facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ

ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ
Зоя Лаврентьева, преподаватель, доктор педагогических наук, профессор

Новосибирский государственный педагогический университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

УДК 37.0 + 316.3/.4

Раскрываются такие специфические условия воспитания детей в приемных семьях, как некровное родство, общественный контроль и несовпадение целей детей и родителей. Показываются пути и механизмы преодоления негативных последствий, связанных с особенностями воспитания детей в приемных семьях.

The article identifies peculiarities of upbringing and educating children in foster-families, such as absence of real kinship, social control, different children’s and parents’ goals. The ways and mechanisms of overcoming of negative effects of upbringing children in foster-families are depicted.
Ключевые слова: приемная семья, приемные родители; воспитание.

Keywords: foster-families, foster-parents,upbringing and education.

Одной из форм опеки ребенка, оставшегося без попечения родителей, выступает приемная семья. Правовая особенность приемной семьи заключается в том, что дети в нее помещаются по договору с местными органами самоуправления, а родители за свою работу по воспитанию детей получают вознаграждение. В таком юридическом статусе приемная семья в нашей стране существует уже более двадцати лет.

Основополагающая ценностная идея, с которой создавалась данная форма жизнеустройства детей, находящихся под опекой государства, состоит в том, чтобы ребенок жил в семье. Чтобы он имел право расти и развиваться в естественной и жизненно необходимой среде. Чтобы он ощущал семейную поддержку, любовь и заботу родителей, чтобы видел перед собой образ семьи и семейных взаимоотношений. Чтобы он жил в естественной среде детского развития.

О том, что в России произошло осознание важности и эффективности данной формы жизнеустройства детей, красноречиво говорит динамика роста приемных семей. Если в 2005 году их было 5827, в 2008 году – 22017 семей, к началу 2011 года – 29005 семей [2].

Вместе с тем, появляются тревожные данные о возвращении детей из приемных семей. Ежегодно, это примерно – 2,1% [2].  Естественно, причины прекращения договоров о помещении ребенка в приемную семью бывают самые разные, в том числе и тяжелые заболевания родителей, несчастные случаи или резкие перемены в жизни семьи. Однако основанием может стать и неумение справиться с особенностями, которые объективно присутствуют в специфике существования и жизнедеятельности столь необычного вида семьи.

Как свидетельствуют научные исследования и наш опыт работы с приемными семьями, большинство проблем в воспитании ребенка в приемной семье зависит не от того, что она «особая» семья, а от того,  что она просто семья, со всеми вытекающими из этого противоречиями и трудностями. С появлением  приемного ребенка, как и с рождением своего собственного, меняется организационная структура семьи. В этом случает семья может как укрепиться, так и разрушиться. Могут возникнуть совершенно непредсказуемые отношения между сиблингами и перемены в  статусах отца и матери. Объективно усложняется  диалектика в отношениях детей и родителей и даже семейных поколений. Но это все хоть и нестандартные, но типичные проблемы семей, пути разрешения которых хорошо известны в психологии и социальной педагогике.

Подробно разработаны специальные педагогические и психологические приемы коррекции отношений в семье при ее количественном и качественном росте. Известно, что успешнее будет развиваться та семья, которая эмоционально сопереживает появлению нового ребенка, все ее члены готовятся к перемене социальных ролей, осознают и переоценивают значение старшего ребенка, перекраивают бюджет и обстановку в доме. Следует адекватно воспринимать и многодетность приемной семьи. По данным исследования НИИ семьи и воспитания РАО качество жизни современной многодетной семьи зависит не столько от количества детей, сколько от степени успешности родительства [1, с.106]. При расширении семьи находятся новые средства взаимоотношений, создаются новые традиции, меняются обязанности по ведению домашнего хозяйства, в жизнедеятельности семьи  возникают многие другие изменения. В ходе развития семьи отношения гибко меняются, постоянно обогащаются, расширяется личностное семейное пространство растущего ребенка. Несложные с психолого-педагогической точки зрения и разумные с точки зрения семейного опыта советы и рекомендации в данных ситуациях выступают всеобщим основанием снижения риска развития приемной семьи.

