facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

АНАЛИЗ МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ

АНАЛИЗ МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ
Галина Трофименко, аспирант

Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

 

В данной статье затрагивается проблема социального поведения человека и рассматриваются ценностный и мотивационный компоненты его регуляции с опорой на анализ мотивационной структуры современных подростков, преобладающих мотиваций и потребностей в их основании.   Представлены результаты, полученные в ходе пилотажного исследования, представлен вариант дальнейшего изучения мотивационного профиля современных подростков и его связи с ценностным компонентом.
Ключевые слова: поведение, регуляторы поведения, мотивационно-потребностная сфера, ценности личности.

This article is about the problem of humans social behavior and it is based on an analysis of the motivational structure of modern teenagers. The results are obtained during the research. The plan of the further research of the motivational profile of modern teenagers and its connection with value component is also presented in this article.
Keywords: behavior, regulators conduct need-motivational sphere, the values ??of the individual.

 

Человеческое поведение всегда являлось объектом пристального внимания ученых. Наблюдения за фактами взаимодействия между индивидами,  взаимовлияния людей в обществе зафиксированы в трудах мыслителей многих веков. В нашей стране особенно остро проявилась необходимость разобраться в причинах столь разного и противоречивого, порой трудно предсказуемого социального поведения человека в период трансформации многих систем российского общества.

Как правило, причины поведения усматриваются либо в индивидуальных особенностях человека, либо в особенностях ситуации, либо во взаимодействии личности и ситуации. Кроме того, поведение может регулироваться различными механизмами. Среди таких механизмов стоит отметить ценности личности как основу формирования норм и правил поведения человека. В.Б. Ольшанский сравнивает ценности со своеобразными маяками, помогающими «заметить в потоке информации то, что наиболее важно (в позитивном или негативном смысле) для жизнедеятельности человека; это такие ориентиры, придерживаясь которых человек сохраняет свою определенность, внутреннюю последовательность своего поведения» [1, Т-1, с. 188].  Говоря о ценностях как регуляторах человеческого поведения нельзя не отметить в этой связи роль мотивации и потребностей человека, непосредственно содержащих в своей основе ценностный компонент. Человеческое поведение становится мотивированным или немотивированным в зависимости от таких факторов как потребность, мотив, цель, стимул, субъективные установки, субъективная значимость для человека различных целей, среди которых первостепенную роль играют ценностные ориентации личности. Следовательно, ценности личности несут регуляторную функцию в двух аспектах: с одной стороны, это формирование норм и правил, с другой – формирование мотивационно-потребностной сферы личности в целом.

Кроме того, мотивация как психологический феномен в последние десятилетия занимает лидирующие позиции среди исследований отечественных и зарубежных ученых в связи с изменениями типа мышления современного человека, нравственных устоев и ценностных ориентаций разных возрастных групп населения.

В рамках нашего диссертационного исследования, направленного на изучение взаимосвязи личностной идентичности и мотивационных тенденций юношей и девушек, одним из направлений является изучение мотивационной структуры у современной молодежи. Выяснение ведущих мотивационных тенденций, основополагающих потребностей подростков является актуальным направлением в психологии личности в связи со сложной перестройкой общественных явлений, изменениями в сознании современного поколения, позволяющим скорректировать молодежную политику, образование, воспитание, опираясь на внутренние базовые стимулы и потребности подростков.

В пилотажном исследовании приняли участие юноши и девушки 16-17 лет, обучающиеся в выпускных классах. В качестве средства изучения мотивационной сферы личности была выбрана методика полимотивационных тенденций в Я-концепции С.М. Петровой, в связи с тем, что она дает возможность получить расширенный объем информации о составляющих мотивационной сферы, основанных на выявлении потребностей личности, структурированных относительно друг друга.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы об особенностях мотивационной сферы современных подростков.

