facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКИХ КОРПУСОВ КАК ЗАВЕДЕНИЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКИХ КОРПУСОВ КАК ЗАВЕДЕНИЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Сергей Кормилец, преподаватель

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Украина";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

Статья посвящена исследованию проблем развития системы кадетского образования в Российской Империи на территориях украинских губерний в ХІХ – начале ХХ столетий. Показаны основные этапы реформирования военной сферы, способствующие усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в кадетских корпусах, для подготовки будущих офицеров.

Ключевые слова: Украина, кадетские корпуса, кадеты, военно-учебные заведения, учебно-воспитательная работа, образование.

The article is devoted to research of problems of development of the system of cadet education in Russian Empire on territories of the Ukrainian provinces in ХІХ – beginning of ХХ centuries. The basic stages are shown reformations of military sphere, assisting the improvement of education process in military schools, for preparation of future officers.

Keywords:Ukraine, cadet corps, cadets, military schools, teaching and educational work, education.

 

Постановка проблемы и актуальность. Основное задание современного образования – воспитание просвещенного, физически здорового гражданина, который в любой момент был бы готов защищать свою Родину, приумножать блага современного общества, быть достойным гражданином своего государства. Именно такие задачи с давних времен решались, решаются и надеемся будут решаться в Кадетском корпусе и военных лицеях Украины.
Требования современного этапа развития украинского общества предопределяют необходимость дальнейшего реформирования системы общего образования. Основные направления этот процесс определен в самых важных документах: Государственной национальной программе «Образование», Законе «Об образовании», «Об общем среднем образовании», «Национальной доктрине развития образования в ХХІ столетии», Государственном стандарте общего образования. Значительный интерес представляет уникальный опыт, накопленный кадетскими корпусами, которые сейчас переживают второе рождение, направляя свою работу на предоставление базового и полного общего среднего образования согласно Государственным стандартам общего среднего образования, воспитание гражданина Украины на лучших традициях украинского народа самоотверженного служения Украине, готовности к защите ее независимости и территориальной целостности, уважения к Конституции Украины, государственным символам Украины, чувство собственного достоинства, ответственности перед законом за свои действия.
Изучение положительного опыта организации учебно-воспитательной работы в кадетских корпусах Российской империи, созданных на территориях украинских губерний в период ХІХ – начала ХХ столетие, анализ программ, форм, методов и средств обучения имеет большое значение для качественного руководства возрождением этих учебных заведений в независимой Украине.
Проблемы, связанные с подготовкой будущих офицеров в кадетских корпусах, рассматривались в роботах отечественных и зарубежных ученых Ю.В. Ильина, О.В. Климашкиной, О.В. Николаева, В.М. Самусенка, В.О. Свиридова, Д.П. Симашенкова, В.Ф. Струтинського, О.С. Сушанського, С.В. Федорина и других ученых.
Цель статьи осуществить научно-теоретический анализ развития системы кадетского образования в Российской Империи и на территориях украинских губерний в ХІХ – начале ХХ столетий.
Кадетские корпуса как учебно-воспита¬тельные заведения, являющиеся первоначаль¬ной ступенью к подготовке офицеров, берут начало с 1653 г. В то время в Пруссии была уч-реждена первая кадетская школа для несения дворянскими детьми военной службы. Само слово «саdеt» значит «малолетний». Так называ¬лись еще в рыцарские времена младшие члены дворянских фамилий, готовившиеся в виде пажей к высшему воинскому званию. В 1716 г. Фридрих I сформировал в Берлине роту кадет, назначив ее шефом своего 4-летнего сына, бу¬дущего полковника Фридриха Великого. Так возникли кадетские корпуса.
В Российской Империи до Петра Великого не было специальных школ, готовивших к военной службе. Необходимые военному человеку знания приобретались на практике. Когда в 1689 г. установилось фактическое единовластие Петра I, его внимание было обращено на устройство в Российской Империи регулярного войска по образцу европейских армий. Петр Великий, привлекая на службу иностранцев и посылая многих русских для обучения за границу, осознавал не¬обходимость подготовки образованных людей и в самой России.
Кадетские корпуса составляли наиболее многочисленную группу военно-учебных заведений, соединявших в себе, как правило, и общее, и специальное военное образование. Кадетские корпуса были основным источником подготовки командных кадров для различных частей войск. Общее количество их к началу реформы равнялось 20, не считая корпусов для малолетних, представлявших собой по существу сиротские дома и приготовительные пансионы [1].
