facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Актуальные вопросы инновационных технологий в высшем медицинском образовании Казахстана в свете Болонского процесса

Актуальные вопросы инновационных технологий в высшем медицинском образовании Казахстана в свете Болонского процессаАктуальные вопросы инновационных технологий в высшем медицинском образовании Казахстана в свете Болонского процесса
Zhumaliyeva Vera, ассистент кафедры

Досмагамбетова Раушан Султановна, ректор, доктор медицинских наук, профессор

Асенова Ляззат Хасеновна, декан, кандидат медицинских наук, доцент

Сирота Валентина Брониславовна, заведующий кафедрой, доктор медицинских наук, профессор

Карагандинский государственный медицинский университет, Казахстан

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Казахстан";

 

УДК 61 (07)

В статье представлены основные актуальные вопросы  внедрения инновационных технологий в высшем медицинском образовании в рамках Болонского процесса. Рассмотрены особенности внедрения академической мобильности до- и постдипломного уровня  через призму компетентностного подхода. Обоснована необходимость постоянной реализации навыков самосовершенствования, непрерывного образования в течение всей жизни, коммуникативных навыков как в мировом, так и в государственном масштабе.

Ключевые слова: компетентности выпускника, академическая мобильность, Болонский процесс.

The main topical issues of introduction of innovative technologies are presented in article in the higher medical education within Bologna Process. Features of introduction of the academic mobility to - and post-degree level through a prism of competence-based approach are considered. Need of continuous realization of skills of self-improvement, continuous education during all life, communicative skills both in world, and in the state scale is proved.

Keywords: competence of the graduate, academic mobility, Bologna Process.

 

Высшее образование в мире в последние десятилетия подвержено колоссальным метаморфозам. Причем, своевременны ли они и обоснованы никто не берется судить. Логично одно, динамика высшего образования в мировом пространстве присутствует.

11 марта 2010 года Казахстан вступил в зону Европейского высшего образования - Болонский процесс. Республика Казахстан является первым Центрально-Азиатским государством - членом Болонской декларации и полноправным участником европейского образовательного пространства.  Присоединившись к Болонскому процессу, страны-участники принимают на себя обязательства по выполнению его основных параметров.

В настоящее время «Великую хартию университетов» подписали 60 казахстанских университетов, в том числе 17 сентября 2010 года Карагандинский Государственный Медицинский Университет.

Обязательные параметры рассматриваются как первостепенные для создания Зоны европейского высшего образования и продвижения европейской системы высшего образования по всему миру.

Обязательные параметры Болонского процесса:

•   Трёхуровневая система высшего образования;

•   Академические кредиты ECTS;

•  Академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала ВУЗов;

•    Европейское приложение к диплому;

•    Контроль качества высшего образования;

•  Создание единого европейского исследовательского пространства.

Одним из обязательных параметров Болонского процесса является содействие академической мобильности обучающихся, преподавателей, ученых и административно-управленческого персонала. Мобильность является неотъемлемым условием существования и развития Европейского пространства высшего образования (ЕВПО). Поощряется также виртуальная мобильность как замена физической мобильности. Мобильность студентов предполагает возможность частичного обучения в европейских ВУЗах-партнерах с последующим признанием как времени обучения в зарубежном ВУЗе, так и полученных там переводных зачетных единиц (Европейская система переводных зачетных единиц – ECTS). Мобильность студентов предполагает также доступ к сопутствующим услугам в принимающем ВУЗе. Инструментами осуществления мобильности являются, в частности, ECTS, Приложение к диплому, сети ENIC Network/NARIC Network. Для преподавателей, ученых и административно-управленческого персонала мобильность означает возможность проведения научных исследований и осуществления преподавательской деятельности, а также стажировки и обмен профессиональным опытом в разных странах-участницах Болонского процесса с соблюдением их прав в установленном законом порядке. Важным составляющим компонентом мобильности является социальный аспект (социальная направленность).

Реализация обязательных параметров Болонского процесса невозможна без призмы компетентностного подхода. Компетентностный подход – это метод моделирования результатов обучения и их представления как норм качества высшего образования (система обеспечения качества). Под результатами понимаются наборы компетенций, включающие знания, понимание и навыки обучаемого, которые определяются как для каждого модуля программы, так и для программы в целом. Создание сопоставимой системы степеней требует изменения всей парадигмы высшего образования, в том числе изменения методов обучения, процедур и критериев оценки, способов обеспечения качества образования. Разработка содержания квалификаций в терминах компетенций и результатов обучения решает задачу выработки общеевропейского консенсуса в определении степеней с точки зрения того, что выпускники должны уметь делать по завершении обучения. Преимущество компетентностного подхода заключается в том, что он позволяет сохранять гибкость и автономию в структуре и содержании учебного плана. Компетентностная модель специалиста, ориентированного на сферу профессиональной деятельности, менее жестко привязана к конкретному объекту и предмету труда, что обеспечивает мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда. Модель представляет собой описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник ВУЗа, к выполнению каких функций он должен быть подготовлен и какова должна быть степень его готовности к выполнению конкретных обязанностей.

