facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ «ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

Автор Доклада: 
Орлова И. А., Мельник А. А.
Награда: 
МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ  «ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

УДК 373.51

МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ
«ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

Орлова Ирина Алексеевна, канд. хим. наук, доцент
Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
Мельник Анатолий Алексеевич, канд. пед. наук, заместитель руководителя
Учебный центр ЗАО «Крисмас+»

 

В статье раскрывается значение конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды» для развития исследовательских умений у школьников. Материалы статьи могут быть использованы педагогами дополнительного образования, учителями, методистами для написания разделов авторских программ, связанных с учебно-исследовательской деятельностью обучаемых, для методических материалов к учебным занятиям.
Ключевые слова: конкурс, химия, биология, география, физика, экология, учебные исследования, исследовательская работа, тестирование

The article reveals the importance of competition "Instrumental study of the environment" to develop research skills in students. Materials of this article can be used by teachers, supplementary education, teachers, facilitators for writing sections of the author's programs related to teaching and research activities of students, for teaching materials for training sessions.
Keywords: competition, chemistry, biology, geography, physics, ecology, educational studies, research, testing

Отставание духовно-нравственного воспитания общества от успехов науки и техники привело к тому, что человечество, овладев колоссальной энергией и современными технологиями, стало похоже на ребенка, которому дали поиграть с оружием.
В настоящее время экологическое образование, целью которого является формирование экологической культуры, не есть новое направление в развитии образовательных систем, это новый смысл и цель образовательного процесса.
Учитывая, что деятельностный компонент в экологическом образовании является доминирующим, организация и реализация школьных исследовательских работ экологической направленности в системе основного и дополнительного образования весьма актуальна.
Инструментальные исследования окружающей среды, базирующиеся на принципах научности, систематичности, региональности, вариативности, интегративности, проблемности, социальной и личностной значимости, профессиональной направленности, обладают большим воспитывающим и развивающим потенциалом.
Школьная исследовательская работа выполняется по аналогии с различными выпускными квалификационными работами (ВКР, дипломные работы, магистерские диссертации) учреждений высшего профессионального образования, то есть включает этапы целеполагания, информационно-поисковый, теоретико-обобщающий, экспериментально-аналитический, результативно- оценочный. На каждом этапе происходит формирование и развитие соответствующих как общелогических, общеучебных, общетрудовых, так и специфических исследовательских умений.
- На этапе целеполагания формируются: осознание и формулировка цели исследования, разработка плана исследования в соответствии с этой целью;
- информационно-поисковом: библиотечно-библиографические (умение пользоваться справочно-библиографическими материалами, составлять заявку; осуществлять поиск литературы, используя библиографические данные; составлять библиографическое описание источника литературы на основе действующего ГОСТа), умения отбирать нужную информацию из найденных источников литературы (умение выделить главное из текста, оценить значение для организации исследования);
- теоретико-обобщающем: правильно выделять те теории, на которые будет необходимо опираться при проведении учебного эксперимента, раскрыть сущность теорий, обобщить теоретические положения, установить их взаимосвязь, правильно использовать на различных этапах работы;
- экспериментально-аналитическом: обращение с лабораторной посудой, распознавание веществ по физическим и химическим свойствам, проведение лабораторных операций и др.; умения синтезировать вещества, вести наблюдение за поставленным экспериментом, описывать полученные вещества, делать выводы на основе наблюдений);
- результативно-оценочном: умение интерпретировать полученные результаты (делать выводы), т.е. соотнесение цели и результатов; умение наглядно представить полученные результаты с помощью символико-графических средств в виде таблиц, графиков, рисунков, схем в электронном и печатном вариантах, умение написать работу в соответствии с требованиями, умение создать презентацию, умение выступить с докладом).
В содержании исследовательских работ можно выделить следующие направления:
1. Мониторинговые исследования составных частей геосфер.
2. Исследования прикладного характера (анализ продуктов питания, моющих средств и т. д.).
Педагогический эффект школьных исследовательских работ заключается в том, что способствует глубокому, прочному и осознанному усвоению химических, эколого-химических знаний как результата создания и поддержания высокого уровня познавательного интереса, формированию допрофессиональной экологической компетентности учащихся, потребности к самообразованию.
Конкурс «Инструментальные исследования окружающей среды» проводится учебным центром ЗАО «Крисмас+» совместно с высшими учебными заведениями Санкт-Петербурга с 2005 года. Цель конкурса – развитие у школьников интереса к учебно-исследовательской деятельности. К участию в конкурсе приглашаются ученики 7-11 классов средних общеобразовательных учреждений России и других стран, а также учреждений дополнительного образования Санкт-Петербурга. От них принимаются исследовательские работы, выполненные с использованием инструментальных методов исследования и портативного оборудования. Исследовательские работы (результаты инструментальных исследований) в соответствии с тематикой и содержанием распределяются по секциям: химия, физика, астрономия, биология, экология, география.