История создания в Российской Империи кадетских корпусов берет начало с 1732 г. [2], когда по инициативе графа П.И. Ягужинского и «…трудами фельдмаршала Миниха» [3, 4] в Петербурге был открыт Кадетский корпус, который в 1743 г. переименовали в Сухопутный. С 1766 г. [5] с утверждением Устава корпуса он стал именоваться Императорским сухопутным шляхетским корпусом, а в 1800 г. был переименован в 1-й Кадетский корпус [6]. К началу XIX в. в Российской Империи уже насчитывалось четыре кадетских корпуса. Наряду с сухопутным действовал артиллерийский и инженерный шляхетский кадетский корпус, открытый в 1762 г. по инициативе генерал-фельдцейхмейстера графа Шувалова на базе артиллерийской и инженерной дворянской школы, готовившей кадетов для артиллерийских и инженерных войск [7]. В 1767 г. был утвержден штат корпуса, а в 1800 г. он был переименован во 2-й Гвардейский. В 1799 г. на базе Шкловского благородного училища создается кадетский корпус, который чуть позже был переименован в 1-й Московский кадетский корпус. В 1802 г. был открыт Пажеский кадетский корпус [8].
До 30-х гг. XIX в. кадетских корпусов было 8. Сеть кадетских корпусов существенно расширилась с 1825 по 1850 год: было открыто еще 15 [9].
Все кадетские корпуса делились на два класса [10]. Кадеты из корпуса 2-го класса переводились в корпуса 1-го и после его окончания выпускались офицерами [11]. В кадетские корпуса принимались только дети офицеров и дворян. В Оренбургский и Сибирский корпуса зачислялись выходцы из других сословий, в Финляндский – только уроженцы Великого княжества Финляндского. В Пажеский корпус зачислялись дети военных и гражданских чинов первых четырех классов по усмотрению императора России [12]. Подготовка офицеров в корпусах начиналась с детских лет. Специальные кадетские корпуса для малолетних принимали детей в возрасте от 6 до 8 лет, прочие – не старше 10–12 лет. Обучение в кадетских корпусах продолжалось 9 лет.
В 1836 г. в кадетских корпусах был введен единый учебный план, установлен общий порядок их организации и устройства [13]. Все предметы делились на три курса: подготовительный (1 год), общий (5 лет) и специальный (3 года). Сначала специальный курс был учрежден только при столичных корпусах и Дворянском полку и состоял из двух классов, а в 1854 г. добавили третий класс для подготовки к переходу в артиллерийское и инженерное училища и военную академию. «Соответственно этой цели 3-й специальный класс состоял из трех отделений». Однако третьи классы не могли удовлетворить существовавшую потребность в выпускниках, и в том же 1854 г. временно разрешается выпуск в артиллерию и инженерные войска из второго специального класса, а с 1856 г. это стало практиковаться постоянно. В 1856 г. двухгодичные специальные классы открывались во всех кадетских корпусах, они стали выпускать воспитанников прямо на службу, лучшие переводились в третий класс Константиновского кадетского корпуса.
С 1861 г. вместо третьего специального класса более способные выпускники направлялись прямо в артиллерийское и инженерное училища. В 1862 г. третьи специальные классы были собраны в одно заведение – Константиновское военное училище, а в 1863 г. их закрыли. Таким образом, артиллерийские и инженерные отделения третьих классов слились с соответствующими училищами.
По правилам, существовавшим с 1830 г., после экзамена воспитательный комитет определял каждого выпускника в тот или иной род войск. С этой целью воспитанники делились на несколько разрядов по успехам в науках. С 1855 г. воспитанники столичных кадетских корпусов третьих специальных классов, освоившие курс наук по 1-му разряду, направлялись прапорщиками в гвардию или поручиками в армию. Кроме того, они могли поступать в артиллерию и инженерные войска наряду с выпускниками соответствующих специальных училищ. Окончивших по 2-му разряду назначали подпоручиками в армию или прапорщиками в артиллерию и инженерные войска. Воспитанники столичных и губернских кадетских корпусов второго специального класса, не удостоенные перевода в третий класс специального курса, делились на три разряда: по 1-му разряду направлялись в артиллерию и саперы, по 2-му – в армию, а по 3-му – в линейные батальоны. А тех воспитанников, которые, «…достигнув 19-летнего возраста, находились не ниже IV класса общего курса и при хорошем поведении не могли продолжить учение по тупости и неспособности к наукам, высочайше повелено было выпускать на службу офицерами во внутреннюю стражу, с правом перевода в армию годом позже». На получение высокого разряда при выпуске влияли не только оценочные баллы, но и наличие унтер-офицерских званий, полученных в ходе учебы. Выпускники, неспособные по состоянию здоровья к военной службе, направлялись на гражданскую службу с чинами X, XII или XIV класса в зависимости от полученных баллов.
Необходимо отметить, что кадетские корпуса, помимо военного, имели и благотворительное значение. Они давали возможность получать образование не только детям богатых дворян, но и детям неимущих и умерших офицеров и дворян. Существовало 26 разрядов по правам на казенное воспитание, в соответствии с ними и определялась очередность приема.
С целью качественной образовательной подготовки в городе Сумы в 1900 году был открытый Сумской кадетский корпус, который сейчас переживает свое возрождение.
С 1902 учебного года занятия проводили штатные преподаватели, а также преподаватели из местной гимназии. Для занятий были образцово оборудованные лаборатории, химический кабинет, учебные классы, библиотека.
