facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

О СУЩНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК ГЛАВЕНСТВУЮЩЕЙ ОСНОВЫ В ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОМИНИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБЩЕСТВА

О СУЩНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК ГЛАВЕНСТВУЮЩЕЙ ОСНОВЫ В ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОМИНИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБЩЕСТВА
Василий Рудень, заведующий кафедрой, доктор медицинских наук, профессор

Ирина Ковальская ,

Светлана Козий-Бределева,

Львовский Национальный медицинский университет им. Д. Галицкого, Украина

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Украина";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

 Раскрыта сущность наработки методического материала самостоятельной внеаудиторной работы для студентов Vкурса по подготовке к практическим занятиям по академической дисциплине "Социальная медицина и организация здравохранения" (Модуль 2), обучающихся на кафедре Социальной медицины, экономики и организации здравоохранения Львовского национального медицинского университета имени Даниила Галицкого по специальностям 7.110101 "Лечебное дело", 7.110104 "Педиатрия", 7.110105 "Медико-профилактическое дело" направления подготовки 1101 "Медицина".

Ключевые слова: информационная среда,студенты, медицинский вуз, кафедра, учебная дисциплина, самостоятельная работа, социальная медицина, модуль, кредитно-трансферная система обучения.

The essence is discovered, which deals with processing methodical supply of independent extracurricular work for V-th year students for preparing to practical classes from academic discipline "Social medicine and organization of health care" (Module 2), who are studying at the department of Social medicine, economics and organization of health care of Lviv National Medical University of Danylo Halytsky, on specialties 7.110101 "Treatment matter", 7.110104 "Pediatrics", 7.110105 "Medical-prophylactic matter", specialty 1101 "Medicine".

Keywords:information environment, students, medical university, department, educational discipline, independent work, social medicine, module,credit-transfer system of education.

 

Актуальность.Предложенная в масштабном международном научно-аналитическом проекте тема очередного мероприятия педагогического содержания не вызывает сомнения/ дискуссии и делает его архиактуальной в собственном содержании, посколько существование различных отраслей народного хозяйства любой страны мира и самой жизни Человека на планете Земляна сегодня немыслимо без ежедневного вливания новых  и новых порций информации из определенных ее потоков, что делает саму жизнь того же Человека в демократическом обществе сложной, напряженной, интересной, творческой, со спросом на знания и интелект, а также на увеличение части умственного труда.

 

Это непосредственно относится и к системе повседневного медицинского обеспечения населения, где роль информации в профессиональной жизни врача любой специальности и любого уровня здравоохранения является определяющей – чем больше практических навыков и умений, а также знаний имеет врач и правильно их применяет на практике, тем выше он ценится как специалист и сотрудник, тем больше он полезен обществу, что непосредственно отражается на его уважении и месте среди сограждан, на его положении в социуме [14].

Все это вместе и делает предложенную нами научную работу актуальной в собственном содержании.

Цель исследования. Научная аргументация сущности методического обеспечения самостоятельной внеаудиторной работы для студентов V-курса медицинских факультетов по учебной дисциплине "Социальная медицина и организация здравоохранения" (Модуль № 2) на кафедре Социальной медицины, экономики и организации здравоохранения ЛНМУ имени Даниила Галицкого (Украина) в кредитно-модульной системе организации учебного процесса  как дидактической формы обучения правильности работы будущих врачей с информацией.

Материал и методы исследования.В процессе реализации цели научной работы проведен анализ и оценка подборки имеющихся нормативно-правовых документов и учебно-методических материалов, освещающих сущность учебной дисциплины "Социальная медицина и организация здравоохранения" (Модуль № 2) в контексте кредитно-трансферной системы обучения с использованием таких методов исследования как: ретроспективного и дедуктивного осмысливания, квалиметрического, историко-литературного синтеза, абстрактно-логического мышления, собственного наблюдения и моделирования с учетом принципов системного подхода и системного анализа.

Результаты исследования и их обсуждение. Учитывая происходящие эволюционные процессы в обществе в контексте формирования и развития трансграничных глобальных информационно-телекоммуникационных сетей, само население в независимой Украине, в связи со сложным социально-экономическими положением в стране, ставит перед медицинской отраслю вызов – обществу необходим на первичном уровне медицинского обеспечения такой врач [6], который будет за содержанием общепрофильным и способным находить, использовать, быстро и профессионально анализировать переменно изменяющуюся информацию о состоянии здоровья Человека/граждан, а также своевременно принимать необходимые качественные профессиональные и эффективные управленческие решения в отношении как состояния здоровья здоровых, так и состояния здоровья больных людей.

В связи с этим, в Национальной доктрине развития образования Украины в XXI веке подчеркнуто [11], что будущий врач должен владеть не только соответствующим объемом фундаментальных знаний, коммуникативной компетенцией, но и иметь высокий уровень интеллектуального развития, определенных личностных качеств, новый тип мыслительной деятельности, критический стиль мышления, активную жизненную позицию гражданина-патриота, а также должен стать активным участником процесса утверждения независимой Украины.

Стратегическим и, в то же время, базовым на сегодня направлением в высшем медицинском образовании страны является обучение будущих врачей эффективным способам получения и анализа доступной информации, что требует вооружить студентов таким дидактическим инструментом - получать знания самостоятельно [17].

Априори важным есть отметить, что самостоятельная работа для студентов медицинских вузов в современной дидактике рассматривается как  вид ученого труда, который разрешает вовлекать студентов-медиков в самостоятельную познавательную деятельность и формировать у них организационные способности к такой деятельности. При этом предлагается определенный уровень самостоятельности обучающегося во всех ее структурных компонентах – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции с диалектическим переходом от выполнения простейших видов работы к более сложным.

