facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА СПЕЦИАЛИСТА-ПЕДАГОГА

КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА СПЕЦИАЛИСТА-ПЕДАГОГА
Тыныштык Нурдаулетовна Ермекова, старший преподаватель, доктор филологических наук, профессор

Казахский государственный женский педагогический университет, Казахстан

Кендибай Абишев , преподаватель, кандидат педагогических наук

Казахская Академия Спорта и Туризма, Казахстан

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Казахстан";

В статье рассматриваются проблемы коммуникативной культуры специалиста-педагога в условиях модернизации системы образования. Определяются основные принципы коммуникативного умения, фазы реализации речевого действия и перечисляются важные речевые коммуникативные детали педагога.

Ключевые слова: образование, коммуникация, коммуникативная культура, речь, педагог, профессионализм.

In the article the problems of communicative culture of specialist-teacher are examined in the conditions of modernisation of the system of education. Basic principles of communicative ability, phase of realization of speech action are determined and the important speech communicative details of teacher are enumerated.

Keywords: education, communication, communicative culture, speech, teacher, professionalism.

В условиях модернизации всей системы образования, в т.ч. и высшего профессионального, возрастает значение осмысления процессов, происходящих в отдельных областях профессиональной деятельности. Без этого невозможны выработка и реализация образовательных стратегий и программ, обеспечивающих успешность деятельности специалиста. Все это востребует, в первую очередь, коммуникативные умения и навыки специалиста.

Многочисленные определения термина «культура», существующие в науке, позволяют отметить основное. Культура — это сущностная характеристика человека, связанная с чисто человеческой способностью целенаправленного преобразования окружающего мира, в ходе которого создается искусственный мир вещей, символов, а также связей и отношений между людьми. Все, что сделано человеком или имеет к нему отношение, является частью культуры. Коммуникация и общение являются важнейшей частью человеческой жизни, а значит, и частью культуры. Подчеркивая их важность, многие исследователи приравнивают культуру к общению (коммуникации). Крупнейший американский специалист по межкультурной коммуникации Э. Холл утверждает, что культура — это коммуникация, а коммуникация — это культура. Исходя из такого толкования, многие западные ученые образно изображают культуру в виде айсберга, в основании которого лежат культурные ценности и нормы, а его вершиной является индивидуальное поведение человека, базирующееся на них и проявляющееся, прежде всего в общении с другими людьми [1].

По утверждению многих ученых, обучение является специально организованным общением преподавателя и студента. На занятиях в ходе учебного процесса преподаватель и студент вступают в коммуникацию. Преподаватель передает сообщение в виде учебной информации, поэтому он является коммуникатором, а студент является адресатом, так как он принимает это сообщение. Педагоги указывают, что для эффективной работы преподаватель-коммуникатор должен иметь следующие личные качества:

  • - лабильность,
  • - аутентичность,
  • - профессионализм,
  • - коммуникабельность,
  • - риторичность,
  • - суггестивность,
  • - ассертивность,
  • - эмпатийность,
  • - толерантность,
  • - рефлективность [2].

Вышеуказанные качества связано с коммуникативной культурой преподавателя.

Выделяются два принципиально различных вида коммуникации - личностная и метаязыковая. В процессе педагогического общения используются оба вида коммуникации. Личностная коммуникация - сообщение некоторых сведений о предмете или явлении, в результате которого в сознании адресата не возникает преобразований в слове, в смысле. В метаязыковой коммуникации лексический фон непременно изменяется, в его состав входит новая информация - метаязыковая, по словам Р.Якобсона, - функция "толкования".

С начала 90-х годов ХХ века в исследованиях по проблемам педагогического общения стал выделяться культурологический аспект коммуникации (В.С. Библер, С.Ю. Курганов) и появилось новое понятие "коммуникативная культура" (Л.В. Агафонцева, Г.И. Бабий, И.И. Зарецкая, В.В. Соколова, Т.Б. Старостина и др.) Коммуникативная культура преподавателя рассматривается как компонент педагогической культуры, как личностный компонент профессионального мастерства, как условие успешности педагогического процесса и комфортности педагога в его профессиональной деятельности.

В педагогических литературах выделяют две группы компонентов педагогической техники:

  1. умения взаимодействовать с личностью и коллективом;
  2. умения управлять собой.

Первая группа - умения взаимодействовать с личностью и коллективом – выглядит следующим образом:

  • - дидактические умения;
  • - организаторские умения;
  • - коммуникативные умения;
  • - техника предъявления требований;

- техника оценивания. Среди вышеперечисленных качеств мы выделяем коммуникативного  умения преподавателя.  Одним из основных критериев коммуникативного умения является свободное владение литературным языком, т.е. речевая деятельность, умение использовать его как инструмент эффективного профессионального и межличностного общения.

