facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

К ВОПРОСУ О РАЗРАБОТКЕ И ВНЕДРЕНИИ УНИВЕРСИТЕТАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНО УСТАНАВЛИВАЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

К ВОПРОСУ О РАЗРАБОТКЕ И ВНЕДРЕНИИ УНИВЕРСИТЕТАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНО УСТАНАВЛИВАЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
Владимир Фрейман, доцент, кандидат технических наук, доцент, докторант

Ефим Кон, профессор, кандидат технических наук, профессор

Александр Южаков, заведующий кафедрой, доктор технических наук, профессор

Пермский Национальный Исследовательский Политехнический Университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

УДК 378.146 + 378.147

В статье проводится обоснование необходимости разработки и внедрения университетами самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов (СУОС). Проиллюстрирован подход к проектированию и внедрению СУОС в Пермском национальном исследовательском политехническом университете.

Ключевые слова: самостоятельно устанавливаемый образовательный стандарт, квалификационные требования работодателей, вектор развития направления.

In this paper, we justify the need for the development and implementation by universities an independently established educational standard (IEES).The approach to the design and realization IEES in the Perm national research polytechnical university is illustrated.

Keywords: independently established educational standard, qualification requirements of employers, direction development vector.

 

Развитие современного общества сопровождается постоянным повышением сложности жизнеобеспечивающих систем. В каждой сфере человеческой деятельности все активнее используются информационные системы, многофункциональная аппаратура, различное программное обеспечение. Разрабатывать, внедрять и обслуживать их должны специалисты высокой профессиональной компетентности, в сочетании с социально-личностными качествами.

Подготовка высококлассных профессионалов должна обеспечиваться современной, эффективной и постоянно развивающейся системой высшего профессионального образования (ВПО). При этом на первый план выходят вопросы обеспечения качества образовательного процесса, которое определяется соответствия потребностям соответствующих областей науки и техники. Для обеспечения и управления качеством образовательного процесса нужны эффективные организационные, методические, информационные, технические и кадровые решения.

Для решения указанных проблем система высшего профессионального образования России перешла на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения. Они ориентированы на выполнение Болонских соглашений, направленных на интеграцию образовательных систем Европы, а также на внедрение компетентностного подхода к образованию [1]. Он заключается в формировании у выпускника набора компетенций, которые обеспечат ему эффективную профессиональную деятельность.

Тем не менее, сохраняется достаточно большое количество отличий между системами ВПО России и ведущих стран Европы и мира. В частности, в системах ВПО ведущих стран мира не применяются государственные образовательные стандарты. Каждое учебное заведение осуществляет подготовку студентов по собственным стандартам, программ, и выдает собственный (а не государственный) диплом. Естественно, что существует активное взаимодействие между вузами, между вузами и ассоциациями работодателей в разных областях науки и техники, между вузами и государственными структурами, в рамках которых развиваются и совершенствуются образовательные стандарты.

В ведущих технологически развитых странах мира проблема повышения эффективности образования также является достаточно актуальной и обсуждаемой. Ими образованы неправительственные организации всех заинтересованных участников: образовательных учреждений, объединений работодателей, центров аккредитации, сертификации и лицензирования и т.д. Основная задача таких организаций: выработать единые, основанные на потребностях соответствующих отраслей, требования к основным образовательным программам подготовки выпускников. Вузы строят обучение по собственным программам, но результаты обучения должны быть представлены в соответствии с требованиями указанных выше организаций.

В Российской системе ВПО также приходят к выводу, что государственный стандарт может не полностью соответствовать условиям региона. Поэтому самостоятельно устанавливаемые образовательные стандарты (СУОС) разрешено разрабатывать и внедрять ведущим вузам, список которых отражен в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2].

Целью настоящей статьи является анализ подходов к разработке и опыта внедрения самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов в системе ВПО России. Рассмотрен пример разработки СУОС в Пермском национальном исследовательском политехническом университете.

Как правило, необходимость разработки собственных образовательных стандартов обусловлена следующими, на наш взгляд, основными причинами:

– общий характер формулировок компетенций, не отражающих квалификационные требования работодателей региона;

– нестрогое соответствие компонентной структуры компетенций и дисциплин базовой части ООП, затрудняющих разработку компетентностной модели выпускника, в частности, паспорта компетенций;

– нестрогое соответствие дисциплин базовой части и закрепленных за циклом ООП компетенций, что затрудняет разработку компетентностной модели выпускника, в частности, распределение в таблице отношений компетенций и дисциплин;

– обобщенный характер требований к видам обеспечения учебного процесса;

– отсутствие требований к оценке результатов обучения в компетентностном формате;

– отличия ФГОС схожих направлений (технических, инженерных и т.д.) в общекультурных и общепрофессиональных компетенциях, что осложняет разработку унифицированных дисциплин в рамках вуза и т.д.

Разработка самостоятельно устанавливаемого стандарта университета позволяет избавиться от многих из указанных выше недостатков ФГОС. К тому же СУОС, согласованный с Учебно-методическим объединением вузов в соответствующей области науки и техники, может быть использован в вузах, не имеющих права на собственную разработку, но схожих по потребностям региона и имеющих возможности для реализации ООП на основе СУОС.

