facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
Ирина Ишутина, старший преподаватель

Атырауский государственный университет имени Х. Досмухамедова, Казахстан

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Казахстан";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

 

В статье описываются компьютерные технологии обучения. Информационные технологии улучшают профессиональные навыки студентов - будущих учителей информатики по использованию новых компьютерных технологий в педагогической деятельности.

Ключевые слова:компьютерная технология обучения, образовательный процесс, будущие  учителя информатики.

The article describes  computer technologies of training. Information technologies improve  students’ professional skills in using new computer technologies in pedagogical activity.

Keywords: computer technology of training, educational process, future teachers of IT.

 

Вопросы качества и содержания образования приобретают приоритетное значение для государства и требуют совершенно новых подходов и методов, одним из которых является использование современных компьютерных технологий.Перед  педагогическими вузами стоит задача обеспечить опережающуюподготовку студентов в этой области. Причем приоритетным направлением обучения будущих учителей информатики должно стать формирование способностей к дальнейшему саморазвитию, самообучению и творческому развитию личности.

Использование компьютерных технологий создает реальные предпосылки для интенсификации и индивидуализации учебного процесса. На наш взгляд, более широкому и эффективному использованию компьютерных технологий в учебном процессе мешает недостаточная теоретическая и практическая подготовка учителей, в большинстве своем, не владеющих методикой компьютерного обучения. В современных условиях знания и умения учителя информатики в области использования компьютерных технологий, приобретают существенное значение и являются составной частью профессиональной подготовки будущего специалиста.

Основные концепции компьютерной технологии обучения и проблемы  использования компьютерных технологий в образовательном процессе отражены в трудах  В.П. Беспалько, И.Г. Захаровой, Н.Ф. Талызиной,  И.В. Роберт и др. [1-4].

Согласно работам Г.К. Селевко [5] компьютерные (новые информационные) технологии обуче­ния - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. С помощью компьюте­рных обучающих программ достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы. Широчайшие возможности применения компьютеров в обучении привели к развитию и распространению разнообразных видов  компьютерных учебных программ.

Внедрение компьютерных обучающих программ в учебный процесс на любом этапе учебной деятельности влияет, как на традиционные методы ведения урока, так и на методы изложения материала. Задача учителя - правильно организовать эту работу. С возникновением и развитием большого количества новых, разнообразных по виду и назначению компьютерных обучающих программ, совершенствовать систему подготовки будущих учителей следует, исходя из понима­ния того, что одна из главных задач школь­ного образования сегодня — подготовить учащегося к быстрому восприятию и обра­ботке больших объемов информации, воору­жить его современными средствами и техно­логиями работы, сформировать у него информационную культуру.

 Будущий учитель информатики должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика, личности информацион­ной цивилизации. Выпускник педагогиче­ского вуза должен быть готов использовать средства, предоставляемые новыми информационными технологиями, в обучении, воспитании и развитии своих учеников. Чтобы форми­ровать у учеников навыки работы с компьютерными технологиями, учитель и сам должен обладать такими навыками.

В этой связи активизация творческой, познавательной деятельности студентов- будущих учителей информатики требует широкого использования компьютерных технологий обучения. Компьютерные технологии, в условиях все увеличивающегося объема информации, выступают эффективным средством достижения прочных, глубоких знаний и навыков в области применения и использования компьютерных программ в профессионально- педагогической деятельности выпускника.

Большинство ученых (В.М. Монахов, М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц) и др.[6, 7, 8] согласно с тем, что именно компьютерное обучение должно стать ведущим методом обучения будущего учителя информатики, хотя и не отменяющего при этом тради­ционных методов. Компьютерное обучение способствует принятию и осознанию эффективности и необходимости использования  новых информационных технологий в обучении, а также, выработке активной жизненной позиции в отношении использования компьютерных технологий обучения.

Осуществляя исследование в области совершенствования подготовки учителей информатики, в Атырауском государст­венном университете имени Халела Досмухамедова, на ка­федре «Информационных систем и вычислительной техники», нами были разработаны усовершенствованные программы  по дисциплинам, имеющим, на наш взгляд, наиболее важную роль в формировании готовности будущих учителей информатики к применению компьютерной технологии обучения в профессиональной деятельности. Это относиться в первую очередь к курсам «Методика преподавания информатики», «Педагогическая информатика», «Использование и создание электронных образовательных изданий и интернет ресурсов» и ряду спец дисциплин.

