facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ: В ХІХ – НАЧАЛЕ ХХ СТОЛЕТИЯ

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ: В ХІХ – НАЧАЛЕ ХХ СТОЛЕТИЯ
Kormilets Sergey, аспирант

Сумской государственный педагогический университет им. А.С. Макаренко, Украина

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Украина";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

УДК355.231.1(477)"18"

Статья посвящена исследованию вопросов связанных с организацией физической подготовки и физического развития учеников кадетских корпусов Российской Империи на территориях украинских губерний в ХІХ – начале ХХ столетий. Показаны основные этапы становления и развития системы телесных упражнений способствующих усовершенствованию физического развития кадетов, будущих офицеров. Раскрыты некоторые аспекты проведения внеклассной роботы в кадетских корпусах.

Ключевые слова: Украина, кадетские корпуса, кадеты, военно-учебные заведения, военно-физические упражнения, телесные упражнения, физическая подготовка, гимнастика, внеклассная робота.

The article is devoted to the study of issues related to the organization of fitness and physical development of students of cadet’s schools in the territories of the Russian Empire in the Ukrainian region of the XIX - early XX centuries. The basic stages in the development of the system of physical exercises contribute to the improvement of the physical development of cadets, the future officers. Discloses certain aspects of after-school club in military schools.

Keywords:Ukraine, cadet, cadet’s schools, military schools, military exercise, physical exercise, physical fitness, gymnastics, after-school club.

 

Постановка проблемы и актуальность.Основное задание современного образования – воспитание просвещенного, физически здорового гражданина, который в любой момент был бы готов защищать свою Родину, приумножать блага современного общества, быть достойным гражданином своего государства. Именно такие задачи с давних времен решались, решаются и надеемся будут решаться в Кадетском корпусе и военных лицеях Украины.

Требования современного этапа развития украинского общества предопределяют необходимость дальнейшего реформирования системы общего образования. Основные направления этот процесс определен в самых важных документах: Государственной национальной программе «Образование», Законе «Об образовании», «Об общем среднем образовании», «Национальной доктрине развития образования в ХХІ столетии», Государственном стандарте общего образования.Значительный интерес представляет уникальный опыт, накопленный кадетскими корпусами, которые сейчас переживают второе рождение, направляя свою работу на предоставление базового и полного общего среднего образования согласно Государственным стандартам общего среднего образования, воспитание гражданина Украины на лучших традициях украинского народасамоотверженного служения Украине, готовности кзащите ее независимости и территориальной целостности, уважения к Конституции Украины, государственным символам Украины, чувство собственного достоинства, ответственности перед законом за свои действия.

Изучение положительного опыта организации учебно-воспитательной работы в кадетских корпусах Российской империи, созданных на территориях украинских губерний в период ХІХ – начала ХХ столетие, анализ программ, форм, методов и средств обучения имеет большое значение для качественного руководства возрождением этих учебных заведений в независимой Украине.

Проблемы, связанные с подготовкой будущих офицеров в кадетских корпусах, рассматривались в роботах отечественных и зарубежных ученых Ю.В. Ильина, О.В. Климашкиной, О.В. Николаева, В.М. Самусенка, В.О. Свиридова, Д.П. Симашенкова, В.Ф. Струтинського, О.С. Сушанського, С.В. Федорина и других ученых.

В дореволюционной историко-педагогической литературе жизнедеятельности кадетских корпусов посвящены работы Ф.Ф. Веселаго, A.B. Висковатого, М.С. Лалаева, Я.И. Ростовцева.

Наиболее значительными по данной проблеме в советский период являются работы Н.И. Алпатова, П.А. Зайончковского, А.И. Каменева. Теме кадетских корпусов, военных гимназий посвящены исследования А.Ф. Бахвалова, A.B. Беляева, В.Н. Бондаренко, Ю.В. Кожухова, Е.В. Климашкиной, В.М. Курмышова, В.В. Колпачева, В.М. Крылова, В.В. Семичева, A.M. Демина, A.A. Михайлова.

Цель статьиосуществить научно-теоретический анализ развития системы кадетского образования в Российской Империи и на территориях украинских губерний в ХІХ – начале ХХ столетий. Охарактеризовать структуру военно-физической подготовки кадетов и методы организации внеклассной работы в кадетских корпусах.

Учебные заведения, интернатного типа, которые готовят своих воспитанников к военной службе, всегда беспокоились о всестороннем физическом развитии учеников, и организовывали занятия, которые могли бы плодотворно, в воспитательном отношении, заполнить досуг воспитанников.

«Наставление для внеклассных занятий» разработанная в 80-е годы, утвержденная главным начальником военно-учебных заведений в 1890 году.

Упражнения и занятия, представленные в Наставлении для кадетских корпусов, составляются из следующих отделов:

- строевое обучение и военно-подготовительные занятия;

- физические упражнения:

     гимнастика и подвижные игры;

     фехтование;

     плавание;

     танцы.

