facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

САМООБРАЗОВАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Автор Доклада: 
Недкова А. С.
Награда: 
САМООБРАЗОВАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

САМООБРАЗОВАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Недкова Антонина Стоянова, д-р пед. наук, преподаватель
Университет им. „Проф. д-ра Асена Златарова”

 

Динамика социально-экономического и научно-технического развития современного общества требует непрерывное повышение квалификации преподавателя Высшей Школы. Актуализация его учебной деятельности в процессе образования и самообразования невозможна без осваивания информационно-коммуникативных технологий. Использование их сегодня не только как источника информации, обеспечивает внедрение современных образовательных технологий, повышает образовательную активность педагога к образованию и самообразованию.
Ключeвые слова: образование, самообразование, информационно-коммуникативные технологии, профессиональная компетентность.

The dynamics of the contemporary society’s social-economical and scientific-technical development require constant increase of the qualification of the lecturer in the Higher School. It is impossible to analyze his educational activities in the process of education and self-education without mastering the informational-communicative technologies. Their use today, not only as a source of information, is securing implementation of contemporary pedagogical technologies, increasing of the educational activity of the pedagogue towards education and self-education.
Key words: education, self-education, informational-communicative technologies, professional competency.


Динамика социально-экономического и научно-технического развития современного общества требует непрерывное повышение квалификации преподавателя Высшей Школы. Актуализация его учебной деятельности в процессе образования и самообразования невозможна без осваивания информационно-коммуникативных технологий. Использование их сегодня не только как источника информации, обеспечивает внедрение современных образовательных технологий, повышает образовательную активность педагога к образованию и самообразованию
Вторжение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в систему образования является особенно значимой тенденцией. Использование информационных сетей представляет новый тип социальной коммуникации, которая предоставляет возможность для индивидуализации потребителя, вносит б?льшую гибкость в образовательный процесс [5].
Новые технологии снижают расходы на образовательные продукты; показывают все богатство предоставленной информации, а также и неограниченные возможности при реализации соответствующих образовательных целей. Переработкой полученной информации, общением в новой информационной среде информационные технологии дают начало и специфическому типу творчества в учебно-познавательном процессе.
Самообразование предполагает развитие преподавателя как личности и профессионала, способного повысить уровень своей профессиональной компетентности и своих профессионально-личностных качеств. Это процесс сознательной, самостоятельной познавательной деятельности с целью оптимизации профессиональных умений и компетенции.
Преподаватель сегодня может усовершенствовать свой педагогический опыт в различных направлениях:
• в профессиональной сфере (знания по дисциплине, которую преподает);
• в области методики преподавания (овладение современными технологиями, новыми формами и методами обучения, технологией диагностики академических достижений учащихся);
• в повышении своей научной степени или научного звания;
• в сфере педагогической психологии и др.
В процессе самообразования педагог может использовать разные источники информации: исследование специализированной литературы и материалов в Internet-пространстве, аудио- и видеоматериалы, посещение курсов повышения квалификации, семинаров и конференций, участие в состязаниях, выставках и пр. для повышения своей профессиональной квалификации и подготовки, для формирования своей информационной культуры.
По Л.Милкову информационная культура преподавателя характеризует его способность формировать и использовать информационные ресурсы, современные средства информатики и информационных технологий [2]. Она включает в себя умения и способности использовать ИКТ в практической деятельности, современные программные продукты, знание информационных процессов и успешное управление ими.
Информационная культура преподавателя, поясняет автор, связана с процессом модернизации высшего образования в области :
• усвоения современных знаний в области информатики и ИКТ;
• создания опыта по проектированию и применения информационной технологии, ориентированной к конкретной предметной области;
• формирования представлений о глобальном информационном пространстве и о специфике информационных взаимодействий между преподавателем и учащимися.
Информационная культура университетского преподавателя проявляется особенно сильно в обогащении содержательной стороны учебных дисциплин в отношение использования ИКТ. Реализация этого процесса направлен в двух направлениях:
• информатизация обучения включает более широкий аспект содержания учебных дисциплин, как фундаментального блока, так и специализирующих модулей;
• обогащение учебного содержания создает условия для создания новой информационной культуры у учащихся и профессиональной компетентности будущих специалистов, которые будут реализовывать свою практическую деятельность в новой информационной среде.
Высокая информационная культура преподавателей находит реализацию при выборе стратегии преподавание, т.е. в синтезе профессиональных знаний, умений, настройки, ожиданий, связанных с планированием, реализацией, оценкой и контролем процесса обучения и его конечных результатов.
Педагогический труд имеет творческий, исследовательский характер, который рассматривается как органическая составная часть современных педагогических технологий.
В болгарском толковом словаре [1] понятие „технология” определяется как совокупность приемов, применимых при определенной работе, совокупность методов обработки.
В настоящее время технологичность является доминирующей характеристикой преподавателя. Она является переходом к качественно новой степени эффективности и оптимальной наукоемкости в образовательном процессе. В.В.Сериков определяет технологию обучения как „законосообразную педагогическую деятельность, реализующую научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающую значительно более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем традиционными способы обучения” [7].