Наиболее часто встречающиеся мотивационные тенденции — акизитивная, определяющая значимость для индивида материальной стороны жизни  и вытекающая из общей ориентации на благополучие, что связано с потребностью подростков в материальном обеспечении своей жизни; коммуникативная, выражающая потребность в общении, в дружбе, направленность субъекта на взаимодействие, коммуникацию, что подтверждает ценность общения среди современного поколения; познавательная, отражающая потребность в выполнении работы, направленность на труд, отмечающая роль трудовой деятельности в жизни человека; мотивация позитивного отношения к людям, которая выражает ориентацию на хорошее, положительное отношение к людям, веру в доброту людей, признание человечности и уверенности в искренности межличностных отношений. Часто встречается мотивация, противоположная пугнической мотивации, которая выражает отсутствие потребности в действенном, активном преодолении трудностей, стремлении бороться с жизненными обстоятельствами, склонность к избеганию неприятностей, стабильности и устойчивости в жизни. Исходя из этого, видно, что для подростков остаются ведущими потребностями потребность в общении и позитивных межличностных связях, удовлетворение которых влияет на благоприятное разрешение подросткового кризиса. Тем не менее, на первый план выходят потребность в материальном обеспечении и стремление к движению с наименьшим сопротивлением и личностным вложением при достижении целей. Проявление данных особенностей связано с тем, что в настоящее время достаточно активно транслируются и прививаются современным обществом материальные ценности, повышается значимость материальной обеспеченности в жизни человека, достигнутой легким путем, с минимальным приложением усилий.

Меньше всего проявляется гедонистическая мотивация, связанная с ориентацией наупрощенные способы существования, на веселую, легкую, радостную, счастливую жизнь,  что может говорить о том, что большинство подростков проявляют осознанное активное отношение к своей жизни, стремление наполнить её смысловым и целевым компонентами. Нормативная мотивация, которая отражает ориентацию на выполнение групповых и социальных норм, свидетельствует о социальной идентификации, характеризует наличие долженствования, ответственности, необходимости, свидетельствующие о принятии существующих в обществе норм и правил, соблюдении общественных, культурных, религиозных и др. догм, развита слабо. У большинства подростков выражена губристическая мотивация как стремление к превосходству, выражающая потребность в уважении, авторитете среди людей, в признании, успехе, в первенстве, что дает основание  предположить, что у подростков преобладают лидерские качества, потребность во власти и доминировании. С одной стороны, такие результаты можно объяснить особенностями подросткового возраста, главным образом определяемого как период интериоризации норм, проявляющимся в связи с этим протестом относительно мира взрослых, правил его жизнедеятельности; с другой, есть основание обратиться к актуальной для современной психологии и социологии проблеме – размыванию и снижению значимости традиционных ценностей, отсутствию единства в обществе, которые затрудняют принятие четких ценностных позиций в период подросткового возраста.

Таким образом, исходя из выявленных потребностей и тенденций мотивационной структуры, можно предположить, что подросткам важны ценности общения и уважительного отношения к людям, ценность социальной принадлежности к обществу и установленных в нем норм и правил, при этом остается высоко значимыми ценности материального обеспечения своей жизни, превосходства и авторитета среди других людей, которые достигаются за счет ответственного и осознанного подхода к своей жизни, но при этом некой пассивности в преодолении трудностей, желании обойти стороной сложности. Для проверки нашего предположения мы решили включить в основное исследование методики, направленные на изучение непосредственно ценностных ориентаций. С этой целью была выбрана методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности, с помощью которой, по нашему мнению, мы получим возможность выявить наиболее характерные ценности, а затем проследить взаимосвязь между потребностями и мотивационными тенденциями и непосредственно ценностными ориентациями подростков.

В ходе корреляционного анализа полученных данных были выявлены взаимосвязи между различными видами мотиваций, на основе которых можно выделить некоторые устойчивые мотивационные комплексы.

Так, для подростков с развитой коммуникативной мотивацией характерно наличие нравственной мотивации и отсутствие мотивации эгоцентризма. Это говорит о том, что подростки, стремящиеся к общению и взаимодействию, проявляют ориентацию на соблюдение нравственных норм, и в меньшей степени сосредоточены на своем внутреннем мире, потребностях и переживаниях. На основе данных особенностей, можно сказать, что такая мотивационно-потребностная сфера характеризует подростков, относящихся к типу экстравертов, наиболее благоприятно входящих в сферу социального взаимодействия.

У подростков с мотивацией, противоположной акизитивной (материальной), напротив, проявляются мотивация эгоцентризма и мотивация, противоположная нравственной мотивации и мотивации позитивного отношения к людям. Следовательно, подростки, не ставящие первостепенной задачей материально обеспеченную жизнь, ориентируются только на свои желания и потребности, не верят в доброту и искреннее отношение людей, не стремятся к соблюдению нравственных норм и правил. Такую особенность потребностной сферы вызывает уже упомянутая выше проблема установки общества на материальные блага, которая приводит к противоречию между реальными возможностями и стереотипами общества и, как следствие, вызывает у таких подростков защитную реакцию в виде отвержения внешнего мира, его правил и требований.

