facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

КОММУНИКАТИВНО-ПЕРЦЕПТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СТУДЕНТОВ И ЕЕ РАЗВИТИЕ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОММУНИКАТИВНО-ПЕРЦЕПТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СТУДЕНТОВ  И ЕЕ РАЗВИТИЕ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Елена Шарапановская, заместитель директора центра социальной поддержки обучающихся, кандидат психологических наук, доцент

Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

В статье обсуждаются результаты исследования компетенций в общении студентов технического вуза, их развитие методами внеучебной и социальной деятельности.

Ключевые слова: компетенции в общении, внеучебная и социальная деятельность, социальное проектирование.

The results of the students` competences of communication researchandtheir development with the help of extracurricular and social activities` methods are discussed in the article.

Keywords: competences of communication, extracurricular and social activities, social designing.

 

Компетентностный подход, заложенный в государственном образовательном стандарте третьего поколения предполагает наличие у выпускника технического вуза разнообразных компетенций, среди которых и те, которые основаны на компетентности в общении. Последняя выступает основой компетенций, обеспечивающих готовность работать в команде, осуществлять управленческую деятельность и т.п. Компетенции в общении во многом определяют не только профессионализм выпускника, но и его готовность к конструктивному взаимодействию с обществом.

Актуальность исследования компетентности студентов в общении обусловлена тем, что в технических вузах происходит сокращение и вымывание предметов психологического цикла из ученых планов, а преподавание коротких психологических курсов не позволяет обеспечить практическое владение навыками эффективного общения, а значит, сформировать необходимые компетенции.

Исследовательская программа включила в себя следующие методики: «Социальный интеллект» (Дж.Гилфорд, М.Салливэн); диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант Н. П. Фетискина); диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении В.В.Бойко; принятие других (Шкала Фейя); диагностика коммуникативного контроля (Шнайдер М.), диагностика макиавеллизма (Мак-шкала).В исследовании участвовало 148 студентов 2-4 курсов, обучающихся на различных специальностях НИУ ИТМО.

Средние показатели по отдельным cубтестам методики Дж.Гилфорда составили: «Истории с завершением»6,9 баллов(3 стена) – средний уровень; «Группы экспрессии» – 5 баллов (2 стена) – уровень ниже среднего; «Вербальная экспрессия» – 5,4 баллов (2,5 стена) – уровень ниже среднего; «Истории с дополнением» – 5 баллов (3 стена) – средний уровень. Эти данные показывают, что значительное количество респондентов могут затрудняться в прогнозировании последствий поведения, неверно представляя себе результаты своих действий или поступков других людей. Низкая чувствительность к вербальной и невербальной экспрессии существенно снижает способность понимать других. Респонденты не всегда правильно распознают различные смыслы, могут делать неуместные или несвоевременные высказывания. Показатели по четвертому субтесту представлены средним уровнем и свидетельствуют о том, что респонденты умеют путем логических умозаключений достраивать недостающие звенья в цепи этих взаимодействий, а также способны адекватно отражать цели, намерения участников общения. Интегративный показатель социального интеллекта составил 19,3 балла(2 стена), что оценивается как уровень ниже среднего. Это означает, что трудности респондентов данной группы в понимании и прогнозировании поведения людей, могут усложнять их взаимоотношения и снижать возможности социальной адаптации.

Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант Н. П. Фетискина) показала, что респонденты характеризуются средним уровнем составляющих ее характеристик.

Самый низкий показатель отмечен по шкале «взаимовлияние»(13,2 балла), т.е. у респондентов недостаточно развиты саморефлексия, самокоррекция, желание учитывать мнение другого представителя группы. В то же время, самый высокий балл респонденты показали по шкале «социальная автономность»(21,7 балл). То есть, респонденты склонны абсолютизировать значимость личностной позиции в совместной деятельности (или в совместных действиях). Низкие показатели по способности учитывать мнение других, саморефлексии, самокоррекции вкупе с абсолютизацией социальной автономии может приводить к обособленности в учебной группе, конфликтам, ухудшать социально-психологический климат в группах, а впоследствии в трудовом коллективе и социальных отношениях.

