facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Моделирование ролевого поведения студентов технического вуза в процессе обучения общению на английском языке

Моделирование ролевого поведения студентов технического вуза в процессе обучения общению на английском языке
Ольга Юшкевич, старший преподаватель

Гродненский государственный университет им. Янки Купалы, Белоруссия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Белоруссия";

Статья посвящена проблематике содержания профессионально ориентированного общения на английском языке студентов втуза. Главное внимание сосредоточено на вопросах освещения ролевой структуры общения на иностранном языке современного инженера и ее адекватного моделирования в процессе обучения.

Ключевые слова: моделирование; роль; профессиональное общение; сферы общения; ситуации общения.

The article deals with the problem of ESP teaching-learning process. The main attention is focused on the professional roles of modern engineers while communicating in English and appropriate components of their simulation in academic studies.

Keywords: simulation; role; professional communication; fields of communication; situations of communication.

 

Исполняя профессиональную роль в системе функционирования реального общения, выпускники втуза выражают интересы общества в целом, которое обусловливает социальное и профессиональное содержание тех или иных ролей. При этом может быть обоснована возможность моделирования основ общения на иностранном языке (ИЯ), исходя из ролевой структуры участников данного общения. Поскольку статусно-ролевое общение основано на нормах и ожиданияxтого, что каждый его участник будет соблюдать речевые нормы, свойственные его положению и определяемые характером взаимоотношений с собеседником, то такие представления могут быть представлены как типичные. На их основе складываются стереотипы ролевого поведения, что позволяет прогнозировать их содержание и закладывать их существенные характеристики при описании компонентов моделирования.

В предлагаемой нами методике подобное моделирование позволяет раскрыть социальный контекст общения, представляя студентам возможность для усвоения норм профессионального и социального общения посредством реализации в обучении компонентов моделирования. В связи с этим, при определении необходимых параметров моделирования, прежде всего, анализу был подвержен характер тех ролевых отношений, которые соответствуют области рассматриваемого вопроса.

Поскольку, профессионально ориентированное общение студентов втуза всегда социально обусловлено, то набор профессиональных ролей (т.е. тех ролей, которые присущи специалистам в ходе выполнения ими профессиональных обязанностей) предстает, прежде всего, как набор социальных ролей, только обусловленных особенностями и требованиями ролевого взаимодействия специалистов в системе их профессиональной деятельности. Если исходить из видового различия социальных ролей, принятого в социальной психологии, то в данном случае речь идет о конвенциональных/социальных ролях, связанных с определенным видом деятельности, профессией и социальным статусом обучаемых. Это стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет. Уровень данного вида социальных ролей – это уровень общественных (в том числе профессиональных) отношений индивидов.

Исходя из социальной природы ролевого взаимодействия специалистов, мы определяем понятие роли в предлагаемой методике обучения как социальную функцию выпускников втуза в области контактов на ИЯ, обусловленных при этом его социальным и профессиональным статусом как специалиста, и моделируемую в учебных условиях в процессе игрового взаимодействия обучаемых. В предлагаемом подходе понятие роли охватывает следующие аспекты:

· реестр функциональных областей, соответствующих профессиональному положению участников общения;

· требования по выполнению профессиональных обязанностей, т.е. те ролевые экспектации, которые заложены в данной роли;

· ассоциирование обучаемого с принятой на себя ролью в процессе взаимодействия участников общения;

· включение принятого ролевого поведения в кайму личностно-индивидуального поведения в русле тенденции взаимодополняемости и варьирования;

· реализация ролевого поведения в ходе игровых действий с учетом всех параметров моделирования.

С таких позиций мы рассматриваем сущность ролевого поведения студентов втуза, которое можно охарактеризовать как потенциальное социальное действие личности, развертывающееся в вербальной и невербальной деятельности. При этом подчеркнем, что в процессе выполнения совместных действий специалисты ведут себя и как общественные субъекты, и как личности, поэтому и социальное, и личностное представлены в любом акте общения. В этой связи ролевое поведение - это своеобразное единство, симбиоз социального и личностного в поведении специалиста. Ролевые ожидания и предписания определяют общие контуры роли, они даются ему как нечто внешнее, более или менее обязательное, зависящее от социального и профессионального содержания ролевого репертуара, тех ролевых позиций, которые характерны для данной отрасли профессиональной деятельности в текущий момент времени.   

