facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Проблемы глобализации системы высшего и профессионального образования (на примере подготовки кадров для индустрии туризма)

Проблемы глобализации системы высшего и профессионального образования (на примере подготовки кадров для индустрии туризма)
Natalia Zaitseva, доктор экономических наук, профессор

Родионов Николай Петрович, студент

Российский государственный университет туризма и сервиса, Россия

Участник конференции

Система высшего и профессионального образования в настоящее время находится на переломном этапе, когда старые формы образования уже перестали показывать свою эффективность, а новые еще не достаточно проработаны. В разных странах процесс глобализации системы подготовки кадров по-разному проявляется. Так в России 2012 – 2013 годы стали переломными в системе реформирования российского образования: принят новый закон «Об образовании в Российской Федерации» (вводится в действие с 1 сентября 2013 года), утверждён план мероприятий «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» («дорожная карта»), проведена процедура оценки эффективности вузов (обязательная для государственных вузов и добровольная – для негосударственных), разработана система эффективного контракта для государственных служащих, идет активное совершенствование системы подготовки кадров высшей квалификации, в том числе реализуется реформа ВАК РФ.

В новом законе «Об образовании в Российской Федерации» образование рассматривается как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемым в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов [2]. То есть с одной стороны, подготовка кадров должна соответствовать потребностям общества (требованиям работодателей, стратегии развития экономики страны и отдельных регионов), а, с другой, способствовать удовлетворению персональных потребностей и интересов человека.  Такое сочетание приводит к тому, что государство приводит статистику о переизбытке юристов, менеджеров и финансистов, а, скажем, кадров для сервиса и туризма не достаточно, хотя в Федеральной целевой программы "Развитие внутреннего и въездного туризма в Российской Федерации (2011 - 2018 годы)" в нашей стране планируется активное развитие туризма во многих регионах. Но абитуриенты и их родители, тем не менее, руководствуясь собственными представлениями о престижности экономического и юридического образования, т.е. по сути «удовлетворяя собственные образовательные потребности и интересы» предпочитают именно эти направления подготовки.

По новому в законе «Об образовании в Российской Федерации» рассматривается и сам процесс обучения - как целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации  получения образования в течение всей жизни.

Из этого определения видно, что тот, кто организует процесс обучения, должен понимать его цель (обеспечивать целенаправленность), и в соответствии с ней строить сам процесс овладения обучаемыми «знаниями, умениями и т.д.». Но если выше, мы увидели, что у государства и самого обучаемого могут быть разные цели, то и у учебного заведения цели свои. Прежде всего, тактическая цель – сохранить свою самостоятельность и финансово устойчивое положение в условиях продолжающегося процесса слияния и присоединения неэффективных вузов к эффективным. Стратегическая цель – обеспечить свою конкурентоспособность на рынке образовательных услуг в регионе или стране (в зависимости от позиционирования вуза). В свою очередь, конкурентоспособность вуза определяется востребованностью студентов на рынке труда, уровнем их дохода после окончания вуза. Понятно, что выпускники вузов, занимающихся подготовкой кадров для сервиса и туризма, всегда могут трудоустроится, так как этот рынок активно развивается за счет открытия новых предприятий, но вот что касается уровня зарплат, то он, особенно в регионах, находится на невысоком уровне. Поэтому среди сервисных вузов так распространена ценовая конкуренция – при прочих равных условиях, абитуриенты выбирают тот вуз, стоимость обучения в котором ниже. Все этот отражается на определении целей организации процесса обучения. Однако изменения в образовании идут очень быстрыми темпами и не далеко время, когда конкуренция за студентов будет не только в рамках города, региона, страны, но и глобально, в рамках мирового рынка образования. Что уже сейчас хорошо видно по повышению активности заружебных бизнес-школ, предлагающих программы MBI, в отношении российских потенциальных слушателей.

Важным моментом в вышеуказанном определении является также акцент на формировании учебным заведением у обучающихся мотивации  получения образования в течение всей жизни. Это уже отражает не только цели социально-экономической стратегии развития России (обеспечение конкурентоспосбности российской экономики в мире), но и интересы самих вузов (получение дополнительного дохода за счет развития программ дополнительного образования).

