facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ГУМФ ИМ. НИКОЛАЯ ТЕСТЕМИЦАНУ

ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ  СТУДЕНТОВ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА  ГУМФ ИМ. НИКОЛАЯ ТЕСТЕМИЦАНУ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ  СТУДЕНТОВ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА  ГУМФ ИМ. НИКОЛАЯ ТЕСТЕМИЦАНУ
Yuliana Fornea, ph.d. психологических наук, доцент

Молдавский Государственный Университет Медицины и Фармации им. Н.Тестемицану, Молдова

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Молдова";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

Сегодня особое внимание уделяется психосоциальному стрессу, связанного с социальной жизнью и следует рассматривать его в контексте индивидуального образа жизни. Психосоциальные стрессоры могут быть прослежены в контексте университетского уровня исследований, в частности в межгрупповых отношениях, в профессиональном и социальном статусе. В 2012 году мы комплексно изучили психическое здоровье студентов, в рамках учебного процесса на кафедре Экономики, Менеджмента и Психопедагогики в медицине. В исследовании участвовали 124 студентов, 2-го курса стоматологического факультета, ГУМФ им. Николая Тестемицану.

Цель нашей работы это максимальное содействие психическому здоровью и личностному развитию будущих врачей стоматологов и формирование психологической готовности к самоопределению в жизни и совладающего поведения.

Ключевые слова:«фрустрирующее воздействие», блокада мотивированного поведения студентов, психологический стресс, копинговые стратегии, психическое здоровье студентов медицинского ВУЗа.

Nowdays, a special attention is paid to psychosocial stress, releated with social life, relational and which should be researched in a person’s daily life.

The psycosocial stress determinants are also met within University education, mainly in group relationships social status and occupations.

In 2012, we had investigated in a comprehensive mannes, within the education process on the Economy, Management and Psycho-pedagogy faculties within the Medical University. 124 students of the second year of Dentistry Faculty, State University of Medicine and Pharmacy Nicolae Testemitanu take in the research.

The goal of our research work is maximum mental health assistance for personality development for future dentists and their psychological formation and corresponding behaviors for life orientation.

Keywords:frustrating”, the blockade of the motivational student’s behaviour, mental stress, coping strategies, psychological health of medical students.

       

Две категории факторов вовлечены в оценке стрессовых ситуациях. Личные факторы, с одной стороны, которые ориентированны на исследовании когнитивного, эмоционального или волевого стиля человека и ситуационные факторами, с другой стороны, которые включают конкретную ситуацию рассматриваемая в свете неизбежного, новизны, степени тяжести и предсказуемости  [1; 12].

Мы попытались проанализировать состояние здоровья студентов-стоматологов при помощи понятий стресс, фрустрация, копинг, и др., рассматриваемые в контексте образа жизни, учитывая специфику медицинского университета.

Цель нашей работы это максимальное содействие психическому здоровью и личностному развитию будущих врачей стоматологов и формирование психологической готовности к самоопределению в жизни и совладающего антикризисного поведения.

Теория совладания личности с трудными жизненными ситуациями (копинга) возникла в психологии во второй половине XX в. Термин введен американским психологом А. Маслоу (A. Maslow, 1987). Под "копингом" (от англ. to соре - справиться, совладать) подразумеваются постоянно изменяющиеся когнитивные и поведенческие попытки справиться со специфическими внешними или/и внутренними требованиями, которые оцениваются как напряжение или превышают возможности человека справиться с ними (Neal, 1998) [2; 4].

Копинг-поведение это форма поведения, отражающая готовность индивида решать жизненные проблемы. Это поведение, направленное на приспособление к обстоятельствам. Оно предполагает умение эффективно использовать определенные средства для преодоления эмоционального стресса. При выборе активных действий повышается вероятность устранения воздействия стрессоров на личность  [4; 8].

Особенности этого умения связаны с "Я-концепцией", локусом контроля, эмпатией, условиями социальной среды и т.д. По представлениям А. Маслоу, копинг-поведение противопоставлено экспрессивному поведению [5; 11].

В прикладных аспектов исследований стресса выявляется необходимость изучения стрессовых состояний студентов разных вузов. Исследование проблем стресса и совладающего поведения у студентов со стрессом - является одной из важных проблем психологии здоровья.