Деятельность современного инженера многофункциональна и выходит за рамки технической деятельности, т.е. непосредственно производства технических систем. В настоящее время немаловажное значение приобретает преобразовательная деятельность специалистов такого профиля, что, в принципе, характерно для техногенного общества. Как показывают всесторонние исследования характера профессиональной деятельности  современных инженеров [1;2;3;4;5;6;7;8], их преобразовательная деятельность предусматривает владение профессиональными знаниями в области управления и менеджмента. В последние годы превалирует мнение, что в лице одного человека необходимо готовить и инженера, и управленца, и менеджера (инженер-управленец-менеджер).

В этой связи представляется необходимым предусматривать уже в обучении многогранную смену профессиональной деятельности и выполнение различных функциональных обязанностей. Однако для такого обучения требуется тщательный анализ всей структуры инженерного труда и профессиональных обязанностей специалистов.

Нами был проведен анализ характера профессиональной деятельности выпускников втуза, задачей которого была организация в методических целях ролевой структуры инженерной профессии в целом и выделение основной задачи деятельности каждой из категорий инженеров. Представилось также методически справедливым для дальнейшего исследования конкретизировать должностные обязанности выделенных ролевых групп. Отметим, что эти категории – это обобщенный вариант ролевого распределения профессиональных функций инженера, а должностные обязанности даны в корреляции с квалифицированными требованиями к данной категории специалистов.

Итак, проведенный нами анализ продемонстрировал, что деятельность современного инженера носит многофункциональный характер, поэтому в структуре модели присутствует широкий спектр ролей с различным содержанием и степенью вовлеченности в устное иноязычное общение, что напрямую связано с различными функциональными обязанностями специалистов. Функциональные задачи предписываются участникам общения условиями осуществления их предметной деятельности. Поскольку в реальной практике обучения моделируются не все аспекты деятельности общения инженеров, то при различающихся функциональных обязанностях, функциональные ролевые установки могут иметь, на наш взгляд, более общий характер, раскрывающий, в первую очередь, главное содержание предметной деятельности специалиста. Так, ориентируясь на выделенные сферы общения специалистов инженерного профиля, нами был определен круг обобщенных ролей и содержание предмета их общения (табл. 1).

Таблица 1

Содержание предметного контекста ролей в зависимости от сферы общения

 

Сферы

Роли

Содержание предметной деятельности

Производственная

научно-производственная

инженер-участник производственного процесса и научно-технического общения

 

установление и поддержание контактов в производственной сфере; научное общение специалистов в рамках международных симпозиумов, конференций, семинаров и т.д.; обсуждение принятия решений о совместной производственной или научно-технической деятельности

коммерческая

покупатель/продавец научно-технического товара

обсуждение коммерческого содержания различного рода совместных соглашений; рекламная деятельность; выставочное общение

управленческая

организатор производства, руководитель,

член коллектива

управление и обучение персонала; разработка учебных программ и обсуждение; инструктирование; консультативная деятельность; подготовка и реализация управленческих решений, приказов; деловые беседы, выступления

Общественно-политическая

представитель государства, предприятия, фирмы, научной организации

выражение и отстаивание интересов своих государств, предприятий, фирм, научных организаций; нахождение компромисса при принятии решений с учетом интересов участников общения

Правовая

участник заключения контракта, договора, лицензии

оформление юридических документов и их реализация; участие в подписании юридических документов; обсуждение правовых вопросов производственной и коммерческой деятельности

Культуро-логическая

представитель культурно-языковых общностей, стран, представитель профессиональной культуры

выражение в общении типичных черт культурно-языковых общностей, стран и профессиональной культуры; учет особенностей культуры страны и профессиональной культуры носителей языка 

Быта/бытовых отношений

представитель социальных слоев, семейных отношений, различных возрастных категорий

Выражение в общении типичных черт социальных слоев общества, семейных традиций и возрастной иерархии, учет особенностей повседневно-обиходного общения

 