- пение и музыка;

- Ручной труд.

Из числа этих занятий: строевое обучение, все физические упражнения и хоровое пение, обязательны для всех кадетов; музыка и ручной труд для всех не обязательны, воспитанники в которых есть дар к музыке учатся игре на инструментах; другие, в меру оснащения заведения и других условий привлекаются к обучению ручному труду.

На эти занятия отводится следующее количество времени:

На гимнастику – от 3 1/2  до 4 1/2 часа в неделю.

Фехтованием занимаются только кадеты старших рот поурочно, не менее двух уроков в неделю.

Каждый день кадеты не менее 1 1/4 часа систематически занимаются телесными упражнениями.

Телесные упражнения, названные гимнастикой, введенные в кадетские корпусы еще в 1832 г. по личной инициативе Главного Начальника военно-учебных заведений Великого Князя Михаила Павловича. Это была шведская гимнастика, а ответственным за преподавание во всех корпусах был швед.

Кадетские корпусы были чуть ли не первыми военно-учебными заведениями во всей Европе (кроме Швеции), в которых были введены систематические занятия гимнастикой. В Германии тогда не знали еще шведской гимнастики, а к системе предложенной Яновским, относились с недоверием из политических соображений и вообще закрывали ему доступ в школу.

С тех пор гимнастика излагается в наших кадетских корпусах с непостоянным успехом, с определенными видоизменениями в системе.

Возникает множество вопросов, почему военно-учебное ведомство не отказалось от гимнастики. Скажем коротко, что взгляд его на гимнастику совпал со взглядом французской комиссии, которая обсуждала в то же время вопросы о гимнастике под председательством знаменитого профессора Марея. Мы говорим: совпал, а не заимствован, потому что окончательный результат работ комиссии профессора Марея (учебник) выданный в 1891 г., а Наставление утверждено в 1890 г.

Во Франции, так же, как и в Российской Империи, гимнастика была дискредитирована своевольным преподаванием. Однако, по подробному обсуждению вопроса о цели и средствах гимнастики, комиссия доктора Марея формулировала свои окончательные положения таким способом:

«Есть два метода физического воспитания: первый, который можно назвать классическим, рекомендует гимнастику в непосредственном понимании этого слова, которое состоит в регулированных движениях и упражнениях на снарядах. Второй, в использовании свободных упражнений и упражнений на развитие силы и ловкости, которые выполняются на свежем воздухе. Каждый из этих методов имеет свои преимущества, но каждый из них, используемый отдельно, недостаточный для достижения поставленной цели, которая состоит в гармоническом развитии, ради практической пользы, всех физических и моральных сил человека. Истина, как это бывает почти всегда, находится между двумя системами, и решение задача состоит в заимствовании у каждой из них того, что в них есть наилучшего, в комбинации их и в исключении из них всего лишнего».

Исходя из подобных соображений, военно-учебное ведомство установило в кадетских корпусах гимнастические упражнения и поставило их в связке с подвижными играми. Относительно системы упражнений было избрано наиболее верный путь, по его мнению: не принимая рискованных задач по созданию новой системы и не находя возможности использования любых из наиболее разработанных иностранных систем (шведскую или немецкую), со всеми их национальными особенностями, оно позволило пользоваться всем тем, что в современном состоянии гимнастики, на Западе, может быть признанное наиболее целесообразным для закрытых учебных заведений вообще и для кадетских корпусов особенно. Сначала такой метод может быть использован только в просвещенной эклектичной системе; но при умном совершенствовании его опытными и интеллигентными учителями он несомненно должен послужить основанием для постепенного возникновения самостоятельной российской системы гимнастики.

Программа по гимнастике описана в Наставлении только в общем. С 1890 г. эта программа постепенно разрабатывалась практически, и она может быть растолкована таким способом: главная задача педагогической гимнастики, если она излагается вместе с подвижными играми, состоит в прививании воспитанникам правильных положений и движений, которые непосредственно противостоят тем неблагоприятным условиям для нормального физического развития, в которых находится воспитанник во время своих учебных занятий в классе. Одними играми эти задачи, не могут быть решены.

На основе этих соображений разработано большинство форм гимнастических положений и движений: а) только такое гимнастическое положение считается правильным, которое дает полную свободу дыханию; б) в основном положении – стоя – нужно слегка развести носки в стороны, прямое положение головы, развернутые и опущенные плечи и такое общее вертикальное положение тела, при котором полная стойкость достигается с наименьшим мышечным напряжением; в) только такие движения считаются целесообразными, которые являются симметричными при одновременном, попеременном или последовательном выполнении; г) введенные специальные упражнения для развития подвижности суставов (шведськ. Spännböjande Rr), с целью предупреждения кифозных искривлений; д) упражнения должны обеспечивать достаточное физическое развитие, но не утомлять.