Вместе с тем, самостоятельная работа студентов рассматривается нами как средство формирования познавательных способностей обучающихся, их направленность на непрерывное самообразование с дальнейшей трансформацией полученных знаний, навыков и умений в практическую профессиональную врачебную деятельность [9]. Кроме этого, самостоятельная работа выполняется студентами без непосредственного контакта с преподавателем или управляется преподавателем опосредственно через специальные учебные материалы и есть неотъемлемым обьязательным звеном процесса обучения на додипломном этапе, который предусматривает прежде всего индивидуальную работу студента-медика в соответствии с установкой преподавателя в контексте программы обучения.

Важно при этом отметить и то, что эффект от самостоятельной работы студентов наступает тогда, когда она организуется и реализуется в учебно-воспитательном процессе в качестве целостной системы, что позволяет систематизировать сампроцесс обучения на кафедре в контексте академических предпосылок конкретной учебной дисциплины.

Все это и заставило нас в медицинском образовании на кафедре Социальной медицины, экономики и организации здравоохранения перейти от парадигмы обучения [3] будущих врачей (т. е. от передачи знаний, умений и навыков преподавателем студенту, когда преподаватель был их основным источником информации, а также определял объем и методику усвоения) к парадигме высшего образования [18], ориентированной на студента, на реализацию его академических свобод. Кроме этого, пришлось сделать в процессе обучения академической дисциплине "Социальная медицина и организация здравохранения" (Модуль № 2) переход от коллективной к индивидуальной форме обучения, где значительно возрасла роль самостоятельной работы студента, а также повысилась его ответственность за результаты учебной деятельности.

Все это вместе способствует формированию нового мировозрения, а также развитию творческих сил адекватных способностям личности студента-медика [10], что и достигается соответствующими умственными действиями самих будущих врачей среди необьятного информационного поля. Именно такая составная процесса обучения в системе профессиональных врачебных знаний, практических умений и навыков организационно-управленческого содержания в медицинском обеспечении - как самостоятельная работа, делает в будущем врача адекватным к потребностям медицинского обеспечения населения и нуждам общественного здравоохранения.

Целесообразно акцентировать внимание и на том, что в соответствии с европейским стандартом обучения ECTS, когда, среди множества потоков информации медицинского генеза, приходится формировать у студентов-медиков адаптивный "поведенческий репертуар" [2] будущей практической деятельности, самостоятельная работа студента сейчас является не просто важной формой образовательного процесса, а становится главенствующей основой в обучении как способ получения, преобретения, структурирования и закрепления знаний, а также практических навыков и умений [1].То есть, внедрение самостоятельной работы в процесс обучения резко меняетпозицию студента – он понимает, что учится нужно только самому, и учится в медицине надо всю жизнь в связи с постоянно совершенстующейся научно-практической информацией в мире.

Все это и послужило базисом в наработке для студентов в условиях кредитно-модульной системы обучения среди существующего пространства информационных потоков в медицине учебно-методичес-кого материала самостоятельной работы по академической дисциплине "Социальная медицина и организация здравохранения" (Модуль № 2), которая выполняется во внеаудиторное время по заданию и под методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

В этом планецелесообразно акцентировать внимание на том,что в основу самостоятельной деятельности будущего врача нами заложены основные положения существующей классификации самостоятельной работы Н. С. Пурышевой [7], где, согласно дидактическим целям, учебно-методический материал нарабатывается как с целью приобретения новых знаний, практических умений и навыков с дальнейшим их применением в практическом здравоохранении, так и с целью контроля за их усвояемостью [12], что, на наш взгляд, является наиболее целесообразным для применения в процессе обучения студентов на кафедре Социальной медицины, экономики и организации здравоохранения.

Относительно вида самостоятельной работы,то нами сделан выбор на разработку учебно-методи-ческого материала применительно к ее базовой модели [4], реализация видов работ которой обеспечивает подготовку студента к текущим практическим аудиторным занятиям и к здаче итогового модульного контроля в соответствии с учебным планом данной академической дисциплины, что в конечном результате разрешает проявляют активность студента на практических занятиях.

Учитывая в каждой теме практического занятия академической дисциплины "Социальная медицина и организация здравоохранения" (Модуль № 2) частно-дидактических целей ее изучения, что в целом делают полученные студентом знания комплексными и системными, типами самостоятельной работы в разработке учебно-методического материала для студентов мы избрали как формирование знаний-копий и знаний, позволяющих решать типичные ситуационные задачи, так и формирование у обучаемых знаний, необходимых для решения нетипичных заданий [5,15].

Использованные типы написания самостоятельной работы разрешают, в процессе работы над ее усвоением, развивать студентам познавательную деятельность как в чистом воспроизведении и частичном реконструировании знаний, преобразовании структуры и содержания усвоенной ранее учебной информации, что предполагает необходимость применения методов анализа ситуациии способов статистической обработки представленных данных, выбора наиболее правильных вариантов управленческих решений, так и в процессе познания, накопления и наработки во внешнем плане нового для студентов опыта организационно-управленческой деятельности путем переноса полученных знаний, приобоетенных практических навыков и умений, полученных на других кафедрах по учебнымпредметам клинического и гигиенического генеза.

Важным методическим приемом в наработке учебно-методического материала самостоятельной работы по конкретной теме практического занятия данного модуля есть реализацияважной дидактическойистины - самостоятельную работу студента нельзя представлять как стихийную и неуправляемую преподавателем, которая базировалась бы лишь на изучении определенного объема учебной литературы. В связи с этим, нами рационально и предметно распределен материала темы практического занятия, который базируется на конкретных источниках информационных потоков с перечнем их адресов с учетом таких психологических закономерностей учебной деятельности как системность и проблемность, что направлено на приобретение знаний и формирование соответствующих практических навыков/умений.