  Представленная таблица демонстрирует характеристику названных нами условно, «глобальных» ролей. Далее, если сферы общения представляют собой  макросферы использования языка, то ситуации общения – микросферы иноязычного общения. Исследования свидетельствуют, что любая речевая деятельность имеет целью воздействие в условиях общения на коммуникантов и достижение определенного результата, эффекта, успеха, мотивированного как практической целесообразностью, так и интенцией коммуникантов. Эффект такого воздействия, безусловно, зависит от выбора наиболее подходящих средств в конкретной коммуникативной ситуации. Эти ситуации, указывая на конкретные стереотипы взаимодействия партнеров, определяют условия, в которых происходят речевые контакты, а также потенциальные социальные роли партнеров по общению. Исходя из вышеизложенного, представилось необходимым уточнить номенклатуру ролей, а вместе с тем выполняемых ими задач (функций) в опоре на разработанный реестр наиболее типичных ситуаций общения. Разработанный список ролей представляет собой набор ситуационных ролей и обусловлен, прежде всего, характеристикой «глобальных» ролей и их предметным содержанием. В данном случае мы имеем дело с конкретизацией социально-коммуникативных ролей выпускников втуза, которые могут быть определены как коммуникативные роли для индивидов, исполняющих некоторую типичную социальную функцию в пределах одной (нескольких в совокупности) коммуникативной ситуации. Данные анализа представлены в табл. 2. 

Таблица 2.

Набор обобщенных ролей и их функциональные задачи

(в опоре на анализ содержания типичных ситуаций общения)

 

Роли

Функциональные задачи

собеседник в официально-деловой обстановке

налаживание и поддержание контактов

обмен мнениями

аргументирование

учет социального и профессионального статуса собеседника

деловой партнер

 

налаживание и поддержание контактов

обмен мнениями

обсуждение

соблюдение профессионального этикета

участник дискуссии, полемики

отстаивание своей точки зрения

понимание контраргументов

согласие/несогласие

обсуждение

соблюдение профессионального этикета

инструктор/получающий инструкцию

информирование

сообщение инструкций

запрос информации

уточнение информации

представитель, призванный ознакомиться с  научно-техническим товаром/представить свой

запрос и уточнение профессионально значимой информации

понимание представленной информации

объяснение, пояснение

 

 

информирование

выступающий с официальным сообщением

информирование

соблюдение профессионального этикета

уточнение информации

оппонент (высказывающий критические замечания/отстаивающий свою точку зрения)

оппонирование

несогласие

выдвижение контраргументов

отстаивание своей точки зрения

соблюдение профессионального этикета

учет социального и профессионального статуса собеседника

участник международных форумов

 

 

представление доклада/понимание доклада

обмен мнениями

аргументирование

доказательство

делающий информационное, обзорное сообщение

информирование

запрос и уточнение информации

рекламодатель

презентация

понимание рекламы

собеседник в неофициальной обстановке

налаживание и поддержание контактов в условиях неофициального общения

переводчик при общении с зарубежными коллегами

понимание сообщаемой информации

разъяснение

уточнение

 

«Проигрывание» заданных обобщенных ролей в моделируемых ситуациях обеспечивает усвоение правил общения при обучении английскому языку и является одним из моментов социализации личности будущего специалиста. Очевидно, что при любом акте общения в профессиональной области, целью такого общения будет достижение конечного результата, при этом участники общения будут стремиться воздействовать на партнера по общению в своих интересах. Эффект такого воздействия зависит от выбора наиболее подходящих средств в конкретной коммуникативной ситуации в корреляции с исполняемым ролевым репертуаром.

 

Литература:

  • 1. Лернер П.С. Инженер третьего тысячелетия. -  М.: ИЦ Академия, 2005 – 304 с.
  • 2. Мухамедшина А.В. Индивидуализация профессионального обучения будущих инженеров на основе модульной технологии/ А.В.Мухамедшина//Теория и практика образования в современном мире: материалы межд. научной конф-ции (г.Санкт-Петербург, февраль 2012) – СПб.: Реноме, 2012. – С.343-345
  • 3. Орешников И.М. Философия техники и инженерной деятельности: учеб.пособие. – Уфа: Изд-во УГ НТУ, 2008. – 109 с.
  • 4. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники: учеб.пособие. – М.: Изд-во Гардарики, 1999. – 400 с.
  • 5. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. –  М.: Академия, Высшая школа, 2001. – 360 с.
  • 6. Harry Cather, Richard Morris, Joe Wikinson Business Skills for Engineers and Technologists, Newnes, 2001. -  368 p.
  • 7. Sharon Beder The New Engineer: Management and Professional Responsibility in a Changing World, Macmillan, 1998. – 342 p.
  • 8. Sheri P.Sheppard, oth. Educating Engineers: Designing for the Future of the Field, Jossey Bass, 2008. – 272 p.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.7 (11 голосов)
Комментарии: 18