Большинство упражнений этого порядка взяты со шведской гимнастики, научно обосновано их ортопедическое и гигиеническое влияние на организм.

Но задача гимнастики не ограничивается в кадетских корпусах только противодействием вредному влиянию продолжительного сидения в классах. Она должна выполнять и положительные задачи всестороннего физического развития или так называемого физического образования.

Подготовительные упражнения сами по себе дают уже основу для физического развития, но не выполняют этой задачи.

Под физическим развитием подразумевается развитие тех, общих способностей двигательного аппарата, которые необходимые человеку, в любом виде деятельности, которые человек инстинктивно выполняет из детства, необходимые для более здоровой жизнедеятельности организма [4]. Эти упражнения существенно отличаются от профессиональных видов физической деятельности, потому что конечная их цель – развитие самого человека, а не внешний результат работы. Обычно даже раннее привлечение к профессиональной деятельности, неблагоприятно влияет на развитие этих общих способностей.

К таким общим упражнениям принадлежат: 1) упражнения в стойких положениях тела при разных видоизменениях точки опоры; 2) упражнения в работе верхних конечностей: брать, хватать, бросать, ловить и др., при разных положениях: сгибание, вытягивание, приведение и отведение рук; 3) упражнения в ходьбе, беге, прыжках; 4) упражнения на равновесие; 5) упражнения в преодолении разного рода препятствий с помощью прыжков; 6) сгибание и разгибание рук в упоре; 7) упражнения в борьбе, и вообще в противодействии внешней живой силе; 8) некоторые специальные упражнения, которые содействуют улучшению самочувствия; 9) разные комбинации всех этих родов упражнений.

Приведенная схема упражнений, за некоторыми исключениями, в равной мере принадлежит и немецкой, и шведской гимнастике, но разные отделы этой схемы выполняются не с одинаковой полнотой в обеих этих системах. Поэтому военно-учебное ведомство для достижения возможной законченности общеобразовательного курса гимнастики во многих случаях пользуется немецкими упражнениями, очень разными, которые могут заинтересовать воспитанников; общий же метод преподавания скорее приближается к шведскому методу, педагогической гимнастике.

Здесь нужно особенно указать на то, что все перечисленные роды упражнений не представляют материала, который исключительно принадлежит к гимнастике. Это те же упражнения, которые входят и в подвижные игры, и в другие виды спортивной деятельности.

Гимнастика отличается от упражнений спортивно-прикладного характера и подвижных игр не родами упражнений, а только методом их преподавание.

Главная особенность метода педагогической гимнастики (а именно шведской) состоит в делении упражнений на роды и типы.

Роды или типы упражнений приблизительно отвечают тем группам, которые указаны в вышеприведенной схеме.Так, все упражнения в равновесии представляют свой особый род упражнений; перенесение груза, прыжки, лазанья, ходьба и бег, все это особые роды упражнений.

В каждом роде, или типе упражнения подразделяются на виды, соответственно их сложности, начиная от самых элементарных и постепенно приближаясь к более сложным. Так, перенесение веса тела на одну из ног при положении стоя представляет собой один из элементарных видов упражнений на равновесие, незначительное изгибание рук с преодолением какого-нибудь внешнего сопротивления будет элементарным упражнением для лазанья.

Вследствие большого разнообразия упражнений в формах и характере точное размежевание между родами упражнений, с одной стороны, и типами – из другой, не всегда возможно. Есть много упражнений, особенно простейших, которые можно отнести и к тому й к другому роду, но это ничуть не нарушает значение такой классификации для упражнений согласно возраста, силы и вообще физического развития учеников.

Роды или типы упражнений не сравнимы между собой за степенью сложности, потому, что каждый из них относится к особой способности двигательного аппарата, так и потому, что каждый из них может быть представленный в самых элементарных упражнениях.Но именно по этим причинам выясняется, что все роды упражнений доступные для учеников даже на наиболее низкой ступени их развития. Если здесь и могут быть исключение, то довольно незначительные: опорные прыжки, сгибания и разгибания рук в упоре от пола и др. Но и эти упражнения представляют лишь более сложные виды прыжков и висов.

На этом основании, в принципе, каждый урок гимнастики или ряд уроков ради всестороннего влияния упражнений, должен включать в себявсе роды упражнений, которые доступны для учеников.

Для градации упражнений соответственно силе учеников учитываются следующие принципы:

  • сравнительная простота форм в положениях и движениях;
  • сравнительная простота в характере выполнения: скорость, медлительность, плавность и др.;
  • большая или незначительная напряженность упражнений;
  • время продолжительности упражнения;
  • число повторительных движений;
  • требование большей или меньшей точности в выполнении (дети вообще менее способные к точности, чем взрослые).
  • В общем результате, при преподавании гимнастики нужно стремиться не столько к развитию силы, сколько к развитию способности точной и свободной координации движений и выносливости, то есть способности к продолжительной работе. Местное влияние упражнения, которое выражается в силе мышц, является результатом всестороннего развития, поскольку это влияние должно отвечать природным задаткам организма.