Учитывая эти и другие закономерности дидактического процесса в высшей медицинской школе, преподавателями кафедры, согласно учебной программы[8], в основу алгоритма формирования методического материала для самостоятельной работы студента по каждой из темпрактическихзанятийпо учебной дисциплине "Социальная медицина и организация здравоохранения" (М-2), в соответствии с существующим материалом медицинской информации единственного пространства различных видов информационных потоков, системно наработаннаучный и учебно-методический материал самостоятельной работы в каждом конкретном случае темы практического занятия, что позволило придать ей инвариантные свойства и детализировать ее на определенные разделы и варианты, тогда как принцип проблемности способствовал интенсификации самого ее содержания в целом.

В процессе наработки методического материала важная роль отведена вопросу формирования у студентов серьезной и устойчивой мотивации к самостоятельной работе с имеющейся информацией и ее анализом, где основными факторами являются использованные методы контроля и оценки на занятии самостоятельно приобретенных знаний, а также практических навыков и умений, что среди будущих врачей вызывает стремление к здоровой состязательности и подготовка их к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности в условиях здоровой конкуренции.

Кроме этого, определенное значение в вопросе мотивации студентов к качественному выполнению самостоятельной работы уделено личности преподавателя, который должен работать не со студентом "вообще", а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и склонностями. В связи с этим, преподаватель должен быть примером для студента как профессионал, как творческая личность, поскольку именно преподаватель может и должен выявить и помочь студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы внутреннего роста будущего врача высокой квалификации.

Все это ведет к тому, что в процессе организации выполнения самостоятельной работы меняется позиция преподавателя, когда основная его задача сводится не к изложению готовых знаний, а к организации обучения, а также контроля за ее выполнением. При этом,преподаватель переходит в роль тьютора (от английского tutor, что в переводе значит – педагог-наставник, опекун, попечитель, а от латинского tueor – заботиться, оберегать) [16], то есть, он осуществляет педагогическое сопровождение обучающихся с использованием индивидуального подхода к личности студента методом общего руководства самостоятельной внеаудиторной работой в академических группах и занимается воспитательной работой в пределах учебных программ, но кроме этого - всегда готов помочь каждому студенту закрепленной академической группы преодолеть индивидуальные трудности при самостоятельном изучении учебных вопросов темы практического занятия.

Сам методический материал самостоятельной работы разработан и представлен таким образом, чтобы зарезультатамиего изучения и анализав студента формировались психолого-дидактические условия развития интеллектуальной инициативы и мышления с развитием познавательной активности и наличием собственного мнения при решении поставленных

проблемных вопросов и ситуационных задач. Кроме того, представленные материалы индивидуализируют как сам процесс обучения студентов, так одновременно и формируют у них навыки к выполнению самостоятельной работы.

В контексте вышеизложенного и учитывая некоторые другие дидактические подходы к формированию методического обеспечения учебного процесса студентов во внеаудиторных условиях, преподавателями кафедры подготовлено и издано типографским способом учебное пособие "Социальная медицина, организация здравоохранения", Модуль № 2 - "Организация отдельных видов медицинского обеспечения населения. Экспертиза нетрудоспособности. Менеджмент системы здравоохранения" на украинском, русском и английских языках, которое утверждено решением Центральной методической комиссии высшего медицинского образования Министерства здравоохранения Украины (письмо № 23-01025/414 от 5.11.2010 года) и ориентирована на активную внеаудиторную самостоятельную работу студентов V курса, обучающихся по специальностям 7.110101 "Лечебное дело", 7.110104 "Педиатрия", 7.110105 "Медико-профилактическое дело" направления подготовки 1101 "Медицина".

С целью реализации в учебном процессе самостоятельной работы на текущем практическом занятии каждый студент получает задание для внеаудиторной самостоятельной подготовки по следующей теме практического занятия в виде контрольных вопросов к теме занятия, отражающие теоретическую часть темы, программируемых тестовых ситуативных заданий, а также ситуационных задач для самостоятельного приобретения соответствующих практических навыков и умений.

В случае, когда студент имеет соответствующие неясности или затруднения в овладении отдельными вопросами в самостоятельной подготовке согласно обозначенной теме практического занятия, на кафедре ежедневно в указанное время организовано процессное консультирование таких студентов преподавателями, то есть сопровождение студента преподавателем при самостоятельной реализации им данной академической образовательной программы.

Предложенный студенту методический материал самостоятельной работы рассчитан на работу студента с такими профессиональными источниками информации как: существующими законодательными и нормативно-правовыми актами Украины по вопросах управления и организации функционирования медицинских учреждений разных уровней и типов / отдельно практикующих врачей, различных видов медицинской помощи с использование рекомендуемых Интернет-сайтов и применением в учебном процессе кафедры интерактивных методик обучения (метод кейсов, метод “Развитие критического мышления через чтение и письмо”, метод ситуационного анализа в решении проблемных ситуационных задач, метод решение тестовых ситуативных заданий различной степени валидности в лаборатории компьютерного контроля знаний кафедры с помощью компьютерной программы “Эдельвейс”), а также других форм обучения, о чем мы уже информировали.

Оценка результатов выполнения студентами самостоятельной работы по конкретной тематике практического занятия осуществляется согласно “Критериев комплексной оценки текущей учебной деятельности студентов V курса (М 2) медицинских факультетов”. При этом академический журнал в условиях кредитно-модульной системы обучения студентов служит свого рода“портфолио”[8], где происходить фиксирование, накопление и оценка индивидуальных достижений студентов, обучающихсяпо даному модулю, что демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в учебе на кафедреи свидетельствует ореализованности собственнойсубъектности. Вместе с этим, обьективное оценивание выполненной студентом самостоятельной работы преподавателем/тьютором способствует: поддержке высокой учебной мотивации его к образовательным достижениям; повышению активности и самостоятельности студентов; приобретению опыта в деловой конкуренции; обоснованной реализации самообразования для развития профессиональных компетентностей; выработке умения объективно оценивать уровень своих профессиональных компетентностей; повышению конкурентоспособности будущего специалиста [13], а также умения работать самостоятельно в условиях доминирования информационной профессиональной среды.