Данный перечень не является окончательным, и при поступлении на конкурс работ других направлений в достаточном количестве, будут организованы другие секции.
Название конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды» ясно определяет тематическую направленность исследовательских работ. Под словом «инструмент» понимается строго определенная методика исследования объекта. Высоко ценится сравнение ее с другими, общеизвестными, широко применяемыми методами, что дает возможность оценить относительную погрешность предлагаемой методики. Исходя из требований к оформлению исследовательской работы и критериев оценки, участникам следует обратить внимание на единство и взаимообусловленность следующих звеньев логической цепочки: «тема работы ? цель работы ? задачи работы ? подбор источников информации и методов ? результаты ? выводы по работе».
На конкурс не принимаются работы, содержащие результаты исследований, полученные не самостоятельно и выдаваемые за свои (например, в лабораториях при предприятиях, СЭС и др.). Эти результаты могут быть использованы в работе в качестве эталона для сравнения с самостоятельно полученными результатами.
Требования к оформлению исследовательских работ максимально приближены к требованиям для научных работ студентов: титульный лист, оглавление, введение, цель и задачи, обзор литературы, методы проведенных исследований, результаты исследований и их обсуждение, выводы, список печатной литературы по теме, Интернет-публикации и приложения.
За шесть лет в конкурсе приняло участие около 800 школьников из 200 образовательных учреждений и представивших на суд жюри более 600 работ. В вузы на специальности, связанные с экологией, природопользованием, естественными науками и медициной поступило свыше 20 победителей конкурса.
В рамках конкурса школьники могут пройти заочное тестирование по теоретическим вопросам выбранной темы исследования. Тестирование позволит участникам конкурса проверить свою подготовку по теоретической части темы исследования, а это в свою очередь может сыграть положительную роль во время защиты работы на конференции при ответах вопросы конкурсного жюри. Кроме того, участие в заочном тестировании напоминает сдачу ЕГЭ и ГИА. Тестирование проводится на сайте конкурса http://www.eco-konkurs.ru/.
Условия прохождения заочного тестирования.
1. Зарегистрироваться на сайте, войти под своим логином, перейти в раздел «Школьнику».
2. Прислать заявку на заочное тестирование, в которой указать: Фамилию, имя, отчество, образовательное учреждение, населенный пункт, свой логин, под которым зарегистрированы, выбранную тематику теста.
3. В день проведения заочного тестирования нужно зайти под своим логином на сайт, войти в раздел «Тестирование», выбрать названную в заявке тематику теста, ответить на вопросы. Каждый участник может ответить на вопросы теста только один раз.
4. Всего за учебный год участнику предоставляется возможность пройти заочное тестирование два теста, общее число заданий – 72, т.е. каждый тест содержит по 36 заданий. Все задания разбиты на 4 группы.
К каждому заданию группы А дается 4 варианта ответа, из которых только 1 ответ правильный.
К каждому заданию группы Б дается 4 варианта ответа, из которых только 2 ответа являются правильными.
К каждому заданию группы В дается 4 варианта ответа, из которых правильными могут быть 1, 2, 3 или 4.
Каждое задание группы Г содержит фразу (определение, утверждение) с пропущенным словом или словосочетанием. К каждому заданию необходимо вписать слово или словосочетание, заканчивающее фразу.
Итоговый результат складывается из результатов тестов №1 и №2 (накопительная система). Однако участник может пройти только одно тестирование из двух (любое). Максимальное количество баллов за каждый тест – 50 баллов, таким образом, максимальное значение итогового результата за два теста – 100 баллов.
5. Итоговый результат заочного тестирования преобразуется в скидку на участие. Максимально возможная скидка, которую можно заработать на заочном тестировании – 10% (за 200 баллов), которая суммируется с другими скидками участника (подробнее см. информацию о скидках). Скидка предоставляется только в текущем конкурсе и не может быть использована в следующем году.
6. Поступление заявок на заочное тестирование и результаты публикуются на сайте конкурса в разделе «Школьникам».
7. Участники заочного тестирования, показавшие наивысшие результаты, отмечаются дипломами.
8. На сайте конкурса постоянно находятся образцы заданий заочного тестирования, с которыми школьники могут ознакомиться в любое время, пройти пробное тестирование. Результаты пробного тестирования не включаются в общий итог участия в конкурсе и носят информационный характер.
Тематика тестов заочного тестирования: физика-9, физика-11, химия-9, химия-11, биология-9, биология-11, география-9, геграфия-11, гидрохимия, гидробиология, гидрология, экология и жизнь, экология растений, экология животных, аналитическая химия, анатомия и физиология человека, воздушная среда, продукты питания. Далее приведены примеры заданий тестов.
Примеры заданий теста «Биология-9»
Задания группы «А»
A1 - Запасным углеводом в животной клетке является
a) крахмал; b) гликоген; c) хитин; d) целлюлоза.
A2 - Какие бактерии улучшают азотное питание растений?
a) брожения; b) клубеньковые; c) уксуснокислые; d) сапротрофные.
A3 - Подземный побег отличается от корня наличием у него
a) почек; b) зоны роста; c) сосудов; d) коры.
A4 - Растения отдела покрытосеменных, в отличие от голосеменных:
a) имеют корень, стебель, листья; b) имеют цветок и плод;
c) размножаются семенами; d) выделяют в атмосферу кислород в процессе фотосинтеза.
A5 - Ярусное расположение растений в лесу служит приспособлением к
a) перекрестному опылению; b) защите от ветра; c) использованию энергии света;
d) уменьшению испарения воды.