Перечислим ведущие вузы России, в которых по некоторым направлениям подготовки реализованы самостоятельно устанавливаемые образовательные стандарты:

– Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова («Биоинженерия и биоинформатика», «Фундаментальные информатика и информационные технологии»»,  «Прикладная математика и информатика» и др.);

– Национальный исследовательский технологический университет «Московский институт стали и сплавов» («Управление в технических системах», «Электроника и наноэлектроника», «Информатика и вычислительная техника» и др.);

– Санкт-Петербургский государственный университет («Реклама и связи с общественностью», «Социология», «Журналистика» и др.);

– Национальный исследовательский Томский политехнический университет (образовательный стандарт университета);

– Новосибирский национальный исследовательский университет («Биология», «Химия», «Философия» и др.);

– Национальный исследовательский Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского («Физика открытых нелинейных систем», «Биомеханика» и др.);

– Белгородский государственный национальный исследовательский университет («Математика и компьютерные науки», «Фундаментальная информатика и информационные технологии», «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем» и др.).

Разработка и внедрение СУОС позволили вузам реализовать более качественные, приближенные к требованиям работодателей региона и согласованные с международными сертификационными и аккредитационными организациями основные образовательные программы подготовки бакалавров, специалистов и магистров по указанным выше гуманитарным и техническим направлениям.

Далее рассмотрим опыт разработки и внедрения самостоятельно устанавливаемого образовательного стандарта по направлению подготовки 210700 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» (степень (квалификация) «магистр» («магистр-инженер»)) в Пермском национальном исследовательском политехническом университете (ПНИПУ).

При разработке основных образовательных программ сложилась такая ситуация, при которой обобщенные формулировки компетенций из ФГОС не позволяют полноценно учесть специфику края и города и удовлетворить запросы региональных работодателей. Эта проблема может быть решена путем добавления дополнительных, т.н. профильно-специализированных, компетенций для расширения списка компетенций из ФГОС. Но это усложняет и без того объемную компетентностную модель выпускника – комплект документов ООП, раскрывающий цели, задачи, условия и результаты ее реализации. Другим решением указанной проблемы является разработка вузом на базе ФГОС самостоятельно устанавливаемого образовательного стандарта университета, являющегося новым системным решением, которое позволяет повысить качество подготовки выпускников, прежде всего магистров, к успешной профессиональной, в том числе инновационной, деятельности. Предлагаемый СУОС, построенный на базе ФГОС по заявленному направлению подготовки, ориентирован («заточен») на обучение выпускников инновационной деятельности в области применения современных и перспективных инфокоммуникационных (информационных и телекоммуникационных) технологий, решающих соответствующие проблемы урбанистики (одно из приоритетных направлений развития (ПНР-4) ПНИПУ). По нашему мнению, предлагаемый СУОС по направлению подготовки 210700.68 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» является одним из эффективных механизмов обеспечения подготовки высококвалифицированных кадров к инновационной деятельности.  

Самостоятельно устанавливаемый образовательный стандарт ПНИПУ по направлению 210700.68 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» разрабатывается на основе следующих принципов (рис. 1):

– обеспечение направленности подготовки выпускников на разработку и внедрение передовых технологий и инновационных решений при проектировании и внедрении инфокоммуникационных устройств, систем и сетей современных и перспективных технологий с целью развития городской среды (ПНР-4 ПНИПУ);

– достижение единства научного, образовательного и производственного процессов;

– учет потребностей региона, сформулированных в виде квалификационных требований работодателей (КТР) и перечня обеспечивающих их компетенций;

– увязка с современными и перспективными инфокоммуникационными технологиями, представленные в виде вектора развития направления (ВРН);

– применение компетентностного подхода в организации процесса освоения образовательной программы;

– соответствие требованиям и нормам ФГОС по направлению 210700 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» (квалификация (степень) «магистр»);

– использование нормативно-методической документации Учебно-методических объединений (УМО) вузов и Министерства образования и науки РФ;

– учет требований международных образовательных стандартов в области инженерной деятельности;

– соответствие требованиям и нормам макета СУОС ПНИПУ по направлениям подготовки.

Рис. 1. Принципы построения СУОС

Предлагаемый СУОС ориентирован на потребности потенциальных работодателей региона в профессиональных кадрах, способных решать задачи, возникающие на всех этапах жизненного цикла аппаратуры и сетей связи. Это связано с тем, что в регионе присутствуют различные категории предприятий и организаций связи:

– системные интеграторы, ориентированные на внедрение и сопровождение корпоративных систем связи;

– операторы связи, решающие задачи предоставления широкого спектра инфокоммуникационных услуг населению и предприятиям региона;

– разработчики аппаратного и программного обеспечения инфокоммуникационного оборудования;

– подразделения на непрофильных предприятиях и организациях, отвечающие за сопровождение и развитие систем связи и сетей передачи данных;

– разработчики распределенных информационно-управляющих систем (РИУС), проектирующих и внедряющих системы автоматизации процессов жизнеобеспечения помещений, домов и комплексов зданий и объектов критической инфраструктуры города.

Все они ощущают острую потребность в высококвалифицированных специалистах, способных к самостоятельной инновационной профессиональной деятельности в области разработки, проектирования, внедрения и сопровождения инфокоммуникационных устройств, систем и сетей.

