facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Модель педагогического сопровождения детей дошкольного возраста из социально-неблагополучных семей

Модель педагогического сопровождения детей дошкольного возраста из социально-неблагополучных семей
Анастасия Степанова, аспирант

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

В статье рассмотрены такие понятия, как  метод, моделирование, научный метод. Описана  модель педагогического сопровождения детей дошкольного возраста из социально-неблагополучных семей. Раскрыты структура и функции модели педагогического сопровождения детей дошкольного возраста из социально-неблагополучных семей.

Ключевые слова: Педагогическое сопровождение, социально-неблагополучные семьи, метод моделирования, модель педагогического сопровождения, дети дошкольного возраста.

The article deals with concepts such as method, modeling, scientific method. The model of pedagogical support for preschool children from socially disadvantaged families. Revealed the structure and function of the model of pedagogical support preschool children from socially disadvantaged families.

Keywords: Teacher support, socially - vulnerable families, simulation method, model of educational support, pre-school children.

 

Реализация поставленных в работе задач потребовало разработки и внедрения модели педагогического сопровождения детей дошкольного возраста из социально-неблагополучных семей. Для этого нам необходимо рассмотреть такие понятия как модель и моделирование.

Во многих словарях (философский, физический, психологический, исторический, экономический) представлено понятие моделирования и метода, но мы рассмотрим педагогический энциклопедический словарь.

В педагогической энциклопедии метод моделирования - это создание идеальной, с точки зрения научных данных, модели организации и условий функционирования педагогического процесса или какой-либо её части [1, с.146].

 В педагогическом терминологическом словаре представлено определение моделирования, как метода исследования объектов на их моделях - аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности; построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений и конструируемых объектов.

Возможность моделирования, то есть переноса результатов, полученных в ходе построения и исследования моделей, на оригинал, основана на том, что модель в определенном смысле отображает (воспроизводит) какие-либо его стороны и предполагает наличие соответствующих теорий и гипотез. Моделирование всегда применяется вместе с другими общенаучными и специальными методами; особенно тесно оно связано с экспериментом[2].

Многие философы и педагоги писали в своих работах о моделирование как о научном методе.[Таблица 1]

Моделирование всегда определяется через понятие "модель". В основе термина "модель" лежит латинское слово modulus- мера, образец. Появление этого термина было обусловлено тем обстоятельством, что при изучении сложных явлений, процессов, объектов, устройств или систем

Таблица 1.

Метод моделирования как научный метод

Автор

Характеристика

Философы

Б.С. Грязный

Б.С. Дынин

Е.П. Никитин

Б.А. Глинский

 

 

Педагоги:

В.В.Краевский

Г.В.Суходольский

В.И.Журавлева

 

Моделирование как метод научного исследования социальных явлений и процессов [4].

Простой функцией метода моделирования является воспроизведение свойств и отношений предметов и процессов. В качестве специфической черты как метода научного познания подчеркивается его исследовательская роль.

 

Моделирование как познавательная рефлексия, основанная на понятиях, принципах и закономерностях [3].

Моделирование как процесс создания иерархии моделей, в которой некоторая реально существующая система моделируется в различных аспектах и различными средствами.

(объектов исследования) не всегда удается учесть полную совокупность факторов, определяющих свойства объекта исследования.

В.А. Штофф под моделью понимает мысленно или практически созданную структуру, воспроизводящую ту или иную действительности в упрощенной (идеализированной, схематизированной) и наглядной форме[4].

Г.Б.Корнетов рассматривает модель как.«обобщенный мысленный образ, заменяющий и отображающий структуру и функции (взятые в динамичном единстве, в широком социокультурном контексте) конкретного типологически воспроизводимого способа осуществления образовательного процесса». Н.Г. Салмина  выделяет две характеристики модели: модель, является заместителем изучаемого объекта; модель и изучаемый объект находятся в состоянии соответствия: модель не тождественная оригиналу, она только отражает изучаемый объект. По мнению В.Н. Михеева , Г.Н. Серикова, В.А. Сластенина, В.А. Штоффа  и других ученых, чтобы объект был моделью другого объекта (оригинала), он должен обладать следующими характерными чертами:

  • 1) быть системой;
  • 2) находиться в некотором соотношении сходства с оригиналом;
  • 3) по некоторым параметрам отличаться от оригинала;
  • 4) замещать оригинал в определенных отношениях в процессе исследования;
  • 5) обеспечивать возможность получения нового знания об оригинале в результате исследования [4].

