЗа.

Ориентируясь на целевые идеи, которые мы излагали выше, мы провели комплексное исследование имиджа личности преподавателя медицинского ВУЗа в сравнительном восприятии преподавателями и студентами.

Имидж - это специально конструируемый образ для потенциальных участников целостного педагогического процесса, который должен соответствовать их ожиданиями и потребностям [1; 2; 3; 12].

Высокая культура общения является одной из составляющих имиджа педагога как профессионала.

Современными социальными психологами отмечается, что всякое познание и есть ментальная реконструкция того, что существует на самом деле. Эта реконструкция осуществляется субъектом на основе его опыта, потребностей или намерений. Социальное познание, возникая в ходе взаимодействия, предполагает обязательный коммуникативный процесс, то есть процесс постоянного обмена информацией. Стиль жизни представляет собой одну из характеристик образа жизни – индивидуальные социально – психологические особенности поведения и общения людей [4; 6; 12].

В социальной психологии выделяют три основных детерминанты стиля жизни: индивидуальные личностные ценности, или ценностные ориентации; интересы и мнения личности, демонстрирующие ее систему ценностей и активность личности.

Ценностные ориентации – это твердые и стойкие убеждения в том, что определенные жизненные цели, на пример развитие интеллекта или социальной культуры, являются наилучшими для личностного жизненного успеха [4; 6; 10].

Имидж преподавателя ВУЗа включает представления о намерениях, мотивах, способностях, установках, ценностных ориентациях и психологических характеристиках преподавателя на основе восприятия открытых для наблюдения характеристик, таких как внешность, психосоциальная культура, особенности вербального и невербального поведения, социальное поведение и другие параметры его деятельности.

К особенностям вербального и невербального поведения относятся мимика, жестикуляция, контакт глаз и, наконец, речь, которая характеризуется тембром, тоном, артикуляцией, произношением, направленностью, степень эмоциональной эмпатии и др. [4; 6].

Поступок – форма поведения человека в определенной ситуации. Именно поступки служат основой для выделения черт личности. Поступки преподавателя ВУЗа не могут противоречить взглядам людей о нем, как о человеке благородном, сдержанном, культурном, заботящемся о благе студентов, которому небезразличны интересы социума, лежащего за пределами вузовских стен.

Параметры не основной деятельности составляют: социальное происхождение, этапы его профессиональной карьеры, семейное и дружеское окружение, интересы, мнения, социальная активность вне работы (спорт, хобби, манера отдыхать и проводить отпуск). Заполнить эту информационную ячейку очень важно, как считают западные имиджмэйкеры. Ведь имидж строится не на абстрактных понятиях, а на небольших, но убедительных фактах из жизни заметной личности.

Имидж преподавателей – это некий собирательный образ, раскрывающий наиболее характерные для него черты к которым относятся: компетентность, психосоциальная культура, особенности образа жизни и поведения и др. [1; 3; 7].

Компетентность – степень подготовленности человека к различным видам деятельности. Это, своего рода «знания в действии», признаки которых можно заметить в деловом и социальном поведении человека. Компетентность преподавателей ВУЗа можно охарактеризовать с точки зрения того объема и класса навыков и умений, которыми они владеют, их уровня, опыта и т.д. [2; 3; 8].

К особенностям образа жизни и поведения преподавателей и студентов мы можем отнести характеристики их делового поведения: инициативные, исполнительные, инертные, особенности деловой и культурной мобильности, жизненные интересы и способ их осуществления и т.п.

Социальный статус преподавателей и студентов ВУЗа оказывает особое влияние на формирование социального статуса и имиджа ВУЗа в целом.

Социальный имидж ВУЗа – представления широкой общественности о социальных целях и роли образовательной организации в экономической, социальной и культурной жизни города, региона, страны в целом. Социальный имидж вуза формируется, прежде всего, посредством информирования общественности о важнейших социальных аспектах его деятельности, таких как обучение и воспитание молодежи, осуществление научной деятельности, участие в крупных региональных проектах и т.д., содействие конкретным лицам в решении их социальных проблем [1; 6; 11; 12].