Желтухина Марина Ростиславовна

Уважаемая Ольга! Тема Вашей работы актуальна и перспективна в лингводидактике. Ролевое поведение обучающихся активно изучается методистами при обучении иностранным языкам. Пока по тексту доклада не прослеживается, каким образом Вы планируете моделировать ролевое поведение студентов технического вуза в процессе обучения общению на английском языке. Речь идет о содержании обучения в прагматическом аспекте, что представляет определенную ценность и имеет перспективы развития. Интересно разграничить в дальнейшем такие понятия, как роль, портрет, амплуа, ролевое поведение, сценарий поведения и т.п. С пожеланием дальнейших успехов! Марина Ростиславовна Желтухина

Баласанян Марианна Альбертовна

Проблема языковой концепции весьма актуальная и интересная тема. спасибо автору за интересный доклад.

Мирзоева Лейла Юрьевна

Здравствуйте, уважаемая Ольга! Предложенная типология ролей (мне, как и Л.В. Екшембеевой, представляется более удачным обозначать их термином "сценарии"), несомненно, представляет большой интерес как в плане теоретического обобщения, так и в плане практического применения. По моему мнению, было бы весьма перспективно выявить и отношение студентов к тому или иному сценарию в ходе обучения ИЯ и сравнить "востребованность" ролей в соответствии с предложенной в статье типологией, которая логично и последовательно отражает основные типы коммуникации как в общепрофессиональной и специально-профессиональной сфере, так и за ее пределами. С пожеланием удачи и благодарностью за возможность ознакомиться с интересной работой, Лейла Мирзоева

Концевая Галина

Использование на занятиях моделирования контекста реализации общения содействует лучшему усвоению будущими специалистами норм социального и профессионального общения. Поднятая тема перспективна, интересна, злободневна. Желаю творческих успехов!

Заика Дана

Спасибо за исчерпывающую статью, учитывая, что проблема языковой компетенции учащихся сейчас как никогда злободневна! Желаю Вам успехов в дальнейших исследованиях! Заика Богдана

Косых Елена Анатольевна

Языковая и коммуникативная личность - центр современных научных исследований. Разные аспекты изучения этого феномена позволяют формулировать и различные подходы. Статья интересна, актуальна, но проблема требует дальнейшего изучения. Успехов!

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо! Несомненно, работа в русле данного исследования будет продолжена и, надеюсь, будет представлять научную ценность. С уважением, О.Юшкевич

Залевская Александра Александровна

Уважаемая Ольга! Полностью согласна с высокой оценкой актуальности Вашего исследования. Хочу подчеркнуть, что выделенные Вами аспекты содержания подготовки специалиста в принципе подходят не только для выпускников технических вузов. В то же время следует уточнить название Вашего доклада: его суть выражена в аннотации - это не моделирование деятельности студента (как можно было заключить из заголовка), а выявление содержания языковой подготовки будущего специалиста. При этом вы положили начало длительному научному изысканию, которое должно включать не только воплощение выявленных аспектов этого содержания средствами определенного иностранного языка, но и организацию процесса обучения в соответствии с поставленными задачами, именно на этом этапе произойдет моделирование ролевой деятельности обучаемых. Желаю успеха! Залевская Александра александровна

Юшкевич Ольга Валерьевна

Уважаемая Александра Александровна! Спасибо за ценные рекомендации и оценку! Организация процесса обучения на основе методологии технологии моделирования является одной из задач нашей научной работы. Представляется, что средствами обучения в подобного рода методической системе могут быть приемы игровой имитации, главным среди которых будет выступать учебная имитационная игра. С уважением, О.Юшкевич

Protsenko Olesya

Очень полезное исследование, причем не только для обучения иностранному языку (по-моему, такая привязка в названии статьи вообще лишняя: специфика иноязычной подготовки в тексте статьи не раскрывается), а для языковой подготовки специалистов вообще.

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо за комментарий! Анализу было подвержено именно иноязычное общение специалистов в сфере их профессиональных контактов. Соглашусь, что принципы и методология технологии моделирования применимы и для исследований в других областях научного знания. С уважением, О.Юшкевич

Костова-Панайотова Магдалена Петрова

Проблема, актуальна, потому что для молодого человека необходимо уметь уверенно общаться на чужом языке. В статье хорошо раскрыта сущность ролевого поведение. Желаю удачи!