Не специфичны, а закономерны и трудности, возникающие в психологическом развитии приемного ребенка. Кризис возраста характерен для любого ребенка: биологического и приемного. Капризничать и проявлять признаки непослушания ребенок начинает получать не потому, что он приемный, а потому, что к трем годам назрела потребность в самостоятельности. Когда ребенок идет в первый класс, мнение учительницы перевешивает ценные указания родителей, несмотря на то, родной это ребенок или приемный. О трудностях воспитания подростков споткнулось не одно поколение самых любящих родителей. При этом успешнее справились с данной проблемой те из них, кто искал причины не в генах и биологических особенностях, а в смене стиля родительско-детских отношений, в доверии и поддержке взросления подростка.

Даже индивидуальные особенности родных и приемных детей более типичны, чем специфичны. Независимо от статуса ребенка родители с одинаковыми трудностями  в современных детях развивают волю, борются с праздностью, убеждают в ценности образования. Характер, который и является индикатором индивидуальности, - явление не биологическое, а социальное. Приемный и родной ребенок с общими интересами и целевыми установками могут оказаться более похожими, чем два родных брата. Все зависит от того, какие индивидуальные способности заметила и взрастила семья.

Всеобщим для родных и приемных детей является влияние на их становление социальной среды. Каждый из них посещает образовательные учреждения, смотрит телевидение, вступает в контакты с незнакомыми людьми. Все дети в настоящее время, так или иначе,  вовлечены в смену ценностей и жизненных приоритетов. Задача состоит в том, чтобы нелегкий социальный выбор приемные дети (как и дети родные) делали под позитивным влиянием семьи.

Следовательно, ресурсы и противоречия приемной семьи сосредоточены, прежде всего, в сущностном смысле семьи так таковой. Однако нельзя не учитывать и ряд специфических характеристик приемной семьи.

Существенным отличием приемной семьи от семьи в традиционном смысле слова, является отсутствие кровного родства между всеми ее членами. На характер любви, защиты, принадлежности к новой семье и многому другому данный факт имеет подчиненное значение. А вот по отношению к личностной и семейной идентичности – прямое. Психологи четко указывают, что знание кровного родства делает ребенка более целостным и психологически устойчивым. Семейная идентичность, какими бы негативными и даже деструктивными показателями она ни обладала, выступает базовой основой формирования личности. Ее нельзя уничтожить вместе с изъятием ребенка из семьи. Она сопровождает человека всю жизнь. Часто в приемных семьях замалчивается   или сознательно вытесняется  сам факт неродства. Современные научные исследования убедительно доказывают, что необходимо помочь ребенку переработать информацию о семейной истории, выделить в ней факты, позволяющие сохранить целостность и перспективность личностного развития. Данные действия, на наш взгляд, необходимо отнести к функциональной обязанности приемных родителей.

Более того, у родителей и приемных детей сохраняются их самостоятельные фамилии. Следовательно, это еще один риск смешения идентичности: ребенок не может понять, к какой семье он относится, какую часть фамильной истории он может приписать лично себе. Формирование устойчивой личностной идентичности приемного ребенка в данном случае возможно при условии обогащения, а не вытеснения или замещения кровной семьи семьей приемной.  Так, опытные приемные родители  родословную своему ребенку предлагают строить по принципу ствола с двумя корнями [3, с.7], а на вопрос ребенка «Я теперь ваша, а моя мама тоже ваша?» отвечают положительно.

К рискам некровного родства следует отнести и характер контактов приемной семьи с семьей  биологической. Все, о чем шла речь в предыдущем тексте, совершалось в процессе жизнедеятельности внутри приемной семьи. Здесь же говорится о более сложном явлении – практических контактах с кровно-родственной семьей. Нет сомнения, что к таким контактам следует стимулировать тех детей, которые в приемные семьи переданы на определенное время или у которых закреплено право на жилье в кровной семье. Но и для других категорий приемных детей при разумном педагогическом сопровождении  кровная семья может стать стимулирующим фактором развития. Следует показать ребенку, какой он  может вложить вклад в развитие образа семьи, какую может проявить меру заботы, чем прославить свою фамилию.

Таким образом, приемная семья, привнося новизну в жизнь ребенка, предоставляя ему наилучшую заботу и искреннюю любовь, должна подумать  о том, чтобы не было дискретности, подмены, замещения, чтобы не было деления на «до» и «после», чтобы было умножение двух разных любовей к ребенку.