Многочисленные теоретические и прикладные исследования, показывают, что именно в молодом возрасте реагирование на стрессогены более интенсивно, чем у взрослых. В контексте медицинской психологии, а точнее в психологии здоровья, наметилась тенденция к исследованию психологического стресса в студенческой среде. Мы исследовали психосоциальные стрессоры, которые могут быть прослежены в контексте университетского  образования и которые влияют на психическое здоровье студентов стоматологического факультета ГУМФ.

Особенности переживания психологического стресса у студентов-стоматологов  обусловлены многими факторами, прежде всего это - социально-психологические факторы, включающие в себе проблемы, связанные с межличностными отношениями различного типа, позиционные и эмоциональные конфликты, коммуникативные проблемы, отдельные неблагоприятные психологические проявления в группе.

Психическое и социальное здоровье студентов стоматологического факультета, также обусловлена факторами, связанными с особенностями их деятельности: учебной, учебно-профессиональной и социальной деятельности, включая образ жизни и жизненные переживания.

Исследование проблем стресса, а также саморегуляция эмоциональных состояний у студентов медицинского ВУЗа является одной из важных проблем психологии здоровья и требует у них овладение навыками различных психологических и психопрофилактических стратегий и техник для совладения со стрессом. В статье представлены материалы об управлении психическими и эмоциональными состояниями студентов-стоматологов и  роль эффективных стратегий для диагностики и профилактики стрессовых состояний у данных студентов.

В 2012 году мы комплексно изучили психическое здоровье студентов стоматологического факультета в рамках учебного процесса на Кафедре Экономики, Менеджмента и Психопедагогики в медицине. В исследовании участвовали 124 студентов 2-го курса стоматологического факультета, с обучением на молдавском и русском языке, ГУМФ им. Николая Тестемицану. Выборка испытуемых – репрезентативна.

Следует отметить, что изучение совладающего поведения будущих стоматологов в рамках высшей медицинской школы специально не проводилось, но в ряде работ по  медицинской психологии и психологии здоровья сходные вопросы ставились, однако, комплексно не рассматривались и особенности студентов стоматологического факультета в  процессе совладающего поведения.

Исходя из актуальности и значимости проблемы, ее недостаточной разработанности мы определили и контекст нашего исследования.

В качестве диагностических методик и техник мы применили:

  • ·         Жизненные события и стресс (Андерсон Г. Е.)
  • ·         Тест «Психологические симптомы стресса» (Simptomele psihologice ale stresului).
  • ·         Опросник САН (для диагностика самочувствия, активности и настроения).
  • ·         Тест «Удовлетворенный или Фрустрированный?» (перевод и адапт. на рум. Jeni S?ntion, Filaret S?ntion).
  • ·         Личностный Опросник «SACS».

Личностный опросник «SACS» предназначен для изучения стратегий и моделей копинг-поведения (стресс-преодолевающего поведения), как типов реакций личности человека по преодолению стрессовых ситуаций. Опросник предложен С. Хобфолл (1994) на основе многоосевой модели «поведения преодоления» стресса и адаптирован Чикер.

При помощи шкалы «Жизненные события и стресс» (LCU - life change unit), мы могли определить особенности психического здоровья в единицах жизненного измерения, и какие события пережили студенты медики за последний год, а впоследствии определить уровень психологического кризиса.

Под критической жизненной ситуацией можно понимать одно или сразу несколько непредсказуемых жизненных событий разной модальности, которые непосредственно затрагивают существование человека и глубоко личностно переживаются, ставят человека перед необходимостью выбора и принятия решений, определяющих жизнь и дальнейшее личностное развитие  [5; 9; 12].

В контексте этого исследования мы также определили, как часто у данной группы студентов встречаются определенные события. Результаты тестирования были соотнесены к 3 уровням, если испытуемые набрали следующую сумму:

I. до 50% (отсутствие кризиса или легкий кризис);

  • I.       от 51 до 78% (умеренный кризис);
  • II.     от 79% (серьёзный кризис);

Для данной экспериментальной группы (n = 124) результаты были определены  следующим образом: у 21,77 студентов 2-го курса стоматологического факультета отсутствует кризис или имеют легкий кризис, а более 50% показатель жизненного изменения определяется серьезным кризисом. Эти данные нас насторожили и определили наши психологические и психотерапевтические задачи для дальнейшего активного взаимодействия с нашими студентами. Для всех респондентов результаты представлены ниже в соответствии с уровнями кризиса:

  • Первый уровень: 21,77±3,71%
  • Второй уровень: 25,81±3,93%
  • Третий уровень: 52,42±4,48%.

