facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

НЕКОТОРЫЕ БИОСОЦИАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕЛЕСНО-ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

НЕКОТОРЫЕ БИОСОЦИАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕЛЕСНО-ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Валентина Долгова, декан, доктор психологических наук, профессор

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

 

В статье обсуждаются некоторые биосоциальные характеристики  телесно-психического развития и индивидуальные особенности здоровья индивида.

Ключевые слова: пантомимическая активность; параметры движений тела; телесно-психическое здоровье; пантомимические следствия неврозов; психомоторное напряжение.

This articlediscusses some of the biosocial characteristics of bodily and mental development and health of the individual characteristics of the individual.

Keywords: pantomime activity, the parameters of body movements, bodily and mental health; pantomimic investigation of the neuroses; psychomotor tension.

 

Человек каждый день, независимо от возраста, сталкивается с моделями построения всевозможных движений, отличимых от уже осознанных действий. В самом начале своего жизненного пути он овладевает органикой, т.е. первоначальными основами физиологических движений. Постепенно обретаются навыки движения, связанные с высшими психическими функциями. Далее постепенно формируются целостные когнитивные ориентиры в двигательных процессах, которые закрепляются и самосовершенствуются, что ведет к индивидуализации каждого человека. Вследствие чего наступает расцвет сформированного понятия движения, структурируются моделей движений. Образы движений представляют собой определенную целостность обретенного опыта. Затем, ближе к старости, наступает период распада - процесс деградации в движении, т.е. происходит затухание жизненных процессов в организме. Это ведет к нарушению пространственной ориентировки в движениях. В то же время закон сохранения энергий говорит о том, что энергия не исчезает и не появляется вновь, а переходит из движения в психическом плане в мудрость. Происходит трансформация, т.е. перенос двигательных процессов в подсознательные мыслительные формы, что ведет к переоценке ценностей и смысла жизни. Таким образом, в онтогенезе построения движения человек проходит этапы становления своего развития и самосовершенствования.

Периодическое накопление с самого раннего детства внутренних зажимов мышечно-психического характера, влечет за собой отклонения, нарушающие природные компоненты индивидуальных особенностей.

Практически каждый ребенок разговаривает на двух языках с самого детства, один из которых осознаётся и конструируется как речь, в то время как другой, полностью относясь к бессознательному, способен передать скрытые побуждения и мотивы. Это язык физического тела.

Физическое тело – это инструмент, с помощью которого ребенок познает физический план бытия и двигается. Само же движение – это, прежде всего, пространственные изменения положения частей тела, произвольно детерминированое субъектом. Любое единичное мышечное движение характеризуется показателями точности, скорости и силы. Точность – пространственная характеристика движения, показывающая насколько верно в пространстве выполнено движение по отношению к объекту действия. При этом не всегда важна экономичность траектории движения. Сила – энергетическая характеристика движения, указывающая на величину физического усилия, прилагаемого при выполнении движения. Скорость – временная характеристика движения, указывающая на быстроту прохождения траектории (замедленно, подвижно, равномерно и т.п.). Точность, скорость и сила определяется в первую очередь характеристиками объектов, на которые направлены действия, включающие названные движения. Можно сопоставить пространственное расположение этих объектов, их размеры, форму, прочность, податливость, температуру и многое другое. При этом еще одной важнейшей составляющей будет являться психологическая установка [11]. Установка может быть направлена на любой из параметров движения (точность, силу, скорость). По мнению Д.Д. Донского возможна также и комплексная установка, направленная на определенные показатели [14, с. 5].

Проявления пластического движения определяют пантомимику.

Пластика- это плавный переход в пространстве и времени одной позы в другую.

В пластике существуют открытые жесты, закрытые позиции, динамические позиции, которые позволяют отслеживать состояние любого человека.

Специалисты (например, Гройсман А. Л.) подразделяют жесты на условные, указывающие, подчёркивающие, ритмичные, показывающие и эмоциональные. Жестикуляция может быть: живой, вялой, маловыразительной, бедной, богатой, естественной, спокойной, порывистой, робкой, энергичной. Жест может и отсутствовать.

В пантомиме очень четко прослеживаются все состояния нервно-физиологического характера, особенно у детей.

Это дает нам возможность проанализировать сложившуюся ситуацию, соотнести поведение и состояние ребенка, выявить причины эмоциональной напряженности и найти способы выхода из неё.

Уже в детском саду с детьми необходимо выполнять упражнения, способствующие накоплению положительных образов и устранению отрицательных посредством их выявления.

