facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Татьяна Майборода, научный сотрудник

Национальная Академия Наук Украины, Украина

Участник конференции

УДК 378.13:004 

В статье рассматривается применение информационно- коммуникационных технологий в области образования и непосредственно в профессиональной деятельности учителя.

Ключевые слова: информационные и коммуникационные технологии, информатизация образования, мотивация обучения, учебно -воспитательныйпроцесс.       

The article examines the use of information and communication  technologies in education    and especially in the teacher's professional activity.

 Keywords: information and communication technologies, informatization of education,  motivation of learning, educational process.

Характерным для сегодняшнего общества является широкое использование информационных и коммуникационных технологий, что вызывает необходимость внедрения средств информационно-коммуникационных технологий обучения и в систему образования. Этот процесс, который в результате скоротечного развития информационно-коммуникационных технологий уже приобрел признаки перманентного процесса, получил название процесса информатизации образования. Уровень v образования зависит не только от уровня обеспечения общеобразовательных учебных заведений компьютерным оборудованием и количества занятий, проведенных в компьютерных классах, но и от эффективности использования информационных ресурсов учителями-предметниками.

В настоящее время требуется от учителя не только предоставления учащимся определенных знаний, а и обучения их мыслить, структурировать информацию и целенаправленно отбирать необходимое. Современный учитель должен нести ученикам не просто новые знания, а новый тип овладения информацией. Согласно этому, особое значение приобретает переориентация мышления современного учителя на осознание принципиально новых требований к его педагогической деятельности, к его готовности к использованию средств информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.    

Современный этап развития общего образования характеризуется значительными изменениями, которые связаны с использованием информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе, который приобретает интегративный характер, охватывая все школьные предметы. Такую тенденцию можно охарактеризовать изменением акцентов в образовании: переход от подхода «информационно-коммуникационных технологий в образовании» в «образование в интеграции информационно-коммуникационных технологий» или «информационно-коммуникационные технологии - насыщенные образовательные среды» [7].

Проблемы внедрения средств информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс рассматривали такие ученые как Д. Хаймс, М. Канейл, М. Свейн, Д. Уилкинс, А. Хардинг, П. Хартман, Д. Джонсон, Н. Керр, В.Ю. Быков, В.Ю. Жалдак,      Н.В. Морзе, О.М. Спирин.

Изучив опыт ученых в решении вышеупомянутой проблемы, следует выделить важный аспект: учитель может выступать не в лице распространителя информации, а в лице консультанта, советчика, иногда даже коллеги обучаемого. Этот процесс вызывает ряд положительных моментов: учащиеся активно участвуют в процессе обучения, учатся самостоятельно мыслить, предлагать свое видение, прогнозировать и моделировать отдельные ситуации. Создание условий, благоприятных обучению в любой предметной области, становится возможным тогда, когда учитель, на основе профессиональной педагогической рефлексии, которая служит фактором его самообразования, готов к пониманию и восприятию изменений, инициированных информатизацией образования. Следовательно, деятельность учителя является частично направленной также на него самого - рефлексия и самообразование определяют успешность его самореализации в профессиональной деятельности, успешное профессиональное самосовершенствование является залогом профессиональной успешности [1].

Для эффективности учебной деятельности весомым является формирование мотивации, обусловленное интеллектуальной инициативой и познавательными интересами. Процесс развития положительной мотивации обучения, по утверждениям ученых [2] - это процесс, который способствует трансформации побуждений учащихся к зрелой мотивационной сферы с доминированием мотивов, характеризующих содержание положительной мотивации учения. Методика обеспечения развития положительной мотивации обучения является системой последовательного взаимодействия учителя и ученика, которая объединяет совокупность методов и приемов развития положительной мотивации к обучению. Поэтому практическая деятельность учителей, направленная на формирование мотивационной составляющей компетентности, должна основываться на межпредметных связях, ориентации на работу в команде, индивидуализации, проектно-ориентированной деятельности [3].

