facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

СОВМЕЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИРИЖЕРА МОЛОДЕЖНОГО ОРКЕСТРА НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Автор Доклада: 
Титова Е. С.
Награда: 
СОВМЕЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИРИЖЕРА МОЛОДЕЖНОГО ОРКЕСТРА НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

УДК 78.07.37.02-04

СОВМЕЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИРИЖЕРА МОЛОДЕЖНОГО ОРКЕСТРА НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Титова Евгения Сергеевна, преподаватель
Днепропетровская консерватория им. М.И. Глинки


Рассмотрены теоретические основы и представлена практическая реализация учебной и воспитательной деятельности дирижера – руководителя и организатора молодежного оркестра народных инструментов.
Ключевые слова: дирижер, коллектив оркестра, методика, интерес, творчество.

Theoretical foundations of teaching and educational work the conductor – head and organizer of the Youth Orchestra of Folk Instruments are considered and practical realization is presented.
Keywords: conductor, team of the orchestra, methodology, interest, creativity.


Глобализация, интеграция, формирование единого информационного и коммуникативного мирового пространства позволили обнаружить малую мобильность образовательной сферы, что появляется в недостаточно эффективной подготовке современных выпускников школ, училищ и вузов, снижении уровня их конкурентоспособности в условиях инновационного развития общества. Очевидно, что процессы реформирования и модернизации в сфере образования целесообразно начинать, непосредственно, с самого педагога, приспосабливая его к реалиям современного мира. Только в этом случае, как верно замечено [1], он может стать двигателем развития образования, которое в современном мире становится ключевым условием экономического роста, социального благосостояния, стратегическим ресурсом устойчивости и динамического развития общества.
При перестройке образовательного процесса в рамках кредитно-модульной системы, именно, на примере формирования и деятельности коллектива оркестра наглядно просматривается необходимость изменения функции педагога-дирижера: от проводника знаний к соратнику с объектом обучения. Поэтому одним из направлений инновационной авторской методики [2] является личностно ориентированный подход, обеспечивающий создание условий, при которых педагог-дирижер и студент-оркестрант становятся сотрудниками в рамках учебно-воспитательного процесса, образуя прочное содружество. Это способствует формированию собственной жизненной позиции и социальной компетентности студента, направленных на достижение его самовыражения и самосовершенствования, максимальное развитие индивидуальных творческих способностей.
Известно, что дирижер – особая и одна из очень немногих музыкальных профессий, требующих, наряду с глубокими и разносторонними знаниями из разных наук и дисциплин, наличие высокого морального облика и мн. др. качеств личности, а также полной отдачи духовных и, зачастую, физических сил. Эта сфера человеческой деятельности, где индивидуальные особенности личности проявляются особо наглядно, являясь определяющими в достижении успеха всего коллектива.
Анализ деятельности дирижера и взаимодействия его с оркестром, как правило, относится к «взрослым» коллективам профессионалов. Рассмотрению же практики работы дирижеров с детскими и молодежными оркестрами не уделено должного внимания. В то же время деятельность дирижера именно с такими коллективами носит принципиально иной характер и требует от дирижера особых усилий. Цель настоящей работы состоит в привлечении внимания к двум аспектам практики работы дирижера-педагога с молодежным коллективом оркестра: учебной и воспитательной с акцентом на знание психологии подростков и умение практического его применения.
Следует отметить, что ранее разработанные и предлагаемые методики, как правило, являются, по сути своей, теоретическими, а их практическая реализация либо не осуществлена, либо результаты не опубликованы. Особенность настоящей работы состоит не в практической реализации ранее созданных программ и методических разработок, а в приведении результатов методики, создаваемой и опробованной, непосредственно, в процессе практической деятельности дирижера с оркестром. При этом коллектив оркестра представляет для дирижера научную и творческую лабораторию.
Характер взаимодействия дирижера с оркестром учащихся музыкального училища обусловлен необходимостью учета возрастных особенностей и психологии подросткового возраста. В педагогической практике эту категорию детей относят к самой сложной, требующей особого подхода и внимания. Согласно «теории поколений», возникшей на междисциплинарном уровне совсем недавно, речь идет о «переходном поколении» (из ХХ века в век XXI), о тех, кто родился в 1990-е годы [3]. Это поколение, выросшее на постсоветском пространстве в стрессовых условиях распада одной социально-политической и экономической формации и перехода к другой, обычно, характеризуют как жестокое, высоко агрессивное, склонное к конфликтности и нетерпимости. В кругу таких ребят, зачастую, обесцениваются культура и духовность, наблюдается культ денег. Эти подростки, в большинстве своем, очень подвижны и геперактивны, их взгляды сформированы под воздействием интернет-технологий и виртуального способа коммуникации с окружающим миром. Поэтому и существует огромная дистанция непонимания между преподавателями (особенно, старшего поколения) и обучаемыми. Объединить таких ребят даже на реальной основе, создать из них единый коллектив представляется чрезвычайно сложной задачей. Опыт автора показывает, что в таком случае недостаточно только мотивации общей цели. Важнейшим моментом, основой и залогом успеха является, прежде всего, пробуждение у них интереса к коллективному творчеству, на базе которого происходит самореализация и самосовершенствование каждого конкретного индивидуума в рамках единой команды (Рис.1). Рассматривать такой подход можно только на базе одновременного сочетания обучения с воспитанием подростков с учетом их конкретных психологических особенностей. При этом, принимая во внимание два направления деятельности молодежного оркестра народных инструментов (МОНИ) под названием «Набат»: учебно-образовательное и культурно-просветительское, соответствующее отражение в них, среди других, изложенных ранее [2], должны найти обучающая и воспитательная функции дирижера.

