facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Последствия нивелирования высшего образования в России в условиях глобализации

Последствия нивелирования высшего образования в России в условиях глобализации  Последствия нивелирования высшего образования в России в условиях глобализации
Татьяна Короткова, профессор, доктор экономических наук, профессор

Национальный исследовательский университет МИЭТ, Россия

Ольга Айгистова , доцент, кандидат педагогических наук

Санкт-Петербургский государственный университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

Одним из сомнительных достижений глобализации в социальной сфере, на наш взгляд, становится процесс нивелирования качества и уровня образования в развитых странах. При этом усредняется не только уровень предоставляемого учебно-методического материала, но и сам процесс преподавания и его технология. Задуманное как  дешёвое «образование «для всех», дистанционное обучение, вернее, его технология, проникает в классический образовательный процесс на всех уровнях от школы до вуза.  Концепция проводимой в России реформы образования, в том числе высшего, избавилась даже от самого слова «специалист». «Клиповость» мышления, порождённая Интернетом, – новейший для России феномен интеллектуального (в кавычках) развития, вернее, деградации молодёжи. В результате таких преобразований дискредитируется  не только идея гармоничного образования и воспитания молодого поколения, но и наносится ощутимый ущерб экономике страны.

Ключевые слова: реформа образования, дистанционное обучение, деградация личности; экономический ущерб.

Process of leveling of quality and education level in the developed countries becomes one of doubtful achievements of globalization in the social sphere, in our opinion. It is thus averaged not only level of a provided educational and methodical material, but also process of teaching and its technology. Conceived as cheap "education "for all", distance learning rather its technology, gets into classical educational process at all levels from school to higher education institution. The concept of an education reform carried out in Russia, including the highest, got rid even of the word "expert

 "Cliption " the thinking, generated by the Internet, – the phenomenon latest to Russia intellectual so-called developments rather youth degradations. As a result of such transformations it is discredited not only idea of harmonious education and education of young generation, but also the notable damage is caused to national economy.

Keywords: education reform, distance learning, degradation of the personality; economic damage.

 

Одним из сомнительных достижений глобализации в социальной сфере, на наш взгляд, становится процесс нивелирования качества и уровня образования в развитых странах. При этом усредняется не только уровень предоставляемого учебно-методического материала, но и сам процесс преподавания и его технология. Задуманное как  дешёвое «образование «для всех», дистанционное обучение, вернее, его технология, проникает в классический образовательный процесс на всех уровнях от школы до вуза.  Дистанцирование происходит во всём. Учитель дистанцируется от ученика, оказывая образовательные услуги, а значит, ученик превращается в потребителя услуг. Учитель дистанцируется от родителей в общем деле воспитания личности внедряемой системой ювенальной юстиции. Ученик, дистанцируясь от предмета изучения, в итоге, дистанцируется от знания.

Концепция проводимой в России реформы образования, в том числе высшего, на манер «как во всех цивилизованных странах», избавилась даже от самого слова «специалист». Будущие выпускники будут бакалаврами и далее, если захотят продолжать образование, – магистрами. При таком подходе знания, которые необходимы будущим выпускникам для развития науки, техники и производства в своей стране, превращаются в набор инструкций и рекомендаций. «Клиповость» мышления, порождённая глобальной сетью, Интернетом, – новейший для России феномен интеллектуального (в кавычках) развития, вернее, деградации молодёжи. Учащиеся в погоне за результатами ЕГЭ вынуждены изучать не связную систему знаний, которая образует логику научной теории, а отрывочные информационные фрагменты, зазубривая даты, фразы, факты. На наш взгляд, такие знания непрочны и, по сути, бесполезны.

При таком подходе наносится большой ущерб стройной диалектической всемировой системе знаний. Внедряемая концепция образования способствует тому, что молодой человек выходит из учебного заведения выпускником, зависимым от внешней и внутренней конъюнктуры рынка труда и окружающей среды. В связи с этим, он вынужден сразу же начать переучиваться или учиться в другом учебном заведении, что в настоящее время практикуется в России. Это – неплохо, если речь идёт о познании мира.  В современных же условиях человек вынужден доучиваться или переучиваться не только ради познания и ощущения полноты жизни, а часто ради куска хлеба. Такой непрерывный учебный процесс обходится дополнительными расходами, как государству, так и обучающемуся. Добавим, что образовательные услуги не дёшевы.