Основными отличиями от ФГОС ВПО являются: перечень и содержание компетенций, видов деятельности, согласованные с квалификационными требованиями основных работодателей и увязанные с вектором развития направления инфокоммуникаций, унификация базовых частей циклов дисциплин и закрепленных за ними агрегированных общекультурных и общепрофессиональных компетенций для сходных технических (инженерных) направлений подготовки, а также изменение распределения трудоемкости циклов и отдельных дисциплин ФГОС.

Разработанный СУОС может быть использован для двух вариантов подготовки выпускников:

– с присвоением академической степени «магистр»;

– с присвоением квалификации «магистр-инженер» (магистерские программы с инновационной направленностью).

Выпускники, получившие академическую степень «магистр», в большей степени ориентированы на научно-исследовательскую деятельность, а также на продолжение обучения в аспирантуре. Выпускники, получившие квалификацию «магистр-инженер», в большинстве ориентированы на практикооориентированные виды деятельности, с явно выраженной инновационной составляющей: проектно-конструкторскую, производственно-технологическую, организационно-управленческую. Они готовятся к применению инновационных решений при планировании, проектировании, внедрении и эксплуатации инфокоммуникационных сетей и систем с учетом городских условий. Специалисты с высоким уровнем знаний, а также способностями к разработке и коммерциализации предлагаемых решений особенно востребованы организациями и предприятиями связи региона.

Внедрение предлагаемого СУОС и разработка на базе него магистерских программ позволит повысить востребованность выпускников данного направления работодателями региона благодаря более узкой ориентации на решаемые ими научно-технические и инновационные задачи. Разработанные решения позволят повысить качество подготовки выпускников, а также расширить взаимодействие университета с работодателями региона в области внедрения инфокоммуникационных технологий и систем в городской среде.

 

Литература:

  • 1. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и Болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. 352 с.
  • 2. Федеральный закон от 29 декабря 2013 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 404 с.
  • 3. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Подход к разработке основной образовательной программы с учетом требований международных образовательных стандартов в области инженер­ной деятельности // Дайджест XL Международной научно-практической конференции «Проблемы современ­ной педагогики в контексте развития международных образовательных стандартов» (31.01.2013-05.02.2013 г.). С. 75–77.
  • 4. Кон Е.Л. и [др.] К вопросу о подготовке и оценке компетенций выпускников высшей школы с использованием модулей «Вектор развития направления» и «Квалификационные требования работодателей» // Открытое образование. 2012. № 3. С. 20-32.
  • 5. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Организация сетевых образовательных программ для реализации современных тенденций развития информационного общества // Дайджест LIIМеждународной научно-практической конференции «Образование как фундамент эволюции человечества в условиях доминирования информационной среды общества» (21.05.2013-26.05.2013). С. 97-99.
  • 6. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. К вопросу о контроле элементов дисциплинарных компетенций в рамках основной образовательной программы (на примере технических направлений подготовки) // Открытое образование. 2013. № 3. С. 12-19.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.4 (15 голосов)
Комментарии: 30

Касандрова Златка Болгариа

Мисля, че правилата не могат да бъдат различни за всеки университет. Системата на образование е взаимно свързана.

Гиптерс Зинаида Васильевна

Чрезвычайно актуальная статья в духе требований Болонского процесса. Ваш ценный опыт может быть применен и в других вузах. Надеюсь, что с целью широкого распространения и дальнейшего внедрения Вы опубликовали свое исследование. Желаю новых творческих успехов. С уважением. З. В Гиптерс.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Зинаида Васильевна! Спасибо Вам за комментарии и оценку. Всего самого наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман.

Гризун Людмила

Отмечая безусловную актуальность и высокий уровень исследования, хотелось бы выразить пожелание авторам познакомиться с интеграционным подходом к проектированию содержания образования вообще и образовательных стандартов в частности. Уже существуют исследования, в которых предлагаются конкретные механизмы, позволяющие создавать гибкие стандарты и структуры дисциплин с учетом интеграции знаний и распространения интеграционных связей как внутри дисциплин, так и между ними. Возможно, подобный подход позволит проектировать вузу собственные стандарты на более высоком уровне, обеспечивая выпускникам бОльшую мобильность и гибкость проф. подготовки. Желаю успешного продолжения работы.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Людмила Эдуардовна! Спасибо за комментарии. Согласимся с Вами в том, что исследования в данном направлении ведутся, поскольку проблема повышения качества образования всегда актуальна. Отметим, что указанный Вами интеграционный подход к организации обучения, хоть таковой и явно не упоминается из-за очевидной доказанности необходимости его применения, присуствует и в ФГОС, и в предлагаемом СУОС. Это касается и выбора компетенций и их структуры, решающих поставленные работодателями задачи профессиональной деятельности выпускников, и подбора дисциплин, позволяющих студенту сформировать индивидуальную образовательную траекторию, и междисциплинарный характер практик и НИРС, особенно важные в подготовке магистров, и т.д. В изученных нами доступных источниках, к сожалению, конкретных механизмов, рекомендаций и примеров увидеть не удалось. Мы предлагаем свое решение задачи, правильность и качество которого докажет результат в ближайшем будущем. Всего Вам самого наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман.

