facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Педагогические идеи Н.И. Пирогова и современная школа

Педагогические идеи Н.И. Пирогова и современная школа
Виктор Иноземцев, аспирант

Полтавский национальный педагогический университет имени В. Г. Короленко, Украина

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Украина";

УДК 378

В статье освещены педагогические идеи Н.И. Пирогова, их значение для системы образования в воспитании молодого поколения. Рассматриваются основные морально-этические требования к личности учителя на основе гуманистической концепции Н.И.Пирогова.

Ключевые слова: воспитание, моральные принципы, гуманистическая педагогика, субъект - субъектные отношения, личные качества.

The article explores pedagogical ideas of N.Pyrohov, their meaning for the system of education in upbringing of young generation. The basic moral and ethic requirements to the person of a teacher on the basis of humanism conception are considered.

 Key words: upbringing, moral principles, humanism pedagogics, subject-subject relations, personal qualities.

 

История педагогического наследия Пирогова (1810 - 1881), его педагогические идеи о воспитании и формировании личности, методологии совершенствования  системы среднего и высшего образования являются ярким подтверждением изменения современной парадигмы педагогической науки, смещение акцентов на гуманистический подход к образованию, что заставляют нас признать их актуальность и прогрессивность на современном этапе.

 Будучи попечителем сначала Одесского учебного округа, а со временем Киевского, Н.И.Пирогов постоянно посещал средние школы, высшие учебные заведения, проводил встречи с педагогами, учениками, вникая в сущность проблемы школы, ребенка - личности. Главная особенность Н.И.Пирогова, как педагога, заключается в том, что он не только понимал суть проблемы, но и принимал конкретные действия по их устранению, решал их как на местном уровне, так и на  государственном.

 Величие Н.И. Пирогова - педагога - это "быть человеком", который по зову сердца и учит и воспитывает детей. На первое место он ставил высокие моральные и общественные принципы, которые утверждает гуманистическая педагогика: принцип уважения к личности ребенка и учителя как главных действующих лиц педагогического процесса.

Это тесное сочетание является возможностью формировать ученика - личность, человека будущего. Это положение имеет огромную актуальность для всей системы современного образования.

Известно, что взаимоотношения между преподавателем и учеником всегда были, есть и будут тем основным фундаментом, на котором базируется весь учебно-воспитательный процесс. Во взаимоотношениях "преподаватель-ученик" предполагается целенаправленное взаимодействие субъектов педагогического процесса, которое детерминировано целью и задачей совместной учебно-профессиональной деятельностью, определяется как общими психологическими механизмами, так и четко определенными социально-ролевыми функциями партнеров, особенностями и закономерностями педагогического общения.

Коллективом Полтавского кооперативного техникума разработаны и воплощаются в жизнь "Основные направления развития Полтавского кооперативного техникума на 2011/2014 учебный год". Это внутренняя стратегия, концепция, система взаимодействия преподавателя и студента. Так как только на основе взаимопонимания педагога и ребенка, тесного единства слова и действия учителя, его нравственности, личного жизненного примера можно достичь лучших результатов в обучении и воспитании.

Для Пирогова было аксиомой, что каждый учитель школы любого уровня только тогда отвечает своему назначению, когда одновременно с преподаванием он воспитывает учеников. Каждый наставник, говорил он, должен прежде всего усвоить, "... что наука нужна не для одного лишь приобретения информации, в ней есть - иногда глубоко, и поэтому для поверхностного наблюдения незаметно, - другой важный элемент - воспитательный. Кто не сумеет им воспользоваться, тот не знает всех свойств науки и выпускает из своих рук тот рычаг, которым можно легко преодолеть большие трудности ". [5, с. 32] Иными словами, каждый учитель должен обладатьсвоим предметом настолько и так, чтобы выполнять ним одновременно задачи обучения и воспитания. Главным для педагога, по мнению Пирогова, является профессиональная подготовка, знание предмета, методики его преподавания и отношение к своим обязанностям, к детям. Важен его внутренний мир и личный пример учителя.

В своей педагогической деятельности коллектив Полтавского кооперативного техникума руководствуется важными установками выдающегося педагога о роли личности преподавателя. Ведь именно учитель осуществляет важнейшую функцию в процессе обучения: передачу определенных знаний, умений, навыков студентам или ученикам с целью создания в них наиболее полной картины мира и в будущем быть готовым к быстро меняющимся условиям жизни.

