facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

СРАВНЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ КРЕДИТНЫХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯРАЗНЫХ СТРАН

Автор Доклада: 
Байсалбаева К. Н.
Награда: 
СРАВНЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ КРЕДИТНЫХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯРАЗНЫХ СТРАН

УДК 004.9

СРАВНЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ КРЕДИТНЫХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯРАЗНЫХ СТРАН

Байсалбаева Куляш Нарзилдаевна, соискатель
Алматинская академия экономики и статистики


В статье анализируются существующие и используемые в различныхcтранах мира системы кредитов и их внедрение в учебный процесс.
Ключевые слова: Кредитная система образования, кредитная система обучения в Казахстане, кредитная технология обучения.

The article analyzes the existing and used credit systems and their integration into the educational process in different countries of the world.
Keywords: The credit system of education, credit education system in Kazakhstan, the credit technology of learning.

Результаты прогнозных исследований подтверждают тот факт, что в наступившем веке образованию придется стать непрерывным процессом, который будет продолжаться на протяжении всей жизни человека: ведь только таким образом он сможет адаптироваться к технологическим инновациям как результату постоянного совершенствования не только орудий труда, но и самого его содержания; овладевать новыми знаниями и направлениями профессиональной деятельности [1].
В результате коренных изменений в мировой науке, технике, технологии, а также в результате процессов, связанных с информатизацией и автоматизацией, казахстанская система образования перестала отвечать требованиям времени. Поэтому наметившаяся к середине 90-х годов ХХ века тенденция к реформированию системы образования в нашей стране явилась закономерным процессом, призванным преодолеть недостатки существующей системы, сделать ее более многообразной, наиболее приспособленной к внутренним потребностям страны, к изменениям в экономике, социальной и общественной жизни.
Реформы в сфере образования направлены на социально-экономическое и духовно-нравственное развитие общества и достижение академической и профессиональной мобильности молодых казахстанцев в широком контексте глобализирующегося мира. Они призваны через расширение доступа будущих специалистов к ресурсам современной цивилизации обеспечить оптимальный баланс в учете нужд человека, общества и страны.
Кредитная система обучения является нелинейной системой организации учебного процесса. Линейная система обучения - способ организации учебного процесса, определяющий строгую последовательность изучения дисциплин образовательно-профессиональной программы в установленном объеме в соответствии с логикой обучения[2].
Кредитная система обучения (credit-haurssystem) - образовательная система, направленная на повышение уровня самообразования и творческое освоение знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.
Кредит (Credit, Credit-hour) - это унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающего (преподавателя), соответствующая общей трудоемкости за любой академический период.
Общепризнанными достоинствами кредитной технологии обучения являются соответствие международным общеобразовательным стандартам и решение проблемы признания документов об образовании, унификация образовательных программ с учетом мировых тенденций, академическая свобода и вариативность учебных программ. У студентов появляется свободный доступ ко всем уровням университетского образования зарубежных стран, право выпускников бакалавриата и магистратуры на трудоустройство в любой стране.
Предпосылками перехода на кредитную систему обучения являются:
- необходимость повышения качества обучения и образования;
- ужесточение требований рынка труда;
- присоединение к Болонскому процессу.
Внедрение кредитной технологии обучения в республике невозможно без учета современных мировых тенденций в сфере образования, без изучения и анализа зарубежных кредитных систем.
За рубежом научные исследования особенностей кредитной системы обучения получают интенсивное развитие, начиная с 70-х годов XX века (США, Германия, Великобритания, Испания, Италия, Франция). Научные поиски специалистов высшей школы стран дальнего зарубежья в основном концентрируются вокруг решения сугубо прикладных проблем внедрения кредитной системы обучения, таких как кодификация, унификация, каталогизация учебных курсов и образовательных программ. Изучение и анализ литературы по этим проблемам дают нам основание утверждать, что в разработках зарубежных ученых получили недостаточное научное обоснование теоретические положения и принципы реализации кредитной системы обучения, не уточнены отличительные черты и особенности внедрения данной системы в вузах разного профиля [3].
В целях модернизации национальной системы многоуровневого образования была принята государственная Программа развития образования в Республике Казахстан на 2005–2010 годы [4], где в качестве основных направлений и механизмов ее реализации определены:
• трансформация содержания образования от знание центристского к «компетентностному», ориентированному на результат;
• приведение материально-технической базы, предметно-пространственной среды и учебно-методического обеспечения организаций образования в соответствие с современными социально-экономическими условиями и требованиями учебно-воспитательного процесса;
• усиление языковой, информационной, экологической, экономической и правовой подготовки обучающихся;
• усовершенствование структуры и содержания профессиональных образовательных программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров всех уровней образования;
• обеспечение преемственности уровней образования по содержанию и продолжительности обучения.
Существующие и используемые в различных странах мира системы кредитов отличаются не только своим основным назначением, но и подходом к понятию и определению «кредита».
Впервые кредитно-часовая система зародилась в США. В 1869 году Президент Гарвардского университета Чарльз Элиот ввел понятие «кредит-системы», и в 1870 — 80 гг. была внедрена система, согласно которой объем дисциплины измерялся в кредитах. С 1892 года начался этап широкого применения «кредит-системы» и ее развития.
Для получения степени необходимо набрать заданное количество «кредит-часов», так называемых зачетных единиц. В американской системе USCS (USCreditsystem) - кредит-час - эта мера, основанная на времени обучения.
В США число изученных в течение семестра дисциплин составляет обычно 4-5, нормальная загрузка курса – около 15 кредитных часов. Это означает, что студенты будут в аудитории приблизительно 15 часов еженедельно. Студент, набравший указанное число кредит-часов, может получить определенную степень. Кредит-час и степень взаимосвязаны. В США для получения степени бакалавра требуется в среднем 120 кредит-часов, магистра - от 30до 35 кредит-часов, аспиранты – от 6 до 12 кредитных часов каждый семестр.
Американские кредиты – USCS легко переводятся в европейские кредиты –ESTS и азиатско-тихоокеанские кредиты - UCTS.
1 американский кредит-час равен 1 китайскому кредиту. Один американский кредит-час равен 1 японской зачетной единице. 1 американский кредит-час равен 2 европейским кредитам. 1 американский кредит-час равен 2 азиатско-тихоокеанским кредитам, 1 американский кредит-час равен 4 британским кредитам:

В Казахстане в бакалавриате 1 кредит-час равен 1 академическому часу аудиторной работы студента в неделю на протяжении семестра, причем каждый академический час лекционных и практических занятий сопровождается 2 часами (100 минут) самостоятельной работы студента.
Таким образом, для изучения той или иной дисциплины «весом» в 1 кредит за (1+2) часа в неделю за семестр (15 недель) требуется 45 часов.
В Европе существует другая система - ECTS (EuropeanCreditTrasterSystem), возникшая как пилотный проект ERASMUSи прошедшая экспериментальную проверку в течение 6 лет (с 1989/90 по 1994-95 академический год). В ней участвовали 145 вузов в странах Европы.
Создание Европейского пространства высшего образования определено в Сорбонской и Болонской декларации. В Болонской декларации прямо указывается о создании «системы кредитов – таких как ECTS». В ней также указывается: «Кредиты могут быть использованы в рамках образования, не являющегося высшим, включая образование в течение всей жизни при условии признания университетами соответствующих образовательных программ».
Приведем обзор развития системы кредитов в европейских и других странах [5].
Германия. ECTS является значительной частью университетского образования Германии. Ее используют около 50% всех немецких вузов, как инструмента зачета, но не накопления.
Австрия. Австрийское министерство образования очень открыто к ECTS, как к системе накопления, однако применение ECTS в непрерывном образовании, обучение черезв течение всей жизни можно рассматривать как возможное в ближайшем будущем.
Франция. На конференции президентов французских университетов отмечено и подчеркнуто возможность трансформации ECTS от системы зачетов, к системы накопления кредитов. Это позволит применить ко всем формам обучения, вечернему обучению и обучению в течение всей жизни.
Дания. В датских университетах принята система ECTS. В неуниверситетском секторе позиции более слабые, но, тем не менее, тенденция к улучшению имеет место.
Финляндия. Образование финского неуниверситетского сектора было начато в 1991 году, когда были учреждены политехнические институты с целью повышения стандарта и рационализации структуры профессионального высшего образования. Вузы Финляндии разделены на университетский и политехнический секторы, и деятельность университетов близка к научным исследованиям.
Испания. Испанская национальная система кредитов действует с 1987 г. Один кредит соответствует 10 часам теоретического или практического обучения.
Греция. Все греческие вузы используют систему накопления кредитов на основе принятого закона. Эта система не позволяет переносить кредиты между институтами. Используя ECTS, проводится зачет кредитов на международном уровне, однако его выполнение осуществляется очень ограничено.
Великобритания. В Великобритании довольно большой опыт, особенно в высшем образовании, применения систем кредитонакопления и зачетов. Она создает объединенную интегрированную национальную систему кредитов.
Польша. Введение системы кредитов ECTS в Польше пока ограничивается только экспериментом, представляется интересным тот факт, что в эксперимент по внедрению системы кредитов вступили большое количество ВУЗов, при этом тестирование системы ведется только по одной специальности – химия.
Киргизстан. В Киргизстане также действует система кредитов, основанная на американской кредитной технологии. В Американском Университете Киргизстана система кредитов введена в бакалавриате.
Реформирование системы образования РК становится актуальной задачей в связи с предстоящим вхождением Казахстана во всемирную торговую организацию.
Закон РК «Об образовании», принятый в 1999 году, создал правовую основу для реализации многоуровневой подготовки специалистов.
Кредитная система обучения в Казахстане начала стихийно формироваться с середины 90-х годов ХХ века и по мере ее изучения для вузов становились очевидными ее преимущества благодаря унификации учебных планов и программ. Целый ряд казахстанских вузов стал активно расширять международные связи с ведущими зарубежными университетами[6].
Со вступлением на путь реформы высшего образования и приближения ее стандартов к европейским, Казахстан, во-первых, получает возможность сделать дипломы своих ВУЗов ликвидными за рубежом. Кроме этого, правительство РК надеется экономически «оптимизировать» образовательную сферу страны и сделать ее притягательной для европейцев.
Таким образом, cуществующие и используемые в различных странах мира системы кредитов отличаются не только своим основным назначением, но и подходом к понятию и определению «кредита». Кредитная технология обучения, в целом прогрессивна и действительно может организовать европейское образовательное пространство в единую цельную систему.

