facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

ТОЧКА ЗРЕНИЯ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ, СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ДИЗАЙНУ, ТЕХНОЛОГИЯМ ФОТОГРАФИРОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ РЕКЛАМОЙ НА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЮ И КОЛЛЕКТИВИЗАЦИЮ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Автор Доклада: 
Канапицкайте Й. В., Улонене Я. А.

Канапицкайте Йоланта Bитовтовна, д-р социол. наук, доцент
Улонене Янина Александровна, зав. кафедрой рекламного менеджмента
Международная высшая школа права и предпринимательства


В статье анализируется точка зрения будущих инженеров, специалистов по дизайну, технологиям фотографирования и управления рекламой на индивидуализацию и коллективизацию. Результаты исследования процесса обучения в 2009 – 2011 годах показали, что сравнивая проблемы подготовки специалистов в области социальных наук и искусства с проблемами подготовки специалистов в области технических (инженерных) специальностей, обнаруживаются разные направления профессиональной подготовки. Установлено, что инженеры определяют коллективизацию как основную линию профессиональной подготовки будущих инженеров, а дизайнеры и фотографы-технологи, также специалисты по управлению рекламой в качестве основной линии профессиональной подготовки называют индивидуализацию.
Ключевые слова: индивидуализация, коллективизация, профеcсиональную деятельность, анкетный опрос, статистический анализ

This article discloses individualization / collectivization in the studies process of designers, photographers -technologists and engineers also advertisement managers. The research was done in 2009-2012 years of studies in Kaunas college, Vilnius Gediminas technical university, Vilnius Art academy, Vilnius college of technologies and in International school of law and business (advertisement managers). Design studies programs: graphic design, interior design, interactive design and photography-technologies, building services, construction, geodesy and cadaster, heating energetic. Research data showed that collectivization is the general direction of engineers’ vocational education. And the statistical data analysis revealed the following: advertisement managers, designers named individualization as a general direction of designers’ and advertisement managers vocational education.
Keywords: individualization, collectivization, vocational education,survey, statistical data analysis

Введение
Индивидуализация и коллективизация в эдукологии является философской доктриной, мировоззрением, социологической категорией и политикой воспитания, теорией психологии развития, которые определяют позицию каждого человека как уникальной личности либо как члена коллектива. Политика просвещения и мониторинг (2003) разделяют индивидуализм и коллективизм как одинаково важные действия стратегии просвещения. Индивидуализация и коллективизация трактуются как особо важные стратегии развития личности, определяющие, как личность реагирует на изменения окружения (A Dictionary of Education, Oxford, 2009). Индивидуализация – широкое эдукологическое понятие, охватывающее всеобщее развитие личности, её становление как индивидуальности в течение жизни. Индивидуализация как мировоззрение широко применяется в определениях свободного рынка, подчёркивает принципы свободы индивидуума. Коллективизация – общность труда, имущества, управления, использования. Коллективизм - общий, производимый коллективом, принадлежащий ему; это и межличностные отношения, основанные на дружеском сотрудничестве и взаимопомощи.Систематизируя результаты анализа академических ресурсов, можно утверждать, что индивидуализация и коллективизация в эдукологии воспринимаются как принципы организации обучения и учебного процесса и содержания развития. Обобщая научную литературу, мы можем представить теоретическое понятие индивидуализации в развитии: индивидуализация – это явление эдукологии, выделяющее личность, её уникальность и делающее более личностным учебный процесс и содержание предмета, с учётом особенностей каждого обучаемого. Поэтому индивидуализация в профессиональном развитии акцентирует и опирается на исключительность личности. В области художественного развития индивидуализация выделяется на фоне эдукологических феноменов собственной, свойственной только для художественной деятельности, организацией развития художественных способностей взрослой личности (Канапицкайте, 2009). Таким образом, индивидуализация может корректировать теорию и практику профессиональной подготовки. Однако, сравнивая индивидуализацию и коллективизацию, всё-таки следует признать одинаковые возможности этих стратегий просвещения. Анализируя как позитивные, так и негативные факторы индивидуализма и коллективизма, мы можем заметить, что большинство авторов ищут точки соприкосновения.