С воспоминаний многих выпускников, состав преподавателей и воспитателей корпуса был «безупречно первоклассным». Все предметы излагались согласно содержанию и структуры.
Важное место в учебном процессе занимала военная подготовка. Военные занятия регулировались «Инструкцией для военно-подготовительных занятий в кадетских корпусах», утвержденной Военным министром. Они составлялись из теоретической и практической частей. Теоретическая часть военной подготовки состояла в преподавании определенных военных дисциплин, а также в проведении теоретических занятий старших рот. Практические занятия для младших рот составлялись со строевых занятий и гимнастики; для старших рот – строевые обучения, военные прогулки, верховая езда, данные об оружии, стрельба дробинками, гимнастики и фехтования, плавание, топографические работы.
Так, например, в Сумском кадетском корпусе осенью 1913 года темы прогулок кадеты 7-го класса включали «Ознакомление с глазомерной съемкой», «Оборона станции Сумы полуротой», «Сторожевая охрана на местности». В 6-м классе отрабатывались темы: «Служба дозоров и сторожевой охраны в производном порядке и при расположении на отдых», «Боевой порядок роты в наступлении», «Летучая почта и сигнализация» и прочие.
Большое внимание во время прогулок отводилась маршевой подготовке. Кадеты осуществляли марш на 16 верст, двигаясь в колоне по четыре с выставленной сторожевой охраной. Через 8 верст устраивались привалы, во время которых офицеры-воспитатели проверяли самочувствие и состояние ног своих воспитанников.
Дисциплина в корпусе была суровая. Из малых лет кадета приучали к порядку и чистоте. Обычной практикой офицеров-воспитателей было «закрепление» более сильных кадетов за «слабыми». Для того, чтобы родители имели возможность следить за успехами, поведением и здоровьем своих детей, в корпусе были заведены печатные бланки, в которых воспитатели указывали полученные баллы, поведение и все, что на их взгляд касалось кадета. Заполненные бланки воспитатели отправляли родителям кадетов каждую неделю.
За нарушения установленного порядка следовали наказание: малыши оставались без сладкого блюда; для всех – лишение отпуска, снижение баллов за поведение, для старших – карцер. Наиболее суровым наказанием для кадета было снятие погон.
Все перечисленные военно-учебные заведения носили сословный характер и были учреждены с «…целью приготовления юношества для всех отраслей военной службы». И если уровень общеобразовательной подготовки в этих учебных заведениях соответствовал требованиям времени, то объем военных знаний, полученных кадетами, был крайне низким.
По итогам Крымской войны, недостатком в подготовке офицеров, по мнению генерал-лейтенанта Д.А. Милютина, являлась система организации кадетских корпусов. «Правительство, – писал он, – основывая кадетские корпуса ...имело постоянно две совершенно разносторонние цели …приготовить для армии образованных офицеров и… дать средство к воспитанию детям тех лиц, которые служили или служат государству на поприще военном или гражданском, – цель, очевидно, благотворительная». Смешение этих двух разновидных целей и долголетнее воспитание в корпусе, по мнению военного министра, не позволяли основательно ознакомить будущего офицера с конкретными условиями его службы. Поэтому «…воспитание отроков и юношей должно совершаться дома и в заведениях гражданских, а …заведения же собственно военные могут существовать только с одной целью – доставить научное специальное образование тем молодым людям, кои почувствовали в себе призвание к военной службе».
Итогом активной деятельности военного министра явилось создание в 1863 г. специального комитета «с целью содействовать ему в предварительном обсуждении о окончательном решении вопросов: хозяйственного устройства, воинского образования и внутренней службы войск», а результатом работы стало принятие основных положений будущей реформы. Согласно этим положениям предусматривалось: 1) отделить в кадетских корпусах специальные классы от общих и на их базе создать военно-учебные заведения, где обучающаяся молодежь ставилась бы в условия военного воспитания и действительной службы; 2) в учебных заведениях с общими классами воспитание и учебу организовать в соответствии с требованиями педагогики; 3) число выпускаемых офицеров ежегодно приближать к цифре от 400 до 500 человек; 4) в военно-учебных заведениях готовить молодых людей не только для специальных родов войск – артиллерийских и инженерных, но и для армейских войск – пехоты и кавалерии, а также для замещения старших воинских должностей; 5) создать благоприятные условия для открытия юнкерских школ при войсках.
Кроме того, в 1863 г. «…для единства всех частей военного ведомства» в соответствии с высочайшим указанием императора управление всеми военно-учебными заведениями было сосредоточено в Военном министерстве и было принято Положение о Главном управлении военно-учебных заведений.
Выводы. Итак, во времена Российской Империи кадетское образование рассматривалось как единая целостная государственная педагогическая система подготовки военных кадров. Ее цель заключалась в том, чтобы подготовить просвещенного, трудоспособного, верного военной присяге офицера, который бы мог продолжить на службе военно-научное самообразование.