Страшнее всего то, что после такого натаскивания, молодые люди, завершив образование на той или иной ступени, теряют не только способность мыслить самостоятельно, но и желание это делать. Государство теряет базу для инновационного прорыва в высокотехнологичных и наукоёмких отраслях. Этому способствуют и смежные информационные технологии, например, телевидение, «зомбируя» население, прежде всего, молодёжную аудиторию, которая в силу низкого уровня образованности и психологической неустойчивости особенно подвержена влиянию владельцев каналов и их маркетинговым «месседжам». Процесс воспитания выходит из-под контроля и родителей и учителей, так как и те и другие не могут соперничать по силе воздействия на зрителей с изощрёнными телепрограммами, которые готовятся талантливыми и часто совершенно безответственными телебоссами. К сожалению, данный процесс становится необратимым.

В этой связи, с нашей точки зрения, необходима государственная воля и патриотизм преподавательской среды, которые были бы направлены на создание таких технологий и инструментов обучения, которые научили бы молодёжь мыслить критически и в пользу государства.

Невольно приходится констатировать, что «потребители образовательных услуг», коими являются учащиеся реформированных школ и вузов, образно выражаясь, пороха не изобретут. Отсутствие мотивации к получению фундаментальных и мировоззренческих знаний подкрепляется гламурными сюжетами телепрограмм, где хорошо живёт представитель шоу-бизнеса и торговец ширпотребом, но не учёный, инженер и профессор. В связи с этим, на телеэкраны необходимо вернуть научно-популярные и образовательные программы. Нужно спонсорство и финансирование фильмов, художественных, документальных, анимационных, снятых в русской культурной традиции, в традициях наших коренных народов. Провинциальность и низкопробность телевизионного вещания фрустрирует не только зрелых зрителей, но и молодёжную аудиторию, что внушает надежду.

Одной из причин нивелирования системы образования является то, что мотивация труда учителя, преподавателя, педагога основана только на материальном поощрении и только в крупных городах. Как показали результаты Ананьевских  чтений, ежегодной конференции, прошедшей 16-18 октября 2012 года в Санкт-Петербургском Государственном университете ?1?, огромное количество формальной работы с документами по обеспечению учебного процесса отвлекает преподавателей от разработки качественных учебников и учебных пособий.  Огромных затрат умственного и физического труда требует работа по написанию учебно-методических комплексов с надуманными компетенциями и их расшифровкой по элементам, а также,  так называемых, фондов оценочных средств, якобы предназначенных для контроля освоения этих компетенций. Ни у кого не вызывает сомнения абсолютной ненужности и вредности этих формальных изысков. Вся эта бюрократическая писанина лишает труд преподавателей творческой составляющей, отбирает время для подготовки действительно нужных учебно-методических материалов, учебников, учебных пособий, активных методов обучения, а также для научно-исследовательской работы, разработки инноваций и написания монографий. Из-за этих «нововведений» в последнее время из высшей школя уходят наиболее квалифицированные и талантливые кадры. а у талантливой молодёжи отбивается желание работать в школе, в ВУЗе. Отсюда – ухудшающий отбор и, как результат – нивелирование учебного процесса в  школах и ВУЗах, снижение качества образования.

Как известно, базой учебного процесса в ВУЗе является квалифицированный профессорско-преподавательский состав. В настоящее время эта элитная социальная группа сокращается, а надстройка в виде управленческих, вспомогательных, обслуживающих структур растёт по закону «чиновничьей  пирамиды».

В связи с провозглашённым Президентом РФ курсом на инновационное развитие России, граждане России вправе рассчитывать на всемерное улучшение качества образования. В действительности налицо сознательное превращение процесса высшего образования в оказание образовательных услуг.В результате дискредитируется  не только идея гармоничного образования и воспитания молодого поколения, но и наносится ощутимый ущерб экономике страны. Это является следствием чисто предпринимательского подхода, а не осмысленной позиции властей, заботящихся об образовании народа. Концепция реформы высшего образования подчинена экономии бюджета, а не заботе о будущем России. На основании статистических данных о количестве вузов и студентов можно определить условную эффективность проводимых преобразований. Вначале рассчитаем прямую экономию от сокращения контингента студентов и преподавателей за счёт того, что предполагается готовить не специалистов, а бакалавров со средним специальным образованием. Что даёт идея  экономии на высшем образовании? Меньше времени учёбы – меньше студентов – меньше преподавателей – меньше аудиторий – меньше бюджетных затрат.