В этом контексте можно добавить, что R. S. Lazarus (1983)предположил, что отсутствие событий, которые поднимают настроение также могут отрицательно повлиять на психическое здоровье. 

Хотя не было определено экспериментально, что отсутствие событий, что повышают активность и настроение приводит к ухудшению здоровья, является видимым тот факт, что ежедневные конфликты имеют отрицательное влияние.

Было установлено, что конфликтогенные обстоятельства повседневной жизни предшествуют психологическому стрессу, а динамичное развитие стресса и старения связано с понижением уровня интеллектуального и психического здоровья.

В общем, было определено, что теория Лазаруса является правильной в связи с тем, что эмоциональные столкновения в большей степени связаны с психосоматическими заболеваниями, чем с жизненно важными особыми событиями.

Но при этом, мы должны принять во внимание тот факт, что определение жизненных событий, которые производят неблагоприятные эмоциональные состояния: фрустрация, разочарование, стресс, и т.д., будет иметь положительный эффект в том случае, если человек или испытуемый будет понимать и осознавать ущерб и возможные риски для его психического и социального здоровья. 

Р. Лазарус в своей книге «Психологический стресс и процесс совладания» («Psychological Stress and Coping Process») обратился к понятию «копинг» для описания осознанно используемых человеком приемов для совладания со стрессом и с порождающими тревогу событиями. Он определял копинг как «непрерывно меняющиеся попытки в когнитивной и поведенческой области, справиться со специфическими внешними или внутренними требованиями, которые оцениваются как чрезмерные или превышающие ресурсы человека» (Lazarus & Folkman, 1984). Авторы подчеркивают, что копинг следует рассматривать как процесс, предполагающий динамику или постоянные изменения приемов совладания, поскольку личность и среда образуют неразрывную, динамическую взаимосвязь и оказывают друг на друга взаимное влияние  [5; 6].

Имея возможность следовать этой логике исследования, мы выявили самые частыепсихологические симптомы стресса (шкала состоит из 28 симптомов) выделяющиеся у данной группе респондентов (n=124):

  • 1.      Проблемы  концентрации внимания.
  • 2.      Тревожность,отсутствие безопасности, запреты, нервозность.
  • 3.      Внезапные колебания настроения, от эйфории к печали в течение нескольких часов.
  • 4.      Невозможность запоминать важные события.
  • 5.      Отсутствие мотивации к некоторым процессам, которые все-таки имеем желание осуществить.
  • 6.      Сильный трепет на телефон или когда кто-то обращается внезапно.
  • 7.      Депрессия или сильные депрессивные состояния без внешних мотивов.
  • 8.      Частые раздражения.
  • 9.      Ощущение быть «не на высоте положения», не быть в состоянии иметь дело с определенными лицами.
  • 10.  Чувство внутренней пустоты(„для чего это нужно?”) .

В последнее время значительно возрос интерес к оценке психосоциального здоровья студентов разных ВУЗов и в этом контексте мы сочли важным оценить состояние здоровья студентов разных факультетов медицинского ВУЗа. Важная задача нашего исследования – это выявление основных причин и факторов стрессовых состояний наших студентов, а впоследствии формирование у них поведенческих стратегий совладания со стрессом.

В литературе мы нашли ряд исследований, касающихся копинга и копинговых стратегий: R. S. Lazarus, 1983, Folkman, 1984; Л. И. Анцыферова, 2006, Е. П. Белинская, 2009, В. А. Бодров, 2006, Е. В. Битюцкая, 2007, Н. Е. Водопьянова, 2009, Т. О. Гордеева, 2011, Т. Л. Крюкова, 2005, И. М. Никольская, 2000, Ю. В. Постылякова, 2005, Е. И. Рассказова, 2011, В. А. Ташлыков, С. А. Чазова, И. В. Шагарова, 2008, и др. [1; 2; 4; 5; 11].