Дети с удовольствием в игровой форме изображают сказочных героев, животных с их повадками, настроением. Ребенок чутко реагирует на интонацию воспитателя, педагога, родителей. Голос подобен музыкальному инструменту, звучащему в грубых или нежных – тонких вибрациях. Движения тела тоже соответствуют определенной вибрации: резкие, плавные. Образ вибрации следует контролировать и направлять в положительную сторону. Пауза дает возможность приостановить движение вибрации и направить его в нужное русло. В пантомиме каждая образная ситуация действия фиксируется паузой. При этом, конечно же, внутреннее равновесие состояния ребенка, зависит и от психосоматического напряжения. Весь организм в целом зависит от психосоматического напряжения, т.е. от душевного и физического состояния. Телодвижения должны быть свободными и непринужденными, так как излишнее мышечное напряжение откладывает отпечаток психологической напряженности на организм. В свою очередь душевное состояние психики также влияет на физическое самовыражение посредством телодвижений.

Даже не уставшие, но просто излишне напряженные мышцы не способны родить пластичное движение. Пластика – основа основ культуры движения – дается мышечной свободой, но никак не мышечным перенапряжением. Вместе с мышечным зажимом немедленно и неминуемо приходит зажим, когда собственные руки и ноги становятся для вас ненавистной обузой (Л.Д. Глазырина, [9, с.13 -14]).

Поэтому на самочувствие влияет все, что нарушает ход энергетических процессов в любой части тела – от мышц до внутренних органов. Эмоционально напряженный дети не могут совладать с сильным возбуждением и поэтому плохо переносят как боль, так и удовольствие. Большая часть их энергии уходит на поддержание в рабочем состоянии психологических защитных механизмов, которые предохраняют их от влияния как реальных внутренних ощущений и внешних воздействий, так и воображаемых страхов. Общая биоэнергетическая модель предполагает, что заблокированные страхом и поэтому не получающие выхода чувства и импульсы видоизменяются и подавляются, что приводит к телесной скованности, нарушениям энергетических процессов в теле и изменениям личности (А. Лоуэн, [7, с.173]).

Познание удивительных возможностей тела тесно связано с вопросом об освобождении мышц от напряжения. Рассмотрим противоположное состояние мышц – их сокращение, или напряжение. Чтобы произвести какое-либо действие, посылается из мозга в мышцы импульс. Вместе с этим импульсом передается добавочный поток энергии и мышцы сокращаются. Энергия по двигательному нерву доходит до мышц и заставляет концы их сближаться друг с другом и, передавая таким образом усилие конечности или части тела, которую мы хотим двинуть, приводит мышцы в действие.

Ребенок, не владея навыками психомышечной свободы, создает себе препятствия для овладения той или иной формы продуктивной деятельности. По мере взросления, он зачастую выполняет  столько ненужных движений, жестов, которые могут физически и психически истощать организм (например частое моргание глазами, нервное подергивание плечами, руками, ногами и др.). Действие следует за мыслью. Без способности к покою и расслаблению не может быть и большой силы к совершению быстрого и целесообразного действия (Герщуни Е.Я.,[8, с.91]). Раскован тот, кто научился смотреть внутрь себя, воспринимать только то, что происходит в организме, и отключился от всего остального (Г.Р. Хайер, [8, с.25]).

Говоря о психологическом внутреннем напряжении следует учитывать не только мышечное напряжение ребенка, но и влияние внешних воздействий социальной среды. Дети зачастую много говорят, чрезмерно жестикулируют, реагируя на внешний фактор. Слова, действия, движения одного - подавляют, а другого - подбадривают. Словарный запас ребенка-дошкольника синкретичен по сравнению с внутренним миром мыслей. Эти мысли легко обнаружить в проявлениях  телодвижений, в жестах, во взгляде. Взгляд ребенка – это сигнал его состояния. Взрослый может помочь ребенку разобраться в себе, прочувствовать природу своего организма. У детей дошкольного возрастав проявления психосоматических расстройств очень часто обусловлены нервными потрясениями.

С помощью пантомимических средств выражения, можно корректировать процессы межличностного взаимодействия с ребенком, устраняя психологический дискомфорт, будь то в дошкольном образовательном учреждении или дома. Функции пантомимы неординарны, направлены на различные нарушения свойств организма в целом, являются регулятором внутреннего состояния. Психолог может рефлексировать психофизическое состояние ребенка, постепенно и плавно подведя его к творческому процессу – продуктивной деятельности в пантомиме.

Не исключено обобщение всех видов двигательных процессов, что осуществляется, например, в искусстве посредством психоанализа и психосинтеза. Кроме того, движение основывается на индивидуальном темпо-ритме, имеет определенное напряжение мышц. Так как напряжение имеет величину и направление, оно может быть представлено как психическая «сила» (Аверьянов А.Н., [1, с. 63]). А это в своем роде и есть гротеск в искусстве, новая форма учебной деятельности и двигательный инсайт в жизни.

