facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Развитие профессиональных компетенций педагогов-психологов в условиях полилингвального образования

Развитие профессиональных компетенций педагогов-психологов в условиях полилингвального образования
Ainur Zhorabekova, докторант, докторант

Торыбаева Жамиля Захановна, заведующий кафедрой, доктор педагогических наук, профессор

Международный казахско-турецкий университет им. А.Ясави, Казахстан

Тойбекова Багдат Абдуллаевна, докторант

Участник конференции

Казахстан представляет собой многонациональное поликультурное государство, система образования которого сегодня нацелена на реализацию идеи полилингвального образованиясвоих граждан [1;2].

В этих условиях возникает необходимость развития новых компетенций будущих педагогов–психологов, которые обеспечиваютвозможность работы в полилингвальной образовательной средеи информационном пространстве, самостоятельно развивать свое позитивное педагогическое «Я», вступать в межкультурные коммуникации с учащимися и коллегами и родителями, рефлексировать результаты своей педагогической деятельности  и т.п.

Анализ теоретических источников  и реальной практикипоказал, что эффективными условиями, обеспечивающими качество подготовки педагога-психологаявляются: системно-целостный подход иинтеграцияязыковой, ценностно-смысловой, психолого-педагогической, компетентностной и полилингвальной составляющих профессиональной подготовки[3;4]; мониторинг образовательного маршрута студентов [5]; разработка механизма стимулирования запросов и потребностей студентов в качественномобразовании[6]; активное внедрение инновационных проектных технологий в учебно-воспитательном процессе[7-8].

Среди разнообразия инновационных форм и технологий обучения, используемых в педагогическом процессе высшей школы, наибольшую значимость, на наш взгляд, имеет технология деловых игр. Поскольку они создают основу для естественного проявления профессиональных компетенций будущего специалиста, приобретения его проблемно-профессионального и социального опыта, в том числе и принятия индивидуальных и коллективных решений, кроме того формируют познавательные мотивации.

Деловая игра— средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения. Деловая игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Игра также является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности. Существует много названий и разновидностей деловых игр, которые могут отличаться методикой проведения и поставленными целями: дидактические и управленческие игры, ролевые игры, проблемно-ориентированные, организационно-деятельностные игры и др. [9]

Деловые игры позволяют получить более-менее ясное представление о том, как человек будет себя вести в команде, что весьма важно для руководителя. Кто из членов команды станет естественным лидером, кто — генератором идей, а кто будет предлагать эффективные пути их воплощения. Например, участники игры, уделяющие большое внимание мелким деталям, подробностям решения задач, как правило, являются прекрасными техническими работниками, хорошими исполнителями.

Ярким примером эффективности применения деловой игры на занятиях и мотивирования познавательно-профессиональной активности студентов является игра  «Что бы ты сделал, если…?», цель которой найти быстрое решение, ответ на вопрос, проблемную ситуацию, сложившеюся на работе, во время имитируемой профессиональной деятельности [10].

Необходимо разделить класс на две или более малые группы (не более 5 студентов в каждой группе). Разрезать нижеуказанные ситуации полосками и раздать каждой группе по равному количеству проблем. Также разрезать карточками нижеуказанные прилагательные, смешать их и положить в шляпу или мешочек. Затем каждая группа вытягивает наугад столько же прилагательных, сколько проблем, над которыми надо работать.

Студенты должны принять решения из ходя из прилагательных: если они выбрали «рискованный» и «юмористичный», они должны написать рискованное решение для одной из проблем и смешное для другой. (Если группе не нравится прилагательное, то можно разрешить поменять на другое.) Когда все готовы, проблемы и решения могут быть прочитаны вслух классу или переданы другой группе на изучение. В другом случае, студенты должны угадать что за прилагательное было у студентов, когда писали свои решения. За правильную отгадку – одно очко, тот студент или группа, у кого больше очков, выигрывает.   

Чтобы ты сделал, если твой босс отказал тебе дать отпуск в удобное для тебя и твоей семьи время?

Ответ:_______________________________________________________________________

Как бы ты относился к коллеге, который всегда жалуется боссу о других коллегах?