Практикоориентированный подход является приоритетным практически во всех странах. В перспективе изменятся и требования к профессорско-преподавательскому составу: помимо показателей, включенных в эффективный контракт (количество цитирований в международном научном сообществе, научная работа со студентами, использование интерактивных форм обучения), важным критерием станет рейтинг преподавателя. Студенты сознательно смогут выбирать дисциплины в рамках индивидуальных образовательных траекторий обучения, в зависимости не только от оценки важности самих дисциплин в целях удовлетворения образовательных потребностей студента, но и от того, какой преподаватель ведет эти занятия (его компетенции, опыт практической работы в образовании и бизнесе, наличие научной школы, рейтинг в везу и научном сообществе). В итоге часть преподавателей может объективно остаться без учебной нагрузки, если не будет постоянно повышать свою квалификацию не только в области профессиональной сферы деятельности, но и в области современных образовательных технологий, новых форм и методов передачи знаний, формирования профессиональных умений и навыков.

Если раньше работодателями ценились знания и эрудиция сотрудников, то теперь накапливание быстроустаревающей информации  становится бессмысленным и поэтому конкурентоспособными будут те вузы и преподаватели, которые в условиях высокой информационной неопределенности смогут дать студентам не только конкретные знания, но и будут способствовать формированию у них навыков быстрого поиска информации, осознания необходимости постоянного (непрерывного) обучения и овладения техниками самообучения и саморазвития (научить учиться). Выпускник вуза также должен быть готов переучиваться в зависимости от требований работодателей, поскольку в перспективе востребованными станут меж- и транс-дисциплинарные специалисты, так называемые «универсальные солдаты», способные быстро обучится работе на новом месте и /или в новых условиях.

Перспективной формой приобретения вышеуказанных навыков является проектная форма обучения (проектноориентированный подход в обучении), когда студенты индивидуально или коллективно, объединяясь в учебно-проектные или исследовательские группы, решают проблемы развития конкретных предприятий сервиса и туризма. При этом преподаватель играет роль тьютора или модератора, направляющего процесс обсуждения и разработки проекта, но не дающего готовых решений.

Так называемый «проектноцентричный» подход в образовании, реализуемый, например, в Сколково, предполагает изменение самой логистики высшей школы - отказ от постоянного контракта с преподавателями – узкими  специалистами. Контракт заключается на определенное время в зависимости от продолжительности программ, в которых участвует преподаватель, являющийся междисциплинарным специалистом. При этом в качестве преподавателей выступает не только профессорско-преподавательский состав, но и практики, представители тех компаний, проекты по которым разрабатывают студенты. То есть, по сути, представители отрасли будут выступать в качестве временного специалиста по созданию знаний и формированию навыков у студентов.

Результатом подготовки кадров станет формирование способности студентов решить проблемы на основе интеллектуального-творческого обобщения фрагментов доступной информации и сформированных в процессе обучения навыков работы в нестабильных условиях. Большую помощь в этом может оказать организация обучения студентов с помощью программ компьютерных симуляций. Онлайновые бизнес-симуляции – это программы, позволяющие через интернет имитировать управление компанией, обеспечивая взаимодействие с другими участниками виртуальных бизнес-задач или проектов. Примером глобальной бизнес-симуляции, например, является проект GlobalManagementChallenge. Кроме того, использование бизнес-симуляций сделает процесс оценки результатов обучения открытым и понятным – в настоящее время даже в рекрутинговых компаниях стали использовать бизнес-симуляции для оценки компетенций претендентов на вакансии.

В завершении хотелось бы еще раз отметить, что процесс глобализации образования, в том числе в системе высшего и профессионального образования это неизбежный процесс, который невозможно остановить.

Литература:

  1. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1. (в ред. от 12.11.2012) "Об образовании".
  2. Комплексная программа научно-технологического развития и технологической модернизации экономики Российской Федерации до 2015 года - http://mon.gov.ru/work/nti/dok/str/ntr.pdf
Комментарии: 13

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые Авторы! Осмысления проблемы «Глобализации образования» весьма актуально и своевременно. Хотел бы пожелать, чтобы в своих педагогических изысканиях Вам удалось побыстрее придти к решению извечного вопроса – вопроса гарантированного обеспечения готовности каждого обучаемого к познавательной активности и результативности. Искренне желаю Вам творческих успехов. С уважением, П. Атаманчук.