Копинг это индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией; его психологическое предназначение состоит в том, чтобы улучшить адаптированность студентов к требованиям ситуации, позволяя ему ослабить или смягчить эти требования, постараться избежать или привыкнуть к ним, т.е. погасить стрессовое действие ситуации. Поэтому главная задача копинга – обеспечение и поддержание психического здоровья студентов.

Далее мы рассмотрели стратегии совладающего поведения (копинговые стратегии) и определили модели поведения студентов стоматологического факультета. По таб. 1 можно оценить степень выраженности преодолевающих моделей.

Таблица 1.

Показатели стратегий преодоления для обработки данных теста SACS

Стратегии преодоления

 

Модель поведения (действия)

 

Степень выраженности

преодолевающих моделей

Низкая

Средняя

Высокая

1.                 

Активная

Ассертивные действия

6 - 17

18 - 22

23 - 30

2.                 

Просоциальная

Вступление в социальный контакт

6 - 21

22 - 25

26 - 30

3.                 

Просоциальная

Поиск социальной поддержки

6 - 20

21 - 24

25 - 30

4.                 

Пассивная

Осторожные действия

6 - 17

18 - 23

24 - 30

5.                 

Прямая

Импульсивные действия

6 - 15

16 - 19

20 - 30

6.                 

Пассивная

Избегание

6 - 13

14 - 17

18 - 30

7.                 

Непрямая

Манипулятивные действия

6 - 17

18 - 23

24 - 30

8.                 

Асоциальная

Асоциальные действия

6 - 14

15 - 19

20 - 30

9.                 

Асоциальная

Агрессивные действия

6 - 13

14 - 18

19 - 30

При обработке данных потесту SACS, мы выявили у студентов-стоматологов высокую степень выраженности следующих моделей: самый высокий показатель выраженности, был определен у75% респондентов – они используют асоциальную стратегию преодоления стресса, проявляя агрессивные действия в поведении (а если эти действия имеют особенности директивного типа, то они проявляется в установке превосходства над другими коллегами и ожидании того, что остальные будут вести себя в соответствии с их интересами; у 52,5% проявилась пассивная стратегия преодоления, эта группа респондентов справляются со стрессом, при помощи модели «shunning»- они стараются избежать неприятных взаимодействий или игнорировать данное событие или процесс; у 50% - мы определили просоциальную стратегию поведения, т.е. они ищут и нуждаются в социальной поддержке (и здесь преподаватели и психологи нашей кафедры могут посодействовать в этом процессе); высокую степень выраженности получила и асоциальная модель совладающего поведения -  асоциальные действия используют 45% студентов стоматологического факультета.

Термин «асоциальное поведение» указывает на то, что человек с таким поведением составляет проблему не только для себя, но прежде всего для общества, и, следовательно, наука, занимающаяся асоциальным поведением, действительно обязана рассматривать асоциальное сознание скорее как общественный, социально-психологический, нежели индивидуально-психологический феномен. Это означает, что важнейшей задачей психологических исследований выступает именно социальная задача изучения внешних и внутренних факторов становления индивидуальной психики с тем, чтобы предложить эффективные средства профилактики данного поведения.

В дальнейшем мы обратили внимание и на фрустрационное поведение наших студентов в контексте образования и поставили себе задачу оценить уровень фрустрации у студентов-стоматологов. Влияние фрустрационной напряженности на эффективность психической адаптации мы изучили при помощи психологического теста «Удовлетворенный или Фрустрированный?». Роль фрустрационной напряженности в организации психофизиологических соотношений определяется ее влиянием и на эффективность психической адаптации, и на выраженность при этой адаптации изменений актуального психического состояния. Мы могли оценить эту роль при помощи сопоставления показателей, отражающих перечисленные особенности психического состояния и физиологических параметров в группах, которые в условиях, предъявляющих повышенные требования к адаптационным механизмам индивидуума, различаются по степени фрустрационной напряженности.

Дифференцированный подход к использованию понятия «фрустрация» мы заметили в работах, где этим термином обозначали либо саму ситуацию, в которой оказывается невыполнимым удовлетворение потребности, т.е. изменяется или блокируется ожидаемый результат [Brown, Farber, 1951; Lawson, 1965], либо психическое состояние, возникающее в подобной ситуации [Левитов, 1967; Hilgard, Atkinson, 1967], другие - постулировали подход к данному понятию через рассмотрение фрустрационного поведения [Василюк, 1984].