Мы проводили исследование по предлагаемой проблеме, действуя в соответствии с предметом, целями и задачами, реализуя психологическую и социальную оценку и ссылаясь на сложный вопрос о личностном имидже преподавателя медицинского ВУЗа.

При этом мы впервые использовали факторный анализ для выявления основных факторов личности преподавателей медицинского ВУЗа, которые влияют на эффективность реализации дидактической и научной деятельности.

Факторный анализ - это один из способов снижения размерности, то есть выделения во всей совокупности признаков тех, которые действительно влияют на изменение зависимой переменной. Предполагается, что наблюдаемые переменные являются лишь линейной комбинацией неких ненаблюдаемых факторов. Некоторые из этих факторов являются общими для нескольких переменных, некоторые характерно проявляют себя только в одной. Те, что проявляют себя только в одной, очевидно, ортогональны друг другу и не вносят вклад к ковариацию переменных, а общие - как раз и вносят эту ковариацию [8; 9].

Задачей факторного анализа является как раз восстановление исходной факторной структуры исходя из наблюдаемой структуры ковариации переменных, несмотря на случайные ошибки ковариации, неизбежно возникающие в процессе снятия наблюдения. Коэффициент взаимосвязи между некоторой переменной и общим фактором, выражающий меру влияния фактора на признак, называется факторной нагрузкой (factor load) данной переменной по данному общему фактору. Значение (мера проявления) фактора у отдельного объекта называется факторным весом объекта по данному фактору.

Процесс факторного анализа состоит из трех больших этапов:

  1. Подготовки ковариационной матрицы (иногда вместо нее используется корреляционная матрица);
  2. Выделения первоначальных ортогональных векторов (основной этап);
  3. Вращение с целью получения окончательного решения.

Используя факторный анализ, мы выявили следующие факторы личности преподавателя, которые в дальнейшем включили в диагностику и в разработке формативной программы с целью оптимизации имиджа личности преподавателя медицинского ВУЗа:

  • Социальная проницательность личности;
  • Социальная и моральная культура личности;
  • Функциональность и психосоциальная ответственность;
  • Гибкость и психосоциальная координация;
  • Интеллигентность, мастерство и профессиональная компетентность;
  • Эмоциональная уравновешенность;
  • Толерантность и отзывчивость личности;
  • Зрелость и стабильность личности;
  • Принципиальность и серьезность личности;
  • Самоактуализация личности.

После применения методов научных исследований и обработки полученных результатов мы определили, что:

§    Педагогическая имиджелогия позволяет иначе взглянуть на педагога, в рамках педагогической имиджелогии. Имидж преподавателя ВУЗа рассматривается как продукт особой деятельности по созданию или преобразованию имиджа, как результат приложения целенаправленных профессиональных усилий.

§    Мы выявили высокую корреляцию между продолжительностью службы (от 10 лет и старше), со следующими характеристиками личности преподавателя: выдержка («r» = 1,00); организованность («r» = 1,00); вежливость («r» = 0,96); достоинство и личная инициатива («r» = 0,99).

§    Мы разработали и утвердили психологическую программу развития имиджа личности преподавателя медицинского ВУЗа. В 2011 году мы дополнили эту программу новыми психологическими тренингами, которые развивали такие имиджевые характеристики личности, как: имиджевый самоконтроль, эффективность деятельности преподавателя ВУЗа, социокультура поведения преподавателей ВУЗа и др.

§    Реализация психологического эксперимента для утверждения формативной программы развития имиджа преподавателя, дала нам следующие результаты: после формирующего усилия изменилась качество имиджа личности, он  становится более полным и всеобъемлющим, развиваются самоуважение, повышается эффективность опытных преподавателей и меняются их отношения со студентами [3; 7].

