facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ

БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ
Valentina Dolgova, декан, доктор психологических наук, профессор

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, Россия

Участник конференции

УДК 159.91

ББК 88.Ю

 

В статье показано, что позитивные детско-родительские отношения являются социальной ценностью. Актуальность темы связана с увеличением эмоционального напряжения в семье, что непременно сказывается на супружеских и детско-родительских отношениях. Дисгармоничные отношения являются причиной плохого настроения, самочувствия, нарушения психического и физического здоровья родителей и детей. Для ребенка семья является средой, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития. В результате нарушения психологической безопасности в семье у детей и подростков наблюдаются признаки психоэмоционального напряжения, стресса и в дальнейшем возможны психосоматические расстройства. В некоторых случаях, нарушения внутрисемейных отношений ведут к формированию социально опасного поведения ребенка. Поэтому главным условием гармоничного развития личности ребенка является обеспечение психологической безопасности в семье. Отсюда и цель этой работы - провести анализ современных подходов к изучению психологии семьи, проблем ее психологической безопасности и связанных с ними задачами по оказанию профессиональной помощи.

Ключевые слова: семья, детско-родительские отношения, психологическая безопасность детей в семье, психоэмоциональное напряжение, стресс, психосоматические расстройства, социально опасное поведение ребенка.

The article shows that positive child-parent relations are a social value. The relevance of the topic is associated with an increase in emotional tension in the family, which certainly affects the marital and child-parent relationship. Disharmonious relationships are the cause of poor mood, health, mental and physical disability of parents and children. For a child, the family is the environment in which the conditions of his physical, mental, emotional and intellectual development take shape.As a result of violations of psychological safety in the family, children and adolescents have signs of psychoemotional stress, stress and, in the future, psychosomatic disorders are possible. In some cases, violations of family relationships lead to the formation of socially dangerous behavior of the child. Therefore, the main condition for the harmonious development of the child's personality is the provision of psychological safety in the family. Hence the purpose of this work is to analyze modern approaches to studying the psychology of the family, the problems of its psychological safety and the tasks related to them in providing professional assistance.

Keywords: family, child-parent relations, psychological safety of children in the family, psychoemotional stress, stress, psychosomatic disorders, socially dangerous behavior of the child.

 

Семья, по мнению ученых, является широко представленным в обществе социальным институтом, который обязан строить свою локальную систему безопасности. Функция безопасности заключается в охране биологического и социального бытия членов семьи, защите от физических и психологических опасностей, исходящих от окружающего мира. В семье выражается заинтересованность людей в долговременном выживании, стабильности и уверенности в будущем. Любой человек в минуту опасности предпочитает быть с близкими. Поведение в чрезвычайных обстоятельствах подтверждает готовность людей к самопожертвованию ради близких [7, 8, 11, 20, 21, 22, 26].

Семья в юридическом смысле – это союз людей, соединенных по особым юридическим правилам, которые характеризуются определенными правами и обязанностями. Для регулирования отношений в семейной системе государство издает законы, образующие семейное право [15, 16].

Семейный кодекс устанавливает права и обязанности супругов, а также права и обязанности детей и родителей. Однако, внутри семьи часто устанавливаются и свои законы, которые не всегда соответствуют нормам семейного кодекса – основного кодифицированного нормативного правового акта, регулирующего семейные отношения. Семья может выполнять свою социальную функцию только при совместном проживании супругов. Все чаще молодые супруги хотят жить отдельно от родителей, что влечет за собой и положительные, и отрицательные моменты. Молодая семья приобретает самостоятельность и ответственность, что приводит к более быстрой адаптации супругов друг к другу. Если один из супругов хочет жить с родителями, это может свидетельствовать о его неспособности жить самостоятельно и нести ответственность за свои решения. И тогда, второй половине придется жить по правилам родительской семьи супруга или супруги. Не каждая молодая семья может формировать дружеские отношения с родителями. С другой стороны, положительный опыт старшего поколения, построенный на доверии и взаимоуважении, помогает молодой паре строить отношения на тех же принципах. Еще одним важным аспектом является и то, что дети в такой семье имеют возможность получать эмоциональное тепло от бабушек и дедушек [34].