Так, в 2012 году затраты на образование в РФ составили 603, 5 млрд. руб. это немного больше 3% ВВП. Среднегодовая численность занятых в сфере образования в России составляет примерно 6 млн. человек. По данным Росстата в России насчитывается 1134 государственных и негосударственных вузов и 1663 филиала, в которых обучается примерно 7,5 человек. Общее количество преподавателей составляет 341 тыс. человек. Допустим, после перехода на бакалавриат в вузах останется  4,5 млн. студентов (делим 7,5 млн. на пять лет обучения и умножаем на 2 года сокращения обучения).  При пропорциональном сокращении преподавателей  (почти на треть) их количество сократится на  113 т. чел. (341:3) умножаем на среднюю заработную плату 29 тыс. руб. получаем 3,277 млрд. руб. - экономия на заработной плате. Прибавляем накладные затраты порядка 200 %. Итого экономия: 3,277+3,277*200/100= 9,831 млрд. руб. Сравним эту цифру с расходами на образование в 603,5 млрд. руб. и по отношению к ВВП. В 2013 году объем ВВП РФ составит 66 трлн 515 млрд. рублей. Экономия от ВВП – 0, 014 %! Это капля в море.

А вот  косвенный ущерб от недополученных материальных благ и услуг, особенно созданных в высокотехнологичных и наукоёмких отраслях, может достигнуть 40 % российского ВВП! Многие отрасли промышленности мы уже потеряли и  их уже не восстановить, единственный выход – внедрять принципиально новые производства (альтернативную энергетику, новые биотехнологии, нанотехнологию и др.). Вопрос: кто этим займётся? Две трети учёных математиков и физиков уехали из страны, смены им нет. Молодёжь в сетях продвигает импорт, отечественные товары не конкурентоспособны. Страна живёт за счёт выручки от экспорта энергоносителей, если цены на них упадут, на импорт у населения денег не будет. Таким образом, экономия от сокращения учебного времени за счёт перехода на новые стандарты несоизмеримо меньше, чем потери!

Модернизация страны уже не может быть осуществлена остатками советских кадров. Специалисты в Россию не едут.  Чернорабочие из бывших советских республик и полуанекдотичные персонажи вроде французских неплохих актёров не в счёт. Для тех же, кто остаётся жить в России, этот вопрос не праздный. Если оставить в стороне рассуждения о том, что к 1991 году наша держава обладала самой высокообразованной м высококвалифицированной рабочей силой в мире, зададимся вопросом: что нужно сделать, чтобы не догонять, так называемые цивилизованные страны, а сделать качественный самостоятельный, быть может, ассиметричный рывок?

Обратимся к мнению учёных, а не к мнению специалистов кадровых служб. Вот что написал в открытом письме Президенту руководитель портала Superjob.ru Алексей Захаров ?2?:

«10 декабря 2012 года

Открытое письмо руководителя Президенту Российской Федерации

Мы, конечно, понимаем, что взят курс на инновационное развитие России. А что такое инновация? Это повышение конкурентоспособности за счет применения передовых методов управления производством, снижения издержек и т.д. и т.п. В этом смысле привлечение большого количества низкооплачиваемой и низкоквалифицированной рабочей силы, работающей к тому же в большинстве своем вне правового поля на рабских условиях, — это безусловная инновация, позволяющая организациям снижать издержки и становиться конкурентоспособнее.

Это отличное решение! Но оно делает абсолютно неконкурентоспособными десятки миллионов наших сограждан. Они уже сейчас не могут конкурировать на рынке низкоквалифицированного труда. Не может и не должен гражданин России конкурировать за рабочее место и нищенскую зарплату с приезжим из Средней Азии. Не готовы и не должны граждане России жить в скотских условиях по 20 человек в комнате, получая за свою работу мизерную зарплату. И наши граждане не хотят.

Но, подчеркиваем, это не означает, что они не хотят работать. Они не хотят работать за зарплату, которая не позволяет родить и вырастить детей, нормально питаться и лечиться. Более того, по данным наших исследований, уже сегодня реальную конкуренцию с приезжими из Средней Азии ощущают 18% наших сограждан. Но это в целом, а среди низкоквалифицированной российской рабочей силы почти 25%!...»