Если смотреть на гимнастику только с точки зрения прививания определенных привычек, то метод ее нельзя назвать эмпирическим. Он в этой степени он логически обоснован, как и метод любого другого учебного предмета.

Что касается гигиенического и местного влияния того или иного упражнения, то эти вопросы, конечно, еще недостаточно разработаны. Но этот недостаток в такой же мере распространяется на все другие телесные упражнения, как и на гимнастику. Не говоря уже о ремесленных занятиях, играх и, особенно, спортивные упражнения, которые представляют противоречивое их влияние на здоровье и развитие учеников. Относительно этого, гимнастика стоит на ступень выше, потому что шведы сделали уже большие успехи в оценке гигиенического, и особенно, местного влияния упражнений на организм человека.

В кадетских корпусах, урок гимнастики, на котором воспитанники изучают новые упражнения и повторяют изученные раньше, представлен иначе. Гимнастические упражнения гигиенического характера, проводятся вечером, после окончания всех дневных учебных занятий, на протяжении 1/4 часы или 20 мин. В настоящее время обычно, проводятся только простейшие движения, которые не требуют сложной координации, не утомляют, хорошо известны воспитанникам, и направлены на восстановления двигательных функций после длительного принудительного сидения и умственной работы.

Для более строгого контроля, в методической последовательности упражнений на уроках, преподаватель гимнастики ведет журнал. Во всех случаях, когда при преподавании гимнастики нужно обратить внимание на индивидуальные особенности ученика, необходимо учитывать его морфофизиологические особенности, опираясь на вывод врача.

О гимнастике нередко говорят, что онаутомляющая искучная.

Без сомнения, как занятие обязательное, она может быть утомляющей. Но это уже зависит не от гимнастики, а от образа ее преподавания. При огромном разнообразии гимнастических упражнений есть всегда возможность чередовать трудные виды с более легкими, и именно такими, которые могли бы содействовать восстановлению организма, после утомляющей работы. Шведы называют такие упражнения «деривативными». Мысль о том, что гимнастические упражнения представляют лишь новую физическую нагрузку после умственной усталости от учебной работы, не оправдывается жизненной практикой. Тот, кто хоть раз в жизни занимался телесными упражнениями, знает, какое оздоровительное влияние дают эти упражнения после умственного труда, особенно, когда они непосредственно противодействуют вынужденной недвижимости в сидячем положении и разгружают утомленное внимание.

Гимнастика может быть также и скучной. Можно даже сказать, что она большей частью скучная в том виде, в котором она и до сих пор, еще иногда, излагается у нас учителями-рутинерами. Шеренга с тридцати людей перед одним снарядом, где каждый томительно ждет своей очереди, – это очень скучно. Еще более скучные вольные упражнения, которые выполняются монотонно и др.

Но то что гимнастика может быть также и не скучна, лучшим свидетельством того служат многочисленные и многолюдные гимнастические общества Германии и Швеции. Без сомнения, в этих странах люди собираются не для того, чтобы скучать. Если до этого добавить, что они увлекаются гимнастикой со школьной скамьи, то, конечно, они и в школе не скучали на этих занятиях. Все зависит от образа преподавания упражнений. Вера учителя в свое дело, его личная преданность, его техническая умелость, надлежащее количество и удобство всех снарядов, пробуждение в учеников соревновательной деятельности, – все это очень важные средства для того, чтобы поощрить воспитанников к занятиям упражнениями.

Именно к такой постановке гимнастики и стремятся в кадетских корпусах. Кроме указаний в Наставлении, по этому поводу. есть несколько специальных приказов главного начальника военно-учебных заведений.

Относительно преподаванияподвижных игр, ведомство военно-учебных заведений, сделало шаг вперед в том отношении, что развитие игр в среде воспитанников не имеет одной только случайности. Во-первых, в Наставлении указанные средства для распространения игр (обучение игре, выбор игр соответственно возрасту, участие руководителя и др.). Во-вторых, игры обеспечивают связь с гимнастикой, и во многих случаях относятся к методическим упражнениям, которые, в свою очередь, имеют характер игры. К числу таких принадлежат, прыжки и метания. Таким образом, на игру возлагает часть задач физической подготовки. В-третьих, для игр, отводится больше времени, в зависимости от возраста воспитанников и времени года, чем для уроков гимнастики. В младших классах игры обязательно проводятся на каждом уроке гимнастики: ими заканчивается урок. На воздухе урок гимнастики разрешено полностью посвящать игре.