Задания группы «Б»
Б1 - Какова роль поджелудочной железы в организме человека?
a) участвует в иммунных реакциях; b) образует клетки крови;
c) является железой смешанной секреции; d) образует гормоны.
Б2 – Для растений отдела покрытосеменных характерны признаки:
a) образование пыльцы; b) размножение спорами;
c) оплодотворение происходит на заростке; d) оплодотворение не зависит от наличия воды.
Б3 – Для растений отдела папоротниковидные характерны признаки:
a) оплодотворение не зависит от наличия воды; b) наличие генеративных органов – цветков;
c) оплодотворение происходит на заростке; d) отсутствие плодов.

Задания группы «В» В1 – У каких животных из перечисленных сердце 3-камерное с неполной перегородкой в желудочке? a) прыткая ящерица; b) обыкновенный тритон; c) озёрная лягушка; d) синий кит

Задания группы «Г» Г1 – Лучи при попадании в глаз преломляются в …
Примеры заданий теста «Экология растений»
Задания группы «А»
А1 – Как называется группа холодолюбивых организмов?
a) криофилы; b) гигрофилы; c) термофилы; d) ксерофилы.
А2 – У растений фотопериодизм в первую очередь регулирует процессы:
a) питания; b) дыхания; c) роста; d) цветения.
А3 – Какой способ борьбы с сорняками экологически безопасный?
a) агротехнический (механический); b) химический; c) применение огнеметов;
d) применение радиоактивного излучения.
А4 – Транспирация - это: a) Биологическое испарение воды растениями; b) Всасывание воды и питательных веществ корнями растений; c) Передвижение воды и питательных веществ в растениях; d) Поглощение воздуха растениями в процессе фотосинтеза.
А5 – Химические вещества, вырабатываемые растениями, угнетающе действующие на ряд микроорганизмов, называются: a) феромоны; b) фунгициды; c) фитонциды; d) детергенты.

Задания группы «Б»
Б1 – К растениям-хищникам относятся: a) багульник; b) росянка; c) вереск; d) мухоловка.
Б2 – Отметьте экологические группы растений по отношению к почвам:
a) гидрофиты; b) галофиты; c) базофиты; d) ксерофиты.
Б3 – Отметьте приспособления для распространения семян растений по воздуху:
a) парашютик; b) воздухоносные полости; c) водонепроницаемый слой; d) крылатые выросты

Задания группы «В» В1 – Укажите номера ВЕРНЫХ высказываний: a) у березы есть цветки, собранные в соцветие; b) некоторые растения никогда не цветут; c) у отдельно стоящего дерева ветви длиннее с северной стороны; d) некоторые комнатные растения – дальние родственники тропических растений.

Задания группы «Г» Г1 – Виды растений, представители которых встречаются на большей части обитаемых областей Земли, называются …

Литература:
1. Варианты заданий олимпиад по химии, биологии, экологии Санкт-Петербурга, Пермского края, Казахстана.
2. Орлова И.А., Мельник А.А. Конкурс школьных исследовательских работ «Инструментальные исследования окружающей среды». Методические рекомендации. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – СПб., 2010. – 74 с.
3. Сайт конкурса http://www.eco-konkurs.ru/
4. Тесты. Варианты и ответы централизованного тестирования, 11 класс - М.: Центр тестирования МО РФ, 2003. – 337 с.
5. Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2005. – 382 с.
6. Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М: ООО «РУСТЕСТ», 2006. – 381 с.

6.71429
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.7 (7 голосов)

МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ «ИНСТРУ

Констатирующая положение статья. Больше даже похожа на некий справочный материал. Интересно было бы прочитать немного аналитики.
>reft<

Сама по себе идея конкурса

Сама по себе идея конкурса имеет немаловажное значение не только для закрепления знаний но и подтверждения их на определенном уровне. Но в данной работе представлен лишь конкурс по исследованию окружающей среды, что отражает ее узкую направленность и понимание определенного круга специалистов.

Анатолий Алексеевич, проводит

Анатолий Алексеевич, проводит ли Ваш учебный центр ЗАО «Крисмас+» ещё какие-нибудь конкурсы? В частности, меня интересует конкурс, связанный с математикой? С уважением, Ирина Богатырёва.

По математике, к сожалению,

По математике, к сожалению, не проводим, но есть направление "физика и астрономия".

http://matutis.eu

Спасибо за практические советы
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.