По нашему мнению, будущий учитель информатики, в первую очередь, должен быть знаком с теорией и методикой  обучения информатики и знать об основных требованиях, предъявляемых при организации процесса обучения при постоянном использовании компьютеров. Его следует научить считаться, в первую очередь, с реальными возможностями кабинета информатики; направить педагогическую деятельность выпускника на применение новых информационных технологий; развивать организаторские способности будущего учителя информатики в применении компьютерной технологии обучения.

Так,  уже на первом курсе студента надо научить самостоятельно управлять своей учебной деятельностью: уметь выделять главное, пользоваться литературой, составлять конспекты, пользоваться информационной обучающей средой Вуза, повышать свой уровень компьютерной грамотности, применять образовательные ресурсы Интернета и широкий спектр компьютерных программ различного назначения. Особенно важно при этом выполнение преподавателем не только информационных, но и контролирующих функций. По нашему мнению, внедрение компьютерной технологии обучения следует начинать именно с первого курса, когда у студентов только начинает происходить адаптация к требованиям вуза и выработка навыков обучения в новых для них условиях. Как показывает наш опыт работы, начало внедрения компьютерных технологий обучения на старших курсах не столь эффективно, вследствие того что студенты уже адаптировались к традиционным методам обучения, и у них не сформировался навык учебной работы с применением компьютерной технологии обучения в целом. Внедрение компьютерного обучения на всех курсах обучения в Вузе воспринимается положительно, с интересом и энтузиазмом, но при подготовке к занятию или при отработке практических навыков работы студенты, ранее не обучающиеся с использованием компьютерных технологий обучения, испытывают более долгий период адаптации к новым требованиям и  нами отмечается недостаточный уровень мотивационного компонента к  применению и использованию информационных технологий в процессе обучения. Проведенное анкетирование выявило, что студенты предпочитают чтобы преподаватель при  объяснении материала и закреплении знаний широко бы использовал компьютерные технологии обучения и контроля знаний. Сами студенты, в свою очередь, при подготовке к занятиям предпочтут воспользоваться традиционными методами: прочесть лекцию, воспользоваться учебником из библиотеки, хотя наряду с этим  и не отрицают возможности работы с электронными учебными изданиями или образовательными ресурсами Интернета.

Опыт работы Атырауского государственного университета имени Х. Досмухамедова по внедрению компьютерных технологий обучения при подготовке будущих учителей информатики показывает, что условия, направленные на регулярное и последовательное  применение компьютерных технологий в обучении самих будущих учителей информатики, содействуют формированию у студентов готовности к применению компьютерных технологий в профессионально-педагогической деятельности. В первую очередь,  этому содействует организация компьютеризированной информационно образовательной среды Вуза. Начиная с первых курсов обучения будущих учителей информатики,  нами было использовано компьютерное обучение, с широким применением   ресурсов интернета, электронных учебных изданий, тестирующих, контролирующих и обучающих   программ,   при   объяснении, закреплении,  проверке, оценке знаний,  а  также  при  организации самостоятельной работы студентов. По нашему мнению, будущие учителя информатики, сами обучаясь в среде с широким использованием компьютерных технологий, смогут увидеть все положительные стороны организации такого образовательного процесса, а также особенности его использования и формы применения на разных этапах обучения.Следующим немаловажным моментом, на наш взгляд, является формирование у студентов положительной мотивации  к использованию компьютерных технологий. К нему относится развитие и поддержание интереса к различным видам компьютерных программ; формирование потребности в освоении и использовании таких программ; овладение современными методами учебно-воспитательной работы в системе компьютерного обучения; формирование интереса и профессионально-творческой активности в применении электронных учебных изданий; включение студентов в систематическую творческую деятельность по конструированию, созданию, разработке сценариев, тестированию и отладке компьютерных обучающих программ; поощрение самостоятельного получения знаний при помощи компьютеров и образовательных ресурсов интернета.

В опытной работе, нами были использованы, помимо включения в содержание изучаемых дисциплин, направленности на применение компьютерных технологий обучения, работа кружка по разработке и созданию компьютерных обучающих программ, научно-исследовательская работа студентов  по созданию образовательных электронных изданий и интернет ресурсов, педагогические практики с обязательной отработкой навыков использования компьютерных технологий, использование при обучении деловых игр и метода проектов.