Ответ:_______________________________________________________________________

Ты считаешь, что процесс работы необходимо изменить. Как бы ты его предложил боссу?

Ответ:_______________________________________________________________________

Что бы ты посоветовал другу, который готовится к собеседованию на работу?

Ответ:_______________________________________________________________________

Мотивация к работе слабая сейчас. Что бы ты предложил, чтобы мотивировать людей работать усерднее?

Ответ:_______________________________________________________________________

Как бы ты отреагировал, если твой босс (противоположного пола) начал проявлять более чем деловой интерес?

Ответ:_______________________________________________________________________

 

рискованный

дорогой

агрессивный

невежливый

непрактичный

тактичный

дешевый

осторожный

нечестный

реалистичный

чувствительный

юмористичный

 

Как показали результаты исследования, продуктивное использование технологии деловых игрдля формирования профессиональных компетенцийбудущих педагогов-психологов возможно в случае выявление преподавателями вузаи использования в игре профессионально значимых, личностных качеств, необходимые для успешной адаптации студента к условиям проведения специальных видов игр и к требованиям, которые предъявляет будущая профессия.

Результаты анкетирования, индивидуальных бесед с будущими педагогами-психологами и разработанной программы позволили нам установить исходные уровни развития профессиональных компетенций. Данные анкетирования показали, что основная часть студентов имеет низкий уровень развития профессиональных компетенций, наибольшая часть студентов находится на среднем уровне и лишь единицы способны развивать профессиональные компетенции на достаточном уровне. Необходимо отметить, что абсолютно нет студентов, которые находились бы на высоком уровне развития профессиональных компетенций. Нами была приведена опытно - экспериментальная работа по формированию у будущих педагогов-психологов развития по данному виду деятельности. Наша работа заключается в разработке обучающей программы, а также в проведении со студентами спецсеминаров и все возможных тренингов, которые существенно изменили уровни сформированности данного развития. В процессе выполнения формирующегося эксперимента мы получили результаты, которые позволили нам говорить об успешности нашей опытно-экспериментальной работы.

В целом, мы можем сделатьвывод о том, что разработанная методикаорганизации занятий по дисциплинам педагогического цикла с использованием игровых ситуаций позволит более эффективно средствами технологий деловой игры формировать профессиональные компетенциипедагога-психолога, более успешно адаптироваться им к требованиям, которые предъявляет к будущему специалисту современные условия профессиональной деятельности.

 

Литература:

  1. Государственная программа развития образования
  2. Назарбаев Н.А. Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее.- Алматы: Казак университеті, 2009.-21с.
  3. Киргуева Ф.Х. Технологии развития и подготовки учителя начальных классов на основе компетентностного подхода. Монография. - Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2009. – 200 с.
  4. Салехова Л.Л. Теория и практика развития школ с билингвальным обучением.- Казань: Изд-во КГУ, 2004.- 201с.
  5. Богословский В.А., Караваева Е.В., Ковтун Е.Н., Мелехова О.П., Родионова С.Е., Тарлыков В.А., Шехонин А.А. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе. М.: Изд-во МГУ, 2007.
  6. Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога).- Автореф…дисс…докт..пед..наук: 13.00.01.- М., 1999.- 40 с.
  7. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография/ Краснояр. гос. ун-т. Красноярск, 1998. С. 118.
  8. Саткаева З. Подготовка к творческой деятельности. Одно из условий качества подготовки будущего учителя в педагогическом учебном заведении. // Высшая школа Казахстана 2004г. № 1. с.276
  9. Управление персоналом: электронный словарь-справочник
  10. Angela Lloyd, Anne Peier. Business Communication Games. Oxford University Press, 1996c.128.
Комментарии: 17

Собко Роман Максимович

Деловая игра - это довольно эффективный метод формирования компетенций будущего специалиста и не только педагога. Об этом упоминается в некоторых других статьях конференции. Но принципы полилингвизма, наверное, как-то должен быть использованы при подготовке заданий на деловую игру. Сама игра, на мой взгляд, должна создать похожую к реальной среде деятельности будущего специалиста.