Возможность результативной  академической мобильности обучающегося невозможна без реализации одной из центральных компетентностей – навыка постоянного самосовершенствования, непрерывного образования в течение всей жизни.

Системообразующим фактором непрерывного образования является осознанная потребность в постоянном развитии личности каждого обучающегося. Основой реализации принципа преемственности разных уровней и подструктур непрерывного образования является фундаментальное содержание, закладываемое в базовых структурах, начиная со средств общения, умений читать, писать и считать и кончая инвариантами соответствующих отраслей знаний и сфер деятельности. Владея «ядром» знаний, умениями учиться, человек сам может выбрать виды, темпы и сроки обучения, индивидуализировать процесс получения образования. Этапы развития личности задают соответствующие ступени непрерывного образования, определяют требования и условия реализации его конкретных целей. В соответствии с этими целями должны быть осуществлены вертикальная сквозная интеграция ступеней образования, обеспечивающая поступательность процесса развития личности и преемственность ее общего и профессионального образования, и горизонтальная координация различных образовательных структур (основных и дополнительных,  государственных и общественных и прочих).

Академическая мобильность в структуре непрерывного образования может быть реализована при развитых коммуникативных навыках обучающегося. То есть, мало желать обучиться какому-либо сегменту своей программы в другом ВУЗе страны-участницы Болонского процесса, нужно еще и иметь коммуникативную, в том числе языковую базу для этого. Ни для кого не секрет, что английский язык сегодня является языком глобализации. Согласно статистическим данным 15% населения земного шара может изъясняться на выученном, неродном английском языке. Очевидно, что для всесторонней адаптации и полноценного обучения в рамках академической мобильности обучающему необходимо не просто владеть азами английского языка, а уметь изъясняться на профессиональном уровне. Согласно международной и европейской шкале уровней знания иностранного языка оптимальным для обучения в рамках академической мобильности считается  Upper-Intermediate (В2, Пороговый продвинутый уровень  (Vantage)), когда обучающийся владеет разговорным языком в различных ситуациях (от бытовых до профессиональных), может без подготовки общаться с носителем языка, может почти ясно и подробно высказаться по широкому кругу вопросов, объяснить свою точку зрения по важной проблеме, приводя аргументы за и против, читает неадаптированную литературу на английском языке, умеет пересказывать содержание сложных текстов; или Advanced (С1, Уровень профессионального владения  (Effective Operational Proficiency)), когда обучающийся понимает разнообразные сложные развернутые тексты и может выявить содержащиеся в них имплицитные значения, умеет без подготовки, бегло, не испытывая трудности в подборе слов выражать свои мысли, речь отличается разнообразием языковых средств и точностью их употребления в ситуациях повседневного, учебного или профессионального общения, умеет составлять четкие, логичные, подробные сообщения по сложной тематике.  Таким образом, считаем обязательным, во-первых, владение английским языком на достаточном уровне, позволяющим проходить обучение в рамках академической мобильности без языковых погрешностей. 

С 2008 года в нашей республике начали подготовку  специалистов в резидентуре с целью обеспечения отрасли здравоохранения квалифицированными кадрами согласно Приказа Министра здравоохранения Республики Казахстан от 30.01.2008 № 28.  В рамках  нормативных документов, действующих в данной области, слушатель резидентуры (резидент-стажер) – это специалист, осваивающий образовательные программы резидентуры. То есть, по сути своей это врач с базовым медицинским образованием, получающий углубленное образование по  клиническим специальностям, утверждаемым уполномоченным органом в области здравоохранения. Согласно Типовым правилам приема на обучение в организации образования, реализующие профессиональные учебные программы  послевузовского образования   в докторантуру принимаются лица, имеющие академическую степень «магистр» или завершившие обучение в резидентуре по медицинским специальностям. То есть освоив резидентуру по выбранной специальности клиницист возможно продолжить образование в докторантуре, получив по окончании степень М.D. (MedicalDoctor). Таким образом, и в структуре послевузовского образования должны как нигде реализовываться параметры Болонского процесса, позволяющие не только совершенствовать свои базовые компетентности, но и непрерывно формировать конкурентноспособного специалиста в соответствии со всеми международными нормами. Здесь вновь на авансцене академическая мобильность, навыки постоянного самосовершенствования, научных исследований и коммунакативные навыки. Ведь построение профессионального развития в структуре послевузовского медицинского образования невозможно без интеграции в мировую систему высшего и послевузовского образования.

