facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

ЧИТАЕМ ПЕРИОДИКУ: ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

ЧИТАЕМ ПЕРИОДИКУ: ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Валентина Мусина, доцент, кандидат педагогических наук

Белгородский государственный университет, Россия

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Россия";

Данная статья посвящена проблеме освещения инноваций  российского  образования  в отечественной научной периодике. Автор анализирует материалы периодических изданий (научно-педагогических журналов), помещенные в электронную библиотеку РФФИ, с целью выяснить: как изменилось отношение к проблеме  в научном сообществе за последние годы и выявить внутренние и внешние факторы влияния на это изменение.

Ключевые слова: инновации в образовании, педагогика, публикация, научная периодика, гуманитарные науки, этапы реформирования, информатизация, глобализация,

This article deals with the problem of lighting innovations of Russian education in national scientific journals. The author analyzes the material of periodicals (scientific and educational journals), placed in an electronic library of RFBR, find out: how to changed attitudes in the scientific community in recent years and to identify how internal and external factors influence this change.

Keywords: innovation in education, pedagogical science, publications, scientific periodicals, the humanities, the stages of reform, computerization, globalization.

 

Проблема инноваций в образовании является сегодня  одной из наиболее актуальных. Ее бесспорная значимость для развития страны, общества и личности  в настоящее время прослеживается через обсуждение ее  в различных сферах: законодательной  и исполнительной власти, общественных организациях и профессиональных сообществах, среди  ученых, представляющих различные области гуманитарного знания.  Эта тема регулярно поднимается сегодня и на заседаниях правительства,  и на научных конференциях, и в Интернет сообществе и на страницах  научной периодики. Решение данной проблемы по-разному   видится  политиками, социологами, экономистами, психологами и педагогами.

Интерес к данной проблеме побудил  нас  проследить динамику публикаций, посвященных  инновациям российского  образования  в количественном и качественном аспектах на базе отечественной научной периодики и определить,  как изменилось отношение к проблеме  в научном сообществе за последние годы и выявить внутренние и внешние факторы влияния.

В ходе исследования  мы  постарались ответить на следующие вопросы:

  • 1. В каких науках активно изучались и изучаются проблемы инноваций в образовании?
  • 2. Какие периодические научные издания освещали и освещают различные аспекты данной проблемы?
  • 3. Как, и в связи,  с чем изменялось  проблемное поле исследований?

В своем исследовании мы опирались на выборку научной периодики, основным критерием которой являлось  наличие  в названии или тексте публикации словосочетания «инновации в образовании».

Круг отечественных изданий, освещающих данную проблему достаточно велик.  Проводя первичный анализ, мы выяснили, что данная проблема  исследовалась не столько  в научно-педагогических изданиях, сколько (особенно ярко в начале 90-х годов) освещалась и освещается  в социологических, экономических, психологических и политических и прочих журналах.  

В ходе анализа интересующей нас проблемы мы выявили следующую динамику: по мере реформирования и развития  российского общества количество изданий и публикаций по вопросам инноваций в образовании  увеличивалось, а  проблемное поле исследований расширялось. Так в период с 1991 по 1995 год проблему инноваций в образовании освещали преимущественно периодические издания целого ряда гуманитарных наук  социологии, экономики, психологии, политологии и, конечно педагогики.

Проанализировав употребление словосочетания «инновации в образовании» в названиях журнальных статей имеющихся в электронных ресурсах Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) в период с 1991 по 1995 год,  мы не обнаружили ни одного совпадения. Тем не менее, словосочетание «инновации в образовании» использовалось в  текстах  79 статей.

В последующие  годы произошли не только количественные, но и качественные изменения в освещении проблемы на страницах отечественных журналов. Так частота использования словосочетания «инновации в образовании» в названиях публикаций с 1996  по 2001 год,  составила  уже 5 статей, а число журнальных статей освещающих проблему в тексе публикации  увеличилось до 520 единиц. На этом положительная динамика употребления словосочетания «инновации в образовании» не прервалась, а продолжила свой рост, составив соответственно  в 2001-2005 годах -  30 - в названиях публикаций и 3196 – в тексте статей, а в 2006-2012гг. -  360 в названиях публикаций и 41449 в тексте статей.  Всего  имелось в электронных ресурсах РФФИ на момент исследования 15790504 статей.  