Для обучения студентов использовалась совокупность  следу­ющих проектных заданий: написание методи­ческой разработки урока с использованием педагогических программных средств  и применением новых информационных технологий; разработка обучающих муль­тимедийных презентаций в Microsoft Office Power Point; со­здание обучающих видеофайлов в HyperCam, SnagIt; создание анимированных роликов в UleadGifAnimator, Macromedia Flash; проектирование элек­тронных учебных пособий при помощи HTMLHelpWorkshopс элементами мультимедиа, в ходе которого студенты отбирали необходимый теоретичес­кий и практический материал; создание практических и тестовые задания для про­межуточного и итогового контроля; разра­ботка экранных презентаций демонстрационного характера; проектирование дизайна компьютерных обучающих программ и его реализация на одном из языков программирования; создание электронных учебно-методических комплексов по изучению тем из курса информатики средней школы, включающих почасовую разбивку, теорети­ческую и практическую, дополнительную и справочную информацию; создание портфолио будущего учителя информатики; создание контролирующих и тестовых заданий и программ для автоматизированного контроля и тренинга.

Важная роль, в нашей опытной работе, отводилась творческой деятельности будущих учителей информатики, которая включала в себя выполнение комплекса различных заданий, например таких как, создать слайд-лекцию к уроку по предложенной теме, составить тестирующую программу с альтер­нативным выбором ответов, создать и внедрить в демонстрационную программу видеоролики, показывающие основные приемы работы с изучаемой программой, создать контролирующий блок к обучающей программе, создать программу-тренажер, отрабатывающую навыки работы с определенной программой и пр.

Результаты практической деятельности нашего вуза дают возможность заключить, что предложенные методы использования компьютерных технологий в процесс обучения будущих учителей информатики  являются эффективными и могут служить основой для внедрения в учебной процесс  педагогических вузов. 

В результате можно сделать вывод, что современные компьютерные методы обучения позволяют улучшить процесс обучения, помогают быстрее, глубже и интереснее передать информацию, а также проконтролировать уровень усвоения знаний, умений и навыков обучаемого. Нами отмечено, что компьютерное обучение формирует навыки освоения и работы с различным программным обеспечением прикладного и обучающего характера,  повышает уровень компьютерной грамотности, способствует индивидуализации обучения и как следствие получение более прочных знаний, развивает и совершенствует способности студентов к поиску, анализу информации, к самостоятельной познавательной  деятельности и  самообучению.

 

Литература:

  1. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров / В.П. Беспалько.-М.: Педагогика, 2002.-352 с.
  2. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова.-М.:Издательский центр «Академия», 2007.-192с.
  3. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний/ Н.Ф. Талызина.-М: Просвещение,1975.-335с
  4. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. / И.В Роберт. —  М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.
  5. Селевко, Г.К.Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко.-М: Народное образование, 1998.-256с.
  6. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения/ В.М Монахов. // Математика в школе. — 1990. — № 2. — С. 47—51
  7. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед.вузов / М.П.Лапчик [и др.] . –М. : Академия, 2001.-624с.
  8. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения./ Е. И. Машбиц М.: Педагогика, 1988.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 4.8 (12 голосов)
Комментарии: 12

Собко Роман Максимович

Не стоит уравнивать новые информационные технологии и компьютерные. Первые - понятие более широкое и компьютер выступает в нем часто как вспомогательное звено. Ранее нами было предложено разделить обучение в зависимости от интенсивности использования компьютера на компьютеризированное и компьютерное. Каждое из них целесообразно использовать на разных этапах обучения либо зависимо от специальности. На наш взгляд, преподавание информатики в школе должно быть реформировано, а роль учителя информатики скорее сойдет к роли инженера компьютерного класса. И процесс уже начался.

Тамара Гуменникова

Статья педагога-практика носит обобщающий характер деятельности работы группы преподавателей Атырауского государственного университета имени Х. Досмухамедова по внедрению некоторых компьютерных технологий обучения при подготовке будущих учителей информатики. Рекомендую Вам рассмотреть возможности элективных курсов по этой же проблеме, определить их компенсаторную функцию. Желаю продолжать и усовершенствовать вашу профессиональную деятельность дальше. С уважением Гуменникова Т.

Панфилова Альвина Павловна

03.02.2013 - Panfilova Alvina Уважаемая Ирина! Возможно для вашего университета эта проблема находится в стадии становления и тогда всё, что вы пишите, интересно, важно и актуально. Я высоко оценила вашу статью, так как увидела вашу заинтересованность, знание проблемы и желание поделиться успехами. В то же время хотелось бы, чтобы не упоминали термины просто так, например деловые игры. Используются чаще всего в информационной подготовке не деловые игры, а специально разработанные игровые технологии, которых, в принципе, не так и много, а также широко используется Интернет для поиска информации или демонстрации презентаций при проведении обучающих игр в аудитории по разным образовательным дисциплинам. Анализируя ваш опыт, думаю, что было бы здорово объединять студентов разных факультетов для со-творчества, при этом будущие преподаватели информатики могли бы взять шефство над студентами тех факультетов, где Интернет необходим, а компетентностей не хватает. Таким образом, ваши студенты учат других и одновременно совершенствуются сами. Это могут быть к тому же полезные проекты, с которыми можно выходить на конкурсы и конференции, участвовать в СНО, во внеучебных мероприятиях. Одним словом, статья рождает идеи, с чем вас и поздравляю. Дерзайте, желаю удачи. Альвина Павловна, Санкт-Петербург

Ишутина Ирина Рашидовна

Уважаемая Альвина Павловна , спасибо за внимание , проявленное к моей статье. Идея объединения студентов разных факультетов для сотворчества очень интересна.