В каждой семье есть коалиции. В функциональных семьях – это родительская коалиция (сильная, крепкая и безопасная), и детская коалиция. При такой коалиции существует четкая иерархия власти. Если происходит укрепление коалиции, например, мама-сын, мама-бабушка и т.д., семейная система становится дисфункциональной. В семье иногда наблюдается реверсия иерархии, например, родители вследствие алкоголизма или тяжелой болезни становятся опекаемыми своими детьми. Для психики ребенка такие отношения являются крайне разрушительными.

Жизненный цикл семьи – это определенная последовательность стадий, которые проходит любая семья. Характер изменений может определяться личностными особенностями и возрастом супругов и детей, а также культурой, в которой они живут. Переход от одной стадии к другой сопровождается семейными кризисами. Кризис может быть деструктивным и конструктивным. Деструктивный кризис приводит к нарушению устоев семьи, разочарованию в браке, а конструктивный сопровождается переходом семьи на новый уровень развития [1, 4].

С точки зрения ученых, семью лучше рассматривать как систему. Системный подход рассматривает семью как живой организм. Система – это некое образование, состоящее из множества взаимосвязанных элементов, которые, как единое целое взаимодействуют с внешней средой и реализуют общие функции. Поэтому, согласно системному подходу, в процессе формирования эмоциональной устойчивости личности необходимо взаимодействовать со всей семьей, а не с отдельными ее элементами [2, 3]. В системном подходе следственно-причинная логика существовать не может, она заменяется на круговую, в которой главный вопрос – «зачем?».

В. Сатир для изучения семьи использует такие понятия, как энергетика семьи, границы семьи, функциональные характеристики семьи [28]. С. Минухин для описания семьи использует некоторые схожие параметры (структура семьи, подсистема семьи, границы) [25].

Главным понятием концепции М. Боуэна является эмоциональная система. Под ней понимается сложный чувственно-поведенческий комплекс, свойственный практически всему живому миру. Для характеристики уровня функционирования человека в семье используется понятие дифференциация «Я». Это понятие определяет связь эмоций с интеллектом. Если в действиях человека преобладают эмоции, то это негативно складывается на жизнедеятельности семьи. Если же преобладает интеллект, отмечает М. Боуэн, то поведение более разумно в сложных эмоционально-напряженных ситуациях, следовательно, человек в семейных отношениях более успешен [30, 31].

В основе функционирования семьи как минимум два известных закона:

1. Закон гомеостаза. С позиции закона гомеостаза, каждая система стремится сохранить свое постоянство, каким бы оно не было, то есть оставить без изменений. Устойчивость понимается в стремлении к сохранности семьи, стабильном ее существовании, без потрясений и изменений.

2. Закон развития. Каждая система должна развиваться и пройти свой жизненный цикл – определенная последовательность стадий.

Сознательное стремление супругов взаимодействовать в режиме постоянного развития, опираясь в этом развитии на общие семейные ценности, позволяет обеспечить устойчивость семейной системы.

Период беременности будущей мамы вносит существенные коррективы в жизнь молодой семьи. Кризис первой беременности может сопровождаться негативным эмоциональным состоянием женщины. Беременная женщина становится очень чувствительной и ранимой [18]. Данный факт необходимо учитывать мужу. Мужчина также очень беспокоится за то, насколько у него получится стать отцом и обеспечить семью. Именно с этим может появиться и раздражительность. В некоторых случаях, мужчины во время беременности супруги набирают вес. В психологии этот феномен называется синдромом переживания. Могут возникнуть и другие признаки у мужчин, например, рвота или тошнота утром. У мужчин часто появляются нежные чувства к своему малышу до его рождения.

Рождение ребенка – это и радостное, и стрессовое событие, которое может не только сблизить, но и разобщить супругов. Незапланированная беременность часто сопровождается нескрываемыми отрицательными эмоциями и ставит под угрозу отношения мужчины и женщины.