Кроме того, подростки с мотивацией, противоположной нравственной, обладают губристической мотивацией, определяемой как стремление к совершенству, что говорит о неудовлетворенности у подростков, не воспринимающих установленные в обществе нормы и правила, потребности в развитии, в достижении, самоопределении. В этом случае, чувство неудовлетворенности, возникающее в следствие непринятия правил общества, связано с поиском своего места в нем, возможностей самораскрытия, процессом самоопределения. Существующие особенности общественной жизни и общества в целом служат для подростка как оправдание «размытого» представления своего места в жизни.

На основе полученных результатов нами было принято решение расширить область исследования мотивационной сферы подростков, дополнив его методикой   изучения мотивации школьников И.М. Кондакова, который включает в себя более подробный перечень потребностей, что дает возможность идентифицировать каждую мотивационную тенденцию с той или иной потребностью, т.к. в методике С.М. Петровой под каждой мотивационной тенденцией можно определить различные, порой противоположные потребности. В совокупности с помощью данных методик мы сможем проследить на первом этапе нашего исследования особенности мотивационной сферы подростков и юношей, преобладающие тенденции и направленность личности.  Последующим этапом нашей работы станет изучение взаимосвязи тех или иных мотивационный тенденций с особенностями личностной идентичности, что может дать информацию о протекании кризиса у подростков и юношей различными мотивационными составляющими личности и позволит разработать на следующем этапе комплекс коррекционной и профилактической работы для наиболее эффективного проживания периода становления личностной идентичности. 

Литература:

  1. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности / Социология в СССР: Сб. Науч. Тр. в 2-х тт. - М.: Мысль. - 1965.
  2. Хекхаузен Х.  Мотивация и деятельность. Т. 1. М.,"Педагогика", 1986
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 5.8 (12 голосов)
Комментарии: 8

Марокова Марина Викторовна

Галина Сергеевна, абсолютно согласна с предыдущими комментариями в отношении терминологического определения указанных границ, а также возможной динамики выявленных показателей при переходе к юношескому возрасту. Но даже если принять во внимание, что испытуемые - это подростки, то интересен и следующий факт:будут ли показатели мотивационной сферы коррелировать с моментом прохождения собственно критической фазы или, например, посткритической фазы данного переходного возраста. То есть вопрос в следующем: изменяться ли показатели и как, если это подросток уже проживший кризис или еще только проживающий его?

Трофименко Галина Сергеевна

Большое спасибо за комментарий и отношение к работе! Для изучения данной взаимосвязи мы расширили диагностический инструментарий, в том числе добавив методикой, позволяющей выявить особенности проживание кризиса, надеемся, полученные в ходе дальнейшего исследования нами данные, помогут ответить на этот вопрос более достоверно, мы благодарны Вам за ценные уточнения к нашей работе!

Шмидт Мария Александровна

Галина Сергеевна, уточню первый комментарий, получилось утверждение, а на самом деле это вопрос. Меня заинтересовал аспект, который высказан коллегой в первом комментарии. Юноши, имея более устойчивую мировоззренческую позицию придерживаются ее в сложившихся социальных условиях? Может ли это влиять на результаты исследования?

Шмидт Мария Александровна

Галина Сергеевна, работа, которую Вы предлагаете к обсуждению имеет достаточно высокую актуальность и значимость в современных социальных условиях. Меня заинтересовал аспект, который высказан коллегой в предыдущем комментарии, так как юноши уже имея более устойчивую мировоззренческую позицию придерживаются ее и поэтому таковы результаты исследования. Мой вопрос будет на уточнение, он состоит в следующем: скажите, каков процент респондентов в Вашем исследовании проявляют коммуникативную, акизитивную (материальную) и другие виды мотивации? Есть ли вероятность того, что подрастающее поколение будет способно противостоять информации транслируемой, например, СМИ, где четко показано, что быть открытым, способным, трудолюбивым, целеустремленным - это вчерашний день, можно достичь всего: метериальных благ, успеха, известности более простыми, менее затратными средствами?

Погонцева Дарья Викторовна

Интересная работа. Думаю, Вам может быть интересна и полезна работа Swetlana Dzhaneryan, Darya Gvozdeva ИДЕАЛ "ГНОСТИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ" РОССИЙСКОЙ ГОРОДСКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ http://gesj.internet-academy.org.ge/download.php?id=1943.pdf&t=1 Есть высказывания созвучные с Вашими.