Гризун Людмила

Уважаемая Ирина! К сожалению, Ваша статья не вносит ничего нового в рассматриваемую тематику. Действительно, эти вопросы достаточно проработаны, в частности в отношении подготовки будущих учителей информатики. Результаты, о которых Вы сообщаете в выводах роботы, не имеют никакого научного подтверждения и обоснования, а основываются лишь на ваших наблюдениях. Желаю успехов!

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемая Ирина! Вы посвятили свой доклад проблеме, которая волнует лично Вас как преподавателя. С научной точки зрения представленная проблема не является новой. Она изучена достаточно детально, особенно применительно к подготовке будущих учителей информатики. Требуют детального изучения научно-методические аспекты внедрения современных инфокоммуникационных технологий на всех этапах образовательного процесса, а не только на результативно-контролирующем, с учетом специфики изучаемой дисциплины, уровня подготовки студентов и пр. Желаем Вам дальнейших успехов.

Мороз Светлана Эдуардовна

Уважаемая Ирина, сегодня трудно представить себе учебный процесс без использования информационных компьютерных технологий. Мне очень импонирует Ваше внимание к развитию у будущих учителей информатики творческих задатков. Как бы хорошо выпускник не владел азами своей будущей профессии, без творческого начала в педагогике достичь МАСТЕРСТА очень сложно. Успехов Вам в работе. Светлана Мороз.

Искак Наби

Уважаемая Ирина. Вы правильно охарактеризовали роль и значение компьютерных технологий обучения, хотя на современном этапе было бы целесообразно применение более широкого понятия - инфокоммуникационных технологий обучения. В работе нет ссылок на труды казахстанских ученых, но в ведь у профессора Г.К.Нургалиевой сформирована целая школа ученых этого направления. Можете обратиться в НЦИ (www.nci.kz) по данному вопросу

Саносян Хачатур

Уважаемая Ирина. Высокий профессионализм учителя - это залог успеха. Отрадно что данная проблема является в центре Вашего внимания. С уважением, Х.А. Саносян

Федина Владимира

У сучасному інформаційному, комп'ютеризованому суспільстві необхідно, щоб студент володів навичками комп'ютерних технологій в контексті здійснення професійної діяльності. У статті Ви згадуєте про курс "Педагогіка інформатики". Які основні аспекти Ви вкладаєте у цей курс, які теми ним охоплені?

Ишутина Ирина Рашидовна

Спасибо за внимание к моей статье. Курс "Педагогическая информатика" охватывает вопросы, связанные с проектированием, созданием, использованием и аппробацией компьютерных предагогических программных средств учебного назначения. Рассматривается их классификация, требования к методической составляющей, дизайну, интерфейсу, организации навигации, а также программные средства для их создания.

Бондарь Ирина Александровна

Здравствуйте, Ишутина Ирина. А какой именно компонент интенсифицирующий развитие будущего педагога в рамках курса «Использование и создание электронных образовательных изданий и интернет ресурсов» Вы используете (какие методы, модели, компьютерные технологии ...)? С ув, Ирина Бондарь
Комментарии: 12

Собко Роман Максимович

Не стоит уравнивать новые информационные технологии и компьютерные. Первые - понятие более широкое и компьютер выступает в нем часто как вспомогательное звено. Ранее нами было предложено разделить обучение в зависимости от интенсивности использования компьютера на компьютеризированное и компьютерное. Каждое из них целесообразно использовать на разных этапах обучения либо зависимо от специальности. На наш взгляд, преподавание информатики в школе должно быть реформировано, а роль учителя информатики скорее сойдет к роли инженера компьютерного класса. И процесс уже начался.

Тамара Гуменникова

Статья педагога-практика носит обобщающий характер деятельности работы группы преподавателей Атырауского государственного университета имени Х. Досмухамедова по внедрению некоторых компьютерных технологий обучения при подготовке будущих учителей информатики. Рекомендую Вам рассмотреть возможности элективных курсов по этой же проблеме, определить их компенсаторную функцию. Желаю продолжать и усовершенствовать вашу профессиональную деятельность дальше. С уважением Гуменникова Т.