Трезвый расчёт должен показать, что стране много выгоднее платить больше своим высокообразованным гражданам. Их зарплаты вернутся в экономику России, а не будут выведены в сопредельные государства. Стало общим местом отрицать позитивный советский опыт. Предлагаем всё же вспомнить правильность поощрения создания рабочих мест в странах-соседях. Демографическое давление в них велико. Оно будет сказываться ещё долгие годы, особенно на фоне дефицита трудовых ресурсов в России и сверх смертности молодых мужчин. Почему бы не активизировать создание Евразийского Союза и не инвестировать нефтяные сверхприбыли в заводы бывших советских республик с избыточными трудовыми ресурсами? Отрасли, в которых заняты эмигранты, вполне могут быть механизированы и автоматизированы, для этого нужны   российские инженеры, техники, учёные Всё происходящее в сфере образования и на рынке труда на сегодняшний день абсолютно не вписывается в концепцию «Достойный труд» ?3?. Подводя итог сказанному, можно сделать следующие выводы.

Бывшая советская система высшего образования была эффективной, строгой, логичной, социально направленной и скреплённой единой целью и патриотичной идеей. Результатом её реализации стали поистине великие научно-технические достижения. Глобальные изменения в жизни страны обусловили необходимость реформ в образовании. Они нужны, но не для того, чтобы разрушить до основания то, что сделало нашу страну в своё время ведущей мировой державой и не в угоду западным веяниям. Надо сознавать, что Россия находится не в постиндустриальной эпохе, а в состоянии сырьевой экономики и ей жизненно важно перейти на инновационный путь развития, требующий новых квалифицированных кадров.

К сожалению, на смену старой системы образования приходят образовательные услуги, регламентируемые ФГОС ?4?. Феномен этого стандарта проявляется в диаметральном изменении цели высшего образования: от государственно и социально ориентированного образования к фрагментарному обучению неким эфемерным знаниям на потребу офисного планктона. Реформа образования в современной России должна разрабатываться не в кабинетах чиновников, далёких от образовательного процесса и ориентированных на сиюминутную рыночную конъюнктуру и западную коммерческую идеологию, а  формироваться на основании изучения мировых тенденций и прогнозирования перспектив научно-технического, социального и экономического развития общества. Стране нужны не только «винтики», способные выполнять заранее заданные алгоритмы бизнес-процессов, но и высококвалифицированные творческие специалисты, особенно в области современных инновационных технологий. Изменения, должны начинаться, по нашему мнению, не с формализации учебного процесса и бумаготворчества, а с формирования структуры и инфраструктуры высшего образования в целом. В первую очередь необходимо построить логичную иерархическую сеть образовательных учреждений, которая должна отражать иерархию и соподчиненность вузов. В основании пирамидальной структуры должны располагаться колледжи, на более высоком уровне институты, ещё выше – университеты, следующий уровень – академии, а на вершине - РАН РФ. Такая система обеспечит единство и централизацию управления, ориентированного на реализацию единой цели образования. Следующий шаг – это создание инфраструктуры системы высшего образования, в том числе, глобальной информационной базы для взаимосвязи, обмена информацией и коммуникаций между вузами. Данная концепция упорядочит сегодняшнюю архаичную структуру учебных заведений, поможет определить место и роль каждого вуза в иерархии, даст оценку их эффективности не по субъективным критериям, а по роли в развитии образования в России. При этом невыполнение автономных целей в рамках системы объективно может привести учебные организации к закрытию. Таким образом, будет решена проблема «лишних» вузов.

Принадлежность к народу, стране, даёт человеку опору и место в истории. Россия должна занять достойное место в глобальном мире и залогом этому должно стать доступное и Высшее образование.