Заключение.Предложенные в таком варианте методические подходы к наработке учебного материала самостоятельной работы, согласно архитектуры европейского образовательного стандарта ECTS, а также требований государственного образовательного стандарта и квалификационным характеристикам к данным врачебных специальностям:

1) создают условия для совершенствования самостоятельной мысли, познавательной активности студента, позволяющих будущему врачу осмысленно и самостоятельно учиться работать с учебным материалом и потоками научной информации различного генеза;

2) формировать способность к саморазвитию, а также закладывать основы самоорганизации, самовоспитания с целью приобретения умения в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию и творчески получать и применять полученные знания в профессиональной деятельности в современном национальном и европейской медицинских пространствах, в том числе и информационных.

 

 

Литература:

  1.  Аванесов В.С. Барер Г.М. Брусенина Н.Д. Новые формы научной организации самостоятельной работы студентов. -  Режим доступа: http://testolog.narod.ru/Theory31.html.         
  2. Агибова И. М., Куликова Т. А. Самостоятельная работа студентов в вузе: виды, формы, классификации. // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2010. - № 71. – С. 221-227. -  Режим доступа: vestnik.stavsu.ru/71-2010/34.pdf‎.                         
  3.  Барановский А. И., Вольвач В. Г. Инновационный вуз на рынке образовательных услуг. Монография. - Омск: Изд-во Омского экономического института, 2005. - 171 с. .- Режим доступа: http://www.volvach-vuz.narod.ru/.    
  4. Виды самостоятельной работы. - Режим доступа: www.reaviz.ru/content_files/file_uploads/vsr.doc‎.  
  5. Воронова Е. Н. Критерии и принципы выделения видов и типов самостоятельных работ. - Режим доступа: www.sgu.ru/files/nodes/47627/Voronova.doc.‎                   
  6. Закон України від 7 липня 2011 року за № 3611-VI “Про внесення змін до Основ законодавства України про охорону здоров'я щодо удосконалення надання медичної допомоги” // Відомості Верховної Ради України (ВВР). – 2012. - № 14. - C. 86. - Режим доступу: http://zakon4.rada.gov. ua/ laws/show/3611-17.               
  7. Каменецкий С. Е., Пурышева Н. С., Важеевская Н. Е. и др Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: учебное пособие для студентов высш. учебных заведений / Под ред. Каменецкого С. Е., Пурышевой Н. С. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 368 с.    
  8. Кныш И. А., Переверзев В. Ю., Прудков С. А. Портфолио студента образовательного учреждения СПО: Методические рекомендации по структуре, технологии организации и оценке (рейтингованию) «портфеля достижений студента». - М.: Е-Медиа, 2007. - С. 48.- Режим доступа: cis.yatgt. ru/...%20Портфолио/КНИГА%20портфолио%20студента.do.    
  9. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – C. 134.  - Режим доступа: irina-bateneva.ucoz.ru/books/kodzhaspirovy-pedagogicheskij_slovar.doc.          
  10. Мацко Л. А., Прищак М. Д., Годлевська В. Ю.. Основи психологіїта педагогіки. -  Вінниця: ВНТУ, 2009. - С. 80-86. - Режим доступа: http://posibnyky.vntu.edu.ua/op/r1-10.html.
  11. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. - К.: Стилос, 2001. - 342 с.   
  12. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник,  К.: Центр учбової літератури, 2009. - 472 с. - Режим доступу:  http://thinbook.org/book/71-pedagogika-vishhoyi-shkoli-navchalnij-posibnik-ortinskij-v-l/2-anotaciya.html.    
  13. Портфолио студента. - Режим доступа: http://www.mf.rusoil.net/students/qportfolioq-studenta
  14. Роль информации в современном обществе. - Режим доступа: http://infdeyatchel.narod.ru/rol_ inf.htm.
  15. Самостоятельная работа студентов. - Режим доступа:  http://www.e-reading-lib.org/chapter.php/98177/41/Metodika_prepodavaniya_psihologii__konspekt_lekciii.html
  16. Тьютор.- Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Тьютор.            
  17. Хмелинина И. Э. Значение самостоятельной работы студентов в современных условиях. - Режим доступа: http://www.sgu.ru/files/nodes/77385/Hmelinina.pdf.    
  18. Чумак О.В. Парадигма освіти ХХІ століття: інноваційні аспекти / ІІ Міжнародна наукова конференція “Соціально-гуманітарні вектори педагогіки вищої школи” (м. Харків, ХДАДМ, 15-16 квітня 2010), / Збірник матеріалів. – Харків: ХДАДМ, 2010. - С.59 - 61. - Режим доступу: http://virtkafedra. ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp7/konf1/Chumak.pdf
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.1 (15 голосов)
Комментарии: 24

Долгова Валентина Ивановна

Глубокоуважаемый Василий!! Очень жаль, что объём Вашей статьи превышает установленные требования («объем статьи, включая иллюстрации и таблицы, должен быть от 2 до 7 страниц машинописного текста»). Я столкнулась с тем, что не все статьи этим требованиям соответствуют. Кто-то пишет 9 страниц, кто-то - 12 или 16. Вместе с тем, малый объем работы заставляет нас лаконичнее доказывать актуальность, тщательнее продумывать цитирование, отказаться от реферативного изложения в пользу авторских идей и технологий их реализации. С уважением, Валентина Долгова.