Искак Наби

Уважаемая автор! Вы высветили проблемы глобализации, хотя некоторые из них известны, они актуальны для подготовки всех специалистов, поэтому не совсем понятно, зачем в названии статьи фигурируют кадры для индустрии туризма. С уважением наби Ы.А.

Саносян Хачатур

Уважаемые авторы. Совершенствование системы подготовки специалистов с учетом глобализации в системе высшего и профессионального образования требует переосмысления и оптимизации всех ее компонентов. К сожалению не все понимают, что “это неизбежный процесс, который невозможно остановить”. Вы проблему рассматриваете глобально и это очень важно. С уважением, Хачатур Саносян

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! Разделяем ваш интерес к проблемам подготовки кадров для индустрии туризма в условиях глобализации, актуализирующей необходимость научного обоснования новых практико-ориентированных форм и методов обучения. Согласны с высокой оценкой проектных форм обучения, имеющих особое значение в формировании и развитии профессиональных компетенций. Считаем, что привлечение практических работников к учебному процессу имеет не только положительное значение, но и содержит определённые риски, связанные со способностью практиков к обобщению наиболее эффективных способов деятельности с учетом конкретных социокультурных условий. Не всякий практик готов к грамотному построению процесса обучения. Желаем вам новых научных достижений. С уважением, И.Ф. Игропуло, В.С. Игропуло

Нестеренко Константин Михайлович

Тема доклада -важная и исключительно интересная. Желаю коллеге успехов! Константин Нестеренко

Атаманчук Петр Сергеевич

Проблема весьма актуальная. Подходы к ее решению оптимистичны!

Лаврентьева Зоя Ивановна

Нельзя не согласиться с главной идеей статьи, что подготовка специалистов должна строиться на основе практической деятельности студентов. Интересны представленные в статье формы организации практического обучения. Однако хочется уберечь всех нас, преподавтелей высшей школы, от чрезмерного увлечения отработкой практических навыков. Думаю, следует активнее сохранять направленность высшего образования на общекультурное развитие будущих специалистов, на понимание сущности и логики социальных явлений. Для сервиса и туризма, на мой взгляд, это очень важно. С уважением, Зоя Лаврентьева

Скворцова Марина Юрьевна

Уважаемые коллеги. В представленной работе достаточно четко определены цели и задачи вуза в современных социально-экономических условиях. Проектная форма обучения студентов несомненно является перспективной для подготовки будущих специалистов в соответствии с требования производства и работодателей. С наилучшими пожеланиями Скворцова М.Ю.

Przybylska Irena

Dear Natalia, Your report is up to date. All European countries face the necessity to reform educational practice. We tend to develop competences, creative thinking, practical capabilities...The link between school and society is highlighted. You pointed out important context of reforms. Greetings Irena Przybylska

Федина Владимира

Тема актуальна, проте хочеться новизни, а не переказування вже давно відомих істин.

Панфилова Альвина Павловна

05.23.2013. - 12.30. - Альвина Панфилова В статье рассматривается проблема важная, которая не смотря на многочисленные исследования, всё ещё не решается оптимально, кроме того, появляется всё больше и больше задач и проблем, которые требуют решения. Трудности заключаются в том. что вузы решают новые проблемы старыми технологиями, перестройка идёт медленно, а вузы продолжают готовить кадры, зачастую не соответствующие требованиям работодателей. Поэтому мысль автора о том, что необходимо учить учиться практически важная не только для студентов, но и преподавателей. Авторы, представляя вуз, готовящий специалистов в сфере туризма, практически не акцентируют внимания на специфических проблемах подготовки кадров в этом направлении, а это могло бы быть интересно и полезно практически. Желаю удачи, Альвина Панфилова

Ekaterine Kutalia

Dear Natalia, Your article really recognizes the importance of modern approaches. Let me highlight the most interesting issues that really evoked my interests. Modern curriculum reform really changed teaching methods and promoted practice-oriented approaches which result in better communication meet students' needs.

Bayriyeva Almagul

Актуальная тема. Имеет много научного исследование.
Комментарии: 13

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые Авторы! Осмысления проблемы «Глобализации образования» весьма актуально и своевременно. Хотел бы пожелать, чтобы в своих педагогических изысканиях Вам удалось побыстрее придти к решению извечного вопроса – вопроса гарантированного обеспечения готовности каждого обучаемого к познавательной активности и результативности. Искренне желаю Вам творческих успехов. С уважением, П. Атаманчук.