В летнем лагере, 3 часа подряд, раз в неделю, даются старшим воспитанникам для занятий игровыми видами деятельности. При выборе игровой деятельности, отдается преимущество национальным играм. За последние годы подвижные игры заметно стали развиваться в среде воспитанников даже, в старших классах, чего когда-то не было. В провинциальных корпусах, которые владеют большими участками земли, игры используются более активно, и они есть одним из любимых средств для наполнения праздничного досуга воспитанников.

Плавание, хотя и давно уже преподается в некоторых кадетских корпусах, но стало обязательным предметом обучения только с введением в действие «Наставления для внеклассных занятий».Относительно значения этого отдела упражнений как образовательного и гигиенического средства не может быть расхождений, а потому мы и останавливаться на этом не будем; скажем только, что плавание имеет, очень большое значение для будущего военного. В это время в кадетских корпусах все воспитанники старших рот обязательно учатся плаванию по определенной системе. Результаты, овладения этим видом спортивной деятельности не везде одинаковые, в зависимости от климатических условий, от оборудования водных бассейнов и др.; но есть заведения, в которых плавание поставлено на высокий уровень. В Киевском корпусе есть большой искусственный бассейн, в котором воспитанники могут брать уроки плавания и в зимнее время.

Фехтование и танцы.Предметы эти введены в программу кадетских корпусов, с момента их входа в образовательную систему, в начале ХІХ века, и с тех пор преподаются постоянно. Был лишь кратковременный перерыв на протяжении 15–20 лет для фехтования.

Если обратить внимание на историю этих телесных искусств, то видно, что после продолжительного процветания во всей Европе, особенно на протяжении ХVIII– начале XIX веков, в качестве упражнений, необходимых для светского человека, они потеряли значение педагогических занятий и уступили местом другим упражнениям. Но это не означает, что они совсем сошли со сцены. Фехтование стало военно-подготовительным искусством и в этом направлении активно развивалось. Танцам, если их нет в школе, ученики очень часто учатся индивидуально.

В кадетских корпусах фехтование преподается не только потому, что будущему офицеру необходимо уметь владеть оружием, которое он будет иметь всегда при себе, но и потому, что фехтование, как вид единоборства, обладает известными условными этическими и эстетичными требованиями, развивает у юношей мужество, уверенность в своих силах, уважение к противнику и др. Как физическое упражнение оно представляет довольно важное дополнение к систематической гимнастике и непосредственно может быть поставлено в систему физического воспитания. Особенно важное фехтование как упражнение, в котором своевременность, точность и скорость движений регулируются постоянной и внимательной работой зрительного органа.

Фехтование, как уже говорилось, преподается в кадетских корпусах только для воспитанников старших классов и только в основных своих элементах, потому что для более младших воспитанников – это тяжелое упражнение.

Танцы, которые излагаются в кадетских корпусах, имеют мало общего с тем фривольным искусством, которому частным образом учится молодежь в вольнопрактикующих танцмейстеров.Об овладении салонными танцами за два урока здесь нет и речи. С V класса курс танцев в кадетских корпусах приближается, скорее, к тому отделу гимнастики, который называется «вольными упражнениями», с более широким развитием ритмической стороны движений и с большим вниманием к эстетичным условиям выполнения. Для такого преподавания в военно-учебном ведомстве разработан специальный курс, который заслуживает внимания преподавателей всех отделов упражнений. Все, что имеет отношение к танцу, как проведение времени в дамском обществе, из этого курса исключено, но обращается много внимания на развитие движений, изящества осанки и др.

Следует отметить, что попытки методики обучения танцам в кадетских корпусах начинаются еще с 40-х годов ХІХ столетие, но окончательное включение в учебную программу кадетских корпусов начинается с утверждением Наставления, то есть в 1890 году.

Строевые упражнения. Не нужно объяснять, что если бы эти упражнения не имели никакого значения, из общевоспитательной точки зрения, то для заведений, которые готовят своих воспитанников к военной службе, они все-таки не имели бы свой raison d'etre как подготовка к этой деятельности. Мальчика, который носит военный мундир, нужно научить условным приемам чинопочитания, постепенно ему нужно освоить техническую сторону военный дела и др.

Говорить много о воспитательной стороне строевого обучения нет необходимости, но целесообразно продемонстрировать две весомые мысли по этому поводу. Мысли эти были высказано, одну в конце ХVІІІ столетия, другую в конце ХІХ столетия, но, несмотря на разделяющий их период времени, обе они хороши тем, что высказаны двумя мастерами телесных упражнений, людьми не военными, но большими знатоками особенностей морфофункционального развития детей. Один из них – Гутсмутс, педагог филантроп и творец новой гимнастики, второй – известный врач Лагранж.