Рис. 1. Схематическое изображение фрагмента авторской методики работы дирижера с МОНИ «Набат», обеспечивающей раскрытие творческого потенциала личности.

В данном случае решение проблемы развития индивидуальных способностей и самосовершенствования личности осуществляется в процессе обучения коллективному исполнительству при одновременной выработке коммуникативных качеств, что и определяет ее специфические особенности. При этом следует учитывать важную роль исходного уровня подготовки, а также когнитивные способности обучаемого.
При осуществлении «случайного эксперимента» в условиях оркестровой творческой лаборатории, когда освоение студентом второго инструмента по срокам совпадает с началом его обучения в коллективе оркестра такая ситуация для большинства ребят может являться большим стрессом и предметом особых переживаний. Поскольку, с одной стороны, подросток понимает возлагаемую на него ответственность при исполнении своей партии в оркестровом коллективе, с другой – не владея в должной мере инструментом, боится сделать что-то неправильно, отстать в освоении азов теории и техники исполнения. В таких случаях только педагогическое чутье может подсказать, как следует вести себя с каждым конкретным подростком в каждом конкретном случае, чтобы обеспечить быстрое усвоение нового материала, подтягивание отстающих и поощрение передовых. Именно, личностно ориентированный подход, основанный на возбуждении интереса к исполнительству в составе единой команды – оркестра с учетом психологии каждого, позволяют раскрыть творческие способности ребят и создать условия для их самореализации. При этом дирижеру-педагогу следует видеть в студенте не объект обучения, а активного соратника в учебно-воспитательной процессе и своего будущего коллегу.
Подразумевая под воспитательной функцией педагога деятельность, целенаправленную на развитие личностных качеств обучаемого и приобщение его к духовно-нравственным ценностям, необходимым для выработки им собственной жизненной позиции, ответственности, самостоятельности, критичности, способности выбора правильного решения в сложных жизненных обстоятельствах [4], важнейшими направлениями воспитательной работы с коллективом автор считает развитие у ребят чувства коллективизма, соучастия и сопереживания, умения радоваться не только своим успехам, но и успехам товарища, воспитание их в духе гражданственности, патриотизма и дружбы народов. Достичь положительных результатов на этом поприще можно только, окунувши в водоворот событий, в процессе встречи с реалиями нашей действительности.
С целью реализации указанного представления, параллельно с продолжением осуществления учебного процесса, было принято решение попытаться приступить к культурно-просветительской деятельности МОНИ. При этом в качестве основного направления его были выбраны выездные концерты, с созданием разнообразных программ, позволяющих охватить все возрастные категории населения области [5]. Представленные на Рис.2 фотографии наглядно демонстрируют «воспитательные моменты» коллектива «набатовцев», осуществляемых воочию при общении с ветеранами ВОВ во Дворце студентов (а), детьми-сиротами в детском доме (б), при возложении цветов к монументу павшим воинам в пос. Кировское (в), во время встреч с учеными Днепропетровщины (г). Выступление перед студенческой аудиторией НМетАУ также оставило неизгладимый след в сердцах ребят. Они потом долго еще вспоминали, с каким восторгом и удивлением была воспринята студентами металлургической академии одна из композиций группы «Deep Purple», исполненная на народных инструментах [6].