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо, плодотворной работы! С уважением, О.Юшкевич

Екшембеева Людмила Владимировна

Уважаемая Ольга! Пробравшись через очень неудачный первый абзац Вашей статьи, к своему удовольствию обнаружила очень интересный научный материал. Достоин высокой похвалы тот факт, что для решения практических задач обучения языку Вы осуществили добротную исследовательскую работу, которая позволила Вам выявить содержание предметного (я бы сказала прагматического) контекста профессиональных и социальных ролей будущих специалистов и убедительно расписать набор обобщенных ролей через систему функциональных задач. Для полноты картины хочется видеть и стереотипные/ конвенциональные для данной группы специалистов языковые средства выражения тех речевых актов-ролей, которые направлены на решение той или иной профессиональной/социальной задачи. Хочется Вам пожелать успехов в дальнейшей работе по данной проблеме. По логике Ваших рассуждений, Вы идете к моделированию не отдельных ролей, а сценариев общения. (см. технологии сценарного обучения). Желаю удачи! Л. Екшембеева

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо за оценку! Вы абсолютно правы в своем видении моего дальнейшего исследования. Именно моделирование контекста реализации профессионального общения специалистов технического профиля обучения в русле двух аспектов (предметного и ролевого) представляет мой исследовательский интерес. Задача конкретизации языковых средств в опоре на выделенные компоненты моделирования также стоит в ряду первоочередных задач исследования. С уважением, О.Юшкевич

Парзулова, Марияна, Христова

Проблема, рассматриваемая в работе, актуальна, потому что в современном мире важно для молодого человека быть хорошим специалистом, отличным собеседником и партнером в деловой сфере. Поэтому необходимо уметь уверенно общаться на английском языке. В статье хорошо раскрыта сущность понятия роль и ролевое поведение. Автор доказывает, что “это своеобразное единство, симбиоз социального и личностного в поведении специалиста”. Наглядно представлены сферы общения, роли инженера-коммуниканта и т.д. Хорошая статья! Желаю коллеге удачи!

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо за высокую оценку! С уважением, О.Юшкевич

Yana Zubenko

Большое спасибо за статью.
Комментарии: 18

Желтухина Марина Ростиславовна

Уважаемая Ольга! Тема Вашей работы актуальна и перспективна в лингводидактике. Ролевое поведение обучающихся активно изучается методистами при обучении иностранным языкам. Пока по тексту доклада не прослеживается, каким образом Вы планируете моделировать ролевое поведение студентов технического вуза в процессе обучения общению на английском языке. Речь идет о содержании обучения в прагматическом аспекте, что представляет определенную ценность и имеет перспективы развития. Интересно разграничить в дальнейшем такие понятия, как роль, портрет, амплуа, ролевое поведение, сценарий поведения и т.п. С пожеланием дальнейших успехов! Марина Ростиславовна Желтухина

Баласанян Марианна Альбертовна

Проблема языковой концепции весьма актуальная и интересная тема. спасибо автору за интересный доклад.

Мирзоева Лейла Юрьевна

Здравствуйте, уважаемая Ольга! Предложенная типология ролей (мне, как и Л.В. Екшембеевой, представляется более удачным обозначать их термином "сценарии"), несомненно, представляет большой интерес как в плане теоретического обобщения, так и в плане практического применения. По моему мнению, было бы весьма перспективно выявить и отношение студентов к тому или иному сценарию в ходе обучения ИЯ и сравнить "востребованность" ролей в соответствии с предложенной в статье типологией, которая логично и последовательно отражает основные типы коммуникации как в общепрофессиональной и специально-профессиональной сфере, так и за ее пределами. С пожеланием удачи и благодарностью за возможность ознакомиться с интересной работой, Лейла Мирзоева

Концевая Галина

Использование на занятиях моделирования контекста реализации общения содействует лучшему усвоению будущими специалистами норм социального и профессионального общения. Поднятая тема перспективна, интересна, злободневна. Желаю творческих успехов!

Заика Дана

Спасибо за исчерпывающую статью, учитывая, что проблема языковой компетенции учащихся сейчас как никогда злободневна! Желаю Вам успехов в дальнейших исследованиях! Заика Богдана

Косых Елена Анатольевна

Языковая и коммуникативная личность - центр современных научных исследований. Разные аспекты изучения этого феномена позволяют формулировать и различные подходы. Статья интересна, актуальна, но проблема требует дальнейшего изучения. Успехов!