 

Литература:

  1. Психология образования в современном мире: Материалы научной конференции, Издательство Санкт-Петербургского университета, 2012.
  2. http://www.superjob.ru/info/announcement. Открытое письмо руководителя портала Superjob.ru Алексея Захарова Президенту Российской Федерации.
  3. www.AlertaGroup. Достойный труд: сущность, предпосылки и причины появления концепции.
  4. http://standart.edu.ru/ФГОС.
  5. http://migrocenter.ru/Ж.А. Зайончковская. Новая миграционная политика России: впечатляющие результаты и новые проблемы.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 8 (7 голосов)
Комментарии: 11

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемый коллега! Выступили Вы, конечно же, эффектно, но слишком категорично. Приглашаю Вас принять участие в Конгрессе gisap.eu «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ПОКОЛЕНИЯ «NEXT» В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ». Исследование происходящих изменений и составление психологического портрета представителя поколения «next» позволит обсудить следующие вопросы: 1. формирование в общественном сознании адекватных представлений о подрастающей молодежи, как о стратегическом ресурсе развития общества в будущем 2. актуализация механизмов и закономерностей процесса развития личности современного молодого человека с психологических, акмеологических педагогических позиций; 3. обеспечение управления формированием личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения собственной национальной и других культур; 4. осуществление превенции роста расизма и ксенофобии, развитие психологического климата толерантности. Участие бесплатное. Сертификат. Золотые, серебряные, бронзовые медали. С 22 июля 2013 года. С уважением, Валентина Долгова.

Aleksey Konovalov

Первая часть проблемы – что происходит в системе высшего образования и, в какой мере реформы сказываются на качестве подготовки кадров, замечена исключительно объективно и нас всех не может не беспокоить. В Казахстане вузы уже более 10-ти лет переходят на Болонскую систему, в ожидании того, что это возымеют кардинальное повышение качества подготовки специалистов с высшим образованием. Однако такового до сих пор не ощутили. Но вдоволь «насладились» «бумажной суетой», регулярной переделкой планов и программ. К сожалению, среди критериев хорошей работы преподавателей оказались – добросовестная подготовка учебно-методических комплексов (которые студенты не читают), внедрение компьютерного тестирования в качестве итогового контроля, еженедельное заполнение электронных журналов (рейтинга по каждому студенту) и масса других «бумаг». В результате теряем главное – живые контакты со студентами, а также прикладную работу с ними. К примеру, по специальности «История», согласно ГОСО по Болонии, мы сегодня готовим, в лучшей степени, молодого человека, хорошо знающего историю. Точнее, знающего где и когда произошли события. Однако мы не готовим его как специалиста, умеющего вести научные исследования (этнографические, этнологические, архивные, музееведческие, археологические и др.). Последствия таких «нововведений» отягчаются высокой коррумпированностью и заинтересованностью получить материальную выгоду от «оказания образовательных услуг» и т.п. Однако вторую часть проблемы – «Что делать?», авторы коснулись несколькими фразами. Хотя у любого из здравомыслящих по поводу перспективы высшего образования (ВО) возникают вопросы: Западная система ВО для нас никаким боком не подходит? – но ведь «они там», готовят кадры по этой системе, с помощью которых достигли многих высот, коих нам еще достигать и достигать. Нельзя не согласиться, что реформированием ВО должны больше заниматься не чиновники, коим для отчетов любое изменение зачитывается «на ура…», а специалисты. Потом, любая реформа в ВО будет только тогда эффективной, если будет усиливать контактную связь студента и преподавателя, студента с информационной базой, словом, мотивировать качественную познавательно-квалифицированную работу обучающегося. В этой ситуации необходимо изменить статус преподавателя и условия его работы. Вот в этом ключе хотелось бы продолжить дискуссию о сути реформирования ВО.

Короткова Татьяна Леонидовна

Уважаемый эксперт, спасибо за развёрнутый комментарий. Задачей статьи было акцентировать внимание на актуальных проблемах ВО, которые так навредили, что высшую школу покидают наиболее талантливые учёные, поскольку им вместо работы по просвещению и воспитанию молодёжи предложено заниматься бумаготворчеством. Навязывается новая идеология формализма и начётничессва, ничего общего не имеющая с высшим образованием. Разработка концепции ВО дело научной и политической элиты общества совместно с профессорско-преподавательским персоналом,а не закулисное придумывание как бы стандартизировать учебный процесс,чтобы дать работу многочисленным околовузовским структурам. На наших глазах растёт бюрократический аппарат в вузах, который занимается всем, кроме обучения студентов. Тем более более приятно, что нашу озабоченность вы разделяете. С уважением, Т.Л.