 

Литература:

  1. Свод военных постановлений. – СПб., 1859. – Ч. 1, кн. 3. – Ст. 628–1198.
  2. Свод военных постановлений. – Собр. 1. – Т. 8. – №5811.
  3. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700–1910. – М., 1910. – С. 9.
  4. Полное собрание законов Российской империи. – Собр. 1. – Т. 17. – №12741.
  5. Лузанов П.Ф. Сухопутный шляхетский кадетский корпус /ныне 1-й кадетский корпус/. - СПб., 1907. – Вып. 1. – Кн. 1. – С. 83.
  6. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. – С. 30.
  7. Левшин Д.М. Пажеский Его Величества корпус за сто лет /1802-1902 гг./. – СПб., 1902.
  8. Мельницкий Н.Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. – СПб., 1858. – Т. 4, ч. 6. – С. 34, 35.
  9. Полное собрание законов Российской империи. – Собр. 2. – Т. 5. – №3615; Свод военных постановлений. - СПб., 1859. – Ч. 1, кн. 3. – Ст. 628.
  10. Свод военных постановлений. – СПб., 1859. – Ч. 1, кн. 3. – Ст. 1198.
  11. Свод военных постановлений. – СПб., 1859. – Ч. 1, кн. 3. – Ст. 1081, 1532, 1686.
  12.  Мельницкий Н.Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. – СПб., 1858. – Т. 3, ч. 5. – С. 254.
  13. Свод военных постановлений. – СПб., 1860. – Т. 4, ч. 6. – С. 109.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.1 (9 голосов)
Комментарии: 7

Bayriyeva Almagul

Статья очень интересная, весьма актуальная тема. С Уважением Алмаш.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Сергей! С интересом прочитала вашу статью. Ее отличает ясность замысла, последовательность и логичность изложения, глубокий ретроспективный анализ. Следует отметить высокий прогностический потенциал статьи, возможность практического использования полученных результатов в условиях реформирования кадетского образования. Особенно импонирует вывод о необходимости подготовки " просвещенного, трудоспособного, верного военной присяге офицера, который бы мог продолжить на службе военно-научное самообразование".Желаю успехов в преподавательской и научной деятельности.

Федина Владимира

Стаття є цікавою. Деякі устави необхідно було б запозичити й на сучасному етапі у середніх та й вищих навчальних закладах.