Одним из показателей качественных изменений в освещении исследуемой проблемы является  появление новых специальных журналов, которые регулярно публиковали материалы об инновациях в образовании (Инновации; Наука. Инновации. Образование; Дистанционное и виртуальное обучение. Инновации в образовании; Качество. Инновации. Образование. Вестник Нижегородского университета. Серия: Инновации в образовании; Образование. Наука. Инновации: Южное измерение;  НТИ: Наука. Технологии. Инновации.;  Научные исследования и инновации;  Эксперимент и инновации в школе; Муниципальное образование: инновации и эксперимент; Интеллект. Инновации. Инвестиции.;  Наука и инновации; МИР (Модернизация. Инновации. Развитие), что положительно сказалось на увеличении количества научных работ по обозначенной тематике.

Следующим показателем качественных изменений  это же время является расширение проблемного поля исследований,  начало дифференциация  проблемы инноваций в образовании. Так если   в период с 1991 по 1995гг.   проблема освещалась преимущественно  в контексте общих социально-экономических реформ, происходивших в России и исследования, в основном опирались на использование зарубежного опыта инноваций. Начиная  с 1996 года,  публикуются статьи, конкретизирующие отдельные аспекты инноваций, такие как:

  • - управление инновациями в сфере образования,
  • -типологии инноваций как основы управления инновационными проектами в образовании,
  • -финансирование инноваций,
  • - нормативно-правовое обеспечение инноваций,
  • -организационно-правовое обеспечение форм деятельности негосударственных образовательных учреждений в сфере инноваций;
  • - сопровождение структурно-функциональных изменений  в системе образования;
  • - управление инновационным процессам в вузах.

В следующий, обозначенный нами  период (2001-2005 гг.) проблема исследуется авторами в социально-философском ключе, выделяются основные черты, присущие обществу данного периода, рассматриваются стратегические  проблемы инновационного образования в России, инновационного образования в условиях новой экономики,  устанавливаются связи между инновациями и конкурентоспособностью вузов (Агранович В.Б., Ворошилова Л.Л.,.Паплова Е.А., Володин А.Г., Широков Г.К.), анализируется мировой опыт инновационного образования. (Халин В.Г., Коростышевская Е.М.); рассматриваются инновационные аспекты обучения и воспитания в вузе и школе,  новые технологии. (Абасов З.А., Хуторской А.В).

С 2006 года и по настоящее время,  особое внимание авторов публикаций сконцентрировано на различных сторонах осуществления инновационных процессов в российском образовании: связи инноваций и традиций,  соотношении ключевых понятий  педагогических инноваций, роли негосударственной системы образования в стимулировании инноваций, механизму введения инноваций на различных ступенях системы российского образования; ресоциализации инноваций в неформальном образовании, проблемам дифференциация обучения, развитию дистанционного и медиаобразования  (Березанская Н.Б. Даньшина С.А. Ключарев Г.А., Крылова О.Н.).

Появился ряд публикаций, авторы которых критически оценивают инновационные процессы в образовании как имитационные, бездумно копирующие чужой опыт и уничтожающие традиционные ценности российского образования (Сухомлин В.А. Матвейчук Е.Ф.и др.) Особенно активно ученые  и общественность реагируют сегодня на такие широкомасштабные инновации как введение новых стандартов в среднем и высшем образовании, что еще больше популяризирует поднятую нами проблему как среди сторонников инноваций, так и среди ее противников.

Проведенный нами краткий анализ  позволил проследить динамику публикаций, посвященных  инновациям российского  образования  на базе отечественной научной периодики и выяснить,  как изменилось отношение к проблеме  в современном  научном сообществе и сделать ряд  выводов.

1. Выявленные нами этапы развития научных представлений  об инновациях в российском образовании сопоставимы с этапами реформирования системы образования: от коррекционных и модернизационных -  к структурным и системным.

2. Особенности  формирования представлений об инновациях формировались под влиянием внутренних процессов, связанных с распадом прежней и зарождением новой системы образования.

3. Необходимость в инновациях в российского образования  была определена   целым рядом  факторов глобального характера:

  • - глобализацией политики, экономики и культуры и  как следствиеуглублением межгосударственного сотрудничества в образо­вании;
  • - превращением образования в сферу услуг;
  • - информатизацией  мирового сообщества.

 

Литература:

  1. www.elibrary.ru/
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 5.6 (13 голосов)
Комментарии: 18

Кучерова Оксана Егоровна

Спасибо автору за интересный материал!

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ВНИМАТЕЛЬНОЕ ПРОЧТЕНИЕ МОЕЙ СТАТЬИ!

Рудень Василь Володимирович

ДЯКУЮ ЗА ЦІКАВУ РОБОТУ!

Саносян Хачатур

Уважаемая коллега. Спасибо за доклад. Вами проделана очень большая работа результаты которой будут востребованы. С уважением, Хачатур Саносян.