Чирун Сергей

Весьма интересная, актуальная и злободневная статья. Большинству моих коллег ещё недавно казалось, что после Фурсенко хуже быть уже не может. Теперь они понимают, что ошибались. А возможно дело тут даже не в системе образования, а скорее в политической системе и именно её нужно реформировать? Ваша статья мне очень понравилась, но с одним тезисом я согласиться не могу. Все же Интернет, на мой взгляд, дает больше +, чем - для интеллектуального развития молодёжи и наглядным подтверждением этому служит эта виртуальная конференция.

Короткова Татьяна Леонидовна

Уважаемый эксперт38! Благодарим за комментарий. Интернет - это высшее достижение человечества. Однако, строить систему образования только на технических средствах обучения и тестах считаем ущербным и недальновидным.

Сиврикова Надежда Валерьевна

Автор затронул очень важную и актуальную для любого неравнодушного к студентам и будущему России педагогу. Современная молодежь станвится первоклассными специалистами не благодаря, а зачастую вопреки многим инновациям в образовании. Педагоги с большой буквы остаются в университетах и общеобразовательных школах также вво многом вопреки "эффективному менеджменту" столь активно внедряемому в образовательную сферу.

Короткова Татьяна Леонидовна

спасибо8 за развернутый комментарий! <Постараемся в будущих публикациях использовать Ваши рекомендации.

Короткова Татьяна Леонидовна

Большое спасибо за неравнодушие к пролемам образования. С уважением авторы.

Тестов Борис Викторович

Все правильно. БорТес

Тестов Борис Викторович

Все правильно. БорТес

Шаповалова Инна Сергеевна

Можно полностью согласиться с каждым словом данного доклада и с предлагаемыми в нем прогнозными сценариями развития ситуации. Перекос в стратегии развития нашей страны ощущает каждый думающий человек. И такое положение тем более не понятно, что падение "железного занавеса" произошло давно, а действуем мы по прежнему с его учетом. Упорно внедряя бакалавриат и магистратуру, закрываем глаза на существующие и, отнюдь, не секретные данные исследований западных коллег о проблемах данной системы, о их недовольстве ею, о желании вернуться к прежним формам образования и т.д. Доклад выполнен на высоком научном уровне. В пожелание авторам хочется просить развивать тему, используя данные исследований в этой области и математические модели социологического прогноза последствий.
Комментарии: 11

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемый коллега! Выступили Вы, конечно же, эффектно, но слишком категорично. Приглашаю Вас принять участие в Конгрессе gisap.eu «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ПОКОЛЕНИЯ «NEXT» В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ». Исследование происходящих изменений и составление психологического портрета представителя поколения «next» позволит обсудить следующие вопросы: 1. формирование в общественном сознании адекватных представлений о подрастающей молодежи, как о стратегическом ресурсе развития общества в будущем 2. актуализация механизмов и закономерностей процесса развития личности современного молодого человека с психологических, акмеологических педагогических позиций; 3. обеспечение управления формированием личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения собственной национальной и других культур; 4. осуществление превенции роста расизма и ксенофобии, развитие психологического климата толерантности. Участие бесплатное. Сертификат. Золотые, серебряные, бронзовые медали. С 22 июля 2013 года. С уважением, Валентина Долгова.

Aleksey Konovalov

Первая часть проблемы – что происходит в системе высшего образования и, в какой мере реформы сказываются на качестве подготовки кадров, замечена исключительно объективно и нас всех не может не беспокоить. В Казахстане вузы уже более 10-ти лет переходят на Болонскую систему, в ожидании того, что это возымеют кардинальное повышение качества подготовки специалистов с высшим образованием. Однако такового до сих пор не ощутили. Но вдоволь «насладились» «бумажной суетой», регулярной переделкой планов и программ. К сожалению, среди критериев хорошей работы преподавателей оказались – добросовестная подготовка учебно-методических комплексов (которые студенты не читают), внедрение компьютерного тестирования в качестве итогового контроля, еженедельное заполнение электронных журналов (рейтинга по каждому студенту) и масса других «бумаг». В результате теряем главное – живые контакты со студентами, а также прикладную работу с ними. К примеру, по специальности «История», согласно ГОСО по Болонии, мы сегодня готовим, в лучшей степени, молодого человека, хорошо знающего историю. Точнее, знающего где и когда произошли события. Однако мы не готовим его как специалиста, умеющего вести научные исследования (этнографические, этнологические, архивные, музееведческие, археологические и др.). Последствия таких «нововведений» отягчаются высокой коррумпированностью и заинтересованностью получить материальную выгоду от «оказания образовательных услуг» и т.п. Однако вторую часть проблемы – «Что делать?», авторы коснулись несколькими фразами. Хотя у любого из здравомыслящих по поводу перспективы высшего образования (ВО) возникают вопросы: Западная система ВО для нас никаким боком не подходит? – но ведь «они там», готовят кадры по этой системе, с помощью которых достигли многих высот, коих нам еще достигать и достигать. Нельзя не согласиться, что реформированием ВО должны больше заниматься не чиновники, коим для отчетов любое изменение зачитывается «на ура…», а специалисты. Потом, любая реформа в ВО будет только тогда эффективной, если будет усиливать контактную связь студента и преподавателя, студента с информационной базой, словом, мотивировать качественную познавательно-квалифицированную работу обучающегося. В этой ситуации необходимо изменить статус преподавателя и условия его работы. Вот в этом ключе хотелось бы продолжить дискуссию о сути реформирования ВО.