«Я думаю, – говорил Гутсмутс, – что перенесение строевых упражнений в ежедневный режим юношества очень полезно, как для наших воспитательных заведений, равно как и для многолюдных семей, где нет конца шуму, беготне и суете, забвению нужных вещей, беспорядок в одежде и др., это очень желательное.Приятно видеть, когда мальчики и юноши бегут на свои места по команде, становятся в строй, принимают верное положение и четко идут, как одно целое, в указанное место... Тот, кто каждый день имеет дело с многими молодыми людьми, очень хорошо поймет то, о чем я говорю» [2].

«Второе значение, которое побуждает меня рекомендовать военно-прикладные упражнения, гимнастического характера; оно касается улучшения внешнего вида человека. Большинство юношей небрежно относятся к развитию своего тела...» «…, со мной согласятся, что молодых людей надо с детства приучать к преодолению трудностей, к терпению и закалять их для будущности; для этого тоже очень хорошие военно-прикладные упражнения... В конце концов, они имеют важное значение для проявления мужества мальчиков, для укрепления их духа и др. Все это, – прибавляет Гутсмутс, – очень нравится мальчикам, и когда это проводится, без преувеличения, то они сами просят учителя организовать им строевое обучение».

Другой автор, доктор Лагранж, в последнем своем, совершенном, но, к сожалению, очень мало известном произведении – «Lа medication par l'ехегciсе», в статье: «Ортопедия в семье», указывает на упражнения для коррекции осанки, как на одно из мощнейших средств против искривления осанки, явления настолько обычного в современной молодежи. Вообще в этой книге, написанной после знакомства со шведским методом гимнастики, доктор Лагранж является решительным приверженцем этого метода не только для врачебных, но особенно для педагогических целей [1].

Выводы.Принимая во внимание сказанное выше, можно утверждать, что в столетия общей военной повинности, ускоренных методов военного обучения, меняющихся требований к военному делу, древняя муштровка потеряла свое значение не только в военно-учебных заведениях, но даже и в армии.

Военно-учебные заведения обязаны «строевому» обучению бодрым видом своих воспитанников, их выправкой, знакомством с внешними формами военной пристойности и почти полным отсутствием юношей с кифозными, лордозными или сколиозными искривлениями. Достигается это очень простыми упражнениями, безвредность которых, для детей, гарантируется тем, что они проводятся их непосредственными офицерами-воспитателями, которые в свою очередь, отвечают за жизнь и здоровье своих воспитанников.

 

Литература:

  1. Бутовский А.Д. Собрание сочинений: в 4 т. / А.Д. Бутовский. – К.: Олымп. л-ра, 2009. – Т. 3 – 358 с.
  2. Бутовский А.Д. Телесные упражнения и внеклассные занятия в кадетских корпусах / А.Д. Бутовский. – М.: 1898.
  3. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700–1910. – М.:1910.
  4. Вікіпедія – вільна енциклопедія http://ru.wikipedia.org/wiki/Физическое_развитие
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.6 (12 голосов)
Комментарии: 21

Березная-Демиденко Валентина

Уважаемый Сергей, благодарю за интересную статью. Особенно познавательны раскрытые аспекты проведения внеклассной роботы в кадетских корпусах.

Kazusa Irina

Подобные исследования очень важны для современного образования. Не намерены ли Вы, сохраняя традиций, акцентировать молодому покалению важность нормального, качественного питания при физических нагрузках, чтобы уменьшить тягу моодежи слепо верить рекламной информации.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Сергей! С интересом прочитала Вашу статью. В ней убедительно представлен ретроспективный анализ организации физического воспитания в кадетских корпусах. Вероятно, у Вас есть предположения о том, как можно использовать этот опыт в современных условиях. Желаю Вам успехов в реализации исследовательских замыслов.

Кормилец Сергей

Здравствуйте Ирина. Спасибо за отзыв и за поддержку. Вам также желаю успеха, терпения и удачи...

Гиптерс Зинаида Васильевна

Уважаемый автор! Спасибо за интересный доклад. Ценен, по-моему, будет при подготовке специалистов любого профиля, поскольку физическое здоровье и закаленный организм важен при любой профессии. С уважением, З. Гиптерс.

Гиптерс Зинаида Васильевна

Уважаемый автор! спасибо за интересны

Панфилова Альвина Павловна

09/29/2013 - 20.15 - Альвина Павловна Очень полезная и информационная статья. Автор проявил глубокую компетентность в анализе исторического материала, пытаясь понять, что сегодня может быть востребовано, а что нет и почему. Интересно. Благодарю, желаю дальнейших успехов. С уважением, Альвина Павловна

Нестеренко Константин Михайлович

Автор раскрыл интересную тему, а именно, затронул проблему исследования вопросов, связанных с организацией физической подготовки и физического развития учеников кадетских корпусов Российской Империи на территориях украинских губерний в ХІХ – начале ХХ столетий. Показал основные этапы становления и развития системы телесных упражнений и раскрыл отдельные аспекты проведения внеклассной роботы в кадетских корпусах. Правильно замечено, что муштровка потеряла свое значение не только в военно-учебных заведениях, но и в армии. Статья заслуживает внимания! Творческих успехов авторe! С уважением К. Нестеренко.