Саносян Хачатур

Уважаемый Сергей. Спасибо за статью. Надеюсь ваша работа будет востребована при реформирования системы общего образования Украины. С уважением, Хачатур Саносян.

Искак Наби

Статья очень познавательная. Желательно было бы показать, какие дисциплины изучались в кадетских корпусах как общеобразовательных учреждениях, тогда было бы более раскрыта тема статьи. С уважением Наби Ы.А.

Лаврентьева Зоя Ивановна

В статье представлены интересные исторические сведения о деятельности кадетских корпусов XIX - начала XX вв. Показана специфика воспитательной работы в такого рода учебных заведениях. Однако в теме заявлен кадетский корпус как общеобразовательное учреждение. Хотелось бы узнать, что объединяло кадетские корпуса и другие образовательные учреждения, а что - разнило. Кроме того, автору необходимо было показать особенность украинских кадетских корпусов. То есть в педагогическом исследовании нужен анализ, позволяющий определить педагогические тенденции и педагогические особенности. Желаю успеха. С уважением, Зоя Лаврентьева

Galina Makotrova

Уважаемый Сергей! Спасибо за внимание к такой важной проблеме как развитие кадетских корпусов в рамках общего образования! Ваша статья представляет, на мой взгляд, интерес для развития современного кадетского движения не только на Украине, но и в России. Решение задач патриотического воспитания с помощью создания организационно-педагогических, технологических условий функционирования кадетских как никогда актуально в условиях нестабильности, ситуаций неопределенности в современном обществе. Хотелось бы также узнать мнение автора статьи о влиянии процессов информатизации на ряд существующих традиций в организации деятельности современного кадетского корпуса, а также о том, в каком направлении изменяются организационно-педагогические его деятельности.
Комментарии: 7

Bayriyeva Almagul

Статья очень интересная, весьма актуальная тема. С Уважением Алмаш.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Сергей! С интересом прочитала вашу статью. Ее отличает ясность замысла, последовательность и логичность изложения, глубокий ретроспективный анализ. Следует отметить высокий прогностический потенциал статьи, возможность практического использования полученных результатов в условиях реформирования кадетского образования. Особенно импонирует вывод о необходимости подготовки " просвещенного, трудоспособного, верного военной присяге офицера, который бы мог продолжить на службе военно-научное самообразование".Желаю успехов в преподавательской и научной деятельности.

Федина Владимира

Стаття є цікавою. Деякі устави необхідно було б запозичити й на сучасному етапі у середніх та й вищих навчальних закладах.

Саносян Хачатур

Уважаемый Сергей. Спасибо за статью. Надеюсь ваша работа будет востребована при реформирования системы общего образования Украины. С уважением, Хачатур Саносян.

Искак Наби

Статья очень познавательная. Желательно было бы показать, какие дисциплины изучались в кадетских корпусах как общеобразовательных учреждениях, тогда было бы более раскрыта тема статьи. С уважением Наби Ы.А.

Лаврентьева Зоя Ивановна

В статье представлены интересные исторические сведения о деятельности кадетских корпусов XIX - начала XX вв. Показана специфика воспитательной работы в такого рода учебных заведениях. Однако в теме заявлен кадетский корпус как общеобразовательное учреждение. Хотелось бы узнать, что объединяло кадетские корпуса и другие образовательные учреждения, а что - разнило. Кроме того, автору необходимо было показать особенность украинских кадетских корпусов. То есть в педагогическом исследовании нужен анализ, позволяющий определить педагогические тенденции и педагогические особенности. Желаю успеха. С уважением, Зоя Лаврентьева

Galina Makotrova

Уважаемый Сергей! Спасибо за внимание к такой важной проблеме как развитие кадетских корпусов в рамках общего образования! Ваша статья представляет, на мой взгляд, интерес для развития современного кадетского движения не только на Украине, но и в России. Решение задач патриотического воспитания с помощью создания организационно-педагогических, технологических условий функционирования кадетских как никогда актуально в условиях нестабильности, ситуаций неопределенности в современном обществе. Хотелось бы также узнать мнение автора статьи о влиянии процессов информатизации на ряд существующих традиций в организации деятельности современного кадетского корпуса, а также о том, в каком направлении изменяются организационно-педагогические его деятельности.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.