Педагогическая технология определяется как вид социальной технологии, которая перерабатывает и модифицирует теории, принципы, методы и подходы, интегрирует знания в различных областей науки и практики в процесса учебы и обучения [6]. По П.Петрову и М.Атанасовой это современная интегративная теоретико-прикладная наука, предназначение которой состоит в объединении всех адекватных педагогической деятельности знаний для ее практической оптимизации; „создавать организационные, методические, технические и другие условия для эффективного использования методов и форм обучения, дидактических материалов, технических средств обучения” [6, с.21]. По В.А.Сластенину – это упорядоченная совокупность действий, операций, процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса [8].
М. Михова рассматривает образовательную технологию как процессуально-деятельностную, организационно-функциональную сторону образовательной деятельности, которая включает цели, мотивы, учебное содержание, методы и средства обучение, оценивание полученных результатов [4].
Содержание образовательной технологии по М.Миховой представляет собой:
• „вид интеллектуальной технологии, направленной на решение образовательных проблем и проблем учебы человека;
• сложный комплекс действий, анализ, планирование, разработка, применение, оценивание, которые объединяются в слове дизайн и развиваются на основании научных теорий об обучении и преподавания;
• реализация процесса образования, путем использования человеческих ресурсов;
• единство между интеллектуальными, аудиовизуальными и информационными технологиями” [4].
Как указывает автор „Образовательная технология объединяет обучающие, учебные, управленческие и прочие технологии с целью принятия научно-обоснованных педагогических решений об организации, проведения и оценивания образовательной деятельности человека”. Принципиальная роль образовательной технологии связана прежде всего с повышением эффективности образовательного процесса” [3, с.17-19]. Основная ее цель помогать и направлять самоуправление при обучении учащихся, для максимальной реализации творческого и индивидуально-личностного потенциала.
В научной педагогической литературе можем различить разные технологии:
• личностно-ориентированные технологии;
• игрово-педагогические технологии;
• технологии модульного и проектного обучения;
• информационно-коммуникативные технологии и др.
Сегодня существуют множество разнообразных форм и способов повышения квалификации педагога, путем использования ресурса и технологий, которые предоставляет Internet-пространство.
В процессе самообразования преподаватель может использовать информационно-коммуникативные технологии в форме:
• дистанционных курсов обучения преподавателей;
• дистанционных конференций, дистанционных семинаров;
• дистанционных конкурсов;
• педагогических форумов.
Новые информационные технологии касаются всех сторон образовательного процесса; планирование и реализация полученной информации, формирование умений дистанционного общения, умения непрерывного усовершенствования процесса образования и самообразования.
ИКТ изменяют содержательную часть преподавательской деятельности. Необходимо, чтобы современный педагог разработал новый учебный курс для обучения студентов, чтобы они могли ориентироваться в научной информации, чтобы обеспечить новое содержание общения как преподавателя со студентами, так и общения между самими студентами. В ситуации открытого образования студенты находятся в б?льшей зависимости от образовательных ресурсов, чем при традиционном обучении. Роль преподавателя состоит в основном в создании обучающих дидактических материалов с помощью информационно-коммуникативных технологий. Использование ИКТ открывают новые возможности для самореализации педагога. Они выражаются в:
• разработке комплект электронных лекций, объединенных по предметной тематике или методике преподавания;
• разработка пакет тестового материала в электронном виде;
• разработка комплекта дидактических методик по определенной учебной дисциплине (самостоятельные, практические и контрольные работы);
• создание отдельных глав или страниц электронных учебников;
• разработка пакета дидактических материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное, дифференцированное, блоковое и иные виды обучения).
Высокая информационная культура педагога находит реализацию при выборе стратегии преподавания, инновационных образовательных технологий, в синтезе профессиональных знаний и умений, управлении, контроле и оценивании качества обучения и в его конечных результатах.
Особенно важными для преподавателя являются результаты процесса самообразования, которые могут выражаться в следующих педагогических аспектах:
• повышение качества преподаваемой учебной дисциплины, при этом определяются показатели эффективности и качества обучения;
• разработка и издание методических пособий: статей, учебников, учебных пособий, учебных программ, педагогических исследований, монографий;
• разработка новых форм, методов и приемов обучения;
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядных материалов;
• разработка проведения учебных занятий по созданной собственной авторской технологии;
• создание комплекта дидактических разработок;
• проведение тренингов, семинаров, конференций, обобщение результатов проведенного исследовательского эксперимента.
Самообразование преподавателя будет продуктивным, если в процессе самообразования реализуется его потребность в собственном развитии и саморазвитии. Важными для педагога является владение способами самопознания и самоанализа педагогического опыта, развитая способность к рефлексии – необходимому атрибуту преподавателя-профессионала. При анализе педагогической деятельности возникает необходимость в получении теоретических знаний, в овладении диагностики и самодиагностики учащихся, необходимость в применении практических умений для анализа учебных достижений учащихся. Программа развития педагога включает в себя возможность исследовательской деятельности, готовность к педагогическому творчеству, осуществление взаимосвязанного личностного и профессионального развития и саморазвития, стремление к непрерывному самообразованию.