Шкала

Характеристика

Кол-во баллов

Уровень

1

Взаимопознание

степень адекватности оценки личностных особенностей партнеров по взаимодействию

18,5

ср

2

Взаимопонимание

уровень конфликтности в группе, выраженность общих интересов, умение понять точку зрения оппонента, другого человека

17,2

ср

3

Взаимовлияние

степень значимости мнения, поступков других представителей группы, самокоррекция, саморефлексия

13,2

ср

4

Социальная  автономность

значимость личностной позиции в совместных действиях и организации или участии в совместной деятельности

21,7

в

5

Социальная адаптивность

благополучность взаимоотношений, удовлетворенность своим положением в группе, гибкость поведения, контактность внутри коллектива и с внешним окружением.

17

ср

6

Социальная активность

направленность социальной ориентации, ведущие мотивы взаимодействия с окружающими, эффективность совместной деятельности

17,9

ср

Отмеченное неблагоприятное сочетание двух показателей усиливается крайне низким показателем принятия других (Шкала Фейя) (16,5 балла).

Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении В.В.Бойко показала, что у большинства респондентов плохо управляемые, неуместные или негативные эмоции осложняют взаимодействие с партнерами по общению. Средний показатель составил 13,9 баллов, что интерпретируется как очень высокий уровень наличия эмоциональных проблем.

Отмечается у студентов также печальная примета нашего времени – выраженность нежелания сближаться с людьми на эмоциональной основе.

Средний балл показателя коммуникативного контроля (по методике ШнайдераМ.) составил 7,4, что соответствует нижней границе высокого уровня. Этот показатель нуждается в дальнейшем исследовании, поскольку находится в противоречии с данными предыдущих методик. Возможно, он отражает социальную желательность, проявленную респондентами. Еще одним объяснением может быть наличие у респондентов противоречий: между недостаточным уровнем коммуникативно-перцептивной компетентности и желанием и/или необходимостью контролировать себя во взаимодействии с партнерами по общению; между пониманием необходимости контроля и операциональной неготовностью его реализовать. Противоречие между психологической неготовностью принимать партнера по общению и попыткой осуществить самоконтроль, препятствующий реализации спонтанных реакций приводит к возникновению психологического напряжения, эмоциональной неустойчивости, внутриличностных конфликтов, недовольства/неудовлетворенности собой, нервных срывов. Отсутствие попыток осуществления самоконтроля при непринятии других и абсолютизации собственной позиции приводит к межличностному конфликту. Таким образом, коммуникативный контроль при недостаточном уровне коммуникативно-перцептивной компетентности в целом неизбежно приводит к возникновению у них внутриличностных или межличностных конфликтов.

Показатели, полученные по методике макиавеллизма (Мак-шкала), характеризуют человека с точки зрения склонности к манипуляциям в общении. Средний балл составил 64 (ниже среднего). Этот показатель свидетельствует об отсутствии у респондентов склонности к манипуляциям и, в тоже время, выступает косвенным доказательством недостаточной сформированности у них операциональных умений в общении. То есть, еще раз подтверждает невысокий уровень коммуникативно-перцептивной компетентности.

В связи с нехваткой времени на отработку на предметах психологического цикла навыков общения (коммуникации, интеракции, социальной перцепции) в университете идет поиск путей их развития во внеучебной и социальной деятельности. Помимо тренинговой, клубной и др. форм работы, активно развивается студенческое самоуправление, деятельность студентов в области социального проектирования. Так, например, например, социальный проект «Bon Тоn в вузе или правила хорошего тона для студентов» посвящен повышению культуры взаимодействия студентов и преподавателей, повышению их компетенции в общении. Участвуя в проектах, студенты получают возможность увидеть деловое взаимодействие в вузе глазами противоположной стороны, освоить  психологию общения и деловой этикет на практике. Умение достигать взаимопонимание, высокий уровень культуры общения у участников закладывают полезную основу для успешной реализации будущей профессиональной деятельности и общественных отношений.

Литература:

  1. Зеер Э.Ф, Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. – М.: Московский психолого-социальный институт,2005.–216 с.
  2. Михайлова (Алешина), Е.С.Тест Гилфорда: диагностика социального интеллекта : методическое руководство– Санкт-Петербург : Иматон, 2006. – 55 с.
  3. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.7 (11 голосов)
Комментарии: 17

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая, Елена Владимировна! Спасибо за интересную и качественную статью, которая соответствует обсуждаемой тематике первенства. Комментарии по полученным результатам имеют весомость, так как они аргументируют и конкретизируют необходимость развития коммуникативных компетенций студентов технического вуза. Очень важно, что вы выявили существующее противоречие между необходимостью формирования коммуникативной компетенции у ваших студентов и сокращением объема дисциплин, в рамках которых этот процесс мог бы развиваться наиболее эффективно. Я хочу отметить, что в медицинском ВУЗе – существует такая же тенденция по отношению к социальным и гуманитарным предметам, хотя их роль в личностной и профессиональной подготовке будущих врачей весьма важно! Надеюсь, что психологи и преподаватели вашего ВУЗа, смогут аргументировать важность формирования у студентов коммуникативно-перцептивной компетентности и положительно повлият на данный процесс! Желаю Вам наилучших успехов в ваших начинаниях! С уважением, Юлиана!