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ЗА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ 0 МОЕЙ СТАТЬЕ

Искак Наби

Мне, как автору нескольких статей по проблемам инноваций в образовании, было интересно узнать о динамике, количественных и качественных изменениях в освещении данной проблемы. Спасибо. Автор проделала огромную работу, просмотрев почти 16 млн статей!

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ЗА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ 0 МОЕЙ СТАТЬЕ

Вильчинская-Бутенко Марина Эдуардовна

Спасибо, прекрасная статья, из которой думающий человек извлечет, в дополнение к написанному, еще много полезного для себя. Удачи!

Морарь Марина Михайловна

Уважаемый автор, спасибо за доклад! Анализ динамики публикаций, посвященных инновациям российского образования на базе отечественной научной периодики позволяет проследить и выяснить, как изменилось отношение к проблеме в современном научном сообществе и сделать ряд выводов. Как Вы думаете, какие инновационные процессы наилучшим образом могут повлиять образование будущего? За ранее благодарю за личное мнение! С уважением, Марина М.

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ 0 МОЕЙ СТАТЬЕ! На мой взгляд, наилучшим образом могут повлиять на образование будущего следующие процессы: переход к многоуровневой дифференциации системы образования; развитие ИКТ; замена знаниевой парадигмы личностно-ориентированной; повсеместное внедрение активных методов обучения и гуманистических воспитательных технологий; развитие системы мониторинга учебных достижений школьников (на уровне страны, субъекта федерации, города, школы); переход на новые образовательные стандарты (с учетом постоянного контроля общества за их реализацией); развитие системы тьюторства.

Смирнов Евгений

Уважаемый автор! Ваше сообщение можно охарактеризовать как некоторые мысли по проблеме научной периодики. Хотелось бы услышать более обстоятельный анализ.

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ВНИМАТЕЛЬНОЕ ПРОЧТЕНИЕ МОЕЙ СТАТЬИ! Не могу не согласиться, что представленная мною статья не претендует на исчерпывающий анализ проблемы и требует дальнейшего ее изучения и осмысления. Однако представленная статья является результатов самостоятельного и оригинального исследования проблемы, рассмотренной с неожиданной точки зрения, и может впоследствии внести свой скромный вклад в прогнозирование направлений, темпов, динамики качественных и количественных характеристик инноваций в российском образовании.

Galina Makotrova

Уважаемая Валентина Егоровна, спасибо за внимание к проблеме динамики научных публикаций, касающихся инновационных процессов в образовании. Хотелось бы узнать оценку автором современного этапа осмысления учеными инновационных средств оценки качества образования в научной периодике. Как Вы считаете, какова функциональная роль понимания научным сообществом влияния процессов внедрения инновационных средств оценивания качества образования на реализацию инновационных идей. С уважением, Макотрова Галина.

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ 0 МОЕЙ СТАТЬЕ! Кратко наш ответ можно сформулировать следующим образом: современный этап осмысления учеными инновационных средств оценки качества образования в научной периодике связан с поиском и осмыслением механизма комплексной оценки учебных достижений обучающихся (предметных, метапредметных, личностных, компетенций), инструментария и возможных субъектов оценивания.

Ruliene Lyubov Nimazhapovna

Почему не указаны фамилии авторов проанализированных статей (хотя бы основные)?

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ВНИМАТЕЛЬНОЕ ПРОЧТЕНИЕ МОЕЙ СТАТЬИ! Я ожидала подобного вопроса, который кажется мне естественным. И, тем не менее, проведенный мною анализ периодики позволивший мне очертить круг авторов исследующих проблему инноваций в образовании оказался достаточно велик, более 10 тысяч публикаций, что не позволило мне привести его в ординарном списке литературы.

Федина Владимира

Дякуємо за статтю! Ви зробили кількісний та якісний аналіз періодичних видань в контексті інновацій в освіті. Цікаво, а що Вас змусило це робити?

Musina Valentina Egorovna

• ДЯКУЮ ВАМ ЗА уважному прочитанні МОЄЇ СТАТТІ! • Як історик за базовою освітою я не можу абстрагуватися від історичного та порівняльного методів стосовно до будь досліджуваного в педагогіці явищу. Тому вивчаючи таке педагогічне явище як «інновації в російському освіту», я звернулася до історії питання - розвитку уявлень про це явище в науково-педагогічних періодичних виданнях РФ в період з 1991 по 2012 рік.
Комментарии: 18

Кучерова Оксана Егоровна

Спасибо автору за интересный материал!

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ВНИМАТЕЛЬНОЕ ПРОЧТЕНИЕ МОЕЙ СТАТЬИ!

Рудень Василь Володимирович

ДЯКУЮ ЗА ЦІКАВУ РОБОТУ!