Гризун Людмила

Уважаемые коллеги! Спасибо за ответ на мой комментарий. В плане дискуссии хотела бы заметить, что имела в виду интеграционный подход не к организации обучения, а именно к проектированию содержания образования, к модульной структуре дисциплин и, соответственно, к стандартам. К механизмам реализации такого подхода можно отнести применение методов и инструментов теории иск. интеллекта, в частности, моделирование предметной области на основе различных моделей представления знаний. Удачи Вам в дальнейших исследованиях! С уважением проф. Гризун Людмила.

Irina Annenkova

Уважаемые авторы! Интересная и очень актуальная статья. Разработка вузом собственных стандартов образования повышает ответственность вуза за качество образования и его конкурентноспособность. Хотелось бы подробнее узнать о формах взаимодействия с работодателями в процессе разработки стандартов. Желаю успехов в Ваших исследованиях! С уважением, Анненкова Ирина

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Ирина! Спасибо за комментарии. Формы работы с работодателями, наверное, традиционные: анкетирование на этапе формулировки компетенций и их компонентной структуры, совместные научно-исследовательские лаборатории (на нашей кафедре их больше 10), привлечение к проведению занятий специалистов, использование технической базы работодателей для организации практик, согласование тематики и совместное руководство научно-исследовательской работой, привлечение к совместным хоз.-договорным НИОКР студентов, сотрудников и преподавателей вуза, в конце концов - распределение (добровольное) на работу. Методы известные, но, как нам кажется, работодатели проявили больший интерес к СУОС в связи с максимальной ориентацией подготовки на их квалификационные требования и перспективные технологии развития отрасли инфокоммуникаций. Желаем Вам удачи и успехов! С уважением, В.И. Фрейман.

Нестеренко Константин Михайлович

Реализован актуальный и значимый проект. Доклад сделан на хорошем профессиональном уровне. Успехов авторe в реализации творческих замыслов. С уважением, К. Нестеренко.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Константин Михайлович! Спасибо за комментарии и оценку нашей работы. Желаем Вам всего самого наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман.

Gojkov, Grozdanka

Поштовани професоре Фрејман, мислим да је питање самосталног формирања стандарда једини исправан пут, однонсо једино логично и оправдано развијање постављања стандарда, јер су стандарди нешто што треба да покреће факторе на самом универзитету ка вишим нивоима квалитета, а и једино могући облици стварања мере, јер је свака средина и институција, универзитет сма себи мера. Хвала за идеје изнете у овом тексту. Искрене честитке и сагласност са изнетим идејама, уз срдачан поздрав, Грозданка Гојков. П.С. И сама сам се бавила овим питањима, али на други начин. Ако Вас интересује, ммогу Вам послати мејлом неке од текстова.

Фрейман Владимир Исаакович

Dear professor! Thank you for your comments. We wish you successes in professional and other kinds of activity! With best regards, Freyman V.I.

Панфилова Альвина Павловна

09/29/2013 - 12.15 - Альвина Панфилова Уважаемые коллеги. Описание вашего опыта меня радует и вдохновляет. Во-первых, потому, что у нас есть профессионалы, которые могут себе позволить осуществлять такие инновационные проекты, во-вторых, это позволяет использовать опыт, наработанный специалистами и практически использовать всё то лучшее, что наработано. Это дополнительная мотивация для профессионалов и обучаемых. И,наконец, это партнёрские отношения с работодателями. В то же время, последний аспект вызывает некоторые вопросы, например, всегда ли готов работодатель сформулировать требования к претенденту на должность, необходимые компетентности? Возможно ли силами существующего персонала вуза реализовать их потребности? Ведь нужны специалисты с умениями и навыками, а преподавателей с игротехнической компетентностью в целом по стране мало и их нигде не учат. Одним словом, если ваш материал вызывает потребность обсуждения. дискуссии, полемики - это отличный материал. Хотелось бы пожелать вам описать в дальнейшем результаты апробации ваших проектов и заметна ли результативность: какая? для кого? отличается ли от стандартов и проч. Успехов вам, коллеги. Благодарю за возможность общения с интересными профессиональными людьми. С уважением, Альвина Павловна

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Альвина Павловна! Спасибо Вам за развернутые комментарии. Конечно, разные работодатели по-разному формулируют требования: от конкретных данных о технологиях или программах до "должен уметь всё". Обобщить их сложно даже для технической области, не говоря уж о гуманитарной. Поэтому нужна достаточная квалификация преподавателей, их опыт не только научной, методической и педагогической, но и практической (инженерной) деятельности (смею надеяться, что таковой у нас есть), чтобы обобщить эти требования к виду компетенций и их компонентной структуры. Насчет результатов говорить пока рано (это характерно практически для всех вузов, внедряющих собственные образовательные стандарты, поскольку выпуска еще не было), а об отличиях СУОС от ФГОС мы вкратце попытались рассказать в нашей статье. Еще раз спасибо за интерес к результатам нашей работы. С уважением, В.И. Фрейман.