Во избежание терминологических неточностей представляется целесообразным употреблять термин «фрустрация» только для обозначения психического состояния, возникающего при блокаде актуальных потребностей (которое можно оценить клинически или с помощью психодиагностических методик), используя для обозначения ситуаций, в которых возникает это состояние, и факторов его вызывающих, как на пр.; термин «фрустрационная ситуация» или «фрустрирующее воздействие» [3; 11; 12].

Наша практическая работа была направлена в основном на развитие рефлексивно-оценочных способностей студентов, направленные на анализ собственного поведения и поступков своих сверстников, обучению их способам психологической защиты, способствовать формированию стрессоустойчивости.

Соответственно организация эмоционального стресса предполагает затруднение реализации мотивации, представляющей собой выражение той или иной потребности, актуальность и интенсивность которой достаточно велики, чтобы ее удовлетворение могло служить целью мотивированного поведения.

Напряженность адаптационных механизмов, снижение эффективности психической адаптации и возрастание риска ее нарушений связаны с возникновением состояния, обусловленного блокадой мотивированного поведения, т. е. с фрустрацией.

Фрустрацияначинается с резкого, бесконтрольного со стороны сознания эмоционального возбуждения, прямо пропорционального величине положительной потребности и величине падения субъективной вероятности удовлетворения этой потребности.

Резкое падение вероятности удовлетворения значимой потребности создает для человека внезапно возникшую проблемную ситуацию. Эту ситуацию еще можно отнести и к аффектогенным ситуациям. Продуцируется огромное количество энергии на решение этой, объективно нерешаемой проблемной ситуации. Поскольку рационального выхода из этой ситуации нет и быть не может, этабесцельная энергия, находится в крайне неустойчивом состоянии и быстро разряжается в какой-то случайной, иррациональной, энергетически насыщенной деятельности, напоминающей аффективную вспышку. Энергетическая разрядка служит псевдорешением этой проблемной ситуации.

Мы использовали некоторые эффективные стратегии для психопрофилактики и психотерапии здоровья  студентов-стоматологов, так как эти тренинги, мы смогли реализовать на практических занятиях по медицинской психологии. На пример: «Профилактика деструктивного стресса», «Контролирование собственных переживаний», Проба роли «помогающего в самоисследовании» (Корниенко П.) и др., которые могли положительно повлиять на осознание и контролирование собственных переживаний, на повышение личностной стрессоустойчивости. Эти результаты мы смогли достичь при помощи психотренинговых техник и групповых упражнений по Психосоматике, с элементами Гештальт-терапии и Психодрамы.

В методологической разработке практических занятий мы представили методы и стратегии, которые могут быть использованы в целях психогигиены, психопрофилактики и психотерапии стрессовых состояний студентов медицинского ВУЗа.

На данном этапе исследования психического здоровья студентов медицинского ВУЗа можно сделать следующие выводы:

· Преодоление неблагоприятных состояний студентов это динамический процесс, протекание которого определяется не только характеристиками самой ситуации и личностными особенностями субъекта, но и их взаимодействием в группе; это индивидуальный способ взаимодействия с критической ситуацией, определяемый ее субъективной значимостью для студентаи его собственными психологическими возможностями; это сознательное целенаправленное поведение, ориентированное наактивное взаимодействие студентас учебным процессом, попытка изменения неблагоприятныхситуаций(самоконтроль) или принятие данной ситуации, совладение с ней.

· Конструктивные копинг-стратегии являются важным предиктором психологического благополучия, здоровья и успешности деятельности.

· Существует два основных способа взаимодействия человека с различными критическими ситуациями: они проявляются либо в форме психологической защиты (defence), либо в виде конструктивной активности личности, направленной на разрешение проблемы (coping). Копинг-поведение используется индивидом сознательно, избирается им в зависимости от ситуации и направлено на активное ее преобразование.

· Стратегииповедения в критических ситуациях это особые поведенческие синдромы (паттерны),  характеризующиеся актуализацией адаптивных механизмов [5; 11].Копинг-стратегии являются своеобразным медиатором, через который глубинные психологические конструкты обеспечивают саморегуляцию поведения в критической ситуации.