Рудень Василь Володимирович

Премного благодарен, Уважаемая госпожа Долгова В.И.! Спасибо за замечания, мы с этим согласны и обьязательно Ваши замечания учтем на будущее. С уважением и благодарностью, проф. Василий Рудень.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! С интересом прочитали Вашу статью, актуальность проблематики которой в условиях доминирования информационной среды только многократно возрастает. Вам удалось убедительно доказать влияние методического обеспечения на продуктивность самостоятельной работы, ее педагогическую эффективность. Понравился акцент на изменении профессиональной роли преподавателя. Было бы интересно узнать, как Вам удается мотивировать и стимулировать преподавателей на овладение новыми видами профессиональной деятельности. Желаем новых успехов! С уважением, И.Ф. Игропуло, В.С. Игропуло

Рудень Василь Володимирович

Уважаемые И.Ф. Игропуло и В.С. Игропуло! Премного благодарны Вам за оценку и высказанное мнение по нашему докладу! Если преподаватель хочет работать и любит свою работу - он будет работать и сам учиться по новому, может и с ошибками, которых с каждым годом становиться все менше. C уважением, проф. Василий Рудень.

Федина Владимира

Стаття є актуальною на сучасному етапі, проте Ви прописуєте загальновідомі речі. Необхідно звернути увагу на специфіку підготовки медичних працівників.

Рудень Василь Володимирович

Вельмишановна пані Володимиро Федина! Дякуємо за увагу і коментар до нашої доповіді! Щодо специфіки підготовки лікарів (медичні працівники в медичних внз III-IV рівнів акредитації не навчаються!) за лікарськими спеціальностями 7.110101 "Лікувальна справа", 7.110104 "Педіатрія", 7.110105 "Медико-профілактична справа" напрямку підготовки 1101 "Медицина" на додипломному етапі навчання на кафедрі Соціальної медицини, економіки та організації охорони здоров'я Львівського національного медичного університету імені Данила Галицького виходить із Кваліфікаційних характеристик та Навчальних програм, визначених нормативно в незалежній Україні оговорених вище лікарських спеціальностей, коли студенти на кафедрі оволодівають необхідними теоретичними знаннями та набувають відповідних практичних навичок і вмінь з питань організації і надання різних видів медичної допомоги населенню, а також аналізу діяльності окремо практикуючого лікаря / медичного закладу різного рівня управління та надання медичної допомоги з напрацюванням конкретних варіантів управлінських рішень щодо зміцнення та збереження здоров'я людності країни. З вдячністю і повагою проф. Василь Рудень.

Саносян Хачатур

Уважаемые авторы. Спасибо за интересную и содержательную статью. С уважением, канд. пед. наук, доцент, Х.А. Саносян

Рудень Василь Володимирович

Благодарим и Вас, уважаемый Х.А. Саносян. за внимание и оценку нашего доклада! Творческого Вам долголетия и дальнейших успехов в науке! С уважением проф. Василий Рудень.

Irina Annenkova

Уважаемые авторы! Рассматриваемая Вами проблема очень актуальна. Сегодня роль самостоятельной работы студентов в процессе их профессиональной подготовки значительно возрастает. Я думаю, что проблема организации самостоятельной работы студентов сегодня актуальна для многих вузов, не только медицинских. Очень интересен в этом плане Ваш опыт. Дальнейших Вам творческих успехов. С уважением, Анненкова Ирина

Рудень Василь Володимирович

Шановна пані Ірино! Щиро дякуємо за увагу до нашої доповіді і Вашу думку з приводу цього! З побажаннями Вам творчих успіхів і повагою проф. Василь Рудень

Искак Наби

Уважаемые авторы! Самостоятельная работа студента (СРС) во все времена имела значение для овладения знаниями и будущей специальностью, поэтому не совсем понятно, причем "доминирование информационного общества". В вузах Казахстана давно внедрена кредитная технология обучения, при использовании которой резко возрастает объем СРС. Используются СРС с преподавателем, которая делится на 2 части: аудиторная и офисная. С уважением Наби Ы.А.

Рудень Василь Володимирович

Спасибо за внимание к докладу и высказанное мнение. С уважением проф. Василий Рудень

Лаврентьева Зоя Ивановна

Увеличение доли самостоятельной работы в современном вузовском образовании требует нового осмысления сущности, содержания и способов организации этого вида учебной деятельности. Предложенная статья вносит существенный вклад в это переосмысление. Авторы вполне справедливо подчеркивают, что необходимо сохранять идею целостности аудиторной и самостоятельной работы. Но в настоящее время эта целостность, как отмечается в статье, строится на других основаниях - творческого осмысления и преобразования самостоятельно добытых знаний. В статье много интересных приемов организации самостоятельной работы, ориентированных именно на реализацию этих принципов.

Рудень Василь Володимирович

Огромное спасибо, уважаемая госпожа Лаврентьева З. И., за внимание к докладу, профессиональное понимание поднятой нами проблемы и оценку нашего труда! Творческого Вам долголетия, здоровья и всяческих благ! С уважением проф. Василий Рудень.

Galina Makotrova

Уважаемые авторы, спасибо! Интересно, были ли в вашем опыте работы разработки, специально ориентированные на развитие способности студентов самоорганизовывать свою познавательную деятельность? С уважением, Макотрова Галина

Рудень Василь Володимирович

Спасибо Вам, уважаемая Галина Макотрова за внимание к докладу! Без ориентации студента на развитие способности его самоорганизовывать свою познавательную деятельность качественная самостоятельная работа студента-медика НЕЭФЕКТИВНА. С уважением проф. Василий Рудень.

