facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Инновационное бухгалтерское образование в работе проподавателя вуза

Инновационное бухгалтерское образование  в работе проподавателя вуза
Архат Асаинов, старший преподаватель

Казахский университет технологии и бизнеса, Казахстан

Участник конференции

Цель инновационного бухгалтерского образования состоит в подготовке специалистов в области бухгалтерского учета, обладающих достаточными профессиональными компетенциями, необходимыми для  решения разного рода задач, возникающих в практической деятельности.

Ключевые слова: Инновация, бухгалтерский учет, педагогика, образование.

The purpose of innovative accounting education consists in training of specialists in the field of the accounting, possessing the sufficient professional competences necessary for any solution of tasks, arising in practical activities.

Keywords: Innovation, accounting, pedagogics, education.

 

Сущность понятия «инновация» связывается не только с созданием и распространением принципиальных образовательных новшеств, но с преобразованиями и изменениями в содержании бухгалтерского образования. Появление образовательных инноваций связано с определением новых парадигм и установок в отношении целей и принципов обучения и преподавания учетных дисциплин.

Задача инновационного бухгалтерского  образования состоит  в том, чтобы будущий специалист был конкурентоспособным в сфере профессиональной деятельности.

Содержание инновационного бухгалтерского образования, реализуемое в образовательной среде высшей школы, состоит в качественном выполнении образовательных стандартов, в привнесении в читаемые курсы и дисциплины элементов моделирования. Содержание инновационного бухгалтерского образования выстраивается в систему познания, включающую обучение навыкам самостоятельной работы.

Принципы инновационного образования: принцип активного обучения; принцип новизны; принцип системности; принцип прагматизма (связи обучения с потребностями бизнеса).

Реализация инноваций в бухгалтерском образовании возможна в инновационной образовательной среде бухгалтерского учета, которая является компонентом информационных сред более высокого уровня (информационной среды образовательной системы вообще.

Инновационная образовательная среда бухгалтерского учета представлена в работе как своеобразный комплекс, вводящий обучаемого в реальную систему теоретических конструкций и учетной практики.

Это, своего рода, образовательное пространство, комплексно воздействующее на развитие будущего специалиста, способствующее профессиональному становлению обучаемого.

Использование инновационной образовательной среды для моделирования бухгалтерского учета и последующее изучение моделей представляет, по мнению автора, оптимальный подход для реализации единства учетной теории и практики для полноценной подготовки бухгалтерских кадров.

Целенаправленные изменения в функционировании системы бухгалтерского образования в работе представлены как базисные образовательные нововведения. Инновации, предполагающие введение нового в цель бухгалтерского образования, его содержание, методы, формы и организацию образовательного процесса, рассмотрены как образовательные технологии, использование которых позволяет обеспечить качественную подготовку специалистов.

Многие из инноваций, используемых в настоящее время при подготовке бухгалтерских кадров, связаны в большей мере с внедрением новых образовательных технологий в учебный процесс, а не с изменением характера и содержания образования, что, по мнению автора, является особенно актуальным, и нашло подтверждение в настоящем исследовании.

Существующие изменения действующих методов и технологий обучения бухгалтеров представлены в форме различных инноваций             на рис. 1. Как видно из содержания информации, представленной на рисунке, характер форм инноваций весьма разнообразен и охватывает различные стороны образовательного процесса.

Останавливаясь на предпосылках и структуре образовательной революции, исследованных в работах многочисленных авторов делаю выводы о том, что:

Во-первых, идет обновление содержания бухгалтерскогообразо­вания, с включением в него в полном объеме фор­мирующейся новой общей образовательной  парадигмы. Накопленное знание за  прошлые периоды переосмысливается с позиций нового знания и изменившихся условий развития бизнеса.

Во-вторых, базисным нововведением является утверждение  креативного подхода в бухгалтерском образовании,  делающего упор не на запоминание нормативного объема знаний в области бухгалтерского учета и усвоение навыков, а на развитие творческих способ­ностей обучаемых, умение ориентироваться в быстро меняющихся условиях и находить нестандартные решения новых проблем, предлагаемых современным бизнесом.