Искак Наби

??рметті авторлар. Жо?арыда айтыл?ан ескертпелерді? б?рі д?рыс. К?птілдік о?ыту ортасында атал?ан компетенцияларды ?алыптастыру біртілдік о?ыту ортасында ?алыптастырудан немен айырылады? осы с?ра??а жауап беру керек еді ??рметпен Н?би Ы.

Жорабекова Айнур Назимбековна

Ескертпе бергені?із ?шін рахмет! ?азіргі та?да глобализациялану барысында к?п тілді білген маман ?седі, шетелдік ?алымдармен байланыс алады, т?жірибе алмасып алады. Елімізді? Президенті Н.?.Назарбаев ?шт??ырлы тіл м?селесінеде со??ы кезде к?п назар аударады.

Дамаданова Халун Дамадановна

игровые технологии приобретают все большую популярность и это понятно, так как способствуют формированию ряда компетенций, регламентированных новыми ФГОС-3. статья полезная. успехов авторам. С ув. Аталаева, Махмудова, Муртазаева.

Жорабекова Айнур Назимбековна

Спасибо большое за высказывание. И вам успехов!

Жорабекова Айнур Назимбековна

Благодарим за Ваши комментарии. Обязательно учтем при написании следующей статьи.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! Ваша статья посвящена очень актуальной теме, требующей глубокого научного и научно-методического обоснования. Профессиональные компетенции педагога-психолога определяющим образом влияют на результативность его деятельности, на успешность взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса. К сожалению, из статьи не ясно, какими именно компетенциями должен владеть педагог-психолог в условиях полилингвального образования. Следует обратить на это внимание в дальнейшей работе. Желаю вашему коллективу новых успехов!

Ismailova Diana

In the article the author presents us the varieties of innovative forms and educational techniques, such as a team work. In many situations the rewards of working in a successful team are won only after a challenging learning process. An essential part of this process is to experience working with others – it is “hard lessons” to work as a team at university. On acting as individuals before starting to work as a team. I wish you great success!

Саносян Хачатур

Интересная работа, но необходима более углубленная детализация.

Жорабекова Айнур Назимбековна

Спасибо за комментарий, будем иметь в виду

Лаврентьева Зоя Ивановна

Согласна с высказываниями экспертов. Заявленное название статьи и ее содержание не совпадают. В стате речь идет об одной из форм профессионального обучения студентов, но даже в этой одной форме не показана идея полилингвального поведения. Например, по-разному ли посоветуют себя вести психологи другу, если он турок и устраивается на работу в компанию, организованную казахом в отличие от советов казаху, устраивающемуся в российскую компанию? Думаю ответы на эти вопросы остро интересуют психологов всех стран, ведь трудовая миграция сегодня идет интенсивно, а психологического сопровождения практически нет нигде. С уважением, Зоя Лаврентьева. Новосибирск

Нестеренко Константин Михайлович

Тема весьма актуальна. Современное образование выдвигает новые требования и к педагогам. Возникает необходимость развития новых компетенций у будущих педагогов-психологов. Авторы ставят акцент на деловые игры, поскольку здесь имитируются различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. В конце 80-х эти методы успешно применялись в некоторых ВУЗах Киева. Под руководством профессора Рыбалко и доцента Шостака эти методы использовались для подготовки инженеров-строителей и инженеров-механиков. Авторы разработали анкеты и в результате их обработки показали результаты исследования. В заключение сформулированы выводы. На наш взгляд, статья заслуживает внимания. Творческих успехов вам!