Следующей существенной особенностью  воспитания детей в приемных семьях, с нашей точки зрения, выступает общественный контроль за деятельностью этой семьи. Риск заключается в том, что приемной семье навязывается или сама приемная семья любыми способами стремиться к образу, созданному общественным мнением и нормативно-правовой базой. Если любой российской семье общественное мнение «позволяет» жить в соответствии с собственными целями и ценностями, то приемным семьям предписывается жесткий норматив. Причем, этот норматив имеет такой широкий диапазон общественного образа, что  становится тяжело, если ни невозможно, соответствовать ему. Семья начинает тратить время на создание имиджа, когда ей необходимо сосредоточиться на внутренних условиях развития отношений.

Большинство приемных семей жалуется на необходимость отчитываться перед государственными инстанциями за расходование средств, отпущенных на приемного ребенка. Тяготят определенные виды  контроля за соблюдением прав ребенка в приемной семье. Все это усугубляет риск воспитания определенного стиля поведения приемного ребенка (и всех других членов семьи), оставляя в стороне искренность отношений и свободу саморазвития.

Учитывая то, что данный вид риска объективный, необходимо находить пути его позитивного разрешения. Думается, что, как и в случае с кровным родством, следует не сопротивляться и побеждать, а сотрудничать в интересах ребенка и семьи в целом. Приемный родитель, как родитель и как профессионал, должен выполнять еще одну функцию – привлечение сил общества к воспитанию ребенка, оставшегося без попечения родителей. Тогда становится понятным, что с ребенком просто необходимо обсуждать – что от нашей семьи, как семьи особого рода, ждут окружающие. Такие обсуждения могут стать мощным стимулом семейных инноваций, участия в конкурсах и общественной жизни. Публичность, которой боятся многие приемные семьи, в действительности является позитивным условием их благоприятного развития. Чем чаще видят окружающие, что происходит в таких семьях, тем объективнее оценивают и больше доверяют.

Следует по-другому оценивать и административный контроль. Это общая забота о ребенке. Может быть пока недостаточная, может быть не соответствующая требованиям индивидуального случая. Но ребенок находится еще и под защитой государства. Принять тот уровень защиты, который возможен на конкретном этапе развития общества и страны, и показать его потенциальное значение для ребенка  –  это еще одна функция приемного родителя.

Наконец, о такой особенности воспитания детей в приемной семье, как несовпадение целей родителей (семьи) и самого ребенка в случаи их объединения. Речь, прежде всего, идет о том, что цели не всегда адекватно осознаются. И родители, и дети могут озвучивать одни цели, а подразумевать другие. Следовательно, ожидания не будут совпадать, возникнут чувства непонимания, обиды. В противоречие могут войти нравственные и прагматические ценности в отношении приемной семьи. Кроме того, целевые установки семьи и детей постоянно видоизменяются, корректируются, а иногда и переоцениваются кардинально.  Эти процессы опережаются (или отстают) то в сознании родителей, то в поведении детей. В отличие от обычной семьи, где происходит ориентация на далекие цели, в приемной семье, на наш взгляд, необходимо постоянно обращаться к близким и средним целям. Здесь как нельзя лучше обратиться за помощью к людям, формально контролирующим жизнедеятельность приемной семьи. Объективно снимается претензия в подмене целей в будущем и в степени ответственности за коррекцию целей. Психолог, социальный педагог службы сопровождения или представитель опеки, общественных организаций выступает гарантом права на смену, уточнение или переоценки целей приемной семьи и ее членов. Приемным родителем осуществляется рефлексивная функция, как функция профессиональной деятельности.

Итак, воспитание детей в приемных семьях происходит при учете как общих закономерностей становления и развития семейных отношений, так и специфических особенностей жизнедеятельности замещающих семей. Задача приемного родителя заключается в том, чтобы снизить общие и особенные риски, объединив в себе позиции любящего родителя, общественного воспитателя и профессионала.