В-третьих развитие информатизации процесса обучения бухгалтерских кадров связано с использо­ванием новых информационных технологий, что позволяет соединить логический и образный методы освоения новых знаний и многократно повышает продуктивность процесса обучения.

В-четвертых, меняется сама организация бухгалтерского образования, укрепляется тенденция к формирова­нию системы непрерывного образования, охватывающего все стадии обучения. Особое значение приобретает использование возмож­ностей дистанционного обучения с применением современных информационных технологий.

В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере бухгалтерского образования формируется новая, современная образовательная система, представляющая собой систему открытого и  индивидуализированного знания, непрерывного образования, на основе единства технологических, педагогических и организационных инноваций.

Уровни нововведений в бухгалтерском образовании можно представить следующим образом:  

  1. По отношению к структурным элементам бухгалтерского образования: нововведения в задачах, в содержании бухгалтерского образования, в методах, в приёмах, в технологиях обучения, в средствах обучения и образования, в контроле и оценке результатов.
  2. По отношению к субъектам образования: в сфере развития их знаний, умений, навыков, компетентностей в области бухгалтерского учета и др.
  3. По функциональным возможностям: нововведения – условия (обеспечивают обновление образовательной среды), нововведения – продукты (практикумы, комплексы, проекты, технологии и т.п.).
  4. По масштабности распространения: в деятельности одного учебного заведения, в группе учебных заведений.
  5. По значимости: в образовательных учреждениях определенного типа, в образовательных учреждениях разных типов.

Одна и та же инновация может одновременно обладать несколькими характеристиками и занимать своё место в различных блоках. Бухгалтерское образование представлено в трёх предметных проекциях: образовательная среда – как содержание образования, образовательные институты – как система деятельностей субъектов образования, образовательные процессы – как содержание субъектов образования.

Профессиональные компетенции позволяют специалисту быть адаптивным к изменяющимся условиям на рынке труда, предоставляют возможность к самореализации в разнообразных сферах профессиональной действительности. Высокий уровень профессиональной компетентности является решающим фактором профессионального развития бухгалтеров. Профессиональная компетентность рассмотрена в работе как совокупность взаимосвязанных компонентов – ключевой, базовой, и специальной. Ключевые компетентности подразумевают совокупность обобщенных умений и знаний, необходимых для бухгалтерской профессии, базовые – профессиональную специфику определенной профессиональной деятельности, специальные – знания специфики бухгалтерского учета в конкретной сфере деятельности.

Компетентностный подход позволяет рассмотреть образовательный процесс как поэтапное усложнение целей, содержания, методов, форм, результатов обучения на разных уровнях бизнес – образования.

Активная роль инновационных технологий в образовании раскрыта с точки зрения выполнения функций инструментария, используемого для решения определенных образовательных задач и создание новых форм обучения. Преимущества использования инновационных технологий в учебном процессе представлено на рис. 2.

Рис. 2  Преимущества использования инновационных технологий  в учебном процессе

Развитие бизнеса ведет к необходимости решения новых задач и потому, все более востребованной становится система с использованием проектно – созидательных методик обучения, при которой основой учебного процесса становятся усвоение, как знаний, так и способов ведения бухгалтерского учета, развитие индивидуальных способностей обучаемых.

Все приведенные на рисунке блоки рассмотрены как самостоятельные компоненты, которые функционально взаимодействуют и реализуются в рамках информационно – компьютерной образовательной среды. Основу концептуальной модели бухгалтерского образования, созданную на основе компетентностного подхода, составляют: знания предметной области, информационные системы, программное обеспечение.

Конечная цель, заложенная в электронных учебно-тренинговых комплексах – формирование бухгалтерской и налоговой отчетности. Процесс обучения не требует от обучаемого знания какой-либо бухгалтерской программы, нужны только знания основ бухгалтерского учета. Комплекс охватывает все разделы бухгалтерского учета в соответствии с действующими программами вуза. Присутствие преподавателя при выполнении заданий практикума необязательно Студенты всех курсов Академии  имеют возможность в рамках высшего образования получить дополнительную профессиональную подготовку, основанную на получении устойчивых практических навыков по специальности бухгалтерский учет и аудит в компьютерных классах.