Рис. 2. Незабываемые встречи «набатовцев», 2010 и 2011г.г. (обозначения – в тексте).

Но особенно памятны «набатовцам» многочасовые концерты, данные МОНИ жителям города в День Победы (Рис.3). Эти выступления, а также встречи с выдающимися учеными, известными писателями, священниками, героями войны и труда несравненно расширили кругозор ребят, позволили им прочнее утвердиться и поверить в собственные силы. Грамоты и благодарности (а их оказалось 10 (!) за два сезона выступлений), статьи в местной и областной прессе [6-11], ряд публикаций, размещенных в сети internet, теплые отзывы слушателей (чего только стоит вот этот – от Совета ветеранов «…Вы достойны подмостков Европы, а не только Украины...». Все это не только вселило уверенность в востребованность собственного труда, но и вызвало желание трудиться еще больше и лучше. А какие чувства одолевают этих подростков, как слезы текут по их щекам, когда они поют вместе с многоголосым хором, образованным сотнями людей, окружающих их плотным кольцом в День Победы! …Море аплодисментов, крики «Браво!». В такой ситуации они готовы играть часами, истирая струнами в кровь пальцы.
Концерт – вот итог деятельности и педагога-дирижера, и коллектива оркестрантов-студентов, причем концерт реальный, перед настоящим зрителем и слушателем (всех возрастов), а не отчетный концерт перед комиссией из состава преподавателей отдела. Вглядываясь в лица ребят, выступающих в пустом зале перед комиссией, трудно поверить, что это – один и тот же коллектив. Конечно же, такое их состояние отражается и на качестве исполнения, хотя, со стороны все было прекрасно: никто ни разу не сбился, оркестр «не разъехался» и т.п., но «души» в их исполнении не было, это мне доподлинно известно.

Рис. 3. МОНИ «Набат» на аллее Славы в День Победы (Днепропетровск, 2010, 2011г.)

