facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

Автор Доклада: 
Поливаев А. Г., Григорович И. Н.
Награда: 
ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

УДК 159.94

ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

Поливаев Алексей Геннадьевич, канд. пед. наук, доцент, зав.кафедрой
Григорович Иван Николаевич, канд. пед. наук, доцент
Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова


В исследовании изучаются личностные особенности студентов факультетов физической культуры, обусловливающие эффективность овладения профессионально-педагогическими умениями. Полученные результаты могут применяться в сфере подготовки учителей физической культуры, преподавателей физического воспитания в вузах при построении учебного процесса по спортивным дисциплинам. Практические рекомендации могут быть реализованы в физкультурных вузах, на факультетах физической культуры педагогических вузов.
Ключевые слова: личность, индивидуально-психологические особенности, профессионально-педагогические умения.
In research the personality features of students of faculties of physical culture, stipulating efficiency of their vocational training, are studied. The results can be used in area of preparation of teachers of physical culture, teachers of physical culture in high schools at construction of educational process on sports disciplines. Practical recommendations can be realized in sports high schools, at faculties of physical cultures of pedagogical high schools.
Keywords: the person, specific features-psychological, professional-pedagogical skills.

Актуальность исследования. В последнее десятилетие перед высшей школой поставлена задача – подготовка компетентного педагога, владеющего психолого-педагогическими знаниями и профессионально-педагогическими умениями. Назрела необходимость качественного изменения подготовки специалистов с высшим образованием по физической культуре. Особенно актуальна становится проблема индивидуализации обучения в связи с уменьшением количества выпускников школ, а соответственно и абитуриентов вузов. При этом в отечественной высшей школе осуществляется переход от «знаниево-ориентированного» образования на «личностно-ориентированное». Однако, такой переход невозможен без учета личностных особенностей и характеристик субъекта учебно-воспитательного процесса.
В работах некоторых авторов [1,2,4] исследуется вопрос влияния индивидуальных особенностей студентов ФФК на эффективность учебной деятельности. В подобных исследованиях в основном рассматривается вопрос формирования знаний по предметам. Однако в современной подготовке специалистов уровня теоретических знаний недостаточно для становления профессионализма будущих специалистов, необходимо формирование специальных умений.
Цель исследования – выявить индивидуально-психологические особенности личности студентов ФФК, обусловливающие эффективность их профессиональной подготовки в рамках дисциплины «спортивные игры».
Методы исследования: анализ литературы, метод экспертной оценки [3], метод анкетирования, математико-статистический метод. В исследовании приняли участие студенты трех выпускных курсов ФФК в количестве 98 человек в возрасте от 21 до 24 лет.
Для решения поставленных задач мы провели анализ сформированности профессионально-педагогических умений (ППУ) студентов выпускных курсов ФФК ИГПИ им.П.П. Ершова, а также изучили их индивидуально-психологические особенности (черты личности, свойства нервной системы). Затем, разделив студентов на 3 группы (с высоким, средним и низким уровнем сформированности ППУ), с помощью однофакторного дисперсионного анализа определили влияние личностных особенностей на эффективность формирования ППУ
Анализ уровня сформированности ППУ у студентов выпускных курсов ФФК показал, что:
- наибольшее количество студентов имеют средний уровень их сформированности, что позволяет говорить о недостаточной эффективности традиционного подхода в обучении студентов на ФФК;
- у выпускников наиболее слабо развиты гностические и конструктивные умения, что говорит о недостаточности внимания со стороны педагогов на формирование данных умений или не учитываются индивидуальные особенности личности занимающихся. Особенно это касается студентов с низким уровнем сформированности ППУ;
- результаты констатирующего эксперимента позволяют говорить о необходимости и возможности дальнейшего совершенствования процесса подготовки специалистов, и мы считаем, что одним из важных резервов является учет индивидуально-психологических особенностей личности студентов при построении и организации учебного процесса по спортивным и подвижным играм.
Изучение индивидуально-психологических особенностей с помощью опросника Р.Б. Кеттела позволило нам определить усредненный профиль выпускников и их различия в личностных характеристиках по уровням сформированности ППУ .
Полученные данные показывают, что «успешные» студенты отличаются по показателям факторов В (интеллект), С (более эмоционально устойчивы), Е (более доминантны), F (более экспрессивны), H (социально смелые), N (более прямолинейны), Q2 (зависимы от группы, следуют за общественным мнением), Q4 (более расслаблены).
С помощью опросника Я. Стреляу нами были исследованы типологические проявления свойств нервной системы испытуемых (сила, подвижность, уравновешенность).
Математическая обработка данных показала, что достоверно сильно оказывают влияние на формирование ППУ студентов свойства нервной системы, такие как сила нервной системы по возбуждению при р<0,01, подвижность нервной системы при р<0,05, а также личностные характеристики: социальная смелость, активность, риск, умения держаться свободно (фактор Н+ (при р<0,01)); практичность, добросовестность и ориентировка на внешнюю реальность и общепринятые нормы (фактор М– (при р<0,05)); зависимость от группы, общественного мнения, ориентация на одобрение окружающих (фактор Q2– (при р<0,01)).