Гризун Людмила

Спасибо за глубокий и интересный материал. Хотелось бы знать, каким образом описанный опыт следует применять в условиях современных военных заведений. Думаю, что это- перспектива Ваших исследований.

Кормилец Сергей

Дякую за коментар. Стосовно використання досвіду, то хочу сказати, що в умовах відновлення кадетської освіти в нашій державі будь-яка достовірна інформація сприятиме активному розвитку, адже проблема відновлення кадетської освіти, як і людина, без минулого не матиме процвітаючого майбутнього...

Лаврентьева Зоя Ивановна

Историко-педагогические исследования очень важны для современного образования. Только сохранение традиций позволит двинуться вперед. При этом, как вы справедливо отмечаете, суть хранения традиций не и их слепом копировании, а в сохранении духа, который позволял качественно воспитывать кадетов. Ваша статья, действительно, написана с любовью. Это вызывает глубокое уважение.

Gojkov, Grozdanka

Поштовани колега, врло интересатан приступ у компарацији вежби коришћених у некадашњим војним академијама и данас. Верујем да ће закључци Вашега рада бити врло примећени и коришћењи из више аспеката. Грозданка Гојков

Кормилец Сергей

Поштоване колеге, хвала на коментару.

Дюльдина Жанна Николаевна

Физическое воспитание актуально всегда.Тема и проблема очень нужная.Спасибо.

Саносян Хачатур

Уважаемый Сергей. Хорошая и нужная работа. Поставленная цель вами выполнена. Советую Вам Цель сформулировать более глобально (Цель статьи - осуществить научно-теоретический и методологический анализ ….) и в качестве одной из задач (наряду с другими которые Вами решены) “ Охарактеризовать структуру военно-физической подготовки кадетов и методы организации внеклассной работы в кадетских корпусах.” С уважением Хачатур Саносян

Prashko Helen

Спасибо за статью. Читать было очень интересно. Приятно читать работы человека, написанные со знанием дела и с любовью к своей профессии. особенно понравилась часть статьи, посвященная гимнастике. Необходимость физического воспитания - актуальная проблема для нашей компьютерозависимой молодежи. Создание кадетских классов - частичное решение проблемы воспитания патриотизма тоже. С уважением, Прашко Елена Владимировна.

Федина Владимира

Стаття цікава і має шляхи подальшого дослідження.

Stepanova Anastasia

Особенности физической подготовки кадетов очень полезны и интересны!

Кормилец Сергей

День добрий Шановний Nabi Yskak, щиро вдячний Вам за коментар. Про використання досвіду тих часів, то хотілося б сказати, що на даному етапі розвитку кадетської освіти в нашій державі розробляються програми по втіленню кращіх традицій первинної військової підготовки, але поруч з цим спостерігаються деякі суперечності з Міністерськими нормативними документами в звязку з недостатністю розвитку цієї галузі, яка тільки відновлюється.

Искак Наби

Уважаемый автор! Спасибо за интересный материал. Хотелось бы знать. что из того опыта, изложенного Вами, используется в наши дни при подготовке курсантов

Кормилец Сергей

День добрий Шановний Nabi Yskak, щиро вдячний Вам за коментар. Про використання досвіду тих часів, то хотілося б сказати, що на даному етапі розвитку кадетської освіти в нашій державі розробляються програми по втіленню кращіх традицій первинної військової підготовки, але поруч з цим спостерігаються деякі суперечності з Міністерськими нормативними документами в звязку з недостатністю розвитку цієї галузі, яка тільки відновлюється. P.S. Хотілося б побачити Вашу оцінку даної роботи, і почути поради і думки по її розвитку...ДЯКУЮ!
Комментарии: 21

Березная-Демиденко Валентина

Уважаемый Сергей, благодарю за интересную статью. Особенно познавательны раскрытые аспекты проведения внеклассной роботы в кадетских корпусах.

Kazusa Irina

Подобные исследования очень важны для современного образования. Не намерены ли Вы, сохраняя традиций, акцентировать молодому покалению важность нормального, качественного питания при физических нагрузках, чтобы уменьшить тягу моодежи слепо верить рекламной информации.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Сергей! С интересом прочитала Вашу статью. В ней убедительно представлен ретроспективный анализ организации физического воспитания в кадетских корпусах. Вероятно, у Вас есть предположения о том, как можно использовать этот опыт в современных условиях. Желаю Вам успехов в реализации исследовательских замыслов.

Кормилец Сергей

Здравствуйте Ирина. Спасибо за отзыв и за поддержку. Вам также желаю успеха, терпения и удачи...