Каждый концерт «Набата» с новым, соответствующим аудитории репертуаром, является для ребят победой (над страхом перед зрительской аудиторией, над неуверенностью в собственных силах и пр.), доказательством успеха, дающего крылья для очередного взлета. Теперь, даже страшно подумать, что они могли быть лишены всего этого, если бы, как предполагалось, следовало бы «рассматривать оркестр только, как учебную, а не как концертную единицу». Собственно началось все с учебы, а мысль о том, чтобы назвать оркестр и попытаться выступить перед публикой пришла как-то сама собой и оказалась настолько удачной, что потом уже не могли остановиться. Таким образом, концерт стал тем, столь необходимы в учебе «интересом», «стимулом», «допингом» или в хорошем смысле «наркотиком», без которого дальнейшее коллективное сотрудничество кажется просто немыслимым, да и было б не столь насыщенным и плодотворным.
Учебно-педагогическая деятельность дирижера в оркестре начинающих исполнителей-подростков связана с необходимостью постоянного учета как уровня профессиональной подготовки, так и возрастной специфики обучаемых и, поэтому, требует выделения больше времени на подготовительный (разъяснительный) период по сравнению с его затратами на исполнительскую практику, отводить специальное время на репетициях для активной психоэмоциональной разрядки и отдыха и др. (Рис. 4). Приходится, на первых порах, использовать, может быть, даже нежелательные, но оправданные приемы, например, хлопанье в ладоши, счет вслух и др. При этом следует повышенное внимание уделять развитию у ребят различных видов слуха (звуковысотного, гармонического, внутреннего, тембрального, абсолютного), привитию навыков ансамблевой игры, обучению основам дирижирования, психологической и физической подготовке в концертному выступлению, заботе об их здоровье.

Рис. 4. Минуты отдыха МОНИ «Набат».

Основой же отношений дирижера и коллектива оркестра является глубокое взаимопонимание и уважение. Отрадно заметить, что общая цель и совместное время провождение (Рис. 4) позволяет ребятам достаточно быстро ощущать себя единым коллективом и все чаще у них с гордостью на устах звучит слово «мы» вместо «я».
В заключении отмечу, что, только постоянное ощущение себя педагогом, сочетая учебную и воспитательную деятельность, а также, используя и развивая в себе организаторские, коммуникативные, адаптационные навыки, обогащая профессиональный и педагогический опыт, формируя собственный творческий стиль обучения и воспитания подрастающего поколения можно существенно повысить уровень образовательного процесса и вырастить не только высококвалифицированных специалистов, но и достойных людей. Попытка продвижения в этом направлении и была представлена в настоящей работе.

Литература:
1. Титова Е.С. Разработка теоретических основ и опробование инновационной авторской методики комплексного обучения студентов-народников в музыкальном училище / Материалы VII Междун. научно-практ. конфер. «Прикладные научные разработки». - Прага, изд-во «Образование и наука», т.4. - 2011. - С.72 – 76.
3. Кандаурова А.В. Социальные факторы обновления педагогической деятельности.
4. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / М.: Издательская корпорация «Логос». - 1999. - 272 с.
5. Титова Е.С. Концертная практика в обучении студентов и творческой деятельности молодежного оркестра народных инструментов «Набат» / Материалы Vll международной научно-практической конференции «Наука и инновации». - 07 – 15 октября 2011. - Перемышль (Польша), изд-во «Наука и образование». - т. 9. - 2011. - С. 40 –54.
6. Кристина Трубачева. Под звуки «Кумпарситы» / Газета Дніпропетровської міської ради “Наше місто”. - №188, 31 декабря. - 2010. - С.9.
7. София Кот. И поведет мелодия дорогами войн / Газета Дніпропетровської міської ради “Наше місто”. - №88, 25 червня. - 2010. - С.25. 
8. Анфиса Букреева. «Набат» играет все! / Соціально-політична газета “Вісті Придніпров’я”. - №44, 24 червня. - 2010. - С.12.
9. Александра Стежко. Босоногое детство народников / Полезная газета “Горожанин”. - №24, 17-23 червня. - 2010. - С.17.
10. Дора Калинова. Політ ластівки над оркестром / Народна газета “Ветеран Придніпров’я”. - №10, 21 травня. - 2011. - С.3.
11. Василь Костенко. «Набат» в єдиному строю з ветеранами Великої Вітчизняної / Народна газета Дніпропетровщини “Зоря”. - № 60, 4 червня. - 2011. - С.6. 
12. Кристина Трубачева. Мы с тобой, солдат, еще станцуем / Газета Дніпропетровської міської ради “Наше місто”. - №66. - 14 мая. - 2011. - С.5. 

6
Ваша оценка: Нет Средняя: 6 (3 голоса)
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.