Литература:
1. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. - Москва: Изд-во УРАО, 1999.- 236 с.
2.Основы кредитной системы обучения в Казахстане./Под общ.ред. Ж.А. Кулекеева, Г.Н. Гамарника, Б.С. Абдрасилова. - Алматы: 1Казак,. Университеті, 2004.-100с.
3. Щербаков Н.П. Болонский процесс: от Парижа до Бергена: информаци¬онно-аналитический обзор. - Барнаул: Алтайский ГТУ, 2004.
4. Государственная программа развития образования в Республике Казахстана 2005-2010 годы // Индустриальная Караганда. - 2004, 21 октября (№ 99-100). - С. 5-10
5.Зарубежные системы образования: (США, Япония, Великобритания, ФРГ, Франция) // Ворожейкина О.Л., Давыдов Н.И., Покладок Е.Б. и др.; Под науч. ред. Круглова Ю.Г. - Москва: Моск. Гос. Открытый пед. ун-т и др., 1996. -168 с.
6.Нурушева К.К. Опыт внедрения кредитной тенологии обучения в университете МИРАС/Материалымеждунар.конф.«ImprovingEnglishLanguageInstruction: TheLongWindingRoad». 22-24 апреля 2004.-С.34-38. 

7
Ваша оценка: Нет Средняя: 7 (5 голосов)

В статье рассматривается

В статье рассматривается сравнение существующих кредитных систем обучения разных стран .Автор грамотно анализировала системы кредитов и их внедрение в учебный процесс в различных cтранах . Желаю автору этой статьи дальнейших успехов !

Бесспорно, статья интересная

Бесспорно, статья интересная и актуальная. Автор произвел сравнительный анализ кредитных систем обучения разных стран. Очень точно изложил предпосылки перехода на кредитную систему: повышение качества образования, условия, которые выдвигает работодатель (рынок труда), Болонский процесс. Автор изложил довольно грамотно обзор развития системы кредитов в европейских и других странах. Статья заслуживает высокой оценки. Удачи автору !
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.