Литература:

1. Болгарский толковый словарь С., 1994.
2. Милков, Л., Информационная культура преподавателя как фактор создания качественной образовательной услуги в высшей школе С., 2006.
3. Михова, М., Дизайн обучения, Теоретико-прикладные аспекты изд. АСТАРТА, В. Търново, 2003.
4. Михова, М., Преподавание и обучение, Теории, стили, модели, изд. АСТАРТА, В. Търново, 2002.
5. Недкова, А., Использование информационно-коммуникативных технологий при подготовке кадров для ресторанного бизнеса, Годишник Университета им.” Проф. д-р. Ас. Златарова”, Б., 2009.
6. Петров, П., М. Атанасова, Образовательные технологии и стратегии обучения, изд. „Веда Словена – ЖГ”, С., 2001.
7. Сериков, В. В., Обучение как вид педагогический деятельности, изд. Академия, 2008.
8. Сластенин, В. А., Педагогика, изд. Школа-Пресс, М., 2000. 

7.14286
Ваша оценка: Нет Средняя: 7.1 (7 голосов)

Здравствуйте коллега. Спасибо

Здравствуйте коллега. Спасибо за интересную статью. Как педагог, я совершенно согласна, что преподаватель Высшей школы в первую очередь должен развиваться сам. Если преподаватель не будет заниматься саморазвитием, его будет не интересно слушать студентам, а соотвественно будет потерян интерес к предмету. В настоящее время преподаватели почему-то мало уделяют внимания методике преподавания, а ведь именно через это проявляется уровень развития преподавателя и интерес к изучаемому предмету.

коментар

Доброго дня, Антоніно Стоянова! Дякуємо за статтю. Важко не погодитись, що самоосвіта викладача не впливає на якість навчального процесу. Тут варто також згадати і саморозвиток, і самовиховання, і самооцінку викладача. Звичайно педагогу необхідно володіти рефлесивними вміннями для власного аналізу теперішнього стану з метою подальшого вдосконалення. Ви кажете, що самосвіта педагога має підвищити рівень його володіння професійною компетентністю І професійно-особистісними якостями. А чи не доцільно розглядати професійно-особистісні якості в контексті проф.компетентності? З повагою, Володимира Федина

Согласна с мнением автора,

Согласна с мнением автора, что самообразование педагога является одним из факторов повышения качества обучения. Без самообразования невозможно повышение профессионализма педагога. Очень хорошо показана значимость информационных технологий в деятельности педагога. Но очень важно также создание в учебных заведениях системы стимулирования преподавателей к самообразованию и создание условий для самообразования преподавателей.