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо! Несомненно, работа в русле данного исследования будет продолжена и, надеюсь, будет представлять научную ценность. С уважением, О.Юшкевич

Залевская Александра Александровна

Уважаемая Ольга! Полностью согласна с высокой оценкой актуальности Вашего исследования. Хочу подчеркнуть, что выделенные Вами аспекты содержания подготовки специалиста в принципе подходят не только для выпускников технических вузов. В то же время следует уточнить название Вашего доклада: его суть выражена в аннотации - это не моделирование деятельности студента (как можно было заключить из заголовка), а выявление содержания языковой подготовки будущего специалиста. При этом вы положили начало длительному научному изысканию, которое должно включать не только воплощение выявленных аспектов этого содержания средствами определенного иностранного языка, но и организацию процесса обучения в соответствии с поставленными задачами, именно на этом этапе произойдет моделирование ролевой деятельности обучаемых. Желаю успеха! Залевская Александра александровна

Юшкевич Ольга Валерьевна

Уважаемая Александра Александровна! Спасибо за ценные рекомендации и оценку! Организация процесса обучения на основе методологии технологии моделирования является одной из задач нашей научной работы. Представляется, что средствами обучения в подобного рода методической системе могут быть приемы игровой имитации, главным среди которых будет выступать учебная имитационная игра. С уважением, О.Юшкевич

Protsenko Olesya

Очень полезное исследование, причем не только для обучения иностранному языку (по-моему, такая привязка в названии статьи вообще лишняя: специфика иноязычной подготовки в тексте статьи не раскрывается), а для языковой подготовки специалистов вообще.

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо за комментарий! Анализу было подвержено именно иноязычное общение специалистов в сфере их профессиональных контактов. Соглашусь, что принципы и методология технологии моделирования применимы и для исследований в других областях научного знания. С уважением, О.Юшкевич

Костова-Панайотова Магдалена Петрова

Проблема, актуальна, потому что для молодого человека необходимо уметь уверенно общаться на чужом языке. В статье хорошо раскрыта сущность ролевого поведение. Желаю удачи!

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо, плодотворной работы! С уважением, О.Юшкевич

Екшембеева Людмила Владимировна

Уважаемая Ольга! Пробравшись через очень неудачный первый абзац Вашей статьи, к своему удовольствию обнаружила очень интересный научный материал. Достоин высокой похвалы тот факт, что для решения практических задач обучения языку Вы осуществили добротную исследовательскую работу, которая позволила Вам выявить содержание предметного (я бы сказала прагматического) контекста профессиональных и социальных ролей будущих специалистов и убедительно расписать набор обобщенных ролей через систему функциональных задач. Для полноты картины хочется видеть и стереотипные/ конвенциональные для данной группы специалистов языковые средства выражения тех речевых актов-ролей, которые направлены на решение той или иной профессиональной/социальной задачи. Хочется Вам пожелать успехов в дальнейшей работе по данной проблеме. По логике Ваших рассуждений, Вы идете к моделированию не отдельных ролей, а сценариев общения. (см. технологии сценарного обучения). Желаю удачи! Л. Екшембеева

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо за оценку! Вы абсолютно правы в своем видении моего дальнейшего исследования. Именно моделирование контекста реализации профессионального общения специалистов технического профиля обучения в русле двух аспектов (предметного и ролевого) представляет мой исследовательский интерес. Задача конкретизации языковых средств в опоре на выделенные компоненты моделирования также стоит в ряду первоочередных задач исследования. С уважением, О.Юшкевич

Парзулова, Марияна, Христова

Проблема, рассматриваемая в работе, актуальна, потому что в современном мире важно для молодого человека быть хорошим специалистом, отличным собеседником и партнером в деловой сфере. Поэтому необходимо уметь уверенно общаться на английском языке. В статье хорошо раскрыта сущность понятия роль и ролевое поведение. Автор доказывает, что “это своеобразное единство, симбиоз социального и личностного в поведении специалиста”. Наглядно представлены сферы общения, роли инженера-коммуниканта и т.д. Хорошая статья! Желаю коллеге удачи!

Юшкевич Ольга Валерьевна

Спасибо за высокую оценку! С уважением, О.Юшкевич

Yana Zubenko

Большое спасибо за статью.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.