Короткова Татьяна Леонидовна

Уважаемый эксперт, спасибо за развёрнутый комментарий. Задачей статьи было акцентировать внимание на актуальных проблемах ВО, которые так навредили, что высшую школу покидают наиболее талантливые учёные, поскольку им вместо работы по просвещению и воспитанию молодёжи предложено заниматься бумаготворчеством. Навязывается новая идеология формализма и начётничессва, ничего общего не имеющая с высшим образованием. Разработка концепции ВО дело научной и политической элиты общества совместно с профессорско-преподавательским персоналом,а не закулисное придумывание как бы стандартизировать учебный процесс,чтобы дать работу многочисленным околовузовским структурам. На наших глазах растёт бюрократический аппарат в вузах, который занимается всем, кроме обучения студентов. Тем более более приятно, что нашу озабоченность вы разделяете. С уважением, Т.Л.

Чирун Сергей

Весьма интересная, актуальная и злободневная статья. Большинству моих коллег ещё недавно казалось, что после Фурсенко хуже быть уже не может. Теперь они понимают, что ошибались. А возможно дело тут даже не в системе образования, а скорее в политической системе и именно её нужно реформировать? Ваша статья мне очень понравилась, но с одним тезисом я согласиться не могу. Все же Интернет, на мой взгляд, дает больше +, чем - для интеллектуального развития молодёжи и наглядным подтверждением этому служит эта виртуальная конференция.

Короткова Татьяна Леонидовна

Уважаемый эксперт38! Благодарим за комментарий. Интернет - это высшее достижение человечества. Однако, строить систему образования только на технических средствах обучения и тестах считаем ущербным и недальновидным.

Сиврикова Надежда Валерьевна

Автор затронул очень важную и актуальную для любого неравнодушного к студентам и будущему России педагогу. Современная молодежь станвится первоклассными специалистами не благодаря, а зачастую вопреки многим инновациям в образовании. Педагоги с большой буквы остаются в университетах и общеобразовательных школах также вво многом вопреки "эффективному менеджменту" столь активно внедряемому в образовательную сферу.

Короткова Татьяна Леонидовна

спасибо8 за развернутый комментарий! <Постараемся в будущих публикациях использовать Ваши рекомендации.

Короткова Татьяна Леонидовна

Большое спасибо за неравнодушие к пролемам образования. С уважением авторы.

Тестов Борис Викторович

Все правильно. БорТес

Тестов Борис Викторович

Все правильно. БорТес

Шаповалова Инна Сергеевна

Можно полностью согласиться с каждым словом данного доклада и с предлагаемыми в нем прогнозными сценариями развития ситуации. Перекос в стратегии развития нашей страны ощущает каждый думающий человек. И такое положение тем более не понятно, что падение "железного занавеса" произошло давно, а действуем мы по прежнему с его учетом. Упорно внедряя бакалавриат и магистратуру, закрываем глаза на существующие и, отнюдь, не секретные данные исследований западных коллег о проблемах данной системы, о их недовольстве ею, о желании вернуться к прежним формам образования и т.д. Доклад выполнен на высоком научном уровне. В пожелание авторам хочется просить развивать тему, используя данные исследований в этой области и математические модели социологического прогноза последствий.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.