Методы исследования: 1. Эмпирический: анкетный опрос. 2. Математические и статистические методы (подсчёт и анализ абсолютных частот, chi квадрата (х²), коэффициента контингенции (с).
Исследовательская база.В 2009-2012 учебных годах был проведён анкетный опрос 575 студентов:250 будущих инженеров из Вильнюсского технического университета им. Гедиминаса, Каунасской технической коллегии,Каунасской коллегии, Вильнюсской коллегии технологий и дизайна (программы по строительству, системам инженерных построек, тепловой энергетике, геодезии и кадастру), 262 будущих специалиста по дизайну и технологиям фотографирования, графическому дизайну, дизайну интерьера, интерактивному дизайнуВильнюсской коллегии технологий и дизайна, Каунасской коллегии, Вильнюсской академии художеств и63 менеджера из Международной высшей школы права и предпринимательства – программы обучения по управлению рекламой.
Проблема исследования. Наука об эдукологии трактует профессиональную деятельность как целенаправленную, осознанную, продолжающуюся всю жизнь деятельность человека. Гуманистическое образование в профессиональной деятельности актуализирует проблемы достижения самоутверждения, которые могут быть достигнуты в процессе сочетания принципов индивидуализации и коллективизации. Проблемой нашего исследования является представить точку зрения будущих инженеров, специалистов по дизайну и технологиям фотографирования и управления рекламой на индивидуализацию и коллективизацию в контексте профессиональной подготовки. Таким образом, при использовании в исследованиях качественного content метода, была составлена шкала профессиональных установок (Канапицкайте, 2009), которая позволила сформировать вопросник, раскрывающий определения индивидуализации и коллективизации в профессиональной подготовке. Затем данные были статистически проанализированы с целью найти чёткую взаимосвязь связей и признаков.
Результаты исследования. Была исследована точка зрения будущих инженеров, дизайнеров и фотографов-технологов, а также специалистов по управлению рекламой на коллективизацию. В таблице №1 представлены данные анализа респондентов. В результате анализа данных исследования было установлено, что статистическичаще инженеры (31%), а не дизайнеры и фотографы, упоминают установку«разрешаю, чтобы мною руководили». Установленная статистически слабая коррелятивная связь между признаками (х²=125,431б df=2, р<0,0001, C=0,27), позволяет утверждать, что инженеры, а не дизайнеры или фотографы-технологи, признают приоритетную позицию руководителя. И наоборот, менеджеры по рекламе, дизайнеры и фотографы-технологи признают только саморуководство (см. таблицу №2). Проанализировав мнение будущих инженеров, дизайнеров и фотографов-технологов, а также специалистов по управлению рекламой, было установлено, что инженеры статистически чаще, чем дизайнеры или фотографы-технологи либо специалисты по управлению рекламой, упоминают коллективизацию, которая раскрывает установку «больше исполняю, чем руковожу работой группы».
Установленная статистически слабая коррелятивная связь между признаками ( х²=425,123 df=1, р<0,0001, C=0,31), позволяет утверждать, что только инженеры в рабочей группе занимают позиции исполнителей, а не руководителей. Это показывает, что инженеры актуализируют преимущества группы и коллектива в профессиональной деятельности, признают коллективизацию, а не индивидуализацию. В результате анализа мнения респондентов инженерных, социальных наук и художественных областей, установлено, что инженеры (37%), а не дизайнеры или фотографы-технологи либо специалисты по управлению рекламой, статистически чаще упоминают коллективизацию, раскрывающую установку «для меня важнее коллективный, чем личный прогресс». Установленная статистически слабая коррелятивная связь между признаками (х²=327,521, df=2, р<0,0001, C=0,28), позволяет утверждать, что только инженеры выделяют коллективный, а не личный прогресс как очень значимый в процессе бучения. Поэтому мы можем утверждать, что инженеры, а не дизайнеры или фотографы-технологи или менеджеры по рекламе признают важность коллективизации в организации учебного процесса. В результате анализа данных исследования замечена статистическая закономерность – инженеры(32%) , а не дизайнеры и фотографы-технологи, статистически чаще утверждают, что «важнее всего обеспечить порядок в обществе». Установленная статистически слабая коррелятивная связь между признаками (х²=771,455, df=2, р<0,0001, C=0,32), позволяет утверждать, что только инженеры признают общественный порядок и механизм контроля как особо важные в жизни и профессии. Обобщая результаты исследования, мы можем утверждать, что инженеры, но не дизайнеры или фотографы-технологи и не менеджеры рекламы актуализируют коллективизацию в процессе профессионального обучения.