Уважаемая Антонина! Очень

Уважаемая Антонина! Очень интересный аспект Вы проанализировали в своей статье. Полностью согласны с Вами, что актуализация учебной деятельности преподавателя в процессе образования и самообразования не возможна без осваивания современных педагогических технологий, таких как информационно-коммуниционные. Материал Вашей статьи перекликается со статьей Александры Барышевой "ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ УЧИТЕЛЯ С ПОЗИЦИИ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА", а также с некоторыми материлами нашей статьи "НАПРАВЛЕНИЯ информатической ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ", в которой мы также акцентируем внимание на одной из составляющих самоусовершенствования профессиональной компетентности учителей - обучении на дистанционных курсах, участии в программно-целевых проектах по проблеме использования ИКТ в своей профессиональной деятельности. Мы - за самообразование педагога! С уважением Галина Дегтярева, Татьяна Папернова

о статье

Спасибо, за Вашу статью. Надеюсь, что она полтолкнет преподавателей к саморазвитию, а значит и к более интересному, для студентов, изложению материала. Я, по образованию, учитель информатики и иностранного языка, в настоящее время работаю преподавателем английского в ВУЗе. Могу сказать точно, что мое умение и желание использовать различные обучающие видео ролики и аудио записи значительно повышают интерес студентов к моим занятиям, а это так сейчас необходимо. Очень жаль, что среди моих коллег это не так распространено... Желаю Вам успехов!

Черкасова Татьяна Викторовна

Благодарю Вас, уважаемая Антонина, за актуальную подборку материала по теме самообразования педагога. Сегодня в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции личностно ориентированной педагогики. Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса, суть его в том, что в высшую школу приходят не просто студенты, а студенты-личности со своим миром чувств и переживаний. Одной из задач современной высшей школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. А это под силу только такому педагогу, который сам постоянно держит руку на пульсе различных нововведений (в том числе использует ИКТ).

К проблеме самообразования преподавателя

Уважаемая, Антонина! Спасибо Вам за лаконично изложенный, систематизированный материал. В качестве дискуссии выскажу своё мнение о имеющемся опыте работы по формированию готовности к самообразованию в студенческой среде. В качестве инструмента по формированию готовности к самообразованию студентов в нашем вузе мы широко используем информационные технологии. Студенты имеют свой логин и пароль для входа на внутренний сайт вуза, где имеют доступ к расписанию, электронной библиотеке, в которой представлены все возможные материалы, способствующие самоподготовке студента по изучаемым дисциплинам. Студенты заочной формы обучения имеют возможность передать в электронном виде преподавателю на проверку контрольную работу, получить к ней рецензию и доработав снова, в электронном виде, предоставить преподавателю для получения допуска к защите контрольной. Тем самым, ещё и компьтеризирована процедура регистрации контрольных работ, что затрагивает экономическую составляющую вуза. Студенты очной формы обучения в форме тестирования проходят рубежный (внутрисеместровый или ещё называют промежуточная аттестация) контроль по каждой дисциплине. Тесты составлены по методике В.П. Беспалько. В итоге студент получает на руки информацию о результатах прохождения теста, разложенную по дидактическим единицам, что способствует его ориентации на слабо изученные темы. Отчет о прохождении тестирования в электронном виде поступает в деканат, учебный отдел и преподавателю. это способствует реализации функции мониторинга и рефлексии в образовательном процессе.

С.В. Зверев

Спасибо, Антонина, что

Спасибо, Антонина, что подвели итог и охватили все аспекты того, как именно современный преподаватель может заняться саморазвитием и самосовершенствованием. Полностью Вас поддерживаю, ведь как известно, процесс обучения оптимизируется, если педагог имеет высокий уровень квалификации и академической подготовки. Таким образом, исходя из выводов вашей статьи, можно считать конференцию еще одним шагом к нашему дальнейшему профессиональному росту.))
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.