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемая Юлиана Васильевна! Благодарю Вас за внимание и положительный отзыв о статье и ее актуальности. Желаю успехов Вам и всем участникам конференции. С уважением.Елена

Бульц Анастасия Викторовна

Добрый день! Соглашусь с предыдущими комментариями. Статья интересна и актуальна. Желаю Вам успехов. С уважением, Анастасия.

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемая г-жа Елена Шарапановская! Тема Вашего выступления исключительно актуальна и корректно раскрыта! Приглашаю Вас и Ваших учеников еще раз встретиться на интерактивном отраслевом Конгрессе "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека". Бесплатно. С выдачей сертификата и диплома. Конгресс начинается сегодня и будет идти до 28 февраля. 1) Открыть сайт gisap.eu. 2) Кликнуть на значок нужного вам языка в правом верхнем углу - en/ru 3) Кликнуть на большой баннер с логотипом справа - МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАУЧНЫЕ КОНГРЕССЫ МАНВО 4) Кликнуть на - Действующие конгрессы 5) Кликнуть на - Текущие сессии 7) Кликнуть на - "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека" Заполнить заявку: кликнуть на неё, указать свои ФИО, телефон, диплом не обязательно. Список литературы не нужен. Я всегда на связи. С уважением, Валентина Долгова.

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемая Валентина Ивановна! Спасибо большое за отклик и приглашение к участию в конгрессе. С радостью приму участие. Елена Шарапановская

Москалюк Виктория Юрьевна

Актуальность исследования видится очевидной и в более широком контексте. Исследуя различные компоненты коммуникативной компетентности у студентов гуманитарного вуза, мы, в частности, выявили, используя методику В.В. Бойко, что коммуникативная толерантность выше у студентов физико-математического, а не социально-педагогического факультета. Такие результаты можно ожидать при обследовании работающих лиц: в одном из исследований работники органов социальной защиты показали результаты значительно более низкие по толерантности, чем сотрудники бухгалтерии. В этой связи обучение соответствующим компетенциям важно для студентов как будущих специалистов в целом. Научных и творческих успехов!

Ситкарь Виктор

Работа актуальная, интерессная и практически-ориентированная. Действительно, сегодня на первый план в подготовке специалистов, как технических, так и других Вузов выходит формирование различных компетентностей, а коммуникативной- особенно. Помним, что любой специалист живет среди людей, где коммуникативно-перцептивная компетентность играет одну из главных ролей. Желаю успехов в дальнейших исследованиях.

Коноплицкая Оксана

Статья безусловно актуальна! Вызывает интерес выбраные методики! Работа достаточно информативна, но хотелось бы познакомиться с продолжением исследования, сделаными выводами и предложениями коррекции. Творческих успехов! С уважением Коноплицкая Оксана!

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Елена Владимировна!Коммуникативная компетентность студентов безусловно актуальна в наше время и является основным элементом культуры специалиста. Абсолютно согласна с предыдущими комментариями к статье и желаю Вам больших успехов в дальнейших исследованиях. С уважением, С.А.Мукомел.

Сиврикова Надежда Валерьевна

Автор затрагивает важную проблему современного обучения в ВУЗе, связанную с противоречием между необходимостью формирования коммуникативной компетенции и сокращением объема дисциплин, в рамках которых этот процесс происходит наиболее эффективно. Представленные им результаты исследования заслуживают внимания, а проделанный исследователем труд – уважения. Однако, следует заметить, что в решении проблемы развития коммуникативно-перцептивной компетентности у студентов технических ВУЗов более показательными были бы результаты сравнительного исследования. Например, имеет смысл сравнить уровень исследуемой компетентности у студентов технических и гуманитарных ВУЗов (где объем дисциплин психологического цикла гораздо больше). Или было бы более продуктивно посмотреть имеются ли различия в исследуемых параметрах между студентами технического ВУЗа обучающихся на разных курсах. В дальнейшем хотелось бы видеть результаты исследования, отражающие эффективность предпринимаемых в ВУЗе мер по развитию коммуникативно-перцептивной компетентности студентов.