В соответствии с реалиями жизни, скоростными изменениями в обществе одним из приоритетов работы администрации Полтавского кооперативного техникума является формирование в коллективе отношений, основанных на гуманности, сердечности, открытости, принципиальности.Проблема взаимоотношений между преподавателями и студентами в современных условиях является одной из важнейших, так как она прямо или косвенно охватывает целый ряд других проблем: усиление мотивации студентов к учебе, повышение уровня качества обучения, модернизация учебного процесса, улучшение дисциплины, совершенствование коммуникативных отношений, внедрение здорового образа жизни, повышение авторитета педагогического труда и т.д. Именно этим проблемам выдающийся педагог уделял особое внимание.

В своих трудах  Н.И.Пирогов подчеркивает важность подготовки кадров в вузах. Он занимал принципиальную позицию по организации обучения и подготовке специалистов, уровню квалификации преподавателя, методического и технического обеспечения., так как от профессионального мастерства  зависит качество знаний студентов, подготовка высококвалифицированных специалистов. Администрация Полтавского кооперативного техникума постоянно держит этот вопрос на контроле, создает все условия для теоретического и практического самосовершенствования через прохождение курсов повышения квалификации, участия в работе секций, методических объединений на уровне области, Укоопобразования, а также через самостоятельную работу и самообразование.

В ходе учебно-воспитательного процесса преподаватели цикловых комиссий постоянно занимаются самосовершенствованием, что проявляется через усвоение новейших профессиональных знаний, умений, навыков. Преподавателями постоянно изучаются и внедряются инновационные технологии обучения, передовой педагогический опыт  цикловых комиссий техникума, коллег других учебных заведений области, Украины.  Ярким примером повышения профессионального и педагогического мастерства является постоянное участие преподавателей в внутритехникумовских мероприятиях таких, как конкурс на звание «Лучший преподаватель года», декадах цикловых комиссий,через участие каждого в реализации методической проблемы «Внедрение инновационных методов обучения в учебномпроцессе».

В своих трудах Н.И.Пирогов  четко выдвигает следующие требования к учителям и их методам преподавания. Он обращает внимание на то, что педагоги должны отбросить старые догматические способы и применять новые методы. Опытный учитель должен уметь активизировать внимание и развить интерес к учебному материалу, а это, по мнению Пирогова, главное для успешного обучения. 

Разрабатывая новую школьную систему, ученый во многих педагогических трудах особенно большое внимание уделял, кроме содержания обучения, также его формам и методам, подчеркивая, что надо знать не только то, чему учить детей, но и как учить. Установки педагога о значении наглядности в обучении и необходимость сочетания слова и наглядности не утратили своего значения и сегодня. Реализация в деятельности учителей активных методов обучения было главным методическим требованием Н.И.Пирогова. Такие методы, которые бы способствовали развитию мышления учащихся, их способностей и интересов, формированию навыков самостоятельной работы, должны прежде всего применяться педагогами.

Рассматривая наследие Н.И.Пирогова, невозможно не остановиться на такой проблеме как гуманизация национального образования, которая стала главным вектором не только педагогики, но и философии, психологии, других наук о человеке. Свойственная Н.И. Пирогову гуманистическая ценностная ориентация педагогических взглядов позволила ученому отбросить  меркантильные интересы образования и утверждать, что главной целью воспитания и образования является формирование человека как личности, гармоничное развитие всех способностей и талантов детей, создание условий для разностороннего развития личности ученика, воспитание в нем чувства собственного достоинства и утверждение самоуважения. Великий педагог особенно обращает внимание на формирование нравственных убеждений, воли, чувства гражданской ответственности и осознание необходимости самовоспитания, т.е. глубокое освоение гуманистического потенциала человека, тех общечеловеческих ценностей, которые составляют суть человеческого в человеке.

  Гуманное отношение к ребенку - основное условие развития детской личности. «Ничто так не способствует развитию самых драгоценных свойств человеческой натуры, мысли и слова, как гуманизм », - утверждает педагог. Подъем человеческого достоинства ребенка, предотвращение его унижению поможет избежать негативных качеств характера. Гуманизмом и любовью пронизано обращение к меценатам: «Теперь, когда мы, кажется, начинаем уже серьезно убеждаться, что настоящего прогресса можно достичь одним - единственным путем воспитания, теперь, говорю, кто по - настоящему любит Родину, для кого грядущее и потомки составляют идею земного бессмертия, тот должен и милосердие посвятить исключительно детям. Дети - вот современная специальность для наших благодетелей »[6, с. 12].