Панфилова Альвина Павловна

05.23.2013. - 13.00 - Альвина Панфилова Уважаемые коллеги, проблема, поднимаемая вами, хотя и не новая, но всё ещё остающаяся актуальной, так как вузы медленно перестраиваются, внедряя компетентностный подход. Как известно, используя только традиционные трансляционные технологии, умения и навыки развить проблематично, а когда речь идёт об индивидуальном освоении практических умений - это требует совсем других методов и технологий. Ваша статья показывает, что вы на правильном пути, предлагаете скэффолдинг, мягкое сопровождение преподавателем самостоятельной работы студентов, принятие им новых ролей модератора и тьютора, что требует очень большой их собственной подготовки. Соглашаясь с вашим мнением по проблеме, не могу не отметить, что работа современного врача не только требует самостоятельности, но и сотрудничества с пациентом, партнёрских отношений с другими коллегами и высоко развитой коммуникативной, интерактивной и перцептивной компетентности. Думаю, что было бы правильно ставить и эти цели и соответствующим образом планировать задания, в рамках которых практиковать деятельность, развивающую такие навыки и умения, например, разнообразные интерактивные и интенсивные задания, выполняемые парами, тройками, малыми группами, а также взаимо оценивание, взаимо презентации выполненных заданий и мн. другое, что сегодня уже широко практикуется в педагогической практике. Ваша деятельность перспективна, желаю вам успехов. С уважением, профессор Панфилова

Рудень Василь Володимирович

Уважаемая госпожа Панфилова А.! Благодарим Вас за внимание к докладу и высказаные пожеланиями, с которыми мы вполне согласныю Желаем Вам здоровья и творческого долголетия! С уважением проф. Василий Рудень.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемые авторы! Важность роли самостоятельной работы для подготовки любого специалиста неоспорима, особенно для будущего врача - ведь в рамках профессиональной деятельности он зачастую остается с больным "один на один". Интерес вызывает также те современные образовательные технологии, которые вы предлагаете применять для обучения, ведь медицина - традиционно консервативная сфера образования, успешно использует передовые методические и технические средства и подходы. Интересно было бы узнать, в чем же заключаются практические занятия (семинары с заслушиванием докладов, решение задач, работа на тренажерах или т.п.), что показало бы отличие предлагаемой методики организации самостоятельной работы, например, от подготовки строителей или экономистов. Желаю вашему коллективу успешной педагогической и профессиональной деятельности! С уважением, В.И. Фрейман

Рудень Василь Володимирович

Уважаемый В.И. Фрейман! Огромное спасибо за мнение и оценку! О сущности применения интерактивных методик в процессе проведения практических занятий Вы можете познакомится на этом сайте, просмотрев при этом наши доклады в предыдущих конференциях. С уважением проф. Василий Рудень.

Нестеренко Константин Михайлович

Цель исследования авторами достигнута. Научная аргументация сущности методического обеспечения самостоятельной внеаудиторной работы для студентов V-курса медицинских факультетов по учебной дисциплине "Социальная медицина и организация здравоохранения" (Модуль № 2) на кафедре Социальной медицины, экономики и организации здравоохранения ЛНМУ имени Даниила Галицкого (Украина) в кредитно-модульной системе организации учебного процесса , как дидактической формы обучения, правильности работы будущих врачей с информацией. Авторы ставят акцент на целесообразности акцентировать внимание на то, что в соответствии с европейским стандартом обучения ECTS, когда среди множества потоков информации медицинского генеза приходится формировать у студентов-медиков адаптивный "поведенческий репертуар будущей практической деятельности,. Согласен с автором ,что внедрение самостоятельной работы в процесс обучения резко меняет позицию студента – он понимает, что учится нужно только самому и учится в медицине надо всю жизнь в связи с постоянно совершенствующейся научно-практической информацией в мире. В Заключение предложены, в методические подходы к наработке учебного материала самостоятельной работы, согласно архитектуры европейского образовательного стандарта ECTS, а также требований государственного образовательного стандарта и квалификационным характеристикам к данным врачебных специальностям, которые создают условия для совершенствования самостоятельной мысли, познавательной активности студента, позволяющих будущему врачу осмысленно и самостоятельно учиться работать с учебным материалом и потоками научной информации различного генеза и способствуют формировать способность к саморазвитию, а также закладывать основы самоорганизации, самовоспитания с целью приобретения умения в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию и творчески получать и применять полученные знания в профессиональной деятельности в современном национальном и европейской медицинских пространствах, в том числе и информационных. Грамотно и аргументировано сформулированы выводы. Статья заслуживает высокой оценки. Успехов авторам !

Рудень Василь Володимирович

Уважаемый господин Нестеренко К.М.! Спасибо за внимание к докладу, Ваше мнение по поводу этого и оценку нашей работы! Желаем Вам дальнейших творческих успехов! С уважением проф. Василий Рудень.

Рудень Василь Володимирович

Спасибо! На поставленный Вами вопрос отвечу следующим образом: в квалификационных характеристиках подготовки будущих врачей за перечисленными врачебными специальностями значится, что студент должен знать, что должен уметь и что должен делать. На этом строятся и учебные программы за конкретными академическими дисциплинами. Отсюда - знания - это теория, а практика - это приобретенные студентом навыки и умения. крепкого здоровья и творческих успехов! С уважением проф. Василий Рудень

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые авторы! Рассматриваемая Вами тема организации самостоятельной работы студентов, безусловно, актуальна в современном образовании. Согласны с организацией работы преподавателя в роли тьютора в связи с возрастанием роли самостоятельной работы студента. Хотелось бы узнать следующее: в своей работе Вы рассматриваете знания, навыки и умения как понятия одного уровня? (Наша позиция – знания включают в себя навыки и умения). С уважением, Николаев Алексей.
Комментарии: 24

Долгова Валентина Ивановна

Глубокоуважаемый Василий!! Очень жаль, что объём Вашей статьи превышает установленные требования («объем статьи, включая иллюстрации и таблицы, должен быть от 2 до 7 страниц машинописного текста»). Я столкнулась с тем, что не все статьи этим требованиям соответствуют. Кто-то пишет 9 страниц, кто-то - 12 или 16. Вместе с тем, малый объем работы заставляет нас лаконичнее доказывать актуальность, тщательнее продумывать цитирование, отказаться от реферативного изложения в пользу авторских идей и технологий их реализации. С уважением, Валентина Долгова.