Искак Наби

Уважаемая автор! Вы высветили проблемы глобализации, хотя некоторые из них известны, они актуальны для подготовки всех специалистов, поэтому не совсем понятно, зачем в названии статьи фигурируют кадры для индустрии туризма. С уважением наби Ы.А.

Саносян Хачатур

Уважаемые авторы. Совершенствование системы подготовки специалистов с учетом глобализации в системе высшего и профессионального образования требует переосмысления и оптимизации всех ее компонентов. К сожалению не все понимают, что “это неизбежный процесс, который невозможно остановить”. Вы проблему рассматриваете глобально и это очень важно. С уважением, Хачатур Саносян

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! Разделяем ваш интерес к проблемам подготовки кадров для индустрии туризма в условиях глобализации, актуализирующей необходимость научного обоснования новых практико-ориентированных форм и методов обучения. Согласны с высокой оценкой проектных форм обучения, имеющих особое значение в формировании и развитии профессиональных компетенций. Считаем, что привлечение практических работников к учебному процессу имеет не только положительное значение, но и содержит определённые риски, связанные со способностью практиков к обобщению наиболее эффективных способов деятельности с учетом конкретных социокультурных условий. Не всякий практик готов к грамотному построению процесса обучения. Желаем вам новых научных достижений. С уважением, И.Ф. Игропуло, В.С. Игропуло

Нестеренко Константин Михайлович

Тема доклада -важная и исключительно интересная. Желаю коллеге успехов! Константин Нестеренко

Атаманчук Петр Сергеевич

Проблема весьма актуальная. Подходы к ее решению оптимистичны!

Лаврентьева Зоя Ивановна

Нельзя не согласиться с главной идеей статьи, что подготовка специалистов должна строиться на основе практической деятельности студентов. Интересны представленные в статье формы организации практического обучения. Однако хочется уберечь всех нас, преподавтелей высшей школы, от чрезмерного увлечения отработкой практических навыков. Думаю, следует активнее сохранять направленность высшего образования на общекультурное развитие будущих специалистов, на понимание сущности и логики социальных явлений. Для сервиса и туризма, на мой взгляд, это очень важно. С уважением, Зоя Лаврентьева

Скворцова Марина Юрьевна

Уважаемые коллеги. В представленной работе достаточно четко определены цели и задачи вуза в современных социально-экономических условиях. Проектная форма обучения студентов несомненно является перспективной для подготовки будущих специалистов в соответствии с требования производства и работодателей. С наилучшими пожеланиями Скворцова М.Ю.

Przybylska Irena

Dear Natalia, Your report is up to date. All European countries face the necessity to reform educational practice. We tend to develop competences, creative thinking, practical capabilities...The link between school and society is highlighted. You pointed out important context of reforms. Greetings Irena Przybylska

Федина Владимира

Тема актуальна, проте хочеться новизни, а не переказування вже давно відомих істин.

Панфилова Альвина Павловна

05.23.2013. - 12.30. - Альвина Панфилова В статье рассматривается проблема важная, которая не смотря на многочисленные исследования, всё ещё не решается оптимально, кроме того, появляется всё больше и больше задач и проблем, которые требуют решения. Трудности заключаются в том. что вузы решают новые проблемы старыми технологиями, перестройка идёт медленно, а вузы продолжают готовить кадры, зачастую не соответствующие требованиям работодателей. Поэтому мысль автора о том, что необходимо учить учиться практически важная не только для студентов, но и преподавателей. Авторы, представляя вуз, готовящий специалистов в сфере туризма, практически не акцентируют внимания на специфических проблемах подготовки кадров в этом направлении, а это могло бы быть интересно и полезно практически. Желаю удачи, Альвина Панфилова

Ekaterine Kutalia

Dear Natalia, Your article really recognizes the importance of modern approaches. Let me highlight the most interesting issues that really evoked my interests. Modern curriculum reform really changed teaching methods and promoted practice-oriented approaches which result in better communication meet students' needs.

Bayriyeva Almagul

Актуальная тема. Имеет много научного исследование.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.