В условиях возрождения собственного государства учебное заведение выступает мощным фактором воспитания будущих граждан этого государства, граждан-патриотов, граждан-творцов. Достижению этой цели подчинена вся учебно-воспитательная работа среди студенческой молодежи в Полтавском кооперативном техникуме. Считая, что обучение и воспитание должны развиваться во взаимосвязи и единстве, каждый преподаватель оказывает немалое влияние на своих воспитанников, формирует их научно-материалистическое и духовно-нравственное мировоззрение. В процессе обучения обеспечивает национальное и гуманистическое воспитание,  прививает любовь к "своей" науке, к пониманию сущности внутренних параметров человека-личности.

Гуманизм педагога прослеживается и в личностно-ориентированном подходе к каждому ребенку. Он подчеркивает: «Главная задача педагогики состоит в том, чтобы, пользуясь естественной склонностью человека, живущего в обществе, дать надлежащее направление и направлять его к развитию чувства законности, правды и чести».

В нашем учебном заведении  определены приоритетные направления воспитательной работы: духовность как основа личности; патриотические истоки молодежи; здоровье нации-основа будущего государства; морально - психологические отношения - основа успеха;           самореализация личности. Все выше перечисленные направления  формируют нормальные взаимоотношения в коллективе, здоровый морально-психологический климат между студентами групп. Этому способствуют принятые “ Кодекс чести преподавателя“ и “ Кодекс чести студента “. В них определены нормы, что регламентируют моральную, этическую и персональную ответственность преподавателя и студента за формирование атмосферы сотрудничества, доверия и личного участия за выполнение поставленных учебно-воспитательных задач в техникуме.

Таким образом, благодаря своей деятельности в области образования Н.И.Пирогов заслужил всеобщее признание и авторитет среди педагогического сообщества.

Его педагогические идеи являются источником научного творчества и практической деятельности. Они близки нам и сегодня актуальностью поставленных проблем, таких, как единство школы и жизни, педагогической науки и практики; воспитывающее обучение, «гармоничное развитие всех врожденных сил народа», воспитание человека - гражданина, полезного своей стране.

 

Литература:

  1. Брежнев А.П. Пирогов. – Москва: Молодая гвардия, 1996. 476 с.
  2. История педагогики / М.Ф.Шабаев [ ред.] – М.,1981. С. 153-155.
  3. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982.
  4. Красновский А.А. Педагогические идеи Н.И. Пирогова. – М.: Учпедгиз, 1949.
  5. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. – Москва, 1952. – 704 с.
  6. Пирогов Н.И. Задачи учителя в школе / Антология педагогической мысли УССР / Сост. Н.П. Калениченко. – М., 1988.
  7. Сакулин Н.П. / Пирогов как педагог / -  М., 1907.
  8. // htth:www.nbuv.gov.ua/portal/Soc Gum/Nzspp/2009/5/statti/42.html
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6 (15 голосов)
Комментарии: 14

Варфоломеева Зоя Семеновна

Н.И.Пирогов - безусловно, талантливый человек. Конечно, к прошлому нужно относиться с уважением. Однако историко-педагогическое исследование, как и любое другое научное исследование, должно строиться на принципе объективности. Известно, что уважаемый Н.И. не во всех своих взглядах был последователен. Так ли уж безоговорочно мысли, высказанные в 19 веке, "ложатся" на сегодняшнюю образовательную практику? В чем новизна данного исследования? Что принципиально нового в наследии Н.И.Пирогова увидел автор (то, чего раньше не замечали другие)?

Артюхина Мария

Считатаю, что опираясь на работы Н.И. Пирогова можно выстроить воспитательный процесс, в современных условиях.

Ismailova Diana

Уважаемый Виктор, материал, представленный в статье интересен тем, что прослеживается четкая связь ученик - учитель, но я бы порекомендовала Вам в своих работах ссылаться и на огромнейший опыт американской педагогической школы, я уверена, Вы найдете в них исследования, созвучные Вашей теме исследования. Успехов!