Трофименко Галина Сергеевна

Огромное спасибо за отношение к работе и полезную ссылку, мы очень благодарны Вам за информацию!

Москалюк Виктория Юрьевна

Здравствуйте, Галина Сергеевна, Видится интересным замысел исследования, но "смущает" возраст подростков - 16-17 лет. На периодизацию какого автора вы ориентируетесь? Если рассматривать данный возраст как раннюю юность, можно ли ожидать иные пояснения полученных вами данных? Спасибо, Виктория Москалюк

Трофименко Галина Сергеевна

Огромное спасибо за комментарий и отношение к работе! Действительно, для нас сейчас становится интересным посмотреть зависимость исследуемой области от возрастных границ и в связи с этим возможность иной интерпритации. Т.к. наша работа делает один из основных акцентов на исследовании идентичности, в своей основе мы придерживаемся концепции Э.Эриксона, соответственно, были взяты возрастные границы периодизации Э.Эриксона.
Комментарии: 8

Марокова Марина Викторовна

Галина Сергеевна, абсолютно согласна с предыдущими комментариями в отношении терминологического определения указанных границ, а также возможной динамики выявленных показателей при переходе к юношескому возрасту. Но даже если принять во внимание, что испытуемые - это подростки, то интересен и следующий факт:будут ли показатели мотивационной сферы коррелировать с моментом прохождения собственно критической фазы или, например, посткритической фазы данного переходного возраста. То есть вопрос в следующем: изменяться ли показатели и как, если это подросток уже проживший кризис или еще только проживающий его?

Трофименко Галина Сергеевна

Большое спасибо за комментарий и отношение к работе! Для изучения данной взаимосвязи мы расширили диагностический инструментарий, в том числе добавив методикой, позволяющей выявить особенности проживание кризиса, надеемся, полученные в ходе дальнейшего исследования нами данные, помогут ответить на этот вопрос более достоверно, мы благодарны Вам за ценные уточнения к нашей работе!

Шмидт Мария Александровна

Галина Сергеевна, уточню первый комментарий, получилось утверждение, а на самом деле это вопрос. Меня заинтересовал аспект, который высказан коллегой в первом комментарии. Юноши, имея более устойчивую мировоззренческую позицию придерживаются ее в сложившихся социальных условиях? Может ли это влиять на результаты исследования?

Шмидт Мария Александровна

Галина Сергеевна, работа, которую Вы предлагаете к обсуждению имеет достаточно высокую актуальность и значимость в современных социальных условиях. Меня заинтересовал аспект, который высказан коллегой в предыдущем комментарии, так как юноши уже имея более устойчивую мировоззренческую позицию придерживаются ее и поэтому таковы результаты исследования. Мой вопрос будет на уточнение, он состоит в следующем: скажите, каков процент респондентов в Вашем исследовании проявляют коммуникативную, акизитивную (материальную) и другие виды мотивации? Есть ли вероятность того, что подрастающее поколение будет способно противостоять информации транслируемой, например, СМИ, где четко показано, что быть открытым, способным, трудолюбивым, целеустремленным - это вчерашний день, можно достичь всего: метериальных благ, успеха, известности более простыми, менее затратными средствами?

Погонцева Дарья Викторовна

Интересная работа. Думаю, Вам может быть интересна и полезна работа Swetlana Dzhaneryan, Darya Gvozdeva ИДЕАЛ "ГНОСТИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ" РОССИЙСКОЙ ГОРОДСКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ http://gesj.internet-academy.org.ge/download.php?id=1943.pdf&t=1 Есть высказывания созвучные с Вашими.

Трофименко Галина Сергеевна

Огромное спасибо за отношение к работе и полезную ссылку, мы очень благодарны Вам за информацию!

Москалюк Виктория Юрьевна

Здравствуйте, Галина Сергеевна, Видится интересным замысел исследования, но "смущает" возраст подростков - 16-17 лет. На периодизацию какого автора вы ориентируетесь? Если рассматривать данный возраст как раннюю юность, можно ли ожидать иные пояснения полученных вами данных? Спасибо, Виктория Москалюк

Трофименко Галина Сергеевна

Огромное спасибо за комментарий и отношение к работе! Действительно, для нас сейчас становится интересным посмотреть зависимость исследуемой области от возрастных границ и в связи с этим возможность иной интерпритации. Т.к. наша работа делает один из основных акцентов на исследовании идентичности, в своей основе мы придерживаемся концепции Э.Эриксона, соответственно, были взяты возрастные границы периодизации Э.Эриксона.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.