· Эффективным условием поддержания психического и социального здоровья студентов стоматологического факультета является взаимоотношения сотрудничества и принятия активной и просоциальной позиции студентов, целенаправленно создаваемая преподавателями и психологами, включающие: обеспечение максимальной информированности в этом направлении; организацию профилактической антистрессовой работы с преподавателями; формирование благополучного климата в студенческой группе.

Также важно отметить, что наша работа была ориентирована на определении причин обуславливающих низкий уровень психического здоровья студентов-стоматологов и выявлении адекватных, научных и методологических заключений, которые повлияют на их устранение.

 

Литература:

  1. Ciorbea Iu. Personalitatea psihoterapeutului ?i procesul terapeutic. Ia?i: Polirom, 2010, 411 p.
  2. Бергис Т. А. Основные подходы к изучению преодолевающего поведения в отечественной и зарубежной психологии. В: Вестнике Гуманитарного Института ТГУ. 2011, №1 (10), стр. 78 - 83.
  3. Березин Ф. Б. Фрустрация и фрустрационная напряженность. In: http://berezin-fb.su/emocionalnyj_stress_i_stressoustojchivost/frustracija_i_frustracionnaja_naprjazhennost/.
  4. Бодров В. А. Проблема преодоления стресса Часть 1: “Coping stress” и теорет. подходы к его изучению. В: Психологический журнал. 2006. Т 27, № 1, стр. 122-133.
  5. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. Москва: Эксмо, 2005, 896 с.
  6. Профессиональный и организационный стресс: диагностика, профилактика и коррекция: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. / под ред. Б. В. Кайгородова и Н. В. Майсак. Астрахань: «Астраханский университет, 2011. 207 с.
  7. Психо-диагностика и коррекция в работе практического психолога: материалы IV научно-практической конференции. Рязань: РАПУ, 2006.
  8. Психология здоровья: методология, теория и практика: сборник статей межрегиональной научно-практической конференции. Рязань: РГУ, 2006.
  9. Рябинкина-Бергис Т. А. Жизненный путь личности: критические жизненные ситуации. В: Проблемы гуманизации высшего образования: сборник статей. Самара: Самар. Гуманит. Акад., 2005, стр. 67-74.
  10. Тарарышкина М. А., Островская Л.В. Современные медико-педагогические проблемы здоровьесберегающей деятельности в высшей медицинской школе// Роль социальных и медико-биологических и гигиенических факторов в формировании здоровья населения: сборник статей IV Всероссийской научно-практической конференции. Пенза: ПДЗ, 2006.
  11. Шестопалова С. Г. Условия адаптации студентов в образовательном пространстве российского медицинского вуза. Автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 2009, 21 с.
  12. Экман П. Психология эмоций. 2-е изд. СПб.: Питер, 2012, 240 с.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6 (7 голосов)
Комментарии: 10

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемая Юлиана! Большое Вам спасибо за проводимое исследование! В краткой статье Вы попытались назвать многие разные категории - психическое, психологическое, социальное здровье, стрессоустойчивость и др. При сохранности психики, полной психической адекватности человек может быть болен душевно. Душа болит, жить не хочется. Может быть и наоборот: душевное здоровье, бодрость при некоторой психической неадекватности. Психическое и психологическое здоровье - тем более вещи разные, поскольку психологическое здоровье - это не только душевное, но и личностное здоровье. Психологическое здоровье - состояние, когда душевное здоровье сочетается с личностным, у человека все светло и классно и при этом он в состоянии адаптации и готовности к личностному росту. Социальное здоровье - это способность жить и общаться с другими людьми в нашем мире. Это все классика. В статье же Вы пишите про стресс, фрустрацию, копинг... Так бы и назвать статью. Желаю дальнейших творческих успехов!

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая Профессор, Долгова! Спасибо за ваши суждения по поводу нашего исследования! Хотела подчеркнуть, что я действительно веду комплексное исследование психического и социального здоровья студентов всех факультетов ГУМФ им. Николая Тестемицану и именно эту главную проблематику я отметила в названии моей статьи, но данные результаты относятся только к Стоматологическому факультету. На следующих конференциях я представлю и другие результаты этого же факультета, а в последующих первенствах - для фармацевтического факультеты, там еще идет диагностический процесс. Также хотелось бы отметить, что это не является проблематикой моей второй диссертации. Это исследование я начала в 2010 году, так как я почувствовала необходимость исследования психического (в т.ч. психологического) и социального здоровья наших студентов, так как обучение в медицинском университете более трудное, и требуем множество психологических усилий для адаптации к данной деятельности. С уважением, Юлиана!