Саносян Хачатур

Уважаемая коллега. Спасибо за доклад. Вами проделана очень большая работа результаты которой будут востребованы. С уважением, Хачатур Саносян.

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ЗА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ 0 МОЕЙ СТАТЬЕ

Искак Наби

Мне, как автору нескольких статей по проблемам инноваций в образовании, было интересно узнать о динамике, количественных и качественных изменениях в освещении данной проблемы. Спасибо. Автор проделала огромную работу, просмотрев почти 16 млн статей!

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ЗА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ 0 МОЕЙ СТАТЬЕ

Вильчинская-Бутенко Марина Эдуардовна

Спасибо, прекрасная статья, из которой думающий человек извлечет, в дополнение к написанному, еще много полезного для себя. Удачи!

Морарь Марина Михайловна

Уважаемый автор, спасибо за доклад! Анализ динамики публикаций, посвященных инновациям российского образования на базе отечественной научной периодики позволяет проследить и выяснить, как изменилось отношение к проблеме в современном научном сообществе и сделать ряд выводов. Как Вы думаете, какие инновационные процессы наилучшим образом могут повлиять образование будущего? За ранее благодарю за личное мнение! С уважением, Марина М.

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ 0 МОЕЙ СТАТЬЕ! На мой взгляд, наилучшим образом могут повлиять на образование будущего следующие процессы: переход к многоуровневой дифференциации системы образования; развитие ИКТ; замена знаниевой парадигмы личностно-ориентированной; повсеместное внедрение активных методов обучения и гуманистических воспитательных технологий; развитие системы мониторинга учебных достижений школьников (на уровне страны, субъекта федерации, города, школы); переход на новые образовательные стандарты (с учетом постоянного контроля общества за их реализацией); развитие системы тьюторства.

Смирнов Евгений

Уважаемый автор! Ваше сообщение можно охарактеризовать как некоторые мысли по проблеме научной периодики. Хотелось бы услышать более обстоятельный анализ.

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ВНИМАТЕЛЬНОЕ ПРОЧТЕНИЕ МОЕЙ СТАТЬИ! Не могу не согласиться, что представленная мною статья не претендует на исчерпывающий анализ проблемы и требует дальнейшего ее изучения и осмысления. Однако представленная статья является результатов самостоятельного и оригинального исследования проблемы, рассмотренной с неожиданной точки зрения, и может впоследствии внести свой скромный вклад в прогнозирование направлений, темпов, динамики качественных и количественных характеристик инноваций в российском образовании.

Galina Makotrova

Уважаемая Валентина Егоровна, спасибо за внимание к проблеме динамики научных публикаций, касающихся инновационных процессов в образовании. Хотелось бы узнать оценку автором современного этапа осмысления учеными инновационных средств оценки качества образования в научной периодике. Как Вы считаете, какова функциональная роль понимания научным сообществом влияния процессов внедрения инновационных средств оценивания качества образования на реализацию инновационных идей. С уважением, Макотрова Галина.

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ 0 МОЕЙ СТАТЬЕ! Кратко наш ответ можно сформулировать следующим образом: современный этап осмысления учеными инновационных средств оценки качества образования в научной периодике связан с поиском и осмыслением механизма комплексной оценки учебных достижений обучающихся (предметных, метапредметных, личностных, компетенций), инструментария и возможных субъектов оценивания.

Ruliene Lyubov Nimazhapovna

Почему не указаны фамилии авторов проанализированных статей (хотя бы основные)?

Musina Valentina Egorovna

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ВНИМАТЕЛЬНОЕ ПРОЧТЕНИЕ МОЕЙ СТАТЬИ! Я ожидала подобного вопроса, который кажется мне естественным. И, тем не менее, проведенный мною анализ периодики позволивший мне очертить круг авторов исследующих проблему инноваций в образовании оказался достаточно велик, более 10 тысяч публикаций, что не позволило мне привести его в ординарном списке литературы.

Федина Владимира

Дякуємо за статтю! Ви зробили кількісний та якісний аналіз періодичних видань в контексті інновацій в освіті. Цікаво, а що Вас змусило це робити?

Musina Valentina Egorovna

• ДЯКУЮ ВАМ ЗА уважному прочитанні МОЄЇ СТАТТІ! • Як історик за базовою освітою я не можу абстрагуватися від історичного та порівняльного методів стосовно до будь досліджуваного в педагогіці явищу. Тому вивчаючи таке педагогічне явище як «інновації в російському освіту», я звернулася до історії питання - розвитку уявлень про це явище в науково-педагогічних періодичних виданнях РФ в період з 1991 по 2012 рік.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.