§    Работа над имиджем личности преподавателей медицинского ВУЗа является эффективным способом продвижения образовательных услуг, а значит, в рамках социальной конкуренции ведёт к повышению качества образовательного процесса в медицинском ВУЗе.

§    Эффективный имидж повышает конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. Он привлекает абитуриентов и профессорско-преподавательский состав, уровень преподавания повышается и соответственно повышается уровень выпускников. Это облегчает доступ организации к различным ресурсам: финансовым, информационным, человеческим, материальным. Имидж в целом должен быть целенаправленным и соответствующим ожиданиям потребителей образовательных услуг.

Литература:

  1. Исенко С. П. Имидж современного педагога. В: Методист, 2006, № 8, стр. 24-31.
  2. Калюжный А. А. Особенности построения профессионального имиджа. В: Вестнике Государственного университета управления. Серия Социология и управление персоналом.  № 3 (19). Москва, ГУУ, 2006, стр. 59-63.
  3. Крылов А. Н. Влияние имиджа на качество учебного процесса в вузе / Управление качеством учебного процесса в вузе: Проблемы и перспективы. М.: Издательство Национального института бизнеса, 2006. с. 52.
  4. Общение - 2006: на пути к энциклопедическому знанию. В: Материалы конференции, 2006. ПИ, РАО. Москва: Академия имиджелогии, 2006. 526 с.
  5. Овпуцкий А. Н. Имиджелогия: Методическое пособие. Ростов на Дону: ЮРГИ, 2002.
  6. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. 4-e Межд. Издание. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 514 стр.
  7. Панасюк А. Ю. Формирование имиджа: Стратегия, психотехники, психотехнологии. Москва: Омега-Л, 2007. 266 с.
  8. Панасюк А. Ю. Имидж. Энциклопедический словарь. Москва: РИПОЛ Класик, 2007. 768 стр.
  9. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002. 480 с.
  10. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Отв. ред. В. Н. Иванов, АН СССР, Институт социологических исследований. Москва: Наука, 1987, стр. 172-175.
  11. Янг П. НЛП. Эффективные методики влияния. Психотехнологии успеха. Принципы и практика. Peter Young, Пер. с англ. С. Степанова. Москва: Эксмо, 2007. 384 с.
  12. Burkitt I. Social Selves: Theories of the Social Formation of Personality. Newbury   Park, Sage publishing, 1991.
Комментарии: 5

Пежемская Юлия Сергеевна

Уважаемая, Юлиана Васильевна, спасибо большое за интересную статью, которая заставляет задуматься. Только мне не очень понятно, почему вы относите её к психологии развития, а не к педагогической психологии - вы ведь изучаете личность преподавателя и формируете у него определенные качества или психологии менеджмента. Также мне, представляется, что многие факторы, из отмеченных вами, которые способствуют оптимизации имиджа, гораздо шире самого понятия имиджа, например, самоактуализация. Имидж - это средство достижения цели - и может быть описан в рамках инструментальных ценностей, а самоактуализация - это терминальная ценность... В этом мне видится некоторое противоречие.

Михалец Ирина Викторовна

Уважаемая Юлиана Васильевна! Очень интересная статья. Скажите, как подбирались факторы имиджа преподавателя для факторного анализа: анализ теоретических источников, опрос преподавателей, опрос студентов или что-то иное?