Использование в процессе моделирования профессиональной деятельности бухгалтера значительно повышает эффективность управления качеством образовательных услуг, что позволяет обеспечить экономию времени, практическую реализацию требований образовательных стандартов, сокращает временные затраты на обучение специальности и более качественную подготовку учетных кадров.

Опыт использования электронных комплексов при подготовке студентов в течение нескольких лет  позволяет сделать вывод о том, что заложенный в них подход является перспективным и может стать основой образовательной концепции (см. рис. 3).

Рис. 3. Система подготовки профессиональных бухгалтеров

При разработке образовательной концепции особое внимание уделялось определению содержания и методов обучения основным понятиям бухгалтерского учета, выработке представлений об учетном процессе, формированию налоговых баз и показателей бухгалтерской отчетности, методам обработки  информации и осмыслению полученных результатов.

Предлагаемая автором образовательная концепция реализована в процессе подготовки специалистов, бакалавров и магистров в вузах Российской Федерации и  апробирована  в ряде  коммерческих организаций г. Москвы. Полученные отзывы дают основание считать предложенную концептуальную образовательную  модель обоснованной и использовать ее как базу при конструировании частных образовательных моделей.

Электронные учебно-тренинговые практикумы пригодны для слушателей с разным уровнем базовой подготовки. При их применении отмечается значительное повышение эффективности перенесения теоретических концепций в область учетной практики. При решении заданий комплекса происходит погружение в реальность, что в значительной степени стимулирует творческое мышление и способности обучаемого. Он ассоциирует себя с участником описываемого события, при этом быстро достигается  требуемый результат обучения, развивается  системный подход к решению проблем, происходит практическая отработка изученных теоретических концепций.

На современном этапе методика обучения бухгалтерскому учету и аудиту нуждается в обогащении ее такими методами, которые углубляют и совершенствуют формы представления любой учетно-вычислительной процедуры.

С помощью электронных продуктов решается одна из основных проблем современного образовательного процесса – формирование учебной мотивации познавательной активности.

 

 Литература:

  1. Коробейникова Л.С., Купрюшина О.М., Бахтурина Ю.И. Введение в бухгалтерский учёт, экономический анализ и аудит: Учебное пособие. - Воронеж: Изд-вo ВГУ, 2005. - 104 c.
  2. Банк В.Р., Солоненко А.А., Смелова Т.А., Карташов Б.А. Основы бухгалтерского учёта. Бухгалтерский учёт в системе финансового управления: Учебное пособие. - Волгоград: ВолгГТУ, 2006. - 84 c.
  3. Челноков, В.А. Банки и банковские операции. Букварь кредитования. Технологии банковских ссуд. Околобанковское рыночное пространство : учебник для вузов / В.А. Челноков.- 3-е изд.,перераб. и доп..- М.: Высшая школа, 2008.- 292с.
  4. Харламов, И.Ф. Педагогика : учебное пособие / И.Ф. Харламов.- 3-е изд.,перераб. и доп..- М.: Юристъ, 1997.- 512с.
     
Комментарии: 13

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемый Архат! Во-перых, большое спасибо, что Вы постарались выполнить основные требования к прелставленным здесь работам и, в частности, не превысили установленный объем, поставив всех нас в равные условия. Во- вторых, Ваша работа интереснее, чем аннотация к ней, а раздел «Ключевые слова» и вовсе не отражает представленного Вами материала. Позвольте так же порассуждать вместе с Вами, изменится ли что-то в содержании аннотации «Цель инновационного бухгалтерского образования состоит в подготовке специалистов в области бухгалтерского учета, обладающих достаточными профессиональными компетенциями, необходимыми для решения разного рода задач, возникающих в практической деятельности», если убрать из него слово «инновационного»? Получится так «Цель бухгалтерского образования состоит в подготовке специалистов в области бухгалтерского учета, обладающих достаточными профессиональными компетенциями, необходимыми для решения разного рода задач, возникающих в практической деятельности». С уважением, Валентина Долгова.