По мнению Э. Берна ситуация зачатия человека может сильно повлиять на его судьбу. Данную ситуацию он предлагал называть зачаточной установкой и рекомендовал анализировать обстоятельства зачатия. Отношение родителей к процессу зачатия отражается и на их отношении к ребенку. Если зачатие произошло по ошибке, то отношение к нему, а возможно, и к ребенку будет соответствующим [12].

На основании своих исследований Э. Берн считал, что существуют «родовые сценарии», которые формируются к пяти годам. По его мнению, человек начинает жить, как «неудачник» или «победитель», растет «гордостью семьи» или «не оправдывающим надежды». Полноценной и гармоничной личность будет только в том случае, если ребенок чувствует себя любимым и защищенным. Нормальная первая базовая пренатальная матрица – человек любим, и умеет расслабиться, отдохнуть, радоваться жизни и принимать любовь.

Испытаний на пути реализации этой матрицы неисчислимое множество. Здесь и послеродовая материнская депрессия, которая происходит во время родов и после родов. В отдельных случаях молодые папы также переживают депрессию. Банальная усталость, неготовность к серьезным переменам в жизни, повышенная требовательность супруги, а также недостаток материальных средств может неблагоприятно отразиться на психике мужчине [9]. На сегодняшний день от послеродовой депрессии страдают 15% мам и 3% пап. Поэтому, будущие родители должны тщательно готовиться к рождению малыша и в психологическом аспекте. Необходимо следить за своим душевным равновесием, чтобы своевременно заметить симптомы депрессии и начать бороться с ней.

Следующим испытанием является сложившаяся специфика отношений между детьми и родителями – это родительские позиции или установки. Под родительской установкой понимается совокупность эмоциональных отношений родителей к своим детям, его восприятие и родительские паттерны поведения («принятие и любовь», «явное отвержение», «излишняя требовательность» и «чрезмерная опека»). При этом прослеживается соответствующая зависимость между отношением родителей к ребенку и поведением детей.

Считается, что удовлетворение необходимых жизненных потребностей детей зависит именно от стиля родительского поведения, которое может являться «как здоровым, так и вредоносным» [17]. От родительского поведения зависит развитие личности ребенка.

Сегодня часто называют три стиля воспитания в семье: авторитарный, попустительский и демократический. Каждый стиль представляет собой систему взаимодействия таких элементов как коммуникативность, контроль, зрелость требований и образовательный эффект. Э.Маккоби и Д. Мартин добавили четвертый стиль воспитания – индифферентный (пренебрегающий). Характеристика этих стилей уже заложена в самом названии каждого, поэтому перейдем сразу к обсуждению влияния типа акцентуации характера и вида неправильного воспитания с позиции стилей семейного воспитания [цит.по 23].

Так, гиперпротекция не благоприятна при акцентуациях по неустойчивому, гипертимному и конформному типам. Такие подростки часто оказываются в асоциальных компаниях и начинают вести аморальный образ жизни. Доминирующая гиперпротекция отличается чрезмерной опекой и характеризуется подавлением чувства ответственности у подростка. У гипертимных подростков этот тип воспитания ведет к резкому усилению реакции эмансипации. В результате подростки начинают не обращать на родительские запреты и устремляются в уличную компанию. Потворствующая гиперпротекция создает для ребенка кризисную ситуацию: с одной стороны, желание быть на виду, иметь престижное положение, а с другой – полное неумение принимать решения, постоять за себя и за свои интересы.

Эмоциональное отвержение. Реакции при эмоциональном отвержении ребенка: истериодная акцентуация – реакции оппозиции; шизоидная акцентуация – уход в себя; сензитивная, лабильная, астено-невротическая.

Наиболее значимым взрослым для маленького ребенка является мать. Именно материнская любовь дает малышу чувство безопасности, способствует развитию образа себя и социализации. Отсутствие матери или замещающего ее лица в жизни ребенка уменьшает шансы последнего на нормальное развитие без нарушений.