Коноплицкая Оксана

Работа интересна, легко читается. Как выше было уже написано хорошо спланирована и систематизирована. Спасибо!

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая Г-жа Оксана! Спасибо за интерес к нашей работе! Желаю Вам научных и творческих успехов! С уважением, Юлиана Ф.

Москалюк Виктория Юрьевна

Представленный материал понравился как в части обоснования темы (проблемы) исследования, так и в части описания полученных результатов. Профессиональных и исследовательских успехов!

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемый Эксперт! Спасибо за отзывы! Надеюсь данные исследования будут полезны преподавателям и студентам высших учебных заведений, а особенно в области медицинских взаимоотношений "преподаватель - студент". А результаты и выводы нашего исследования - положительно будут влиять на процесс обучения и на функциональность терапевтического взаимодействия в медицинском университете и в тех медицинских учреждениях, где наши студенты имеют практические и экспериментальные занятия. С уважением, Юлиана.

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемая Юлиана! Вы получили интересные данные о психологическом здоровье студентов-стоматологов.Очень актуальная тема для организации подготовки будущих врачей.Уверена,что представленные результаты позволяют говорить о необходимости углубления и расширения исследовательской программы, и,безусловно,будут полезны в практике. Я была бы рада возможности сотрудничества в поисках методов диагностики и развития возможностей личности в совладании со стрессовыми и, в целом, трудным жизненными ситуациями. Занимаюсь этой проблематикой. С уважением Елена

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая, Г-жа Елена! Спасибо за комментарий! Существуют множество стратегий и методов исследования и диагностики эмоциональных состояний и каждый исследователь выбирает наиболее подходящие техники для своих исследовательских целей и задач. Здесь более важен вопрос какие техники и методы психопрофилактики, психокоррекции и психотерапии может использовать данный специалист (психолог, психотерапевт) для эмоциональной поддержки своих респондентов, для благоприятного взаимодействия с ними или для улучшения психического состояния, если это необходимо. В данном случае - мы и наши коллеги можем улучшить методы взаимодействия с нашими студентами - стоматологами. Я обучаюсь и сотрудничаю с психотерапевтами Московского Института Гештальта и Психодрамы и они помогают мне набираться опыта и использовать техники гештальт-терапии и психодраматические техники для поддержки и помощи нашим студентам, будущим врачам! На этом этапе я успела исследовать два факультета: Медицинский и Стоматологический. Сейчас я начала психодиагностическую работу с Фармацевтическим факультетом! Надеюсь через год у нас уже будет комплексная картина всех факультетов и мы сможем представить соответствующие научные результаты, обоснованные методологически и процесуально! С уважением, Юлиана!

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемый Профессор Грошев! Спасибо за коментарий! Желаю Вам творческих успехов в научной работе! С уважением, Юлиана Форня!

Грошев Игорь Васильевич

Работа хорошо спланирована и методически выдержана. Целью работы явилось определение причин, обуславливающих низкий уровень психического здоровья студентов-стоматологов и выявление адекватных, научных и методологических заключений, которые повлияют на их устранение. Согласно представленных результатов, цель работы достигнута.
Комментарии: 10

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемая Юлиана! Большое Вам спасибо за проводимое исследование! В краткой статье Вы попытались назвать многие разные категории - психическое, психологическое, социальное здровье, стрессоустойчивость и др. При сохранности психики, полной психической адекватности человек может быть болен душевно. Душа болит, жить не хочется. Может быть и наоборот: душевное здоровье, бодрость при некоторой психической неадекватности. Психическое и психологическое здоровье - тем более вещи разные, поскольку психологическое здоровье - это не только душевное, но и личностное здоровье. Психологическое здоровье - состояние, когда душевное здоровье сочетается с личностным, у человека все светло и классно и при этом он в состоянии адаптации и готовности к личностному росту. Социальное здоровье - это способность жить и общаться с другими людьми в нашем мире. Это все классика. В статье же Вы пишите про стресс, фрустрацию, копинг... Так бы и назвать статью. Желаю дальнейших творческих успехов!