Болонский процесс предусматривает разнообразие путей формирования профессиональной карьеры. В этой связи приоритетным становится вопрос о признании и оценке предшествующего образования, полученного на различного рода курсах, самостоятельно или в процессе обучения, повышения квалификации по месту работы, а также в результате практического опыта, приобретенного на работе, в быту, то есть в процессе неформализованного обучения (Аккредитация предшествующего неформализованного обучения – APEL). Предполагается, что такое образование может быть подтверждено официально посредством Европейской системы переводных зачетных единиц – ECTS. В этом случае соответствующее учебное заведение может по результатам продемонстрированных знаний, навыков и компетенций, которые зафиксированы в различного рода документах, сертификатах или же получены в результате вступительных испытаний, оценить уровень соответствия этапу обучения. Аккредитация предшествующего образования представляет интерес, прежде всего, для взрослых людей, которые намерены продолжать обучение или пройти образовательную программу в сокращенные сроки. Данное положение имеет принципиальное значение для реализации европейских подходов к процессу обучения в течение жизни.

С другой стороны, при ежедневной работе с пациентами, обучающемуся или практикующему врачу важны не только коммуникативные оттенки беседы, но детальное понимание всех жалоб и особенностей анамнеза отдельно взятого пациента. Проще говоря, врач должен говорить на языке пациента. Полноценное владение государственным и языком межнационального общения является необходимым условием для успешной профессиональной деятельности врача в многонациональной среде Республики Казахстан. 

Для успешной и полноценной адаптации, динамичной и результативной деятельности врача, непрерывно обучающегося в свете реалий Болонского процесса,  считаем необходимым развивать последовательную систему изучения профессионального иностранного и государственного языков. Причем старт этой системы необходимо запланировать еще во время получения базового медицинского образования в студенчестве, а совершенствование ее должно осуществляться на протяжении всей жизни специалиста, что позволит с одной стороны, постоянно  реализовывать клинические навыки и навыки самосовершенствования, с другой стороны, развивать и постоянно совершенствовать навыки научных исследований и знания биомедицинских наук, что обеспечит профессиональную ценность и конкурентоспособность отдельного специалиста.

 

Литература:

  1. Болонский процесс: проблемы и перспективы / под ред. М.М. Лебедевой. — Москва: Оргсервис-2000, 2006.
  2. Диалог организационных культур в создании общеевропейского пространства высшего образования: Реализация принципов Болонского процесса в международных образовательных программах с участием России / С. В. Луков и соавт.;— М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2010. — 260 с.
  3. Касевич В. Б., Светлов Р. В., Петров А. В., Цыб А. А. Болонский процесс: все о нем/ Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. 108 с.
  4. Реализация Болонского процесса в странах проекта Tempus (2009/2010). — Брюссель, 2010. — Т. 2.
  5. http://bologna.owwz.de
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.4 (19 голосов)
Комментарии: 32

Kazbekova Zhanat

Работа описывает процесс перехода на новые технологии в рамках Болонского процесса. Рассмотренные особенности внедрения академической мобильности представляют интерес и для других ВУЗов. Работа актуальная, имеет перспективы. Желаю успехов.

Казбеков Бекет

Уважаемые Жумалиева Вера, Досмагамбетова Раушан Султановна, Ассен Lяzzat Хасеновна, Сырая Валентина Брониславовна! Спасибо за интересный и содержательный доклад. Актуальность решения вопросов инновационных технологий в высшем медицинском образовании Казахстана в свете Болонского процесса обусловлена накопившимися проблемами, реальным состоянием здравоохранения в нашей стране, когда из года в год растет число случаев со смертельным исходом среди населения, в том числе из-за участившихся врачебных ошибок. Ваши усилия необходимы, результаты востребованы. С наилучшими пожеланиями beket

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый Бекет Казбеков, очень признательны за Вашу оценку и оставленный комментарий! с уважением, Авторы

Еремина Ирина Ильинична

Уважаемые авторы публикации! Непременно ваша публикация своевременна и актуальна не только для вузов Казахстана. Однако, рассматривая коммуникативую компетентность выпускника, следовало бы определить степень ее сформированности на каждой из ступеней трехуровнего образования. Академическая мобильность студента в некоторой степени будет зависеть от этих параметров. Поднятые вами проблемы важны, желаю дальнейших успехов. С увжением Еремина И.И.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Ирина Ильинична, признательны Вам за оценку работы и оставленный комментарий! касательно определения степени сформированности коммуникативной компетентности студента в отношении профессионального иностранного/государтсвенного языков Вы, безусловно, правы. развивать и совершенствовать данную тему необходимо, что, по сути, запланировано авторами для изучения в перспективе. в данном отношении уже положен старт. надемся, что в будущем, представим свои исследования в данном направлении и на рассмотрение коллегам в рамках gisap.eu. с уважением, Авторы.