Панфилова Альвина Павловна

03.02.2013 - Panfilova Alvina Уважаемая Ирина! Возможно для вашего университета эта проблема находится в стадии становления и тогда всё, что вы пишите, интересно, важно и актуально. Я высоко оценила вашу статью, так как увидела вашу заинтересованность, знание проблемы и желание поделиться успехами. В то же время хотелось бы, чтобы не упоминали термины просто так, например деловые игры. Используются чаще всего в информационной подготовке не деловые игры, а специально разработанные игровые технологии, которых, в принципе, не так и много, а также широко используется Интернет для поиска информации или демонстрации презентаций при проведении обучающих игр в аудитории по разным образовательным дисциплинам. Анализируя ваш опыт, думаю, что было бы здорово объединять студентов разных факультетов для со-творчества, при этом будущие преподаватели информатики могли бы взять шефство над студентами тех факультетов, где Интернет необходим, а компетентностей не хватает. Таким образом, ваши студенты учат других и одновременно совершенствуются сами. Это могут быть к тому же полезные проекты, с которыми можно выходить на конкурсы и конференции, участвовать в СНО, во внеучебных мероприятиях. Одним словом, статья рождает идеи, с чем вас и поздравляю. Дерзайте, желаю удачи. Альвина Павловна, Санкт-Петербург

Ишутина Ирина Рашидовна

Уважаемая Альвина Павловна , спасибо за внимание , проявленное к моей статье. Идея объединения студентов разных факультетов для сотворчества очень интересна.

Гризун Людмила

Уважаемая Ирина! К сожалению, Ваша статья не вносит ничего нового в рассматриваемую тематику. Действительно, эти вопросы достаточно проработаны, в частности в отношении подготовки будущих учителей информатики. Результаты, о которых Вы сообщаете в выводах роботы, не имеют никакого научного подтверждения и обоснования, а основываются лишь на ваших наблюдениях. Желаю успехов!

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемая Ирина! Вы посвятили свой доклад проблеме, которая волнует лично Вас как преподавателя. С научной точки зрения представленная проблема не является новой. Она изучена достаточно детально, особенно применительно к подготовке будущих учителей информатики. Требуют детального изучения научно-методические аспекты внедрения современных инфокоммуникационных технологий на всех этапах образовательного процесса, а не только на результативно-контролирующем, с учетом специфики изучаемой дисциплины, уровня подготовки студентов и пр. Желаем Вам дальнейших успехов.

Мороз Светлана Эдуардовна

Уважаемая Ирина, сегодня трудно представить себе учебный процесс без использования информационных компьютерных технологий. Мне очень импонирует Ваше внимание к развитию у будущих учителей информатики творческих задатков. Как бы хорошо выпускник не владел азами своей будущей профессии, без творческого начала в педагогике достичь МАСТЕРСТА очень сложно. Успехов Вам в работе. Светлана Мороз.

Искак Наби

Уважаемая Ирина. Вы правильно охарактеризовали роль и значение компьютерных технологий обучения, хотя на современном этапе было бы целесообразно применение более широкого понятия - инфокоммуникационных технологий обучения. В работе нет ссылок на труды казахстанских ученых, но в ведь у профессора Г.К.Нургалиевой сформирована целая школа ученых этого направления. Можете обратиться в НЦИ (www.nci.kz) по данному вопросу

Саносян Хачатур

Уважаемая Ирина. Высокий профессионализм учителя - это залог успеха. Отрадно что данная проблема является в центре Вашего внимания. С уважением, Х.А. Саносян

Федина Владимира

У сучасному інформаційному, комп'ютеризованому суспільстві необхідно, щоб студент володів навичками комп'ютерних технологій в контексті здійснення професійної діяльності. У статті Ви згадуєте про курс "Педагогіка інформатики". Які основні аспекти Ви вкладаєте у цей курс, які теми ним охоплені?

Ишутина Ирина Рашидовна

Спасибо за внимание к моей статье. Курс "Педагогическая информатика" охватывает вопросы, связанные с проектированием, созданием, использованием и аппробацией компьютерных предагогических программных средств учебного назначения. Рассматривается их классификация, требования к методической составляющей, дизайну, интерфейсу, организации навигации, а также программные средства для их создания.

Бондарь Ирина Александровна

Здравствуйте, Ишутина Ирина. А какой именно компонент интенсифицирующий развитие будущего педагога в рамках курса «Использование и создание электронных образовательных изданий и интернет ресурсов» Вы используете (какие методы, модели, компьютерные технологии ...)? С ув, Ирина Бондарь
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.