Саносян Хачатур

Уважаемые коллеги. Не секрет, что опыт ведущих Российских вузов востребован не только в в России , но и в республиках СНГ. Надеюсь законодательные изменения в РА позволят воспользоваться Вашим опытом. C уважением. Х.А. Саносян.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Хачатур Аветисович! Спасибо за комментарии. Желаем Вам всего наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман

Лаврентьева Зоя Ивановна

Позиция авторов вызывает глубокое уважение. Действительно, ценность вуза заключается в высокой степени личностной ответственности за качество обучения. Как справедливо доказывается в статье, собственно разработанные стандарты повышают и степень ответственности вуза. Остается добавить необходимые и достаточным условия, позволяющие разрабатывать и реализовывать собственные стандарты. Также хочется увидеть результаты, насколько успешнее и востребованнее выпускники, обручающиеся в перечисленных вами вузах.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо за комментарии. Постараюсь ответить на заданные Вами два вопроса. В новой редакции вступившего в силу с 1 сентября 2013 г. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" указан список вузов, имеющих право разрабатывать собственные образовательные стандарты. В большинстве своем это вузы, имеющие статус "национальных исследовательских университетов". Кроме того, к этому списку периодически добавляются ведущие вузы, не имеющие такой статус, но обладающие высоким рейтингом (например, МГИМО). Очевидно, что право разработки собственных образовательных стандартов есть следствие наличия у вуза научных, кадровых, материально-технических и т.д. возможностей, т.е. ресурсов, которые важны не только для работодателей конкретного региона, но и других, ориентированных на решение схожих научно-технических проблем (извините, если я все время сбиваюсь на технические специальности, думаю, что в других областях примерно то же самое). Что касается результатов, то поскольку ФГОС действуют с 2011 г., то собственные стандарты вузами только разрабатываются и внедряются (как в нашем университете), и выпуска по ним, насколько мне известно, еще нет. Косвенно об имеющихся перспективах можно судить, например, по повышенному интересу и активному участию потенциальных работодателей, а также вузов-партнеров по образованию в рассматриваемой предметной области. Желаю Вам удачи и успехов! С уважением, В.И. Фрейман.

Prashko Helen

Уважаемый коллеги. ваша статья актуальна для высших учебных заведений. универсальные знания, которые подразумевают государственные стандарты, не всегда помогают подготовить компетентного специалиста. Образование должно быть гибким, поэтому включение в учебный процесс новых инновационных программ - это еще один шаг к развитию личностно ориентированного образования. Хотелось бы, конечно, дождаться. когда каждое учебное заведение будет работать по своим программах и иметь собственное лицо. Еще раз спасибо. С уважением, Прашко Елена Владимировна.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Елена Владимировна! Спасибо за комментарии. Примите наши пожелания успехов в выбранном Вами важном и нужном направлении педагогической деятельности, и во всем остальном! С уважением, В.И. Фрейман.

Stepanova Anastasia

успехов вам!

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Анастасия! Спасибо за пожелания. Вам, в свою очередь, желаю скорейшего повышения научного статуса! С уважением, В.И. Фрейман

Федина Владимира

В контексті Болонського процесу тема, яку Ви зачіпаєте у цій статті є як ніколи актуальною і не лише для університетів Росії.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Владимира! Спасибо за высокую оценку актуальности решаемой проблемы. Успехов Вам и удачи! С уважением, В.И. Фрейман

Искак Наби

Уважаемые авторы! Ваша статья актуальна для системы образования Казахстана, т.к. наши вузы стали получать статус исследовательского вуза, что предполагает наличие у них собственных образовательных стандартов. Ваш опыт очень пригодится им в практической деятельности

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Ыскак! Спасибо за комментарий. Желаем Вам и, в Вашем лице, системе образования Казахстана успехов в направлении повышения качества обучения. С уважением, В.И. Фрейман

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Петр Сергеевич! Спасибо за комментарии и вопрос. СУОС не противоречит, а углубляет и конкретизирует ФГОС, не уменьшая его требований (как это регламентировано в Законе об образовании в РФ). Направление (шифр и наименование) соответствует ФГОС, но содержание (задачи, компетенции, их составляющие и т.д.) СУОС конкретизировано с максимальным учетом требований работодателей региона и тех современных и перспективных технологий, на которые ориентируется их деятельность. Поэтому фрагменты основной образовательной программы (ООП), построенной на базе СУОС, может осваивать любой студент в рамках ООП своего вуза, построенной на базе одноименного ФГОС, но только как дополнительные дисциплины (поскольку базовые части СУОС и ФГОС отличаются). При этом вполне применим механизм перезачета, если дисциплины разных ООП имеют схожий характер, трудоемкость и структуру. Все это возможно и постепенно реализуется в рамках межвузовской кооперации, например, при организации сетевых образовательных программ (также одно из инновационных направлений деятельности нашего университета). Что же касается мобильности студентов, то она и так пока во многом носит декларативный характер, поскольку даже у дисциплин базовых частей ФГОС не указана конкретная трудоемкость (в кредитах), компонентная структура (знания, умения, владения), перечень формируемых компетенций, способы аттестаций и т.п., поэтому в учебных планах ООП разных вузов, реализуемых по одному ФГОС, они отличаются и не поддаются механическому перезачету. Тем более проблемы экономического и организационного характера весьма серьезно препятствуют развитию мобильности как одного из важнейших требований Болонского процесса, что позволяет говорить о далекой реальной песпективе ее реализации. Поэтому СУОС, ориентированный на потребности конкретного региона и имеющий возможность заменить ФГОС в других регионах со схожей номенклатурой работодателей (как инфокоммуникации в нашем случае), на наш взгляд, является важным инструментом в повышении качества высшего образования. Всего Вам самого лучшего! С уважением , В.И. Фрейман.