Панфилова Альвина Павловна

02.02.2013 - Panfilova Alvina Уважаемый Виктор. Мне понравилась стратегическая цель вашей статьи - ориентации на ценностный потенциал молодёжи и анализ для этой цели наследия Пирогова Н.И. Обучение и одновременно воспитание - такого подхода и сегодня не хватает. Единственное замечание, которое должно бы улучшить ваш материал, связано с тем, что нарушена некоторая последовательность: то вы говорите про учителя, то про студентов и вузы, то опять возвращаетесь в школу, то снова в вуз. Эта стилистическая погрешность не снижает ценности материала в вашей статье и я её одобряю Благодарю, с уважением Альвина Павловна, Санкт-Петербург

Slesyk Kateryna

Для решения проблемы личностно ориентированного образования важно использовать достояние, содержащееся в истории педагогической мысли. Автором статьи раскрыты ценные идеи выдающегося педагога о взаимоотношениях субъектов учебно-воспитательного процеса, важные для повышения качества образования сегодня. Хотелось бы пожелать автору обратить внимание на логические связки в отдельных местах статьи и ссылки на использованную литературу. Успехов!

Бондарь Ирина Александровна

Статья интересная, познавательная, прочла на одном дыхании. Успеха!

Базыль Людмила Александровна

Шановний Вікторе. Пропонована стаття є актуальною і науково цікавою. Однак однією з ідей методичної спадщини М.Пирогова було розмежування науково-теоретичного і навчально-практичного компонентів у професійній підготовці фахівців. Чи використовуєте Ви означену позицію вченого у власній педагогічній і праці? Якщо так, то яким чином реалізовуєте це в освітньому середовищі Вашого навчального закладу?

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Олег! Я поддерживаю Ваш исследовательский интерес к педагогическим воззрениям Николая Ивановича Пирогова. Особенно импонирует Ваше стремление провести анализ реальной педагогической практики на основе его принципов и подходов. Заслуживает одобрения Ваш акцент на воспитательной компоненте образовательного процесса, на значении гуманных отношений между учениками и преподавателями. Желаю Вам удовольствия и радости в Вашей педагогической и научной деятельности!

Саносян Хачатур

Уважаемый Олег. Спасибо за статью. Желаю удачи в дальнейшей работе.

Миннуллина Розалия Фаизовна

Сатаья актуальна. Автор рассматривает педагогические идеи Н.И. Пирогова в плане воспитания учащихся и профессиональной подготовки учителя.

Миннуллина Розалия Фаизовна

Статья содержательная. Похвально, что вы рассматриваете педагогическое наследие великого педагога всесторонне. Конечно, заслуживает уважения, что идеи Пирогова Н.И. применяются в учебно-воспитательном процессе вашего учебного заведения, анализируете его взгляды , требования и к учтелям.

Гризун Людмила

Статья достаточно основательная, поднимающая актуальные вопросы в ретроспективном аспекте. Заслуживает уважение попытка автора не просто изложить педагогические принципы и идеи Пирогова, но и проанализировать их преломление в современном учебном процессе.

Федина Владимира

Доброго дня! Ваша стаття є актуальною. Ми маємо знати своїх українських великих педагогів. Проте педагоги б якої країни не були, суть їхньої діяльності стосується дітей. Педагогічні думки Пирогова перегукуються з думками німецького педагога Гербарта, який увів поняття виховуючого навчання. До речі, згідно з Болонським процесом вже не існує поняття .технікумів.

Собко Роман Максимович

Статья очень хорошая. Это и обмен опытом, и взгляд на наследие педагогической науки. Тем более, что сегодня многие родители считают, что воспитывает в первую очередь школа, а не семья. Меня удивило только название Вашего учебного заведения - "техникум". У нас такого практически уже нет - все либо "коледжи", либо "училища".
Комментарии: 14

Варфоломеева Зоя Семеновна

Н.И.Пирогов - безусловно, талантливый человек. Конечно, к прошлому нужно относиться с уважением. Однако историко-педагогическое исследование, как и любое другое научное исследование, должно строиться на принципе объективности. Известно, что уважаемый Н.И. не во всех своих взглядах был последователен. Так ли уж безоговорочно мысли, высказанные в 19 веке, "ложатся" на сегодняшнюю образовательную практику? В чем новизна данного исследования? Что принципиально нового в наследии Н.И.Пирогова увидел автор (то, чего раньше не замечали другие)?