Irina Annenkova

Уважаемый Архат! В статье высказаны интересные идеи, но вместе с тем, требует уточнения термин "инновационная образовательная среда бухгалтерского учета" и вызывает сомнение целесообразность рассмотрения введения новых тем дипломных и курсовых работ к базисным образовательным нововведениям. Успехов Вам в Вашем исследовании. С уважением, Ирина

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Архат! Поддерживаем Ваше стремление рассмотреть новые подходы к обновлению содержания и технологий бухгалтерского образования. В то же время Вам не в полной мере удалось представить убедительное обоснование предлагаемых инноваций. В частности, требуется более глубокая характеристика сущности бизнес-образования, его отличительных психолого-педагогических характеристик. Желаем дальнейших успехов в продолжении исследования. С уважением, Игропуло И.Ф., Игропуло В.С.

Федина Владимира

Ваша стаття є актуальною в часі підготовки фахівців будь-якого профілю. Використання компетентнісного підходу є комплексною підготовкою на сучасному етапі в інформаційному просторі.

Атаманчук Петр Сергеевич

Добрый день. Вы говорите "Процесс обучения не требует от обучаемого знания какой-либо бухгалтерской программы, нужны только знания основ бухгалтерского учета." С данным утверждением должен не согласиться. Знание, какого либо бухгалтерского программного обеспечения позволяет повысить уровень будущего специалиста. Уровень знаний бухгалтера напрямую зависит от практики и знаний конкретного программного обеспечения. Если бухгалтер не когда не пробовал свести баланс, не настраивал план счетов, не сдавал (оформлял) отчётность то, как можно говорить про уровень подготовки? С уважением Диндилевич Е.М.

Galina Makotrova

Уважаемый Архат, спасибо за внимание к проблеме использования инноваций в бухгалтерском образовании! В то же время, на мой взгляд, требуется осмысление автором использования понятийного аппарта. Например, вызникает вопрос: какой смысл уважаемый автор вкладывает в понятие "концепция"? С уважением, Макотрова Галина

Панфилова Альвина Павловна

05/23/2013. 09.26. - Панфилова Уважаемый Архат. Ваша статья об инновациях в подготовке бухгалтеров. несомненно, интересна. Предлагаемые вами обновления приемлемы и не требуют серьёзной переподготовки тех, кто обучает, так как инновациями информационного характера занимаются многие уже давно и серьёзно. У меня возникает потребность узнать: каким же образом выявляется образовательная результативность инновационных подходов по сравнению с традиционными технологиями обучения? Проводились ли такие исследования, сравнительный анализ, диагностика "на входе" и "на выходе". Какие компетенции развиваются именно при таком подходе? На наш взгляд, это вопросы актуальные, так как все говорят об инновациях, и это правильно, но нет доказательств, что они перспективны. С уважением, профессор Панфилова

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Архат! С интересом прочитал Ваш доклад. В нем предлагаются практические механизмы реализации, что положительно характеризует Вашу работу. Возник вопрос по терминологии "инновационных технологий" и "образовательных технологий" - это, в Вашем представлении, одно и то же, или инновации применяются в технологиях обучения. В принципе все перечисленные виды обучения (практикумы, тренажеры, применение информационных технологий и т.д.) уже активно внедрены в учебный процесс, и под инновационные по своему определению, как мне кажется, не так точно подходят. Вместе с тем работа познавательная и актуальная, желаю Вам творческих успехов в продолжении выбранного направления. С уважением, В.И. Фрейман

Лаврентьева Зоя Ивановна

В статье ставится проблема совершенствования процесса профессионального обучения бухгалтеров. Показано, в каком направлении нужно менять содержание образования, какие новые темы необходимо вводить в обязательный компонент профессионального образования бухгалтеров, представлены такие современные технологии обучения, как учебно-тренинговые практикумы и электронные тренинговые занятия. Все это, несомненно, имеет существенное практическое значение. Вместе с тем, термин "инновации" используется в слишком широком значении (как любое изменение). Автору необходимо ввести точные критерии. по которым определенное явление можно отнести к инновации.

Атаманчук Петр Сергеевич

В работе достаточно подробно раскрыты основные направления осуществления инновационной деятельности в подготовке специалистов-бухгалтеров. Но ряд характерных особенностей формирования профессиональных компетентностей предусматривает не только компьютерную интерактивную среду обучения, но и конкретную работу с бухгалтерскими системами и приложениями. Являются ли предложенные интерактивно-тренинговые практикумы авторскими или используются обучающие программы современных экономических пакетов программ: 1С, "Парус", "Галактика"?