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая, Ирина Викторовна!Специфика статистической обработки результатов нашего исследования заключается в том, что анализируемая база данных характеризовалась большим количеством показателей (качеств личности), их высокой вариативностью, сложностью корреляционных связей между переменными выборки, необходимостью учета объективных и субъективных факторов, влияющих на результаты диагностики и оценке гипотез, касающихся генеральной совокупности. Мы исследовали портрет личности преподавателя используя: Опросник качеств личности (R. Meili) и Опросник для анализа личности преподавателя (Iu. Fornea). Все данные мы подвергли факторному анализу, который фокусировался на анализе внутреннего критерия, а именно на статистических методах, позволяющих значительное различие в качествах личности преподавателя, как ответственное для психологического определения и выявления данного фактора. В нашем исследовании мы учли психологический анализ значения элементов, которые структурирует в себе один или другой фактор, чтобы получить психологическую согласованность, т.е. дать качественный смысл конечного продукта количественного анализа. В нашем исследовании мы выбрали более 200 респондентов (преподавателей и студентов 2, 3 и 6 курсов) для выполнения факторного анализа. Мы использовали методы Варимакс (Varimax) для вращения факторов и в последующем – Quatrimax. Окончательная матрица факторных нагрузок получилась с помощью ортогонального преобразования исходной матрицы нагрузок, которая соединила и формировала данные фактора (личности). Имидж личности преподавателя медицинского ВУЗа состоит из ряда преобладающих факторов личности, которые были определены в ходе качественного анализа и обобщения экспериментальных результатов. С уважением Юлиана Форня.

Спасибо автору за интересную статью. В особености за высказывание, что высокая культура общения является одной из составляющих имиджа педагога как профессионала.

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая Людмила Гома! Благодарю за проявленный интерес к моей работе! С уважением Юлиана Форня!
Комментарии: 5

Пежемская Юлия Сергеевна

Уважаемая, Юлиана Васильевна, спасибо большое за интересную статью, которая заставляет задуматься. Только мне не очень понятно, почему вы относите её к психологии развития, а не к педагогической психологии - вы ведь изучаете личность преподавателя и формируете у него определенные качества или психологии менеджмента. Также мне, представляется, что многие факторы, из отмеченных вами, которые способствуют оптимизации имиджа, гораздо шире самого понятия имиджа, например, самоактуализация. Имидж - это средство достижения цели - и может быть описан в рамках инструментальных ценностей, а самоактуализация - это терминальная ценность... В этом мне видится некоторое противоречие.

Михалец Ирина Викторовна

Уважаемая Юлиана Васильевна! Очень интересная статья. Скажите, как подбирались факторы имиджа преподавателя для факторного анализа: анализ теоретических источников, опрос преподавателей, опрос студентов или что-то иное?

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая, Ирина Викторовна!Специфика статистической обработки результатов нашего исследования заключается в том, что анализируемая база данных характеризовалась большим количеством показателей (качеств личности), их высокой вариативностью, сложностью корреляционных связей между переменными выборки, необходимостью учета объективных и субъективных факторов, влияющих на результаты диагностики и оценке гипотез, касающихся генеральной совокупности. Мы исследовали портрет личности преподавателя используя: Опросник качеств личности (R. Meili) и Опросник для анализа личности преподавателя (Iu. Fornea). Все данные мы подвергли факторному анализу, который фокусировался на анализе внутреннего критерия, а именно на статистических методах, позволяющих значительное различие в качествах личности преподавателя, как ответственное для психологического определения и выявления данного фактора. В нашем исследовании мы учли психологический анализ значения элементов, которые структурирует в себе один или другой фактор, чтобы получить психологическую согласованность, т.е. дать качественный смысл конечного продукта количественного анализа. В нашем исследовании мы выбрали более 200 респондентов (преподавателей и студентов 2, 3 и 6 курсов) для выполнения факторного анализа. Мы использовали методы Варимакс (Varimax) для вращения факторов и в последующем – Quatrimax. Окончательная матрица факторных нагрузок получилась с помощью ортогонального преобразования исходной матрицы нагрузок, которая соединила и формировала данные фактора (личности). Имидж личности преподавателя медицинского ВУЗа состоит из ряда преобладающих факторов личности, которые были определены в ходе качественного анализа и обобщения экспериментальных результатов. С уважением Юлиана Форня.

Спасибо автору за интересную статью. В особености за высказывание, что высокая культура общения является одной из составляющих имиджа педагога как профессионала.

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая Людмила Гома! Благодарю за проявленный интерес к моей работе! С уважением Юлиана Форня!
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.