Шарапановская Елена Владимировна

Спасибо большое за коммментарии и пожелания. При возможности мы, безусловно, продолжим исследования, в тот числе сравнительных для проведения сопоставительного анализма. Елена,

Погонцева Дарья Викторовна

Коммуникативная компетентность это тот аспект, с которым надо работать и работать. Но в целом могу отметить, что работа интересна и актуальна.

Погонцева Дарья Викторовна

Коммуникативная компетентность это тот аспект, с которым надо работать и работать. Но в целом могу отметить, что работа интересна и актуальна.

Масалимов Рияз Ниязович

Уровень компетентности студентов в общении друг с другом, действительно, оставляет желать лучшего. Исследование автором коммуникативно-перцептивной компетентности студентов во внеучебное время и в общественной жизни посредством новейших и уже известных методик получилось весьма продуктивным и поучительным. Очень-очень интересные результаты, которые автором так квалифицированно проанализированы и объяснены. Не только это замечательно, но и изящность стиля изложения, концентрированность материала, краткое, но точное изложение материала вызывают восхищение. Снимаю шляпу, уважаемая Елена!

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемый Рияз, благодарю Вас за высокую оценку статьи. Надеюсь, что результаты могут быть использованы для организации исследований и практической работы со студентами. Успехов Вам. Елена

Грошев Игорь Васильевич

Практически-ориентированная работа с использованием соответствующего инструментария, выявила результаты исследования компетенций в общении студентов технического вуза. Полученные данные относительно интересны. Работа соответствует проблематике конференции. Хочется пожелать успехов автору в дальнейшем мониторировании компетенций.

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемый Игорь Васильевич! Спасибо Вам за комментарий. Надеюсь, дальнейшая работа позволит дополнить и расширить полученные данные. Елена
Комментарии: 17

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая, Елена Владимировна! Спасибо за интересную и качественную статью, которая соответствует обсуждаемой тематике первенства. Комментарии по полученным результатам имеют весомость, так как они аргументируют и конкретизируют необходимость развития коммуникативных компетенций студентов технического вуза. Очень важно, что вы выявили существующее противоречие между необходимостью формирования коммуникативной компетенции у ваших студентов и сокращением объема дисциплин, в рамках которых этот процесс мог бы развиваться наиболее эффективно. Я хочу отметить, что в медицинском ВУЗе – существует такая же тенденция по отношению к социальным и гуманитарным предметам, хотя их роль в личностной и профессиональной подготовке будущих врачей весьма важно! Надеюсь, что психологи и преподаватели вашего ВУЗа, смогут аргументировать важность формирования у студентов коммуникативно-перцептивной компетентности и положительно повлият на данный процесс! Желаю Вам наилучших успехов в ваших начинаниях! С уважением, Юлиана!

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемая Юлиана Васильевна! Благодарю Вас за внимание и положительный отзыв о статье и ее актуальности. Желаю успехов Вам и всем участникам конференции. С уважением.Елена

Бульц Анастасия Викторовна

Добрый день! Соглашусь с предыдущими комментариями. Статья интересна и актуальна. Желаю Вам успехов. С уважением, Анастасия.

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемая г-жа Елена Шарапановская! Тема Вашего выступления исключительно актуальна и корректно раскрыта! Приглашаю Вас и Ваших учеников еще раз встретиться на интерактивном отраслевом Конгрессе "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека". Бесплатно. С выдачей сертификата и диплома. Конгресс начинается сегодня и будет идти до 28 февраля. 1) Открыть сайт gisap.eu. 2) Кликнуть на значок нужного вам языка в правом верхнем углу - en/ru 3) Кликнуть на большой баннер с логотипом справа - МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАУЧНЫЕ КОНГРЕССЫ МАНВО 4) Кликнуть на - Действующие конгрессы 5) Кликнуть на - Текущие сессии 7) Кликнуть на - "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека" Заполнить заявку: кликнуть на неё, указать свои ФИО, телефон, диплом не обязательно. Список литературы не нужен. Я всегда на связи. С уважением, Валентина Долгова.