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые коллеги! Ваша статья, вне всяких сомнений, носит инновационный характер и затрагивает очень острую проблему разработки самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов. Это очень прогрессивный шаг в развитии современных образовательных систем, который повышает роль высшего учебного заведения. Ваш опыт убедительно показывает , что выпускники имеют перспективы как в научно-исследовательской, так и в практической деятельности. Но у меня вопрос: как это согласуется с положениями Болонского процесса о мобильности студентов (не противоречит ли СУОС действующим образовательным стандартам, так как уникальность СУОС по отдельным дисциплинам или учебным планам привязывает студента к учебному заведению, делает переход его в другой ВУЗ невозможным, усложняет трудоустройство в другом регионе, а ВНЗ должен иметь достижения в этой области мирового уровня, а научно-техническую базу выше мировых стандартов )

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые коллеги! С интересом прочитала Вашу статью. В нашем вузе, имеющем статус федерального, тоже приступают к разработке самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов. Это новый вид научно-методической деятельности преподавателей, которым они овладевают в процессе проектной деятельности, в том числе с учетом результатов участия в проекте Tuning. Мне импонирует четкость и ясность Вашего авторского замысла, последовательность изложения материала, прогнозирование последствий внедрения новых стандартов. Желаю успешного продолжения, будем ждать анализа первых практических результатов. С уважением, Игропуло И.Ф.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Ирина Федоровна! Спасибо Вам за комментарии и оценку нашей работы. В свою очередь, желаем Вам всего самого наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман.
Комментарии: 30

Касандрова Златка Болгариа

Мисля, че правилата не могат да бъдат различни за всеки университет. Системата на образование е взаимно свързана.

Гиптерс Зинаида Васильевна

Чрезвычайно актуальная статья в духе требований Болонского процесса. Ваш ценный опыт может быть применен и в других вузах. Надеюсь, что с целью широкого распространения и дальнейшего внедрения Вы опубликовали свое исследование. Желаю новых творческих успехов. С уважением. З. В Гиптерс.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Зинаида Васильевна! Спасибо Вам за комментарии и оценку. Всего самого наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман.

Гризун Людмила

Отмечая безусловную актуальность и высокий уровень исследования, хотелось бы выразить пожелание авторам познакомиться с интеграционным подходом к проектированию содержания образования вообще и образовательных стандартов в частности. Уже существуют исследования, в которых предлагаются конкретные механизмы, позволяющие создавать гибкие стандарты и структуры дисциплин с учетом интеграции знаний и распространения интеграционных связей как внутри дисциплин, так и между ними. Возможно, подобный подход позволит проектировать вузу собственные стандарты на более высоком уровне, обеспечивая выпускникам бОльшую мобильность и гибкость проф. подготовки. Желаю успешного продолжения работы.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Людмила Эдуардовна! Спасибо за комментарии. Согласимся с Вами в том, что исследования в данном направлении ведутся, поскольку проблема повышения качества образования всегда актуальна. Отметим, что указанный Вами интеграционный подход к организации обучения, хоть таковой и явно не упоминается из-за очевидной доказанности необходимости его применения, присуствует и в ФГОС, и в предлагаемом СУОС. Это касается и выбора компетенций и их структуры, решающих поставленные работодателями задачи профессиональной деятельности выпускников, и подбора дисциплин, позволяющих студенту сформировать индивидуальную образовательную траекторию, и междисциплинарный характер практик и НИРС, особенно важные в подготовке магистров, и т.д. В изученных нами доступных источниках, к сожалению, конкретных механизмов, рекомендаций и примеров увидеть не удалось. Мы предлагаем свое решение задачи, правильность и качество которого докажет результат в ближайшем будущем. Всего Вам самого наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман.

Гризун Людмила

Уважаемые коллеги! Спасибо за ответ на мой комментарий. В плане дискуссии хотела бы заметить, что имела в виду интеграционный подход не к организации обучения, а именно к проектированию содержания образования, к модульной структуре дисциплин и, соответственно, к стандартам. К механизмам реализации такого подхода можно отнести применение методов и инструментов теории иск. интеллекта, в частности, моделирование предметной области на основе различных моделей представления знаний. Удачи Вам в дальнейших исследованиях! С уважением проф. Гризун Людмила.

Irina Annenkova

Уважаемые авторы! Интересная и очень актуальная статья. Разработка вузом собственных стандартов образования повышает ответственность вуза за качество образования и его конкурентноспособность. Хотелось бы подробнее узнать о формах взаимодействия с работодателями в процессе разработки стандартов. Желаю успехов в Ваших исследованиях! С уважением, Анненкова Ирина

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Ирина! Спасибо за комментарии. Формы работы с работодателями, наверное, традиционные: анкетирование на этапе формулировки компетенций и их компонентной структуры, совместные научно-исследовательские лаборатории (на нашей кафедре их больше 10), привлечение к проведению занятий специалистов, использование технической базы работодателей для организации практик, согласование тематики и совместное руководство научно-исследовательской работой, привлечение к совместным хоз.-договорным НИОКР студентов, сотрудников и преподавателей вуза, в конце концов - распределение (добровольное) на работу. Методы известные, но, как нам кажется, работодатели проявили больший интерес к СУОС в связи с максимальной ориентацией подготовки на их квалификационные требования и перспективные технологии развития отрасли инфокоммуникаций. Желаем Вам удачи и успехов! С уважением, В.И. Фрейман.