Литература:

  • 1.Самойлова В.А. Психологическое здоровье личности:  ресурсы формирования // Психологические проблемы безопасности в образовании: материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Том II. / под. Ред. И.А. Баевой, В.В. Рубцова. – М.: МГППУ, 2011. – С.104 – 107.
  • 2.Усыновление в России. Интернет-проект Министерства образования и науки РФ. Департамент воспитания и социализации детей. –  [Электронный ресурс]. 
  • 3.Эльячефф К. Говорить ребенку, с ребенком // День аиста. – 2010. - № 3. – С.6-7.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 3.6 (5 голосов)
Комментарии: 3

Ныязбекова Куланда Сарсенкуловна

Автор в своей статье пытается раскрыть такие специфические условия воспитания детей в приемных семьях, как некровное родство, общественный контроль и несовпадение целей детей и родителей. Показываются пути и механизмы преодоления негативных последствий, связанных с особенностями воспитания детей в приемных семьях. Мы согласны с тем, что «приемная семья, привнося новизну в жизнь ребенка, предоставляя ему наилучшую заботу и искреннюю любовь, должна подумать о том, чтобы не было дискретности, подмены, замещения, чтобы не было деления на «до» и «после», чтобы было умножение двух разных любовей к ребенку». Спасибо за статью! Ждем продолжение работы. Успехов Вам!

Глебова Марина Владимировна

В статье раскрываются специфические условия воспитания детей в приемных семьях. Показываются пути преодоления негативных последствий, связанных с особенностями воспитания детей в приемных семьях. Выделены существенные особенности воспитания детей в приемных семьях. Показана важность и эффективности данной формы жизнеустройства детей. Вместе с тем для полноты рассмотрения вопроса желательно в работе, в первую очередь, определить критерии, по которым определяется готовность кандидатов в приёмные родители стать приёмной семьёй. Важно было рассмотреть вопрос о профессионализации приёмной семьи, ее реабилитационных функциях. Если мы понимаем, что приёмная семья – это семья профессиональная, то специальные компетенции родителям надо где-то получить, и где-то повышать свою квалификацию. Надеемся, что данные вопросы будут рассмотрены в последующих работах. Успехов Вам!

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо за отзыв. Искренне благодарна за комментарии и предложения. В следующих статьях постараюсь ответить на поставленные вопросы. У меня есть несколько статей о профессиональной подготовке приемных родителей. В них анализируется опыт Новосибирского государственного педагогического университета по обучению специальной группы студентов, в которую входят приемные родители. Об этом можно почитать в Вестнике НГПУ 2012 год номер 1.
Комментарии: 3

Ныязбекова Куланда Сарсенкуловна

Автор в своей статье пытается раскрыть такие специфические условия воспитания детей в приемных семьях, как некровное родство, общественный контроль и несовпадение целей детей и родителей. Показываются пути и механизмы преодоления негативных последствий, связанных с особенностями воспитания детей в приемных семьях. Мы согласны с тем, что «приемная семья, привнося новизну в жизнь ребенка, предоставляя ему наилучшую заботу и искреннюю любовь, должна подумать о том, чтобы не было дискретности, подмены, замещения, чтобы не было деления на «до» и «после», чтобы было умножение двух разных любовей к ребенку». Спасибо за статью! Ждем продолжение работы. Успехов Вам!

Глебова Марина Владимировна

В статье раскрываются специфические условия воспитания детей в приемных семьях. Показываются пути преодоления негативных последствий, связанных с особенностями воспитания детей в приемных семьях. Выделены существенные особенности воспитания детей в приемных семьях. Показана важность и эффективности данной формы жизнеустройства детей. Вместе с тем для полноты рассмотрения вопроса желательно в работе, в первую очередь, определить критерии, по которым определяется готовность кандидатов в приёмные родители стать приёмной семьёй. Важно было рассмотреть вопрос о профессионализации приёмной семьи, ее реабилитационных функциях. Если мы понимаем, что приёмная семья – это семья профессиональная, то специальные компетенции родителям надо где-то получить, и где-то повышать свою квалификацию. Надеемся, что данные вопросы будут рассмотрены в последующих работах. Успехов Вам!

Лаврентьева Зоя Ивановна

Спасибо за отзыв. Искренне благодарна за комментарии и предложения. В следующих статьях постараюсь ответить на поставленные вопросы. У меня есть несколько статей о профессиональной подготовке приемных родителей. В них анализируется опыт Новосибирского государственного педагогического университета по обучению специальной группы студентов, в которую входят приемные родители. Об этом можно почитать в Вестнике НГПУ 2012 год номер 1.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.