Анастасия Владимировна Тихомирова

Уважаемые авторы! Нельзя ли немного конкретики? Используется ли в вашем вузе технология 'Blended Learning' или комбинированное обучение? Если да, то укажите пожалуйста, адрес ресурса. И еще вопрос. Какое количество аудиторных часов отводится на изучение иностранного языка? (Имеется в виду всего и на старших курсах). Анастасия

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Анастасия Владимировна, признательны Вам за оценку представленной работы и оставленный комментарий! на наш взгляд, важно не сколько аудиторных часов выделено в конкретном ГОСО для студентов определенной специальности или курса, важно то, что нынешняя система изучения профессиональных инстранного/государственного языков нуждается в преобразовании для повышения его качества и адаптации для эффективной академической мобильности, реализации не только навыка постоянного самосовершенствования, но и обучения в течение всей жизни и пр. с уважением, Авторы.

Панфилова Альвина Павловна

1.02.2013. Санкт-Петербург, Панфилова А.П. Уважаемые коллеги. Благодарю вас за подробную информацию о внедрении Болонского процесса в систему подготовки медицинских кадров. Вместе с тем, думаю, что освоение иностранного языка несомненно, решит многие проблемы тех, кто его освоит, однако сомневаюсь, что медицинская подготовка в связи с этим сильно улучшится. Постоянно провожу тренинги с врачами и должна отметить, что проблем, имеющим отношение к медицинскому образованию, довольно-таки много и основные из них связаны с коммуникативными, интерактивными и перцептивными проблемами. Этому, по-видимому, во многих странах учат не лучшим образом. Было бы интересно узнать об этих переменах. В то же время представленный материал статьи достаточно интересен и познавателен. Благодарю. С уважением, Альвина Павловна Панфилова.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Альвина Павловна, искренне признательны за оценку работы и оставленный комментарий!с уважением, Авторы

Рудень Василь Володимирович

Уважаемые колеги! Буду откровенен - Ваш доклад не произвел на меня впечатления не по актуальности, не по соотвестию заявленого в заглавии и собственном его содержанием. Все это всем на постсоветском пространстве уже давно известно. Вами представлены общие параметры Болонского процесса , но не в коем случае инновационные технологии в высшем медицинском образовании Казахстана в контексте кредитно-модульной системы обучения будущих врачей. С уважением проф. В.Рудень, Львов

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый Василий Владимирович, Авторы признательны за Вашу оценку и оставленный комментарий! хотелось бы отметить, что мы преследовали цель очертить именно актуальные вопросы, присутсвующие в ходе реализации основных параметров Болонского процесса в нашей Республике. с уважением, Авторы

Бондарь Ирина Александровна

Уважаемые авторы! Представленный материал интересный и актуальный. Успеха!

Жумалиева Вера Александровна

Уважаевая ArinaVRG, Авторы признательны за Ваш комментарий и оценку представленной работы!

Искак Наби

??рметті ?ріптестер! Шетел тілдерін о?ытамыз деп мемлекет тілі сыртта ?алмау м?селесін к?тергендері?із орынды!

Жумалиева Вера Александровна

??рметті Nabi Yskak, айт?ан с?здері?ізге ж?не сарапшылы?ына к?п ра?мет!

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые авторы, исследуемая Вами система изучения профессионального иностранного и государственного языков в сегодняшней системе образования актуальна и необходима. Желаем успехов в дальнейшем.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый (-ая) Petro, Авторы признательны Вам за оценку представленного материала и оставленный комментарий!

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! Благодарю Вас за возможность узнать о процессе реализации идей Болонского процесса применительно к медицинскому образованию в Республике Казахстан. Я разделяю Вашу обеспокоенность проблемами языковой подготовки для внедрения механизмов академической мобильности. Разделяю также Ваш интерес к проблемам инновационных технологий. Приглашаю Вас и Ваших коллег в наш университет для повышения квалификации по данной теме, обмену опытом и совместному поиску научно обоснованных предложений по проектированию и внедрению инновационных технологий. Будем с удовольствием вместе развивать реальную академическую мобильность преподавателей. С наилучшими пожеланиями, Игропуло И.Ф.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Ирина Игропуло, Авторы искренне признательны Вам за оценку статьи и оставленный комментарий! От лица нашего Карагандинского Государственного Медицинского Университета мы варажаем благодарность за Ваше приглашение в отношении повышения квалификации, обмена опытом и совместномого поиска научно обоснованных предложений по проектированию и внедрению инновационных технологий! Проблемы в данной области действительно есть и отрадно то, что Вы сетуете за развитие действительно реальной академической мобильности. с уважением, Авторы