Поиск концептуального подхода к организации учебно-воспитательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий позволило выделить, среди других, компетентно-ориентированный подход - один из новых концептуальных ориентиров, который направлен на развитие содержания образования в Украине и в развитых странах мира. Известные международные организации (ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, ПРООН, Совет Европы и др.), которые функционируют в области образования, в последние десятилетия изучают проблемы, связанные с появлением компетентно-ориентированного обучения.

При применении информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе, прежде всего учитель-предметник должен понимать, что компьютерные технологии - это инструмент, средство обучения, которые помогут ему эффективно организовать учебно-познавательный процесс, заинтересовать ученика, расширить информационное наполнение учебного материала, а также привлечь ученика к поисковой работе по предмету.

Исходя из вышесказанного, следует отметить, что применение информационно-коммуникационных технологий в области образования и непосредственно в профессиональной деятельности учителя стало общей потребностью. Целесообразность использования информационно-коммуникационных технологий в процесс организации обучения и воспитания обеспечит постепенный переход к новому качественному уровню образования.

Литература:

  • 1. Дорошенко Ю.А. Современное школьное информационное образование // Использование информационных технологий в учебном процессе: Материалы Всеукраинского научно-практического семинара учителей и руководителей общеобразовательных учреждений, 1-2 ноября 2007. - Севастополь: школа "Таврида", 2007. - С.6-11.
  • 2. Зимняя А.А. Учебная мотивация // А.А. Зимняя. Педагогическая психология. - М.: ЛОГОС, 1999. - С.217-232.
  • 3. Леонтьев В.Г. Мотивационная основа учебной деятельности // Психология образования: Дайджест. - 2001. - № 5. - С.37-39.
  • 4. Савченко О.Я. Новое содержание образования в основной и старшей школе/Савченко А.Я.// Материалы международной научно-практической конференции "Информационно-коммуникационные технологии в средней и высшей школе" (г. Измаил, 27-29 мая 2004). - Киев-Измаил, 2004. - 236 с.
  • 5. Компьютерная грамотность учителей с точки зрения стандартов ЕС: Материалы Всеукраинской научно-практической конференции (Полтава, 18-20 ноябрь 2008.) - Полтава: Полтавский институт последипломного педагогического образования им. М.В. Островского, 2008. - С.123 -125.
  • 6. Основы новых информационных технологий обучения: Пособие для учителя / Под ред. Ю.И. Машбиця. -К.: ИЗМН, 1997. -264 С.
  • 7. Использование информационных и коммуникационных технологий в среднем образовании (Информационный меморандум). [Электронный ресурс]: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2005.
  • 8. Форум по подготовке парламентских слушаний вопросов развития информационного общества в Украине. [Электронный ресурс] Режим доступа http://forum.netz.ru/index.php?showtopic=1047
  • 9. Фролов И.Н. Черницин А.С. Инновационные технологии сетевого сотрудничества. Инновационные технологии обучения: проблемы и перспективы//Сборник научных трудов Всероссийской научно-методической конференции. - Липецк: ЛГПУ, 2008.
  • 10. Roco M., Bainbridge W. (eds). Converging Technologies for Improving Human Performance: Nanotechnology, Biotechnology, Information Technology and Cognitive Science. Arlington, 2004.
Комментарии: 1

Koczon-Zurek, Sabina

Dear Tatiana, As YOu wrotw IT seems to be crucial area in information society. Competences to work with technology implies working with information too. Teacher should also teach to select and value information. The topic is up to date and needs further exploration. Good luck. Sabina Koczo?-Zurek.
Комментарии: 1

Koczon-Zurek, Sabina

Dear Tatiana, As YOu wrotw IT seems to be crucial area in information society. Competences to work with technology implies working with information too. Teacher should also teach to select and value information. The topic is up to date and needs further exploration. Good luck. Sabina Koczo?-Zurek.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.