Артюхина Мария

Считатаю, что опираясь на работы Н.И. Пирогова можно выстроить воспитательный процесс, в современных условиях.

Ismailova Diana

Уважаемый Виктор, материал, представленный в статье интересен тем, что прослеживается четкая связь ученик - учитель, но я бы порекомендовала Вам в своих работах ссылаться и на огромнейший опыт американской педагогической школы, я уверена, Вы найдете в них исследования, созвучные Вашей теме исследования. Успехов!

Панфилова Альвина Павловна

02.02.2013 - Panfilova Alvina Уважаемый Виктор. Мне понравилась стратегическая цель вашей статьи - ориентации на ценностный потенциал молодёжи и анализ для этой цели наследия Пирогова Н.И. Обучение и одновременно воспитание - такого подхода и сегодня не хватает. Единственное замечание, которое должно бы улучшить ваш материал, связано с тем, что нарушена некоторая последовательность: то вы говорите про учителя, то про студентов и вузы, то опять возвращаетесь в школу, то снова в вуз. Эта стилистическая погрешность не снижает ценности материала в вашей статье и я её одобряю Благодарю, с уважением Альвина Павловна, Санкт-Петербург

Slesyk Kateryna

Для решения проблемы личностно ориентированного образования важно использовать достояние, содержащееся в истории педагогической мысли. Автором статьи раскрыты ценные идеи выдающегося педагога о взаимоотношениях субъектов учебно-воспитательного процеса, важные для повышения качества образования сегодня. Хотелось бы пожелать автору обратить внимание на логические связки в отдельных местах статьи и ссылки на использованную литературу. Успехов!

Бондарь Ирина Александровна

Статья интересная, познавательная, прочла на одном дыхании. Успеха!

Базыль Людмила Александровна

Шановний Вікторе. Пропонована стаття є актуальною і науково цікавою. Однак однією з ідей методичної спадщини М.Пирогова було розмежування науково-теоретичного і навчально-практичного компонентів у професійній підготовці фахівців. Чи використовуєте Ви означену позицію вченого у власній педагогічній і праці? Якщо так, то яким чином реалізовуєте це в освітньому середовищі Вашого навчального закладу?

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемый Олег! Я поддерживаю Ваш исследовательский интерес к педагогическим воззрениям Николая Ивановича Пирогова. Особенно импонирует Ваше стремление провести анализ реальной педагогической практики на основе его принципов и подходов. Заслуживает одобрения Ваш акцент на воспитательной компоненте образовательного процесса, на значении гуманных отношений между учениками и преподавателями. Желаю Вам удовольствия и радости в Вашей педагогической и научной деятельности!

Саносян Хачатур

Уважаемый Олег. Спасибо за статью. Желаю удачи в дальнейшей работе.

Миннуллина Розалия Фаизовна

Сатаья актуальна. Автор рассматривает педагогические идеи Н.И. Пирогова в плане воспитания учащихся и профессиональной подготовки учителя.

Миннуллина Розалия Фаизовна

Статья содержательная. Похвально, что вы рассматриваете педагогическое наследие великого педагога всесторонне. Конечно, заслуживает уважения, что идеи Пирогова Н.И. применяются в учебно-воспитательном процессе вашего учебного заведения, анализируете его взгляды , требования и к учтелям.

Гризун Людмила

Статья достаточно основательная, поднимающая актуальные вопросы в ретроспективном аспекте. Заслуживает уважение попытка автора не просто изложить педагогические принципы и идеи Пирогова, но и проанализировать их преломление в современном учебном процессе.

Федина Владимира

Доброго дня! Ваша стаття є актуальною. Ми маємо знати своїх українських великих педагогів. Проте педагоги б якої країни не були, суть їхньої діяльності стосується дітей. Педагогічні думки Пирогова перегукуються з думками німецького педагога Гербарта, який увів поняття виховуючого навчання. До речі, згідно з Болонським процесом вже не існує поняття .технікумів.

Собко Роман Максимович

Статья очень хорошая. Это и обмен опытом, и взгляд на наследие педагогической науки. Тем более, что сегодня многие родители считают, что воспитывает в первую очередь школа, а не семья. Меня удивило только название Вашего учебного заведения - "техникум". У нас такого практически уже нет - все либо "коледжи", либо "училища".
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.