Irina Annenkova

Уважаемые авторы, думаю, что затронутые Вами проблемы внедрения академической мобильности, формирования навыков самосовершенствования и непрерывного образования в течение всей жизни, развития коммуникативных навыков актуальны не только для высшего медицинского образования, но и для всего высшего образования в целом, и не только в Вашей стране, но и других странах тоже. Хотелось бы узнать, работают ли в Вашем вузе какие-то программы по обмену студентами, преподавателями, проведению совместных научных исследований. С уважением, Анненкова Ирина

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Ирина Анненкова, авторы признательны Вам за оценку представленной работы и комментарий к ней! Отдельное спасибо за Ваш интерес, проявленный в отношении вопроса касательно программ, действующих в нашем ВУЗе, в рамках академической мобильности студентов и ППС, о проведении совместных научных исследований. Да, в нашем ВУЗе существуют и действуют подобные программы. В отношении межВУЗовского сотрудничества, все начинается с заключения меморандума о сотрудничестве, который открывает нам, члена меморандума, возможности не только к реализации академической мобильности, но и к всестороннему, обоюдно полезному обмену опытом с отношении профессиональных медицинских, педагогических и научных знаний. с уважением, Авторы

Саносян Хачатур

Уважаемые авторы. Спасибо Вам за интересную статью. Вы раскрыли пути решения обязательных” параметров Болонского процесса” в системе медицинского образования Казахстана. Главное есть система, судя по статье – она совершенствуется. С уважением Хачатур Саносян

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый Хачатур Саносян, авторы искренне благодарны за оценку представленной работы и Ваш комментарий!

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемые авторы! В Вашей области вопросы обеспечения качества подготовки стоят наиболее остро. Поэтому применение инновационных для обеспечения высокого уровня подготовки врачей - задача важная и всегда актуальная. Вы выделяете такой аспект, как владение профессиональным государственным и иностранным языками, что позволит повысить коммуникативные свойства врачей, а также обеспечит их академическую мобильность. Однако из Вашей статьи не ясно, какие именно инновационные технологии Вы применяете для решения поставленных задач. Тем не менее спасибо за интересную работу и Ваш труд! С уважением, Владимир Фрейман

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый Владимир Фрейман, искренне благодарны за Вашу оценку и комментарий представленной работы! Инновационными технологиями для ВУЗов стран постсоветского пространства являются параметры Болонского процесса. Мы же представили на Ваш суд те актуальные, на наш взгляд, проблемы, которые могут служить препятствием для их реализации. с уважением, Авторы

Шишарина Наталья Викторовна

Уважаемые авторы статьи, здравствуйте! Прочитав вашу научную статью, хотелось бы отметить, что ее тема очень актуальна и своевременна. Вы предприняли попытку ответить на самые сложные вопросы, но в вашей статье не представлены и не описаны инновационные технологии, остается открытым вопрос о актуальных вопросах инновационных технологий в мед.образовании. Вами хорошо раскрыт вопрос академической мобильность, но какое отношение это имеет к инновационным технологиям напрямую? Спасибо, с уважением.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый (-ая) Nshisharina, Авторы благодарны за оценку и Ваш комментарий! Отдельной благодарности достойны и те вопросы, с которыми Вы обращаетесь к диалогу. В своей работе мы не задавались целью представлять и описывать те инновационные технологии, которые присутствуют в эпицентре образовательных метаморфозов на современном этапе. С Вашего позволения, прокомментирую данный момент. Во-первых, инновационные технологии в высшем образовании представлены в положениях, реализуемых Болонским процессом. Это и трёхуровневая система высшего образования, и академические кредиты ECTS и прочие аспекты, включая академическую мобильность студентов, преподавателей и административного персонала ВУЗов. Эти параметры выступают в роли аксиом, хотя и являются инновационными для стран постсоветского пространства. А вот в отношении актуальных вопросов внедрения этих технологий мы и представили свои размышления. Во-вторых, реализация и адекватное внедрение академической мобильности, как одного из параметров Болонского процесса, практически невозможна без снятия имеющихся языковых барьеров у молодых специалистов. В заключении хотелось бы повториться (извините за тавтологию...), но академическая мобильность и есть один из механизмов инновационных технологий в высшем медицинском образовании. И актуальность ее реализации в условиях суверенных государств мы и планировали донести до читателя. с уважением, Авторы.