Нестеренко Константин Михайлович

Реализован актуальный и значимый проект. Доклад сделан на хорошем профессиональном уровне. Успехов авторe в реализации творческих замыслов. С уважением, К. Нестеренко.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Константин Михайлович! Спасибо за комментарии и оценку нашей работы. Желаем Вам всего самого наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман.

Gojkov, Grozdanka

Поштовани професоре Фрејман, мислим да је питање самосталног формирања стандарда једини исправан пут, однонсо једино логично и оправдано развијање постављања стандарда, јер су стандарди нешто што треба да покреће факторе на самом универзитету ка вишим нивоима квалитета, а и једино могући облици стварања мере, јер је свака средина и институција, универзитет сма себи мера. Хвала за идеје изнете у овом тексту. Искрене честитке и сагласност са изнетим идејама, уз срдачан поздрав, Грозданка Гојков. П.С. И сама сам се бавила овим питањима, али на други начин. Ако Вас интересује, ммогу Вам послати мејлом неке од текстова.

Фрейман Владимир Исаакович

Dear professor! Thank you for your comments. We wish you successes in professional and other kinds of activity! With best regards, Freyman V.I.

Панфилова Альвина Павловна

09/29/2013 - 12.15 - Альвина Панфилова Уважаемые коллеги. Описание вашего опыта меня радует и вдохновляет. Во-первых, потому, что у нас есть профессионалы, которые могут себе позволить осуществлять такие инновационные проекты, во-вторых, это позволяет использовать опыт, наработанный специалистами и практически использовать всё то лучшее, что наработано. Это дополнительная мотивация для профессионалов и обучаемых. И,наконец, это партнёрские отношения с работодателями. В то же время, последний аспект вызывает некоторые вопросы, например, всегда ли готов работодатель сформулировать требования к претенденту на должность, необходимые компетентности? Возможно ли силами существующего персонала вуза реализовать их потребности? Ведь нужны специалисты с умениями и навыками, а преподавателей с игротехнической компетентностью в целом по стране мало и их нигде не учат. Одним словом, если ваш материал вызывает потребность обсуждения. дискуссии, полемики - это отличный материал. Хотелось бы пожелать вам описать в дальнейшем результаты апробации ваших проектов и заметна ли результативность: какая? для кого? отличается ли от стандартов и проч. Успехов вам, коллеги. Благодарю за возможность общения с интересными профессиональными людьми. С уважением, Альвина Павловна

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Альвина Павловна! Спасибо Вам за развернутые комментарии. Конечно, разные работодатели по-разному формулируют требования: от конкретных данных о технологиях или программах до "должен уметь всё". Обобщить их сложно даже для технической области, не говоря уж о гуманитарной. Поэтому нужна достаточная квалификация преподавателей, их опыт не только научной, методической и педагогической, но и практической (инженерной) деятельности (смею надеяться, что таковой у нас есть), чтобы обобщить эти требования к виду компетенций и их компонентной структуры. Насчет результатов говорить пока рано (это характерно практически для всех вузов, внедряющих собственные образовательные стандарты, поскольку выпуска еще не было), а об отличиях СУОС от ФГОС мы вкратце попытались рассказать в нашей статье. Еще раз спасибо за интерес к результатам нашей работы. С уважением, В.И. Фрейман.

Саносян Хачатур

Уважаемые коллеги. Не секрет, что опыт ведущих Российских вузов востребован не только в в России , но и в республиках СНГ. Надеюсь законодательные изменения в РА позволят воспользоваться Вашим опытом. C уважением. Х.А. Саносян.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Хачатур Аветисович! Спасибо за комментарии. Желаем Вам всего наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман

Лаврентьева Зоя Ивановна

Позиция авторов вызывает глубокое уважение. Действительно, ценность вуза заключается в высокой степени личностной ответственности за качество обучения. Как справедливо доказывается в статье, собственно разработанные стандарты повышают и степень ответственности вуза. Остается добавить необходимые и достаточным условия, позволяющие разрабатывать и реализовывать собственные стандарты. Также хочется увидеть результаты, насколько успешнее и востребованнее выпускники, обручающиеся в перечисленных вами вузах.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо за комментарии. Постараюсь ответить на заданные Вами два вопроса. В новой редакции вступившего в силу с 1 сентября 2013 г. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" указан список вузов, имеющих право разрабатывать собственные образовательные стандарты. В большинстве своем это вузы, имеющие статус "национальных исследовательских университетов". Кроме того, к этому списку периодически добавляются ведущие вузы, не имеющие такой статус, но обладающие высоким рейтингом (например, МГИМО). Очевидно, что право разработки собственных образовательных стандартов есть следствие наличия у вуза научных, кадровых, материально-технических и т.д. возможностей, т.е. ресурсов, которые важны не только для работодателей конкретного региона, но и других, ориентированных на решение схожих научно-технических проблем (извините, если я все время сбиваюсь на технические специальности, думаю, что в других областях примерно то же самое). Что касается результатов, то поскольку ФГОС действуют с 2011 г., то собственные стандарты вузами только разрабатываются и внедряются (как в нашем университете), и выпуска по ним, насколько мне известно, еще нет. Косвенно об имеющихся перспективах можно судить, например, по повышенному интересу и активному участию потенциальных работодателей, а также вузов-партнеров по образованию в рассматриваемой предметной области. Желаю Вам удачи и успехов! С уважением, В.И. Фрейман.