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая Профессор, Долгова! Спасибо за ваши суждения по поводу нашего исследования! Хотела подчеркнуть, что я действительно веду комплексное исследование психического и социального здоровья студентов всех факультетов ГУМФ им. Николая Тестемицану и именно эту главную проблематику я отметила в названии моей статьи, но данные результаты относятся только к Стоматологическому факультету. На следующих конференциях я представлю и другие результаты этого же факультета, а в последующих первенствах - для фармацевтического факультеты, там еще идет диагностический процесс. Также хотелось бы отметить, что это не является проблематикой моей второй диссертации. Это исследование я начала в 2010 году, так как я почувствовала необходимость исследования психического (в т.ч. психологического) и социального здоровья наших студентов, так как обучение в медицинском университете более трудное, и требуем множество психологических усилий для адаптации к данной деятельности. С уважением, Юлиана!

Коноплицкая Оксана

Работа интересна, легко читается. Как выше было уже написано хорошо спланирована и систематизирована. Спасибо!

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая Г-жа Оксана! Спасибо за интерес к нашей работе! Желаю Вам научных и творческих успехов! С уважением, Юлиана Ф.

Москалюк Виктория Юрьевна

Представленный материал понравился как в части обоснования темы (проблемы) исследования, так и в части описания полученных результатов. Профессиональных и исследовательских успехов!

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемый Эксперт! Спасибо за отзывы! Надеюсь данные исследования будут полезны преподавателям и студентам высших учебных заведений, а особенно в области медицинских взаимоотношений "преподаватель - студент". А результаты и выводы нашего исследования - положительно будут влиять на процесс обучения и на функциональность терапевтического взаимодействия в медицинском университете и в тех медицинских учреждениях, где наши студенты имеют практические и экспериментальные занятия. С уважением, Юлиана.

Шарапановская Елена Владимировна

Уважаемая Юлиана! Вы получили интересные данные о психологическом здоровье студентов-стоматологов.Очень актуальная тема для организации подготовки будущих врачей.Уверена,что представленные результаты позволяют говорить о необходимости углубления и расширения исследовательской программы, и,безусловно,будут полезны в практике. Я была бы рада возможности сотрудничества в поисках методов диагностики и развития возможностей личности в совладании со стрессовыми и, в целом, трудным жизненными ситуациями. Занимаюсь этой проблематикой. С уважением Елена

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемая, Г-жа Елена! Спасибо за комментарий! Существуют множество стратегий и методов исследования и диагностики эмоциональных состояний и каждый исследователь выбирает наиболее подходящие техники для своих исследовательских целей и задач. Здесь более важен вопрос какие техники и методы психопрофилактики, психокоррекции и психотерапии может использовать данный специалист (психолог, психотерапевт) для эмоциональной поддержки своих респондентов, для благоприятного взаимодействия с ними или для улучшения психического состояния, если это необходимо. В данном случае - мы и наши коллеги можем улучшить методы взаимодействия с нашими студентами - стоматологами. Я обучаюсь и сотрудничаю с психотерапевтами Московского Института Гештальта и Психодрамы и они помогают мне набираться опыта и использовать техники гештальт-терапии и психодраматические техники для поддержки и помощи нашим студентам, будущим врачам! На этом этапе я успела исследовать два факультета: Медицинский и Стоматологический. Сейчас я начала психодиагностическую работу с Фармацевтическим факультетом! Надеюсь через год у нас уже будет комплексная картина всех факультетов и мы сможем представить соответствующие научные результаты, обоснованные методологически и процесуально! С уважением, Юлиана!

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемый Профессор Грошев! Спасибо за коментарий! Желаю Вам творческих успехов в научной работе! С уважением, Юлиана Форня!

Грошев Игорь Васильевич

Работа хорошо спланирована и методически выдержана. Целью работы явилось определение причин, обуславливающих низкий уровень психического здоровья студентов-стоматологов и выявление адекватных, научных и методологических заключений, которые повлияют на их устранение. Согласно представленных результатов, цель работы достигнута.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.