Гиптерс Зинаида Васильевна

Уважаемый автор! Спасибо за интересный доклад. Ценен, по-моему, будет при подготовке специалистов любого профиля, поскольку физическое здоровье и закаленный организм важен при любой профессии. С уважением, З. Гиптерс.

Гиптерс Зинаида Васильевна

Уважаемый автор! спасибо за интересны

Панфилова Альвина Павловна

09/29/2013 - 20.15 - Альвина Павловна Очень полезная и информационная статья. Автор проявил глубокую компетентность в анализе исторического материала, пытаясь понять, что сегодня может быть востребовано, а что нет и почему. Интересно. Благодарю, желаю дальнейших успехов. С уважением, Альвина Павловна

Нестеренко Константин Михайлович

Автор раскрыл интересную тему, а именно, затронул проблему исследования вопросов, связанных с организацией физической подготовки и физического развития учеников кадетских корпусов Российской Империи на территориях украинских губерний в ХІХ – начале ХХ столетий. Показал основные этапы становления и развития системы телесных упражнений и раскрыл отдельные аспекты проведения внеклассной роботы в кадетских корпусах. Правильно замечено, что муштровка потеряла свое значение не только в военно-учебных заведениях, но и в армии. Статья заслуживает внимания! Творческих успехов авторe! С уважением К. Нестеренко.

Гризун Людмила

Спасибо за глубокий и интересный материал. Хотелось бы знать, каким образом описанный опыт следует применять в условиях современных военных заведений. Думаю, что это- перспектива Ваших исследований.

Кормилец Сергей

Дякую за коментар. Стосовно використання досвіду, то хочу сказати, що в умовах відновлення кадетської освіти в нашій державі будь-яка достовірна інформація сприятиме активному розвитку, адже проблема відновлення кадетської освіти, як і людина, без минулого не матиме процвітаючого майбутнього...

Лаврентьева Зоя Ивановна

Историко-педагогические исследования очень важны для современного образования. Только сохранение традиций позволит двинуться вперед. При этом, как вы справедливо отмечаете, суть хранения традиций не и их слепом копировании, а в сохранении духа, который позволял качественно воспитывать кадетов. Ваша статья, действительно, написана с любовью. Это вызывает глубокое уважение.

Gojkov, Grozdanka

Поштовани колега, врло интересатан приступ у компарацији вежби коришћених у некадашњим војним академијама и данас. Верујем да ће закључци Вашега рада бити врло примећени и коришћењи из више аспеката. Грозданка Гојков

Кормилец Сергей

Поштоване колеге, хвала на коментару.

Дюльдина Жанна Николаевна

Физическое воспитание актуально всегда.Тема и проблема очень нужная.Спасибо.

Саносян Хачатур

Уважаемый Сергей. Хорошая и нужная работа. Поставленная цель вами выполнена. Советую Вам Цель сформулировать более глобально (Цель статьи - осуществить научно-теоретический и методологический анализ ….) и в качестве одной из задач (наряду с другими которые Вами решены) “ Охарактеризовать структуру военно-физической подготовки кадетов и методы организации внеклассной работы в кадетских корпусах.” С уважением Хачатур Саносян

Prashko Helen

Спасибо за статью. Читать было очень интересно. Приятно читать работы человека, написанные со знанием дела и с любовью к своей профессии. особенно понравилась часть статьи, посвященная гимнастике. Необходимость физического воспитания - актуальная проблема для нашей компьютерозависимой молодежи. Создание кадетских классов - частичное решение проблемы воспитания патриотизма тоже. С уважением, Прашко Елена Владимировна.

Федина Владимира

Стаття цікава і має шляхи подальшого дослідження.

Stepanova Anastasia

Особенности физической подготовки кадетов очень полезны и интересны!

Кормилец Сергей

День добрий Шановний Nabi Yskak, щиро вдячний Вам за коментар. Про використання досвіду тих часів, то хотілося б сказати, що на даному етапі розвитку кадетської освіти в нашій державі розробляються програми по втіленню кращіх традицій первинної військової підготовки, але поруч з цим спостерігаються деякі суперечності з Міністерськими нормативними документами в звязку з недостатністю розвитку цієї галузі, яка тільки відновлюється.

Искак Наби

Уважаемый автор! Спасибо за интересный материал. Хотелось бы знать. что из того опыта, изложенного Вами, используется в наши дни при подготовке курсантов

Кормилец Сергей

День добрий Шановний Nabi Yskak, щиро вдячний Вам за коментар. Про використання досвіду тих часів, то хотілося б сказати, що на даному етапі розвитку кадетської освіти в нашій державі розробляються програми по втіленню кращіх традицій первинної військової підготовки, але поруч з цим спостерігаються деякі суперечності з Міністерськими нормативними документами в звязку з недостатністю розвитку цієї галузі, яка тільки відновлюється. P.S. Хотілося б побачити Вашу оцінку даної роботи, і почути поради і думки по її розвитку...ДЯКУЮ!
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.