Prashko Helen

Уважаемый коллеги. ваша статья актуальна для высших учебных заведений. универсальные знания, которые подразумевают государственные стандарты, не всегда помогают подготовить компетентного специалиста. Образование должно быть гибким, поэтому включение в учебный процесс новых инновационных программ - это еще один шаг к развитию личностно ориентированного образования. Хотелось бы, конечно, дождаться. когда каждое учебное заведение будет работать по своим программах и иметь собственное лицо. Еще раз спасибо. С уважением, Прашко Елена Владимировна.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Елена Владимировна! Спасибо за комментарии. Примите наши пожелания успехов в выбранном Вами важном и нужном направлении педагогической деятельности, и во всем остальном! С уважением, В.И. Фрейман.

Stepanova Anastasia

успехов вам!

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Анастасия! Спасибо за пожелания. Вам, в свою очередь, желаю скорейшего повышения научного статуса! С уважением, В.И. Фрейман

Федина Владимира

В контексті Болонського процесу тема, яку Ви зачіпаєте у цій статті є як ніколи актуальною і не лише для університетів Росії.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Владимира! Спасибо за высокую оценку актуальности решаемой проблемы. Успехов Вам и удачи! С уважением, В.И. Фрейман

Искак Наби

Уважаемые авторы! Ваша статья актуальна для системы образования Казахстана, т.к. наши вузы стали получать статус исследовательского вуза, что предполагает наличие у них собственных образовательных стандартов. Ваш опыт очень пригодится им в практической деятельности

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Ыскак! Спасибо за комментарий. Желаем Вам и, в Вашем лице, системе образования Казахстана успехов в направлении повышения качества обучения. С уважением, В.И. Фрейман

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Петр Сергеевич! Спасибо за комментарии и вопрос. СУОС не противоречит, а углубляет и конкретизирует ФГОС, не уменьшая его требований (как это регламентировано в Законе об образовании в РФ). Направление (шифр и наименование) соответствует ФГОС, но содержание (задачи, компетенции, их составляющие и т.д.) СУОС конкретизировано с максимальным учетом требований работодателей региона и тех современных и перспективных технологий, на которые ориентируется их деятельность. Поэтому фрагменты основной образовательной программы (ООП), построенной на базе СУОС, может осваивать любой студент в рамках ООП своего вуза, построенной на базе одноименного ФГОС, но только как дополнительные дисциплины (поскольку базовые части СУОС и ФГОС отличаются). При этом вполне применим механизм перезачета, если дисциплины разных ООП имеют схожий характер, трудоемкость и структуру. Все это возможно и постепенно реализуется в рамках межвузовской кооперации, например, при организации сетевых образовательных программ (также одно из инновационных направлений деятельности нашего университета). Что же касается мобильности студентов, то она и так пока во многом носит декларативный характер, поскольку даже у дисциплин базовых частей ФГОС не указана конкретная трудоемкость (в кредитах), компонентная структура (знания, умения, владения), перечень формируемых компетенций, способы аттестаций и т.п., поэтому в учебных планах ООП разных вузов, реализуемых по одному ФГОС, они отличаются и не поддаются механическому перезачету. Тем более проблемы экономического и организационного характера весьма серьезно препятствуют развитию мобильности как одного из важнейших требований Болонского процесса, что позволяет говорить о далекой реальной песпективе ее реализации. Поэтому СУОС, ориентированный на потребности конкретного региона и имеющий возможность заменить ФГОС в других регионах со схожей номенклатурой работодателей (как инфокоммуникации в нашем случае), на наш взгляд, является важным инструментом в повышении качества высшего образования. Всего Вам самого лучшего! С уважением , В.И. Фрейман.

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые коллеги! Ваша статья, вне всяких сомнений, носит инновационный характер и затрагивает очень острую проблему разработки самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов. Это очень прогрессивный шаг в развитии современных образовательных систем, который повышает роль высшего учебного заведения. Ваш опыт убедительно показывает , что выпускники имеют перспективы как в научно-исследовательской, так и в практической деятельности. Но у меня вопрос: как это согласуется с положениями Болонского процесса о мобильности студентов (не противоречит ли СУОС действующим образовательным стандартам, так как уникальность СУОС по отдельным дисциплинам или учебным планам привязывает студента к учебному заведению, делает переход его в другой ВУЗ невозможным, усложняет трудоустройство в другом регионе, а ВНЗ должен иметь достижения в этой области мирового уровня, а научно-техническую базу выше мировых стандартов )

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые коллеги! С интересом прочитала Вашу статью. В нашем вузе, имеющем статус федерального, тоже приступают к разработке самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов. Это новый вид научно-методической деятельности преподавателей, которым они овладевают в процессе проектной деятельности, в том числе с учетом результатов участия в проекте Tuning. Мне импонирует четкость и ясность Вашего авторского замысла, последовательность изложения материала, прогнозирование последствий внедрения новых стандартов. Желаю успешного продолжения, будем ждать анализа первых практических результатов. С уважением, Игропуло И.Ф.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемая Ирина Федоровна! Спасибо Вам за комментарии и оценку нашей работы. В свою очередь, желаем Вам всего самого наилучшего! С уважением, В.И. Фрейман.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.