Таким образом, пантомима как новая форма учебной деятельности в онтогенезе совершает движения от простого к сложному через обобщение всех двигательных процессов. Несомненное влияние на эти процессы оказывает постижение индивидуальной природы ребёнка, где он в первую очередь начинает постигать самого себя, свою творческую природу – свою индивидуальность.

Сам процесс двигательной активности, посредством пантомимики позволяет выявить у дошкольника его возможности: физические и психические. Если у ребёнка развито воображение и отточены элементы техники двигательной активности в самовыражении посредством мимики, жестов, телодвижений, то вполне возможно через различные виды упражнений осуществлять далее коррекцию психоэмоционального состояния дошкольника.

 

Литература:

  1. Аверьянов А.Н. Системное познание мира. М: Политиздат .1985. 263с.
  2. Бернштейн Н.А. О построении  движений. -  М.: Медгиз, 1947.
  3. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М.: Медицина, 1966.
  4. Бочарникова Э. Страна волшебная - балет. М., «Детская литература», 1974.
  5. Вандышева Г.Н. Наиболее употребительные термины и словосочетания по искусству (балетный спектакль и техника танца). М.: ГИТИС, 1979. – 106с.
  6. Варга А.Я. Идентификация с родителями и формирование психологического пола / Семья и формирование личности / Под. ред. А.А. Бодалева.- М., 1961.- С. 21-26. 
  7. Вербова З.Д. Искусство произвольных упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1967. – 86с.
  8. Герщуни Е.Я. Свободный танец. Л.: Искусство,1967. – 74с.
  9. Глазырина Л.Д. Физкультура – дошкольникам. Программа и программные требования. М.: ВЛАДОС,1999. 144с.
  10. Гройсман А. Л. Медицинская психология. «Магистр», 1997.
  11. Долгова В.И. Готовность к инновационному управлению в образовании (монография). М.: Книжный дом «Университет» 2009. – 250 с.
  12. Долгова В.И., Шумакова О.А. Инновационная культура будущего педагога: проблемы формирования и развития (Монография. М.: Книжный дом «Университет» 2009. – 140 с.
  13. Данько Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений. М.: Знание, 1974. – 74 с.
  14. Донской Д.Д. Законы движения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1968. – 176 с.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.9 (8 голосов)
Комментарии: 9

Оксана

Тема актуальна во все времена, подобран интересный материал, а статья написана простым языком и легко читаема. Спасибо большое, Валентина Ивановна!

Долгова Валентина Ивановна

Дорогие коллеги! Огромное спасибо вам за критику, сомнение, возражение, недоумение, удивление и одобрение. Спасибо, что внимательно прочли и потрудились написать свою реплику. Для этого, собственно, мы сюда и собрались. Часто бывает, что ваш комментарий подарит новую идею или даже гипотезу. Еще раз - большое спасибо! Успехов и здоровья вам всем. С неизменным уважением, Валентина Долгова.

Лукина Антонида Константиновна

Вызывает некоторое напряжение список литературы. Неужели тема столь нова, что за последние годы никто к ней не обращался? Я не считаю себя специалистов в этой сфере, но в последнее время мне встречалось достаточно много публикаций по развитию физической активности. с одной стороны, и телесно-ориентированной терапии, с другой. Желаю автору успехов в практическом применении теоретических изысканий.

Коноплицкая Оксана

Интересній и информативній доклад! Согласно с Еxpert35 с тем, как идеи автора планируются к реализации или реализуются на практике. В анотации написано "В статье обсуждаются некоторые биосоциальные характеристики телесно-психического развития и индивидуальные особенности здоровья индивида", а речь скорее идёт о дошкольниках. Что касается сделаных выводов, то если успею к концу конференции, поищу, где-то видела исследования относительно разработаных дыхательных и физических гимнастик для маленьких детей с повышеной эмоциональностью. Даные исследования нужно искать в детской психиатрии. Там много разработок в сфере детской психиатрии по борьбе с психосоматическими растройствами. С уважением Оксана Коноплицкая!

Ярослав Драб

Интересный доклад. Важными задачами двигательной активности являются: устранение эффектов утомления в процессе работы дошкольников, снятия стрессовых симптомов, которые дезорганизуют деятельность и препятствуют ее выполнению в оптимальном режиме.

Москалюк Виктория Юрьевна

Актуальность идеи автора видится в возможности коррекции психоэмоционального состояния посредством влияния на двигательную активность ребенка. Было бы интересно узнать, как идеи автора планируются к реализации или реализуются на практике.