В таблице №2 представлены данные анализа респондентов. В результате анализа данных исследования установлено, что менеджеры по рекламе (31%) статистически чаще, чем дизайнеры, фотографы и инженеры упоминают индивидуализацию, раскрывающую точку зрения «достигаю своей, а не групповой коллективной цели».
Статистический анализ данных также показал, что дизайнеры (35%) статистически чаще утверждают, что «я принадлежу только себе, а не коллективу». Установленная статистически средняя коррелятивная связь между признаками (х²=287,321 df=2, р<0,0001, C=0,31), позволяет утверждать, что будущие дизайнеры называют индивидуализацию. В результате анализа точки зрения на индивидуализацию было выяснено, что дизайнеры (37%) статистически чаще полагают, что «живут ради себя, а не ради других». Установленная статистически слабая коррелятивная связь между признаками ( х²=627,325 df=2, р<0,0001, C=0,30), позволяет утверждать, что дизайнеры наиболее часто прибегают к установке, раскрывающей индивидуализацию. Статистический анализ данных показал, что дизайнеры (37%) статистически чаще утверждают, что «во время групповой дискуссии я стараюсь доказать свою правоту и спорю до победы». Установленная статистически средняя коррелятивная связь между признаками (х²=685,642 df=1, р<0,0001, C=0,33), позволяет утверждать, что будущие дизайнеры упоминают индивидуализацию как очень важную в процессе обучения.В результате анализа точки зрения на индивидуализацию было выяснено, что дизайнеры (37%) статистически чаще полагают, что «для меня важнее личный, а не общественный успех». Установленная статистически слабая коррелятивная связь между признаками ( х²=727,545, df=2, р<0,0001, C=0,28), позволяет утверждать, что дизайнеры чаще прибегают к установкам, раскрывающим индивидуализацию. Статистический анализ данных также показал, что менеджеры рекламы (35%) чаще утверждают, что «для меня важней гарантированное личное материальное благополучие». Установленная статистически средняя коррелятивная связь между признаками ( х²=322,3245, df=1, р<0,0001, C=0,31), позволяет утверждать, что будущие менеджеры рекламы упоминают индивидуализацию.
Обобщая данные исследования статистического анализа, можно утверждать, что дизайнеры, менеджеры по рекламе, а не фотографы- технологи, и не инженеры актуализируют индивидуализацию в процессе профессионального обучения.
В целом, мы можем утверждать, что в качестве основного направления профессиональной подготовки будущих инженеров установлена коллективизация. Статистический анализ показал, что дизайнеры и менеджеры по рекламе указывают индивидуализацию в качестве основного направления профессиональной подготовки.
Выводы
1. Статистический анализ данных показал, что инженеры, но не дизайнеры либо фотографы-технологи и не менеджеры по рекламе, указывают коллективизацию в процессе профессиональной подготовки. Инженеры, а не дизайнеры либо фотографы-технологи и не менеджеры по рекламе «разрешают, чтобы ими руководили», «больше исполняют, а не руководят группой». Для инженеров наиболее важным является коллективный, чем личный прогресс, для инженеров важнее обеспечить общественный порядок. Инженеры хотели бы внедрить механизм общественного контроля. Сравнивая четыре программы обучения инженеров, было установлено, что будущие специалисты геодезии- кадастра акцентируют коллективизм.
2. Анализ данных исследования показал, что менеджеры по рекламе и дизайнеры упоминают индивидуализацию как основное направление профессиональной подготовки. Дизайнеры и менеджеры по рекламе статистически чаще, чем инженеры и фотографы «добиваются своих, а не групповых коллективных целей», «принадлежат только себе, а не коллективу», «живут ради себя, а не ради других», «во время групповой дискуссии стремятся доказать свою истину и спорят, пока не победят». Дизайнеры и менеджеры по рекламе утверждают, что их личные интересы важнее, чем цели группы и коллектива; дизайнеры считают, что наиболее важным является личный, а не коллективный успех; для дизайнеров важнее гарантированное личное материальное благополучие.
Статистический анализ показал, что специалисты графического дизайна наиболее часто упоминают индивидуализацию характеризующую установку «каждый сам за себя». Также было установлено, что индивидуализм упоминается как наиболее важный и в среде фотографов-технологов.
 