Панфилова Альвина Павловна

02.02.2013 - Panfilova Alvina Уважаемые коллеги, благодарю вас за то, что вы посвятили статью игровым технологиям, хотя и не прописали те компетентности, которые заложены в название. Кроме того, дилетантский подход к интенсивным технологиям, которые насчитывают уже почти столетие своего применения считаю неправомерным. Нельзя называть деловой игрой всё, во что вы со студентами играете. То, что вы описали - это элементарные микроситуации, весьма полезные для обучения, но в статье не указаны конкретные цели применения и ожидаемый образовательный результат и то, чему же обучаемые научаются в принципе. Деловая игра - это сложная многочасовая технология, моделирующая объект управления, предполагающая наличие общей цели у всего игрового коллектива, распределение ролей и наличие разных ролевых целей, что порождает конфликт, взаимодействие участников, реализация цепочки решений, их многоальтернативность, система группового оценивания (эксперты или "компетентные судьи"), система правил (поощрение и наказание) и пр. Если вы уберёте из своей статьи термин деловая игра и пропишите то, что соответствует названию статьи, то она будет более совершенна. Мои замечания связаны с тем, что происходит девальвация игровых технологий из-за игротехнической некомпетентности профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений. С уважением, Альвина Павловна, Санкт-Петербург

Варфоломеева Зоя Семеновна

Компетентностный подход и деловая игра - хорошо. Разработка (предложенная деловая игра) - интересная, возьму на вооружение. Но сама статья в целом вызывает ряд вопросов, а именно: 1) в чем различия развития компетенций в условиях полилингвального и монолингвального образования? 2) каковы критерии оценки и показатели сформированности исследуемой компетенции? 3) какой диагностический инструментарий использовался для подобной оценки? Заранее признательна за ответ

Дамаданова Халун Дамадановна

следовало скорее показать, что содержание деловой игры (ценности различных народов) влияет на формирование профкомпетенций, авторы же делают акцент на форму. несколько ушли от цели - показать потенциал деловой игры в формировании профкомпетенций, на наш взгляд.

Бондарь Ирина Александровна

Уважаемые авторы, а какие виды тренингов Вы рассматриваете, когда пишите "все возможных тренингов"?

Федина Владимира

Яким чином полінгвізм впливає на формування професійних компетенцій у педагогів-психологів? Чому Ви розглядаєте лише ділову гру як засіб до формування компетенцій?
Комментарии: 17

Собко Роман Максимович

Деловая игра - это довольно эффективный метод формирования компетенций будущего специалиста и не только педагога. Об этом упоминается в некоторых других статьях конференции. Но принципы полилингвизма, наверное, как-то должен быть использованы при подготовке заданий на деловую игру. Сама игра, на мой взгляд, должна создать похожую к реальной среде деятельности будущего специалиста.

Искак Наби

??рметті авторлар. Жо?арыда айтыл?ан ескертпелерді? б?рі д?рыс. К?птілдік о?ыту ортасында атал?ан компетенцияларды ?алыптастыру біртілдік о?ыту ортасында ?алыптастырудан немен айырылады? осы с?ра??а жауап беру керек еді ??рметпен Н?би Ы.

Жорабекова Айнур Назимбековна

Ескертпе бергені?із ?шін рахмет! ?азіргі та?да глобализациялану барысында к?п тілді білген маман ?седі, шетелдік ?алымдармен байланыс алады, т?жірибе алмасып алады. Елімізді? Президенті Н.?.Назарбаев ?шт??ырлы тіл м?селесінеде со??ы кезде к?п назар аударады.

Дамаданова Халун Дамадановна

игровые технологии приобретают все большую популярность и это понятно, так как способствуют формированию ряда компетенций, регламентированных новыми ФГОС-3. статья полезная. успехов авторам. С ув. Аталаева, Махмудова, Муртазаева.

Жорабекова Айнур Назимбековна

Спасибо большое за высказывание. И вам успехов!

Жорабекова Айнур Назимбековна

Благодарим за Ваши комментарии. Обязательно учтем при написании следующей статьи.

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! Ваша статья посвящена очень актуальной теме, требующей глубокого научного и научно-методического обоснования. Профессиональные компетенции педагога-психолога определяющим образом влияют на результативность его деятельности, на успешность взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса. К сожалению, из статьи не ясно, какими именно компетенциями должен владеть педагог-психолог в условиях полилингвального образования. Следует обратить на это внимание в дальнейшей работе. Желаю вашему коллективу новых успехов!