Nurgazina Zhumakul

Уважаемые авторы Досмагамбетова Раушан Султановна, Асенова Ляззат Хасеновна, Сирота Валентина Брониславовна, Zhumaliyeva Vera,актуальность статьи несомненна. Так как профессиональное совершенствлвание в меняющемся мире необходим во всех сферах деятельности и где барьером может быть незнание языка. И идея последовательного изучения профессионального иностранного и государственного языков на начальном этапе базового профессионального образования заслуживает высокой оценки. С уважением Жумакуль Нургазина и Деревяга Петр

Федина Владимира

Ви описуєте дуже актуальні питання. Із входженням країни у Болонський процес, з'являються як нові права студентів, так і їхні обов'язки. Тому бажаю Вам подальших успіхів на досягненні поставленої мети.

Жумалиева Вера Александровна

Шановний Володіміра, щиро вдячні за коментар і Вашу оцінку представленої до обговорення теми! з повагою, Автори.

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемые авторы Досмагамбетова Раушан Султановна, Асенова Ляззат Хасеновна, Сирота Валентина Брониславовна, Zhumaliyeva Vera, внедрение инновационных технологий в высшее медицинское образование, безусловно, является актуальнейшей задачей и, особенно, в рамках Болонского процесса. Представленный опыт внедрения академической мобильности до- и постдипломного уровня, опыт формирования навыков самосовершенствования и непрерывного образования в течение всей жизни, опыт развития коммуникативных навыков - достоин широкого распространения. Желаю вам всяческих успехов. С уважением, Валентина Долгова.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Валентина Долгова, авторы искренне благодарят Вас за оценку и комментарий представленной статьи!
Комментарии: 32

Kazbekova Zhanat

Работа описывает процесс перехода на новые технологии в рамках Болонского процесса. Рассмотренные особенности внедрения академической мобильности представляют интерес и для других ВУЗов. Работа актуальная, имеет перспективы. Желаю успехов.

Казбеков Бекет

Уважаемые Жумалиева Вера, Досмагамбетова Раушан Султановна, Ассен Lяzzat Хасеновна, Сырая Валентина Брониславовна! Спасибо за интересный и содержательный доклад. Актуальность решения вопросов инновационных технологий в высшем медицинском образовании Казахстана в свете Болонского процесса обусловлена накопившимися проблемами, реальным состоянием здравоохранения в нашей стране, когда из года в год растет число случаев со смертельным исходом среди населения, в том числе из-за участившихся врачебных ошибок. Ваши усилия необходимы, результаты востребованы. С наилучшими пожеланиями beket

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый Бекет Казбеков, очень признательны за Вашу оценку и оставленный комментарий! с уважением, Авторы

Еремина Ирина Ильинична

Уважаемые авторы публикации! Непременно ваша публикация своевременна и актуальна не только для вузов Казахстана. Однако, рассматривая коммуникативую компетентность выпускника, следовало бы определить степень ее сформированности на каждой из ступеней трехуровнего образования. Академическая мобильность студента в некоторой степени будет зависеть от этих параметров. Поднятые вами проблемы важны, желаю дальнейших успехов. С увжением Еремина И.И.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Ирина Ильинична, признательны Вам за оценку работы и оставленный комментарий! касательно определения степени сформированности коммуникативной компетентности студента в отношении профессионального иностранного/государтсвенного языков Вы, безусловно, правы. развивать и совершенствовать данную тему необходимо, что, по сути, запланировано авторами для изучения в перспективе. в данном отношении уже положен старт. надемся, что в будущем, представим свои исследования в данном направлении и на рассмотрение коллегам в рамках gisap.eu. с уважением, Авторы.

Анастасия Владимировна Тихомирова

Уважаемые авторы! Нельзя ли немного конкретики? Используется ли в вашем вузе технология 'Blended Learning' или комбинированное обучение? Если да, то укажите пожалуйста, адрес ресурса. И еще вопрос. Какое количество аудиторных часов отводится на изучение иностранного языка? (Имеется в виду всего и на старших курсах). Анастасия

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Анастасия Владимировна, признательны Вам за оценку представленной работы и оставленный комментарий! на наш взгляд, важно не сколько аудиторных часов выделено в конкретном ГОСО для студентов определенной специальности или курса, важно то, что нынешняя система изучения профессиональных инстранного/государственного языков нуждается в преобразовании для повышения его качества и адаптации для эффективной академической мобильности, реализации не только навыка постоянного самосовершенствования, но и обучения в течение всей жизни и пр. с уважением, Авторы.