Несмотря на то, что модель многозначна, она сводится к условному образу (изображению, схеме, описанию) некоторого объекта, системы объектов, процесса или явления. Соотнесенность модели оригиналу конкретизируется, как соотнесенность некоторых свойств и отношений модели непосредственно с интересующими исследователя свойствами и отношениями оригинала. В связи с этим под оригиналом следует понимать, не целостный объект в его качественно-количественной специфике, во всем богатстве ее разнообразных свойств, связей, отношений, а лишь некоторый ограниченный комплекс тех свойств, связей, отношений, которые непосредственно интересуют исследователя. Моделью в этом случае считается соответственно не весь целостный объект, замещающий оригинал в процессе исследования, но лишь тот комплекс свойств, связей и отношений этого объекта, который сходен с соответствующим комплексом, называемым оригиналом [1, 4].

Опираясь на точку зрения И.П. Подласого , под научной моделью мы понимаем мысленно представленную систему, адекватно отражающую предмет исследования и способную замещать его так, что изучение модели позволяет получить новую информацию об этом предмете.

Существуют различные классификации моделей. Предварительным условием классификации моделей по характеру воспроизводимых сторон оригинала является выяснение типов тождества в плане содержательных характеристик. Тождество между моделью и оригиналом должно обязательно устанавливаться по некоторому существенному признаку (или совокупности признаков). К числу наиболее существенных признаков относится материал, из которого изготовлен объект, структура и способ функционирования. На основании этого выделяют четыре вида моделей:

  • - субстанциональные (материал модели по некоторым или всем основным свойствам идентичен субстрату оригинала);
  • - структурные (имитируют внутреннюю организацию оригинала);
  • - функциональные (имитируют способы поведения оригинала);
  • - смешанные (структурно-функциональные и функционально-структурные)[1,4].

Проанализировав природу сущности моделей и учитывая цель, задачи нашего исследования, мы пришли к выводу, что разрабатываемая нами модель является структурно-функциональной.

Компоненты предлагаемой нами модели раскрывают организацию педагогического сопровождения детей дошкольного возраста из социально-неблагополучных семей - цель, задачи, содержание форм, методов, приемов и взаимодействия между элементами процесса.

Разработанная модель показывает возможности педагогического сопровождения детей дошкольного возраста и включает следующие компоненты: заказ общества, цель, педагогические мероприятия с детьми, родителями. Центральным звеном модели является цель, сформированная на основе социального заказа общества. Содержание педагогического сопровождения детей дошкольного возраста определено в аспекте развития детей, деятельности педагогов (психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель- логопед). Каждый аспект раскрывает особенности деятельности педагогов, отражает структурные взаимосвязи между семьей и ДОУ, педагогами и ребенком в педагогическом процессе.              

Есть блок диагностики развития детей, представлены формы работы с детьми в процессе педагогического сопровождения. Разработанная модель представляет сложное системное образование, реализация которой в результате обеспечивает создание условий для гармоничного вхождения в социум, воспитания основ нравственного поведения, всех психических качеств (рисунок 1).

Таким образом, педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста из неблагополучных семей - это деятельность всех сотрудников дошкольного образовательного  учреждения направленная на ребенка для  создания условий для гармоничного вхождения в социум, воспитания основ нравственного поведения, всех психических качеств.

 

Литература:

  • 1. Педагогический энциклопедический словарь [Текст]./гл. ред. Б.М.Бим-Бад, М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глябова.- Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 528.
  • 2. Педагогический терминологический словарь.- С.-Петербург:Российская национальная библиотека.
  • 3. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя [Текс]/В.В. Краевский. - Самара, 1994. - 224с.
  • 4. Б.А. Глинский, Б.С.Грязное, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин. Моделирование как метод научного исследования. М., 1965, с.227
  • 5. Штофф, В.А Моделирование и философия [Текст]/В.А. Штофф. - М.:, "Наука", 1966.-30с.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 5.3 (10 голосов)
Комментарии: 16

Гиптерс Зинаида Васильевна

Благодарю автора за актуальную и очень непростую тему. Желаю дальнейших творческих успехов в научных поисках. С уважением, З. В. Гиптерс.

Нестеренко Константин Михайлович

Очень интересный материал. Анализ и его результаты познавательны. Подобные работы необходимо публиковать и в СМИ, чтобы формировать общественное мнение по данной проблеме. Статья заслуживает высокой оценки. С уважением, К. Нестеренко.

Stepanova Anastasia

К. Нестеренко, спасибо!

Искак Наби

Тема статьи актуальна, однако самой модели в работе нет, есть описание известных определений модели и моделирования.

Stepanova Anastasia

Спасибо за комментарий! Модель педагогического сопровождения в виде рисунка!