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемая Валентина Ивановна! Спасибо большое за отклик и приглашение к участию в конгрессе. С радостью приму участие. Елена Шарапановская

Москалюк Виктория Юрьевна

Актуальность исследования видится очевидной и в более широком контексте. Исследуя различные компоненты коммуникативной компетентности у студентов гуманитарного вуза, мы, в частности, выявили, используя методику В.В. Бойко, что коммуникативная толерантность выше у студентов физико-математического, а не социально-педагогического факультета. Такие результаты можно ожидать при обследовании работающих лиц: в одном из исследований работники органов социальной защиты показали результаты значительно более низкие по толерантности, чем сотрудники бухгалтерии. В этой связи обучение соответствующим компетенциям важно для студентов как будущих специалистов в целом. Научных и творческих успехов!

Ситкарь Виктор

Работа актуальная, интерессная и практически-ориентированная. Действительно, сегодня на первый план в подготовке специалистов, как технических, так и других Вузов выходит формирование различных компетентностей, а коммуникативной- особенно. Помним, что любой специалист живет среди людей, где коммуникативно-перцептивная компетентность играет одну из главных ролей. Желаю успехов в дальнейших исследованиях.

Коноплицкая Оксана

Статья безусловно актуальна! Вызывает интерес выбраные методики! Работа достаточно информативна, но хотелось бы познакомиться с продолжением исследования, сделаными выводами и предложениями коррекции. Творческих успехов! С уважением Коноплицкая Оксана!

Мукомел Светлана Анатольевнв

Уважаемая Елена Владимировна!Коммуникативная компетентность студентов безусловно актуальна в наше время и является основным элементом культуры специалиста. Абсолютно согласна с предыдущими комментариями к статье и желаю Вам больших успехов в дальнейших исследованиях. С уважением, С.А.Мукомел.

Сиврикова Надежда Валерьевна

Автор затрагивает важную проблему современного обучения в ВУЗе, связанную с противоречием между необходимостью формирования коммуникативной компетенции и сокращением объема дисциплин, в рамках которых этот процесс происходит наиболее эффективно. Представленные им результаты исследования заслуживают внимания, а проделанный исследователем труд – уважения. Однако, следует заметить, что в решении проблемы развития коммуникативно-перцептивной компетентности у студентов технических ВУЗов более показательными были бы результаты сравнительного исследования. Например, имеет смысл сравнить уровень исследуемой компетентности у студентов технических и гуманитарных ВУЗов (где объем дисциплин психологического цикла гораздо больше). Или было бы более продуктивно посмотреть имеются ли различия в исследуемых параметрах между студентами технического ВУЗа обучающихся на разных курсах. В дальнейшем хотелось бы видеть результаты исследования, отражающие эффективность предпринимаемых в ВУЗе мер по развитию коммуникативно-перцептивной компетентности студентов.

Шарапановская Елена Владимировна

Спасибо большое за коммментарии и пожелания. При возможности мы, безусловно, продолжим исследования, в тот числе сравнительных для проведения сопоставительного анализма. Елена,

Погонцева Дарья Викторовна

Коммуникативная компетентность это тот аспект, с которым надо работать и работать. Но в целом могу отметить, что работа интересна и актуальна.

Погонцева Дарья Викторовна

Коммуникативная компетентность это тот аспект, с которым надо работать и работать. Но в целом могу отметить, что работа интересна и актуальна.

Масалимов Рияз Ниязович

Уровень компетентности студентов в общении друг с другом, действительно, оставляет желать лучшего. Исследование автором коммуникативно-перцептивной компетентности студентов во внеучебное время и в общественной жизни посредством новейших и уже известных методик получилось весьма продуктивным и поучительным. Очень-очень интересные результаты, которые автором так квалифицированно проанализированы и объяснены. Не только это замечательно, но и изящность стиля изложения, концентрированность материала, краткое, но точное изложение материала вызывают восхищение. Снимаю шляпу, уважаемая Елена!

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемый Рияз, благодарю Вас за высокую оценку статьи. Надеюсь, что результаты могут быть использованы для организации исследований и практической работы со студентами. Успехов Вам. Елена

Грошев Игорь Васильевич

Практически-ориентированная работа с использованием соответствующего инструментария, выявила результаты исследования компетенций в общении студентов технического вуза. Полученные данные относительно интересны. Работа соответствует проблематике конференции. Хочется пожелать успехов автору в дальнейшем мониторировании компетенций.

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемый Игорь Васильевич! Спасибо Вам за комментарий. Надеюсь, дальнейшая работа позволит дополнить и расширить полученные данные. Елена
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.