Панфилова Альвина Павловна

1.02.2013. Санкт-Петербург, Панфилова А.П. Уважаемые коллеги. Благодарю вас за подробную информацию о внедрении Болонского процесса в систему подготовки медицинских кадров. Вместе с тем, думаю, что освоение иностранного языка несомненно, решит многие проблемы тех, кто его освоит, однако сомневаюсь, что медицинская подготовка в связи с этим сильно улучшится. Постоянно провожу тренинги с врачами и должна отметить, что проблем, имеющим отношение к медицинскому образованию, довольно-таки много и основные из них связаны с коммуникативными, интерактивными и перцептивными проблемами. Этому, по-видимому, во многих странах учат не лучшим образом. Было бы интересно узнать об этих переменах. В то же время представленный материал статьи достаточно интересен и познавателен. Благодарю. С уважением, Альвина Павловна Панфилова.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Альвина Павловна, искренне признательны за оценку работы и оставленный комментарий!с уважением, Авторы

Рудень Василь Володимирович

Уважаемые колеги! Буду откровенен - Ваш доклад не произвел на меня впечатления не по актуальности, не по соотвестию заявленого в заглавии и собственном его содержанием. Все это всем на постсоветском пространстве уже давно известно. Вами представлены общие параметры Болонского процесса , но не в коем случае инновационные технологии в высшем медицинском образовании Казахстана в контексте кредитно-модульной системы обучения будущих врачей. С уважением проф. В.Рудень, Львов

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый Василий Владимирович, Авторы признательны за Вашу оценку и оставленный комментарий! хотелось бы отметить, что мы преследовали цель очертить именно актуальные вопросы, присутсвующие в ходе реализации основных параметров Болонского процесса в нашей Республике. с уважением, Авторы

Бондарь Ирина Александровна

Уважаемые авторы! Представленный материал интересный и актуальный. Успеха!

Жумалиева Вера Александровна

Уважаевая ArinaVRG, Авторы признательны за Ваш комментарий и оценку представленной работы!

Искак Наби

??рметті ?ріптестер! Шетел тілдерін о?ытамыз деп мемлекет тілі сыртта ?алмау м?селесін к?тергендері?із орынды!

Жумалиева Вера Александровна

??рметті Nabi Yskak, айт?ан с?здері?ізге ж?не сарапшылы?ына к?п ра?мет!

Атаманчук Петр Сергеевич

Уважаемые авторы, исследуемая Вами система изучения профессионального иностранного и государственного языков в сегодняшней системе образования актуальна и необходима. Желаем успехов в дальнейшем.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый (-ая) Petro, Авторы признательны Вам за оценку представленного материала и оставленный комментарий!

Игропуло Ирина Федоровна

Уважаемые авторы! Благодарю Вас за возможность узнать о процессе реализации идей Болонского процесса применительно к медицинскому образованию в Республике Казахстан. Я разделяю Вашу обеспокоенность проблемами языковой подготовки для внедрения механизмов академической мобильности. Разделяю также Ваш интерес к проблемам инновационных технологий. Приглашаю Вас и Ваших коллег в наш университет для повышения квалификации по данной теме, обмену опытом и совместному поиску научно обоснованных предложений по проектированию и внедрению инновационных технологий. Будем с удовольствием вместе развивать реальную академическую мобильность преподавателей. С наилучшими пожеланиями, Игропуло И.Ф.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Ирина Игропуло, Авторы искренне признательны Вам за оценку статьи и оставленный комментарий! От лица нашего Карагандинского Государственного Медицинского Университета мы варажаем благодарность за Ваше приглашение в отношении повышения квалификации, обмена опытом и совместномого поиска научно обоснованных предложений по проектированию и внедрению инновационных технологий! Проблемы в данной области действительно есть и отрадно то, что Вы сетуете за развитие действительно реальной академической мобильности. с уважением, Авторы

Irina Annenkova

Уважаемые авторы, думаю, что затронутые Вами проблемы внедрения академической мобильности, формирования навыков самосовершенствования и непрерывного образования в течение всей жизни, развития коммуникативных навыков актуальны не только для высшего медицинского образования, но и для всего высшего образования в целом, и не только в Вашей стране, но и других странах тоже. Хотелось бы узнать, работают ли в Вашем вузе какие-то программы по обмену студентами, преподавателями, проведению совместных научных исследований. С уважением, Анненкова Ирина

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Ирина Анненкова, авторы признательны Вам за оценку представленной работы и комментарий к ней! Отдельное спасибо за Ваш интерес, проявленный в отношении вопроса касательно программ, действующих в нашем ВУЗе, в рамках академической мобильности студентов и ППС, о проведении совместных научных исследований. Да, в нашем ВУЗе существуют и действуют подобные программы. В отношении межВУЗовского сотрудничества, все начинается с заключения меморандума о сотрудничестве, который открывает нам, члена меморандума, возможности не только к реализации академической мобильности, но и к всестороннему, обоюдно полезному обмену опытом с отношении профессиональных медицинских, педагогических и научных знаний. с уважением, Авторы

Саносян Хачатур

Уважаемые авторы. Спасибо Вам за интересную статью. Вы раскрыли пути решения обязательных” параметров Болонского процесса” в системе медицинского образования Казахстана. Главное есть система, судя по статье – она совершенствуется. С уважением Хачатур Саносян

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый Хачатур Саносян, авторы искренне благодарны за оценку представленной работы и Ваш комментарий!