Pavlenko Lilia

Предложенная тема мне показалась достаточно интересной с точки зрения теоретического изложения. Изучение соотношения поведения ребенка и его внутреннего состояния, выявление причин эмоциональной напряженности и способов их решения, по-моему, важны не только для исследователей, но и практикующих специалистов. Выдвинутые автором идеи особенно актуальны в контексте психологического обеспечения здоровья детей на разных этапах развития дошкольного возраста. Было бы особенно ценно, на мой взгляд, уточнение описанных характеристик в динамике развития дошкольного возраста с практическими рекомендациями. Спасибо. Успехов!

Крупенко Ольга

Очень интересно и познавательно. Спасибо за доклад. С уважением О.В. Крупенко.

Нестеренко Константин Михайлович

Прекрасный доклад! Очень актуальное направление в развитии современной системы образования а именно, обсуждаются некоторые биосоциальные характеристики телесно-психического развития и индивидуальные особенности здоровья индивида. Сегодня, хочется надеятся, что пантомима как новая форма учебной деятельности в онтогенезе совершает движения от простого к сложному через обобщение всех двигательных процессов. Полностью согласен с автором.Спасибо! С уважением, К. Нестеренко.
Комментарии: 9

Оксана

Тема актуальна во все времена, подобран интересный материал, а статья написана простым языком и легко читаема. Спасибо большое, Валентина Ивановна!

Долгова Валентина Ивановна

Дорогие коллеги! Огромное спасибо вам за критику, сомнение, возражение, недоумение, удивление и одобрение. Спасибо, что внимательно прочли и потрудились написать свою реплику. Для этого, собственно, мы сюда и собрались. Часто бывает, что ваш комментарий подарит новую идею или даже гипотезу. Еще раз - большое спасибо! Успехов и здоровья вам всем. С неизменным уважением, Валентина Долгова.

Лукина Антонида Константиновна

Вызывает некоторое напряжение список литературы. Неужели тема столь нова, что за последние годы никто к ней не обращался? Я не считаю себя специалистов в этой сфере, но в последнее время мне встречалось достаточно много публикаций по развитию физической активности. с одной стороны, и телесно-ориентированной терапии, с другой. Желаю автору успехов в практическом применении теоретических изысканий.

Коноплицкая Оксана

Интересній и информативній доклад! Согласно с Еxpert35 с тем, как идеи автора планируются к реализации или реализуются на практике. В анотации написано "В статье обсуждаются некоторые биосоциальные характеристики телесно-психического развития и индивидуальные особенности здоровья индивида", а речь скорее идёт о дошкольниках. Что касается сделаных выводов, то если успею к концу конференции, поищу, где-то видела исследования относительно разработаных дыхательных и физических гимнастик для маленьких детей с повышеной эмоциональностью. Даные исследования нужно искать в детской психиатрии. Там много разработок в сфере детской психиатрии по борьбе с психосоматическими растройствами. С уважением Оксана Коноплицкая!

Ярослав Драб

Интересный доклад. Важными задачами двигательной активности являются: устранение эффектов утомления в процессе работы дошкольников, снятия стрессовых симптомов, которые дезорганизуют деятельность и препятствуют ее выполнению в оптимальном режиме.

Москалюк Виктория Юрьевна

Актуальность идеи автора видится в возможности коррекции психоэмоционального состояния посредством влияния на двигательную активность ребенка. Было бы интересно узнать, как идеи автора планируются к реализации или реализуются на практике.

Pavlenko Lilia

Предложенная тема мне показалась достаточно интересной с точки зрения теоретического изложения. Изучение соотношения поведения ребенка и его внутреннего состояния, выявление причин эмоциональной напряженности и способов их решения, по-моему, важны не только для исследователей, но и практикующих специалистов. Выдвинутые автором идеи особенно актуальны в контексте психологического обеспечения здоровья детей на разных этапах развития дошкольного возраста. Было бы особенно ценно, на мой взгляд, уточнение описанных характеристик в динамике развития дошкольного возраста с практическими рекомендациями. Спасибо. Успехов!

Крупенко Ольга

Очень интересно и познавательно. Спасибо за доклад. С уважением О.В. Крупенко.

Нестеренко Константин Михайлович

Прекрасный доклад! Очень актуальное направление в развитии современной системы образования а именно, обсуждаются некоторые биосоциальные характеристики телесно-психического развития и индивидуальные особенности здоровья индивида. Сегодня, хочется надеятся, что пантомима как новая форма учебной деятельности в онтогенезе совершает движения от простого к сложному через обобщение всех двигательных процессов. Полностью согласен с автором.Спасибо! С уважением, К. Нестеренко.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.