Рудень Василь Володимирович

Премного благодарен, Уважаемая госпожа Долгова В.И.! Спасибо за замечания, мы с этим согласны и обьязательно Ваши замечания учтем на будущее. С уважением и благодарностью, проф. Василий Рудень.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! С интересом прочитали Вашу статью, актуальность проблематики которой в условиях доминирования информационной среды только многократно возрастает. Вам удалось убедительно доказать влияние методического обеспечения на продуктивность самостоятельной работы, ее педагогическую эффективность. Понравился акцент на изменении профессиональной роли преподавателя. Было бы интересно узнать, как Вам удается мотивировать и стимулировать преподавателей на овладение новыми видами профессиональной деятельности. Желаем новых успехов! С уважением, И.Ф. Игропуло, В.С. Игропуло

Рудень Василь Володимирович

Уважаемые И.Ф. Игропуло и В.С. Игропуло! Премного благодарны Вам за оценку и высказанное мнение по нашему докладу! Если преподаватель хочет работать и любит свою работу - он будет работать и сам учиться по новому, может и с ошибками, которых с каждым годом становиться все менше. C уважением, проф. Василий Рудень.

Федина Владимира

Стаття є актуальною на сучасному етапі, проте Ви прописуєте загальновідомі речі. Необхідно звернути увагу на специфіку підготовки медичних працівників.

Рудень Василь Володимирович

Вельмишановна пані Володимиро Федина! Дякуємо за увагу і коментар до нашої доповіді! Щодо специфіки підготовки лікарів (медичні працівники в медичних внз III-IV рівнів акредитації не навчаються!) за лікарськими спеціальностями 7.110101 "Лікувальна справа", 7.110104 "Педіатрія", 7.110105 "Медико-профілактична справа" напрямку підготовки 1101 "Медицина" на додипломному етапі навчання на кафедрі Соціальної медицини, економіки та організації охорони здоров'я Львівського національного медичного університету імені Данила Галицького виходить із Кваліфікаційних характеристик та Навчальних програм, визначених нормативно в незалежній Україні оговорених вище лікарських спеціальностей, коли студенти на кафедрі оволодівають необхідними теоретичними знаннями та набувають відповідних практичних навичок і вмінь з питань організації і надання різних видів медичної допомоги населенню, а також аналізу діяльності окремо практикуючого лікаря / медичного закладу різного рівня управління та надання медичної допомоги з напрацюванням конкретних варіантів управлінських рішень щодо зміцнення та збереження здоров'я людності країни. З вдячністю і повагою проф. Василь Рудень.

Саносян Хачатур

Уважаемые авторы. Спасибо за интересную и содержательную статью. С уважением, канд. пед. наук, доцент, Х.А. Саносян

Рудень Василь Володимирович

Благодарим и Вас, уважаемый Х.А. Саносян. за внимание и оценку нашего доклада! Творческого Вам долголетия и дальнейших успехов в науке! С уважением проф. Василий Рудень.

Irina Annenkova

Уважаемые авторы! Рассматриваемая Вами проблема очень актуальна. Сегодня роль самостоятельной работы студентов в процессе их профессиональной подготовки значительно возрастает. Я думаю, что проблема организации самостоятельной работы студентов сегодня актуальна для многих вузов, не только медицинских. Очень интересен в этом плане Ваш опыт. Дальнейших Вам творческих успехов. С уважением, Анненкова Ирина

Рудень Василь Володимирович

Шановна пані Ірино! Щиро дякуємо за увагу до нашої доповіді і Вашу думку з приводу цього! З побажаннями Вам творчих успіхів і повагою проф. Василь Рудень

Искак Наби

Уважаемые авторы! Самостоятельная работа студента (СРС) во все времена имела значение для овладения знаниями и будущей специальностью, поэтому не совсем понятно, причем "доминирование информационного общества". В вузах Казахстана давно внедрена кредитная технология обучения, при использовании которой резко возрастает объем СРС. Используются СРС с преподавателем, которая делится на 2 части: аудиторная и офисная. С уважением Наби Ы.А.

Рудень Василь Володимирович

Спасибо за внимание к докладу и высказанное мнение. С уважением проф. Василий Рудень

Лаврентьева Зоя Ивановна

Увеличение доли самостоятельной работы в современном вузовском образовании требует нового осмысления сущности, содержания и способов организации этого вида учебной деятельности. Предложенная статья вносит существенный вклад в это переосмысление. Авторы вполне справедливо подчеркивают, что необходимо сохранять идею целостности аудиторной и самостоятельной работы. Но в настоящее время эта целостность, как отмечается в статье, строится на других основаниях - творческого осмысления и преобразования самостоятельно добытых знаний. В статье много интересных приемов организации самостоятельной работы, ориентированных именно на реализацию этих принципов.

Рудень Василь Володимирович

Огромное спасибо, уважаемая госпожа Лаврентьева З. И., за внимание к докладу, профессиональное понимание поднятой нами проблемы и оценку нашего труда! Творческого Вам долголетия, здоровья и всяческих благ! С уважением проф. Василий Рудень.

Galina Makotrova

Уважаемые авторы, спасибо! Интересно, были ли в вашем опыте работы разработки, специально ориентированные на развитие способности студентов самоорганизовывать свою познавательную деятельность? С уважением, Макотрова Галина

Рудень Василь Володимирович

Спасибо Вам, уважаемая Галина Макотрова за внимание к докладу! Без ориентации студента на развитие способности его самоорганизовывать свою познавательную деятельность качественная самостоятельная работа студента-медика НЕЭФЕКТИВНА. С уважением проф. Василий Рудень.