Формирование профессионально-педагогических умений у студентов факультета физической культуры по дисциплинам «спортивные игры» и «подвижные игры» на основе учета индивидуально-психологических особенностей мы рассматриваем как процесс предоставления студенту форм, приемов, способов, средств и методов деятельности для овладения им готовности выполнять основные функции педагога физической культуры и эффективно решать возникающие педагогические задачи в процессе обучения и воспитания учащихся.
Экспериментальная методика во время проведения занятий по спортивным играм на первом этапе эксперимента (формирование двигательных умений) основана на распределении студентов на 3 подгруппы по основным показателям свойств нервной системы: сильная подвижная, сильная инертная, слабая. В данных подгруппах дифференцированы средства, методы, организационные формы обучения, очередность заданий, последовательность упражнений, усложнение упражнений, преимущественное использование целостных и расчлененных методов обучения, сочетание словесного и наглядного методов.
В период учебных и педагогических практик (этап формирования гностических, конструктивных, коммуникативных, организаторских умений) экспериментальная методика представлена подбором учебных заданий в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями студентов при подготовке к проведению занятий, при составлении документов планирования, при организации процесса общения и обучения занимающихся, при подведении итогов и анализе проводимых занятий, при выставлении оценки студентам за проведение практик.
Формирование ППУ происходит поэтапно, где мы выделяем 3 этапа формирования умений:
1 этап – когнитивно-двигательный: задачей этого этапа является формирование двигательные умения студентов по дисциплинам «спортивные и подвижные игры» с учетом типологических проявлений свойств нервной системы (силы и подвижности) путем многократного выполнение повторяемых за педагогом действий; овладение знаниями методики обучения двигательным действиям; стимулирование интереса к овладению двигательными действиями.
2 этап – профессионально-индивидуализированный: на этом этапе создаются условия для индивидуального активного формирования гностических, коммуникативных, конструктивных и организаторских умений, реализуемыми в условиях процесса обучения «спортивным играм». На данном этапе происходит активное восприятие студентами смысла профессиональной деятельности, понимание позиции педагога внутри процесса обучения.
3 этап – практико-ориентированный: на данном этапе происходит моделирование деятельности педагога в условиях реального педагогического процесса в рамках учебных практик студентов, где предоставляется возможность студентам творчески реализовывать профессионально-педагогические умения. Затем данные умения совершенствуются в условиях педагогических практики студентов в общеобразовательной школе в реальных условиях педагогического процесса.
Для оценки эффективности методики мы в течение пяти лет эксперимента проводили экспертную оценку сформированности и выявляли динамику формирования ППУ студентов КГ и ЭГ.
Наблюдая за динамикой формирования отдельных компонентов умений, мы обнаружили статистически достоверные различия показателей сформированности гностических и организаторских умений на уровне Р<0,05 и Р<0,01, уже начиная с первого курса обучения по экспериментальной методике.
В уровне сформированности конструктивных умений статистически значимые различия наблюдаются с 3-го курса обучения. Позже других наблюдаются статистически значимые различия по коммуникативным умениям. Такие различия обнаруживаются только с 4-го курса обучения по экспериментальной методике. Данный факт мы можем объяснить тем, что коммуникативные умения являются наиболее сформированными у студентов ФФК. А значит, слабо поддаются последующему совершенствованию.
Эффективность экспериментальной методики по формированию профессионально-педагогических умений с учетом свойств нервной системы и свойств личности студентов на примере дисциплин «Спортивные игры» и «Подвижные игры» также подтверждается результатами текущего и итогового балльно-рейтингового контроля. Студенты ЭГ статистически значимо опережают студентов КГ по показателям итогового рейтинга (при р<0,01).

Литература:
1.Бегидова, С.Н. Влияние индивидуально-психологических особенностей на развитие творческих способностей будущих учителей физической культуры [Текст]/ С.Н. Бегидова// Теория и практика физической культуры. – 1995. - № 5-6. – с.41-43.
2.Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования [Текст]/ Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. - №4. – с.14-24.
3.Двоеглазов А.Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов ИФК в условиях практической деятельности [Текст]: дис. …канд. пед. наук/ А.Н. Двоеглазов. – Омск, 1991. – 201 с.
4.Медведева, Е.Н. Педагогическое мастерство специалиста по физической культуре и современные подходы к технологии его формирования: монография [Текст]/ Е.Н. Медведева. – Великие Луки: Б.и., 2007. – 279 с. 

9
Ваша оценка: Нет Средняя: 9 (4 голоса)

Тема статьи актуальна. Особо

Тема статьи актуальна. Особо считаю неоходимым подчеркнуть правомерность автора в переходе с традиционной парадигмы образования на современную - личностно-ориентированную, согласно которой рассматривается влияние индивидуально-психологических особенностей личности учителя на "успешную" подготовку компетентного специалиста, в частности, учителя физической культуры.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.