Опасность материнской депривации состоит в том, что от нее страдает не одно поколение. Имеется зависимость между детскими впечатлениями человека и его способностью строить отношения с людьми и воспитывать своих детей

Особенности поведения ребенка, пережившего психологическое насилие: постоянно подавленное состояние; нарушение сна; беспокойство и тревожность; склонность к агрессивности; склонность к уединению; замкнутость, неумение общаться; плохая успеваемость. Следствием такого насилия является хроническая усталость ребенка и апатичность. Такие дети часто имеют отклонения в поведении и склонность к вандализму.

Если ребенок растет в неблагоприятных для него психологических условиях, то он сильно отстает в росте от своих сверстников и имеет задержку психологического развития. У них ухудшается память, внимание становится рассеянным, обедняется речь, иногда отмечается заикание. По мнению психологов, дети значительно хуже успевают в школе, труднее протекают процессы школьной адаптации.

Практически все подростки, пострадавшие от домашнего насилия и пренебрежительного отношения имеют личностные, эмоциональные и поведенческие особенности, отрицательно влияющие на их жизнь. У большинства детей и подростков отмечаются страхи, высокий уровень тревожности, депрессии, ночные кошмары, физическое недомогание и т.д. [10].

К отдаленным последствиям насилия относится склонность к развитию различного рода зависимостей, аддиктивного, девиантного и асоциального поведения. Подростки, подвергшиеся насилию, сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых детей или животных.

Самым тяжелым последствием насилия, по мнению специалистов, является компульсивное повторное переживание травматических событий – поведенческий паттерн, который заключается в том, что неосознанно индивид стремится к участию в ситуациях, которые сходны с начальным травматическим событием в целом или каким-то его аспектам. Например, девочки, перенесшие ситуацию соблазнения, повзрослев, занимаются проституцией. Человек может выступать как в роли жертвы, так и агрессора.

В литературе описывается феномен «ревиктимизации», травмированные индивиды вновь и вновь попадают в ситуации, где они оказываются жертвами.

У физического и сексуального насилия есть схожие последствия, что необходимо учитывать в психотерапевтической работе.

В. Франкл считает, что саморазрушающее поведение – это результат экзистенциальных проблем личности и нарушений ее духовного развития. Агрессия и наркомания являются следствием возникновения экзистенциального вакуума. Экзистенциальный вакуум – это чувство внутренней пустоты, когда жизнь человека лишена смысла. Если человек не имеет высоких жизненных целей, то смысл может быть найден в наркотиках. Следствием утраты жизненных смыслов выступает депрессия, которая нередко приводит к суициду. Особенно это состояние является опасным для подростков, поскольку сам подростковый возраст является фактором суицидального риска [32]. К. Роджерс объясняет саморазрушающее поведение, как результат внутреннего конфликта между потребностью в самореализации и зависимостью от внешних оценок. По его мнению, внутренний конфликт возникает из-за искаженных представлений личности о себе. Личность ребенка не воспринимается, как ценность сама по себе и поэтому у них заблокирован процесс самоактуализации. Под самоактуализацией, К. Роджерс понимал процесс реализации человеком своего потенциала с целью стать полноценно функционирующей личностью [27]. По мнению А. Маслоу, самоактуализация – это умение человека стать тем, кем он способен стать, т.е. обязан выполнить свою миссию. При этом, А. Маслоу подчеркивал, что она не может возникнуть и быть реализованной, если не реализованы потребности более низшего порядка [24].