Саносян Хачатур

Уважаемый Архат. Проблема рассмотрена глобально. (Бухгалтерское образование представлено в трёх предметных проекциях: образовательная среда – как содержание образования, образовательные институты – как система деятельностей субъектов образования, образовательные процессы – как содержание субъектов образования.) Нужна детализация и практические рекомендации для специалистов различного профиля которая должна быть востребована. Удачи Вам в решении этих проблем. С уважением, Х.А.Саносян

Рудень Василь Володимирович

Представленный автором доклад свидетельствует о творческом подходе к подготовки бухгалтеров с применением электронных учебно-тренинговых комплексов и в целом заслуживает внимания. Но вместе с тем хотелось бы узнать о сущности этих комплексов и содержании образовательной концепции. И еще: как понимать "cистема подготовки профессиональных бухгалтеров". А разве в вашем Вузе готовять и непрофисиональніх бухгалтеров! Спасибо. С уважением проф. Василий Рудень.

Искак Наби

В работе многое удивляет: ошибка в слове "преподаватель", ссылка на студентов академии, хотя автор преподает в университете, выражение "Предлагаемая автором образовательная концепция реализована в процессе подготовки специалистов, бакалавров и магистров в вузах Российской Федерации и апробирована в ряде коммерческих организаций г. Москвы.". Почему ее нельзя было апробировать в Казахстане?
Комментарии: 13

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемый Архат! Во-перых, большое спасибо, что Вы постарались выполнить основные требования к прелставленным здесь работам и, в частности, не превысили установленный объем, поставив всех нас в равные условия. Во- вторых, Ваша работа интереснее, чем аннотация к ней, а раздел «Ключевые слова» и вовсе не отражает представленного Вами материала. Позвольте так же порассуждать вместе с Вами, изменится ли что-то в содержании аннотации «Цель инновационного бухгалтерского образования состоит в подготовке специалистов в области бухгалтерского учета, обладающих достаточными профессиональными компетенциями, необходимыми для решения разного рода задач, возникающих в практической деятельности», если убрать из него слово «инновационного»? Получится так «Цель бухгалтерского образования состоит в подготовке специалистов в области бухгалтерского учета, обладающих достаточными профессиональными компетенциями, необходимыми для решения разного рода задач, возникающих в практической деятельности». С уважением, Валентина Долгова.

Irina Annenkova

Уважаемый Архат! В статье высказаны интересные идеи, но вместе с тем, требует уточнения термин "инновационная образовательная среда бухгалтерского учета" и вызывает сомнение целесообразность рассмотрения введения новых тем дипломных и курсовых работ к базисным образовательным нововведениям. Успехов Вам в Вашем исследовании. С уважением, Ирина

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Архат! Поддерживаем Ваше стремление рассмотреть новые подходы к обновлению содержания и технологий бухгалтерского образования. В то же время Вам не в полной мере удалось представить убедительное обоснование предлагаемых инноваций. В частности, требуется более глубокая характеристика сущности бизнес-образования, его отличительных психолого-педагогических характеристик. Желаем дальнейших успехов в продолжении исследования. С уважением, Игропуло И.Ф., Игропуло В.С.

Федина Владимира

Ваша стаття є актуальною в часі підготовки фахівців будь-якого профілю. Використання компетентнісного підходу є комплексною підготовкою на сучасному етапі в інформаційному просторі.

Атаманчук Петр Сергеевич

Добрый день. Вы говорите "Процесс обучения не требует от обучаемого знания какой-либо бухгалтерской программы, нужны только знания основ бухгалтерского учета." С данным утверждением должен не согласиться. Знание, какого либо бухгалтерского программного обеспечения позволяет повысить уровень будущего специалиста. Уровень знаний бухгалтера напрямую зависит от практики и знаний конкретного программного обеспечения. Если бухгалтер не когда не пробовал свести баланс, не настраивал план счетов, не сдавал (оформлял) отчётность то, как можно говорить про уровень подготовки? С уважением Диндилевич Е.М.