Панфилова Альвина Павловна

05.23.2013. - 13.00 - Альвина Панфилова Уважаемые коллеги, проблема, поднимаемая вами, хотя и не новая, но всё ещё остающаяся актуальной, так как вузы медленно перестраиваются, внедряя компетентностный подход. Как известно, используя только традиционные трансляционные технологии, умения и навыки развить проблематично, а когда речь идёт об индивидуальном освоении практических умений - это требует совсем других методов и технологий. Ваша статья показывает, что вы на правильном пути, предлагаете скэффолдинг, мягкое сопровождение преподавателем самостоятельной работы студентов, принятие им новых ролей модератора и тьютора, что требует очень большой их собственной подготовки. Соглашаясь с вашим мнением по проблеме, не могу не отметить, что работа современного врача не только требует самостоятельности, но и сотрудничества с пациентом, партнёрских отношений с другими коллегами и высоко развитой коммуникативной, интерактивной и перцептивной компетентности. Думаю, что было бы правильно ставить и эти цели и соответствующим образом планировать задания, в рамках которых практиковать деятельность, развивающую такие навыки и умения, например, разнообразные интерактивные и интенсивные задания, выполняемые парами, тройками, малыми группами, а также взаимо оценивание, взаимо презентации выполненных заданий и мн. другое, что сегодня уже широко практикуется в педагогической практике. Ваша деятельность перспективна, желаю вам успехов. С уважением, профессор Панфилова

Рудень Василь Володимирович

Уважаемая госпожа Панфилова А.! Благодарим Вас за внимание к докладу и высказаные пожеланиями, с которыми мы вполне согласныю Желаем Вам здоровья и творческого долголетия! С уважением проф. Василий Рудень.

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемые авторы! Важность роли самостоятельной работы для подготовки любого специалиста неоспорима, особенно для будущего врача - ведь в рамках профессиональной деятельности он зачастую остается с больным "один на один". Интерес вызывает также те современные образовательные технологии, которые вы предлагаете применять для обучения, ведь медицина - традиционно консервативная сфера образования, успешно использует передовые методические и технические средства и подходы. Интересно было бы узнать, в чем же заключаются практические занятия (семинары с заслушиванием докладов, решение задач, работа на тренажерах или т.п.), что показало бы отличие предлагаемой методики организации самостоятельной работы, например, от подготовки строителей или экономистов. Желаю вашему коллективу успешной педагогической и профессиональной деятельности! С уважением, В.И. Фрейман

Рудень Василь Володимирович

Уважаемый В.И. Фрейман! Огромное спасибо за мнение и оценку! О сущности применения интерактивных методик в процессе проведения практических занятий Вы можете познакомится на этом сайте, просмотрев при этом наши доклады в предыдущих конференциях. С уважением проф. Василий Рудень.

Нестеренко Константин Михайлович

Цель исследования авторами достигнута. Научная аргументация сущности методического обеспечения самостоятельной внеаудиторной работы для студентов V-курса медицинских факультетов по учебной дисциплине "Социальная медицина и организация здравоохранения" (Модуль № 2) на кафедре Социальной медицины, экономики и организации здравоохранения ЛНМУ имени Даниила Галицкого (Украина) в кредитно-модульной системе организации учебного процесса , как дидактической формы обучения, правильности работы будущих врачей с информацией. Авторы ставят акцент на целесообразности акцентировать внимание на то, что в соответствии с европейским стандартом обучения ECTS, когда среди множества потоков информации медицинского генеза приходится формировать у студентов-медиков адаптивный "поведенческий репертуар будущей практической деятельности,. Согласен с автором ,что внедрение самостоятельной работы в процесс обучения резко меняет позицию студента – он понимает, что учится нужно только самому и учится в медицине надо всю жизнь в связи с постоянно совершенствующейся научно-практической информацией в мире. В Заключение предложены, в методические подходы к наработке учебного материала самостоятельной работы, согласно архитектуры европейского образовательного стандарта ECTS, а также требований государственного образовательного стандарта и квалификационным характеристикам к данным врачебных специальностям, которые создают условия для совершенствования самостоятельной мысли, познавательной активности студента, позволяющих будущему врачу осмысленно и самостоятельно учиться работать с учебным материалом и потоками научной информации различного генеза и способствуют формировать способность к саморазвитию, а также закладывать основы самоорганизации, самовоспитания с целью приобретения умения в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию и творчески получать и применять полученные знания в профессиональной деятельности в современном национальном и европейской медицинских пространствах, в том числе и информационных. Грамотно и аргументировано сформулированы выводы. Статья заслуживает высокой оценки. Успехов авторам !

Рудень Василь Володимирович

Уважаемый господин Нестеренко К.М.! Спасибо за внимание к докладу, Ваше мнение по поводу этого и оценку нашей работы! Желаем Вам дальнейших творческих успехов! С уважением проф. Василий Рудень.

Рудень Василь Володимирович

Спасибо! На поставленный Вами вопрос отвечу следующим образом: в квалификационных характеристиках подготовки будущих врачей за перечисленными врачебными специальностями значится, что студент должен знать, что должен уметь и что должен делать. На этом строятся и учебные программы за конкретными академическими дисциплинами. Отсюда - знания - это теория, а практика - это приобретенные студентом навыки и умения. крепкого здоровья и творческих успехов! С уважением проф. Василий Рудень

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые авторы! Рассматриваемая Вами тема организации самостоятельной работы студентов, безусловно, актуальна в современном образовании. Согласны с организацией работы преподавателя в роли тьютора в связи с возрастанием роли самостоятельной работы студента. Хотелось бы узнать следующее: в своей работе Вы рассматриваете знания, навыки и умения как понятия одного уровня? (Наша позиция – знания включают в себя навыки и умения). С уважением, Николаев Алексей.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.