Для диагностики и коррекции детско-родительских отношений в семье можно использовать рекомендации многих авторов [5, 6, 13, 19, 29, 33], в их числе некоторые проективные методики: тест «Два домика» (Т.Д. Марцинковская), модификация теста «Лесенка (Т.Д. Марцинковская), тест «Рисунок семьи» (Т.Д. Марцинковская), методика диагностики эмоциональных отношений в семье (Е. Бине) и т.д. С помощью теста «Два домика» можно выявить особенности взаимоотношений в семье, симпатии к членам семьи. Модификация теста «Лесенка» предназначена для выявления самооценки ребенка и его субъективного переживания, отношение к нему со стороны членов семьи (родителей). Методика «Рисунок семьи» предназначена для выявления представлений ребенка о внутрисемейных отношениях. Методика «Диагностика эмоциональных отношений в семье» позволяет оценить чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи и как он воспринимает их отношение к себе, а также выявляет типы психологических защит, используемых ребенком. Ребенку могут быть предложены и другие проективные методики.

Таким образом, проведенный анализ показал, что на безопасность человека оказывают влияние многие факторы микросреды: семья и особенности взаимоотношений в семье и воспитания, референтная группа, реальная формальная группа (профессиональная, учебная), а также социальное окружение (соседи, незнакомые люди на улице и т.д.). Именно семья является связующим звеном между этими факторами, поскольку уровень адаптации человека в обществе определяется личностными качествами, которые чаще всего формируются в семье. Семья является широко представленным в обществе социальным институтом, который обязан строить свою локальную систему безопасности детско-родительских отношений.

 

Литература:

  • 1. Belousova N.V., Dolgova V.I., Mamylina N.V. The influence of physical activity on the condition of the cerebral circulation in female students // International Journal of Pharmacy & Technology. — 2016. — Т. 8, № 4. — С. 25303–25310.
  • 2. Dolgova V.I., Baryshnikova E.V., Kapitanets E.G., Popova E.V., Rokitskaya Yu.A. Psychocorrection of health, activity and mood of patients with coronary artery disease at the stage of sanatorium therapy // Research Journal of Pharmaceutical, Biological and Chemical Sciences. — 2016. — Т. 7, № 6. — С. 322–328.
  • 3. Dolgova V.I., Kryzhanovskaya N.V., Popova E.V., Tul’kibaeva N.N., Shayakhmetova V.K. A study of the emotional burnout syndrome in workers of industrial establishment // International Journal of Applied Business and Economic Research. — 2016. — Т. 14, № 15. — С. 11153–11160.
  • 4. Dolgova V.I., Mamylina N.V., Belousova N.A., Melnik E.V., Arkayeva N.I. Problems of mental regulation of personal behavior patterns in stressful conditions// Man in India. — 2016. — Т. 96. — № 10. — С. 3485-3491.
  • 5. Dolgova V.I., Rokickaya Y.A., Volchegorskaya E.Y., Yemelyanova E.E., Uvarina N.V. A study of psychological readiness of parents to educate children in a foster family // International Journal of Environmental and Science Education. — 2016. — Т. 11, № 15. — С. 8592–8598.
  • 6. Dolgova V.I., Vasilenko E.A., Kapitanets E.G., Kondratieva O.A., Zhakupova Ya.T. Features of social and psychological adaptation of teenagers from foster families in school // Man In India. — 2017. — № 97 (07). — С. 61–69.
  • 7. Dudina M.N., Dolgova V.I. New educational paradigm: existentialism is a humanism // Man In India. — 2016. — Т. 96, № 10. — С. 4043–4050.
  • 8. Dudina M.N., Dolgova V.I. The crisis of upbringing in the contemporary chronotope: potential solutions // Man in India. — 2016. — Т. 96. — С. 3495.
  • 9. Абрамченко В.В., Коваленко Н.П. Перинатальная психология: теория, методология, опыт. — Петрозаводск: ИнтелТек, 2007. – 350с.
  • 10. Андреева Л.С., Попов В.А. Особенности личностного развития детей, подвергшихся жестокому обращению в замещающих семьях // Молодой ученый. – 2013. — №4. — С.508 – 509.
  • 11. Баева И.А. Психология безопасности как основа гуманитарных технологий в социальном взаимодействии. Научно-методические материалы/ Под ред. проф. И.А. Баевой. – СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. – 288с.
  • 12. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Вы сказали «здравствуйте», что дальше? Психология человеческой судьбы. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2000. – 465 с.
  • 13. Браун Дж. Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2013. – 352с.
  • 14. Варга А., Драбкина Т.С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб.: Речь, 2013. – 144с.
  • 15. Вебер Г. Кризисы любви. Системная психотерапия Берта Хеллингера. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2012. – 304с.
  • 16. Владин В., Капустин Д. Гармония семейных отношений. – Изд-во: Мн.: Выш.шк., 1988. – 335с.
  • 17. Гиппенрейтер Ю.Б. Родителям: как быть ребенком. – Издательство: «АСТ», 2015. – 380с.
  • 18. Грофф С. За пределами мозга. Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии/пер. с англ.: А. Киселев: Ганга: Москва, 2014. – 77с.
  • 19. Гулдинг М.М, Гулдинг Р.Л. Психотерапия нового решения. – М.: Независимая фирма «Класс», 1988. – 400с.
  • 20. Долгова В.И. Изменение самочувствия, активности и настроения у клиентов отделения дневного пребывания комплексного центра социального обслуживания населения: тренинговая программа, методы, результаты// Успехи геронтологии. — 2016. — Т. 29. — № 2. — С. 372-378.
  • 21. Долгова В.И., Ибрагимов Ч. Формирование конструктивных детско-родительских отношений: кросскультурное исследование // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2016. — № 8. — С. 114–119.
  • 22. Долгова В.И., Рокицкая Ю.А., Копыл Л.В. Влияние стиля детско-родительских отношений на адаптацию первоклассников к школе // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 4.; URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25008 (дата обращения: 27.07.2017).
  • 23. Коган Б. М., Яшин А. А. Оценка стиля семейного воспитания подростками и их родителями // Системная психология и социология: научно-практический журнал. – М.: МГПУ, 2016. – № 2 (18). – C. 116-121.
  • 24. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики/Перев. С англ. А.М. Татлыбаевой. – СПб.: Евразия, 1999. – 432с.
  • 25. Минухин С. Техники семейной терапии/С. Минухин, Ч. Фишман: пер. с англ. А.Д. Иорданского. – М.:Независимая фирма «Класс», 1998. – С.21-56.
  • 26. Ричардсон Р. Семейные узы, которые связывают / Серия «Магическая формула», Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997. – 256с.
  • 27. Роджерс К. Искусство консультирования и психотерапии / Пер.с англ. О. Кондрашовой, Р. Кучкаровой, Т. Рожковой, Ю. Овчинниковой, Г. Пимочкиной, М. Злотник. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо, 2013. – 976с.
  • 28. Сатир В. Вы и ваша семья. – М.: Изд-во «Институт общегуманитарных исследований», «Апрель-Пресс», 2014. — 320с.
  • 29. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлера. – СПб.: Речь, 2002. – 347с.
  • 30. Теория семейных систем Мюррея Боуэна. Основные понятия, методы и клиническая практика / под ред. К. Бейкер, А. Я. Варги.– М.: Изд-во: Когито-Центр, 2012. – 496с.
  • 31. Тойч Дж. М., Тойч. Ч.К. Виктимология: Сборник статей. – М.: Т.М. Сорина, Б.В. Сорин, 2005. – 96с.
  • 32. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. — 244с.
  • 33. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – М.: Независимая фирма «Класс», 2013. – 208с.
  • 34. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учеб. пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2003. – 332с.
Комментарии: 1

Королев Евгений Сергеевич

Очень содержательная научная работа. Затронутая автором исследовательская тематика более чем актуальна. Признаюсь было довольно интересно даже как правоведу ознакомиться с категорией "семья" в совершенно не юридическом понимании. С уважением, Е.С. Королёв.
Комментарии: 1

Королев Евгений Сергеевич

Очень содержательная научная работа. Затронутая автором исследовательская тематика более чем актуальна. Признаюсь было довольно интересно даже как правоведу ознакомиться с категорией "семья" в совершенно не юридическом понимании. С уважением, Е.С. Королёв.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.