Galina Makotrova

Уважаемый Архат, спасибо за внимание к проблеме использования инноваций в бухгалтерском образовании! В то же время, на мой взгляд, требуется осмысление автором использования понятийного аппарта. Например, вызникает вопрос: какой смысл уважаемый автор вкладывает в понятие "концепция"? С уважением, Макотрова Галина

Панфилова Альвина Павловна

05/23/2013. 09.26. - Панфилова Уважаемый Архат. Ваша статья об инновациях в подготовке бухгалтеров. несомненно, интересна. Предлагаемые вами обновления приемлемы и не требуют серьёзной переподготовки тех, кто обучает, так как инновациями информационного характера занимаются многие уже давно и серьёзно. У меня возникает потребность узнать: каким же образом выявляется образовательная результативность инновационных подходов по сравнению с традиционными технологиями обучения? Проводились ли такие исследования, сравнительный анализ, диагностика "на входе" и "на выходе". Какие компетенции развиваются именно при таком подходе? На наш взгляд, это вопросы актуальные, так как все говорят об инновациях, и это правильно, но нет доказательств, что они перспективны. С уважением, профессор Панфилова

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемый Архат! С интересом прочитал Ваш доклад. В нем предлагаются практические механизмы реализации, что положительно характеризует Вашу работу. Возник вопрос по терминологии "инновационных технологий" и "образовательных технологий" - это, в Вашем представлении, одно и то же, или инновации применяются в технологиях обучения. В принципе все перечисленные виды обучения (практикумы, тренажеры, применение информационных технологий и т.д.) уже активно внедрены в учебный процесс, и под инновационные по своему определению, как мне кажется, не так точно подходят. Вместе с тем работа познавательная и актуальная, желаю Вам творческих успехов в продолжении выбранного направления. С уважением, В.И. Фрейман

Лаврентьева Зоя Ивановна

В статье ставится проблема совершенствования процесса профессионального обучения бухгалтеров. Показано, в каком направлении нужно менять содержание образования, какие новые темы необходимо вводить в обязательный компонент профессионального образования бухгалтеров, представлены такие современные технологии обучения, как учебно-тренинговые практикумы и электронные тренинговые занятия. Все это, несомненно, имеет существенное практическое значение. Вместе с тем, термин "инновации" используется в слишком широком значении (как любое изменение). Автору необходимо ввести точные критерии. по которым определенное явление можно отнести к инновации.

Атаманчук Петр Сергеевич

В работе достаточно подробно раскрыты основные направления осуществления инновационной деятельности в подготовке специалистов-бухгалтеров. Но ряд характерных особенностей формирования профессиональных компетентностей предусматривает не только компьютерную интерактивную среду обучения, но и конкретную работу с бухгалтерскими системами и приложениями. Являются ли предложенные интерактивно-тренинговые практикумы авторскими или используются обучающие программы современных экономических пакетов программ: 1С, "Парус", "Галактика"?

Саносян Хачатур

Уважаемый Архат. Проблема рассмотрена глобально. (Бухгалтерское образование представлено в трёх предметных проекциях: образовательная среда – как содержание образования, образовательные институты – как система деятельностей субъектов образования, образовательные процессы – как содержание субъектов образования.) Нужна детализация и практические рекомендации для специалистов различного профиля которая должна быть востребована. Удачи Вам в решении этих проблем. С уважением, Х.А.Саносян

Рудень Василь Володимирович

Представленный автором доклад свидетельствует о творческом подходе к подготовки бухгалтеров с применением электронных учебно-тренинговых комплексов и в целом заслуживает внимания. Но вместе с тем хотелось бы узнать о сущности этих комплексов и содержании образовательной концепции. И еще: как понимать "cистема подготовки профессиональных бухгалтеров". А разве в вашем Вузе готовять и непрофисиональніх бухгалтеров! Спасибо. С уважением проф. Василий Рудень.

Искак Наби

В работе многое удивляет: ошибка в слове "преподаватель", ссылка на студентов академии, хотя автор преподает в университете, выражение "Предлагаемая автором образовательная концепция реализована в процессе подготовки специалистов, бакалавров и магистров в вузах Российской Федерации и апробирована в ряде коммерческих организаций г. Москвы.". Почему ее нельзя было апробировать в Казахстане?
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.