Саносян Хачатур

Анастасия Степанова. Спасибо за выбранное направление исследования. Дети из неблагополучных семей требуют большего внимания и это вопрос Вами изучен. Надеюсь Вы продлжите и завершите изучение этой проблемы. С уважением, Хачатур Саносян

Stepanova Anastasia

Спасибо большое! Очень приятно!

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемая Анастасия! Вами заявлена актуальная для исследования проблема. Текст статьи носит описательный характер, ее содержание не соответствует названию. Рекомендую Вам более корректно подходить к выбору темы и ее раскрытию в статьях и докладах. Отрадно, что будучи аспирантом, Вы пробуете свои силы в серьезных научных проектах. Желаю Вам успехов.

Stepanova Anastasia

Спасибо! Наша модель изображена в рисунке

Панфилова Альвина Павловна

09.29.2013 - 20.00 - Альвина Павловна Уважаемая коллега, благодарю вас за актуальный и полезный материал, но хотелось бы, чтобы обозначенная тема была прописана, вместо этого статья посвящена преамбуле к теме. Желаю теперь провести исследование в соответствии с заданной проблемой, для этого есть все основания. Благодарю вас, желаю успеха. С уважением, Альвина Павловна

Stepanova Anastasia

Альвина Павловна, спасибо! Наша модель в виде рисунка

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Анастасия! Тема выбранного Вами исследования очень важна и нужна. Успехов Вам в ее практической реализации! С уважением, В.И. Фрейман.

Stepanova Anastasia

В.И. Фрейман, спасибо!

Федина Владимира

Стаття говорить про наболіле і доволі мало досліджуване. Хочеться Вам побажати подальшого успіху у дослідженні на цій ниві.

Дюльдина Жанна Николаевна

Спасибо,тема вашего сообщения имеет многогранность своего происхождения.и Очень актуальна.

Stepanova Anastasia

Спасибо!
Комментарии: 16

Гиптерс Зинаида Васильевна

Благодарю автора за актуальную и очень непростую тему. Желаю дальнейших творческих успехов в научных поисках. С уважением, З. В. Гиптерс.

Нестеренко Константин Михайлович

Очень интересный материал. Анализ и его результаты познавательны. Подобные работы необходимо публиковать и в СМИ, чтобы формировать общественное мнение по данной проблеме. Статья заслуживает высокой оценки. С уважением, К. Нестеренко.

Stepanova Anastasia

К. Нестеренко, спасибо!

Искак Наби

Тема статьи актуальна, однако самой модели в работе нет, есть описание известных определений модели и моделирования.

Stepanova Anastasia

Спасибо за комментарий! Модель педагогического сопровождения в виде рисунка!

Саносян Хачатур

Анастасия Степанова. Спасибо за выбранное направление исследования. Дети из неблагополучных семей требуют большего внимания и это вопрос Вами изучен. Надеюсь Вы продлжите и завершите изучение этой проблемы. С уважением, Хачатур Саносян

Stepanova Anastasia

Спасибо большое! Очень приятно!

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемая Анастасия! Вами заявлена актуальная для исследования проблема. Текст статьи носит описательный характер, ее содержание не соответствует названию. Рекомендую Вам более корректно подходить к выбору темы и ее раскрытию в статьях и докладах. Отрадно, что будучи аспирантом, Вы пробуете свои силы в серьезных научных проектах. Желаю Вам успехов.

Stepanova Anastasia

Спасибо! Наша модель изображена в рисунке

Панфилова Альвина Павловна

09.29.2013 - 20.00 - Альвина Павловна Уважаемая коллега, благодарю вас за актуальный и полезный материал, но хотелось бы, чтобы обозначенная тема была прописана, вместо этого статья посвящена преамбуле к теме. Желаю теперь провести исследование в соответствии с заданной проблемой, для этого есть все основания. Благодарю вас, желаю успеха. С уважением, Альвина Павловна

Stepanova Anastasia

Альвина Павловна, спасибо! Наша модель в виде рисунка

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Анастасия! Тема выбранного Вами исследования очень важна и нужна. Успехов Вам в ее практической реализации! С уважением, В.И. Фрейман.

Stepanova Anastasia

В.И. Фрейман, спасибо!

Федина Владимира

Стаття говорить про наболіле і доволі мало досліджуване. Хочеться Вам побажати подальшого успіху у дослідженні на цій ниві.

Дюльдина Жанна Николаевна

Спасибо,тема вашего сообщения имеет многогранность своего происхождения.и Очень актуальна.

Stepanova Anastasia

Спасибо!
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.