Литературa:
1. A Dictionary of Education, Oxford, 2009. [Electronic version]. Oxford Reference Online Premium Collection (2009). Retrieved July 30, 2010, from http://www.oxfordreference.com/views/ENTRY.html?subview.
2. Kanapickaite J. Individualization as a phenomenon of adult artistic education: abstract of doctoral thesis : social sciences, educology (07S).
3. EducationResearchComplete. (ED188258). Retrieved August 02, 2009, from EBSCOHOST database.
4. Higher Education in Europe, Oct-Dec2005, 30, 385-398 (AN 20617533). Retrieved July 28, 2009, from EBSCOHOST database.
5. .Journal of Family History, Oct2000, Vol. 25 Issue 4, p 527 (AN 3572557). Retrieved August 02, 2009, from EBSCOHOST database.
6. An International Journal of Adult Education, v17 n1 p46-54 1984. (EJ297632). Retrieved August 02, 2009, from EBSCOHOST database.
1. International Social Science Journal, Aug91, Vol. 43 Issue 3, p463. (AN 5652820). Retrieved August 02, 2009, from EBSCOHOST database.
2. Education Research Complete. (ED272798). Retrieved August 02, 2009, from EBSCOHOST database.
3. Teaching in Higher Education, Jul2004, 9, 287-298 (AN 13460990).RetrievedJuly 28, 2009, from EBSCOHOST database.
4. Education Research Complete. (ED403105). Retrieved August 02, 2009, from EBSCOHOST database.
5. American Sociological Review, Aug83, Vol. 8 Issue 4, p469-469 (AN 12875334). RetrievedAugust 02, 2009, from EBSCOHOST database.
6. Minerva: A Review of Science, Learning & Policy, Fall1998, Vol. 36 Issue 3, p271-288 (AN 11306631). RetrievedAugust 02, 2009, from EBSCOHOST database.

8
Ваша оценка: Нет Средняя: 8 (3 голоса)

коментар

Доброго Вам дня! Відповідно до загальних закономірностей організації та функціонування сфери освіти, спробою побудови навчального процесу з можливостями максимального врахування індивідуальних особливостей в контексті професійної підготовки, була у 1903р. розроблена система індивідуалізованого навчання, так званий Дальтон-план.Хоча він і характеризувався значним переліком прогресивних новацій, проте обмеженість дидактичних функцій вчителя змушувала учнів самостійно здобувати знання різного рівня складності, що стало для них непосильною проблемою. а от план Трампа і до сьогодні ф-нує у школах США, оскільки поєднує в собі колективну та індивідуальну роботу учнів. З повагою, Володимира Федина

возможно ли, что результат

возможно ли, что результат менеджеров по рекламе и дизайнеров обусловлен более творческими направлениями деятельности? Т.е. что сама природа их профессиональной деятельности подразумевает развитую личностную позицию?
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.