Ismailova Diana

In the article the author presents us the varieties of innovative forms and educational techniques, such as a team work. In many situations the rewards of working in a successful team are won only after a challenging learning process. An essential part of this process is to experience working with others – it is “hard lessons” to work as a team at university. On acting as individuals before starting to work as a team. I wish you great success!

Саносян Хачатур

Интересная работа, но необходима более углубленная детализация.

Жорабекова Айнур Назимбековна

Спасибо за комментарий, будем иметь в виду

Лаврентьева Зоя Ивановна

Согласна с высказываниями экспертов. Заявленное название статьи и ее содержание не совпадают. В стате речь идет об одной из форм профессионального обучения студентов, но даже в этой одной форме не показана идея полилингвального поведения. Например, по-разному ли посоветуют себя вести психологи другу, если он турок и устраивается на работу в компанию, организованную казахом в отличие от советов казаху, устраивающемуся в российскую компанию? Думаю ответы на эти вопросы остро интересуют психологов всех стран, ведь трудовая миграция сегодня идет интенсивно, а психологического сопровождения практически нет нигде. С уважением, Зоя Лаврентьева. Новосибирск

Нестеренко Константин Михайлович

Тема весьма актуальна. Современное образование выдвигает новые требования и к педагогам. Возникает необходимость развития новых компетенций у будущих педагогов-психологов. Авторы ставят акцент на деловые игры, поскольку здесь имитируются различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. В конце 80-х эти методы успешно применялись в некоторых ВУЗах Киева. Под руководством профессора Рыбалко и доцента Шостака эти методы использовались для подготовки инженеров-строителей и инженеров-механиков. Авторы разработали анкеты и в результате их обработки показали результаты исследования. В заключение сформулированы выводы. На наш взгляд, статья заслуживает внимания. Творческих успехов вам!

Панфилова Альвина Павловна

02.02.2013 - Panfilova Alvina Уважаемые коллеги, благодарю вас за то, что вы посвятили статью игровым технологиям, хотя и не прописали те компетентности, которые заложены в название. Кроме того, дилетантский подход к интенсивным технологиям, которые насчитывают уже почти столетие своего применения считаю неправомерным. Нельзя называть деловой игрой всё, во что вы со студентами играете. То, что вы описали - это элементарные микроситуации, весьма полезные для обучения, но в статье не указаны конкретные цели применения и ожидаемый образовательный результат и то, чему же обучаемые научаются в принципе. Деловая игра - это сложная многочасовая технология, моделирующая объект управления, предполагающая наличие общей цели у всего игрового коллектива, распределение ролей и наличие разных ролевых целей, что порождает конфликт, взаимодействие участников, реализация цепочки решений, их многоальтернативность, система группового оценивания (эксперты или "компетентные судьи"), система правил (поощрение и наказание) и пр. Если вы уберёте из своей статьи термин деловая игра и пропишите то, что соответствует названию статьи, то она будет более совершенна. Мои замечания связаны с тем, что происходит девальвация игровых технологий из-за игротехнической некомпетентности профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений. С уважением, Альвина Павловна, Санкт-Петербург

Варфоломеева Зоя Семеновна

Компетентностный подход и деловая игра - хорошо. Разработка (предложенная деловая игра) - интересная, возьму на вооружение. Но сама статья в целом вызывает ряд вопросов, а именно: 1) в чем различия развития компетенций в условиях полилингвального и монолингвального образования? 2) каковы критерии оценки и показатели сформированности исследуемой компетенции? 3) какой диагностический инструментарий использовался для подобной оценки? Заранее признательна за ответ

Дамаданова Халун Дамадановна

следовало скорее показать, что содержание деловой игры (ценности различных народов) влияет на формирование профкомпетенций, авторы же делают акцент на форму. несколько ушли от цели - показать потенциал деловой игры в формировании профкомпетенций, на наш взгляд.

Бондарь Ирина Александровна

Уважаемые авторы, а какие виды тренингов Вы рассматриваете, когда пишите "все возможных тренингов"?

Федина Владимира

Яким чином полінгвізм впливає на формування професійних компетенцій у педагогів-психологів? Чому Ви розглядаєте лише ділову гру як засіб до формування компетенцій?
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.