Фрейман Владимир Исаакович

Уважаемые авторы! В Вашей области вопросы обеспечения качества подготовки стоят наиболее остро. Поэтому применение инновационных для обеспечения высокого уровня подготовки врачей - задача важная и всегда актуальная. Вы выделяете такой аспект, как владение профессиональным государственным и иностранным языками, что позволит повысить коммуникативные свойства врачей, а также обеспечит их академическую мобильность. Однако из Вашей статьи не ясно, какие именно инновационные технологии Вы применяете для решения поставленных задач. Тем не менее спасибо за интересную работу и Ваш труд! С уважением, Владимир Фрейман

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый Владимир Фрейман, искренне благодарны за Вашу оценку и комментарий представленной работы! Инновационными технологиями для ВУЗов стран постсоветского пространства являются параметры Болонского процесса. Мы же представили на Ваш суд те актуальные, на наш взгляд, проблемы, которые могут служить препятствием для их реализации. с уважением, Авторы

Шишарина Наталья Викторовна

Уважаемые авторы статьи, здравствуйте! Прочитав вашу научную статью, хотелось бы отметить, что ее тема очень актуальна и своевременна. Вы предприняли попытку ответить на самые сложные вопросы, но в вашей статье не представлены и не описаны инновационные технологии, остается открытым вопрос о актуальных вопросах инновационных технологий в мед.образовании. Вами хорошо раскрыт вопрос академической мобильность, но какое отношение это имеет к инновационным технологиям напрямую? Спасибо, с уважением.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемый (-ая) Nshisharina, Авторы благодарны за оценку и Ваш комментарий! Отдельной благодарности достойны и те вопросы, с которыми Вы обращаетесь к диалогу. В своей работе мы не задавались целью представлять и описывать те инновационные технологии, которые присутствуют в эпицентре образовательных метаморфозов на современном этапе. С Вашего позволения, прокомментирую данный момент. Во-первых, инновационные технологии в высшем образовании представлены в положениях, реализуемых Болонским процессом. Это и трёхуровневая система высшего образования, и академические кредиты ECTS и прочие аспекты, включая академическую мобильность студентов, преподавателей и административного персонала ВУЗов. Эти параметры выступают в роли аксиом, хотя и являются инновационными для стран постсоветского пространства. А вот в отношении актуальных вопросов внедрения этих технологий мы и представили свои размышления. Во-вторых, реализация и адекватное внедрение академической мобильности, как одного из параметров Болонского процесса, практически невозможна без снятия имеющихся языковых барьеров у молодых специалистов. В заключении хотелось бы повториться (извините за тавтологию...), но академическая мобильность и есть один из механизмов инновационных технологий в высшем медицинском образовании. И актуальность ее реализации в условиях суверенных государств мы и планировали донести до читателя. с уважением, Авторы.

Nurgazina Zhumakul

Уважаемые авторы Досмагамбетова Раушан Султановна, Асенова Ляззат Хасеновна, Сирота Валентина Брониславовна, Zhumaliyeva Vera,актуальность статьи несомненна. Так как профессиональное совершенствлвание в меняющемся мире необходим во всех сферах деятельности и где барьером может быть незнание языка. И идея последовательного изучения профессионального иностранного и государственного языков на начальном этапе базового профессионального образования заслуживает высокой оценки. С уважением Жумакуль Нургазина и Деревяга Петр

Федина Владимира

Ви описуєте дуже актуальні питання. Із входженням країни у Болонський процес, з'являються як нові права студентів, так і їхні обов'язки. Тому бажаю Вам подальших успіхів на досягненні поставленої мети.

Жумалиева Вера Александровна

Шановний Володіміра, щиро вдячні за коментар і Вашу оцінку представленої до обговорення теми! з повагою, Автори.

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемые авторы Досмагамбетова Раушан Султановна, Асенова Ляззат Хасеновна, Сирота Валентина Брониславовна, Zhumaliyeva Vera, внедрение инновационных технологий в высшее медицинское образование, безусловно, является актуальнейшей задачей и, особенно, в рамках Болонского процесса. Представленный опыт внедрения академической мобильности до- и постдипломного уровня, опыт формирования навыков самосовершенствования и непрерывного образования в течение всей жизни, опыт развития коммуникативных навыков - достоин широкого распространения. Желаю вам всяческих успехов. С уважением, Валентина Долгова.

Жумалиева Вера Александровна

Уважаемая Валентина Долгова, авторы искренне благодарят Вас за оценку и комментарий представленной статьи!
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.