Речевая деятельность как один из видов деятельности человека характеризуется целенаправленностью и состоит из нескольких последовательных этапов:

  • - ориентировки,
  • - планирования (в форме внутреннего программирования),
  • - реализации и контроля.

В соответствии с этими этапами осуществляется каждое отдельное речевое действие.

Речевые коммуникативные умения – это умения: точно и не затрудненно излагать материал, опираясь на большой словарный запас и знания в области предметного поля; владеть логикой и синтаксисом языка, правильно использовать необходимые стилистические обороты и словосочетания; различать особенности устной и письменной речи; находить и реализовывать адекватную форму изложения материала, включая образность и выразительность речи, интонацию и силу необходимого звучания.

Речевые коммуникативные умения формируются как стихийно  в процессе практического освоения языка, так и целенаправленно в процессе изучения курса грамматики и работы по овладению конкретными речевыми коммуникативными умениями. Например, в процессе написания курсовых работ, рефератов развиваются умения письменного изложения материала и создания грамотных, понятных текстов.

Составной частью коммуникативной культуры является профессиональная культура, включающая в себя, в частности профессиональную речевую культуру и профессиональную культуру мышления. Выделение профессиональной культуры как свойства некоторой совокупности людей возникло в результате обособления видов профессиональной деятельности, когда та или иная профессия требует овладения определенными знаниями, навыками, умениями [3].

Исходным моментом любого действия является речевая ситуация, т.е. такое стечение обстоятельств, которое побуждает человека к высказыванию, например, необходимость ответить на вопрос, сделать доклад о результатах работы, побеседовать с друзьями и т.д. В реализации речевого действия учёные выделяют следующие фазы:

  1. Подготовка высказывания; началом речевого акта является осознание мотивов, потребностей и целей вступления в общение. Далее осуществляется прогнозирование результатов высказывания на основе прошлого опыта и учета обстановки. У подготовленного человека, с быстрой реакцией на обстоятельства, эти подготовительные действия протекают очень быстро на подсознательном уровне и завершаются созданием внутреннего плана высказывания, который может иметь различную степень обобщенности.
  2. Структурирование высказывания. Особенностью данной фазы является выбор слов, их расположение в нужной последовательности и грамматически оформленные. Эти операции, осуществляемые в оперативной речевой памяти, сопровождаются оценкой создаваемого высказывания и его корректировкой на уровне внутреннего плана.
  3. Переход к внешней речи. Осуществляется звуковое или графическое оформление высказывания. Это самая ответственная фаза речевого действия, она состоит в переходе от внутренней речи к внешней. Ошибки в таком переходе делают речь в глазах окружающих неполной, бессвязной, труднопонимаемой

Речь должна быть не только грамотной и выразительной, но и должна обладать силой необходимого звучания [4]. Помимо этих качеств надо обратить внимания на такие детали:

  • - правильность речи;
  • - ясность речи;
  • - точность речи;
  • - чистота речи;
  • - выразительность речи;
  • - богатство речи;
  • - уместность речи,
  • - эмоциональность речи.

От уровня коммуникативной культуры зависит возможность человека адаптироваться на работе, в обществе; способность уменьшить влияние отрицательных факторов на его эмоциональное состояние, самосознание.

Литература:

  • 1. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов (Под ред. А.П. Садохина. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
  • 2.Аульбекова Г.Д. Педагогическая техника учителя. Алматы, 2005.
  • 4. Гойхман О.Я, Надеина Т.М. Речевая коммуникация. – М. ИНФРА-М, 2001.
  • 3. Байшашева К.У.Формирование готовности к самопрезентации будущих специалистов.// Материалы международной конференций «Проф. С.М. Исаев: теоретические и методические проблемы казахского языкознания». Алматы, 2008.
0
Ваша оценка: Нет Средняя: 5.9 (13 голосов)
Комментарии: 15

Vacheva Snezhana

Благодаря за статията. Тя засяга въпроса за комуникативните умения на педагога, които са изключително важни за осъществяването на успешен учебен процес. Затова всеки педагог трябва да притежава комуникативни умения. В такъв случай не е необходимо той да се определя като "педагог-комуникатор" Успех!

Хазанов Илья Яковлевич

Дорогие коллеги, будете ли вы исследовать взаимосвязь уровня коммуникативной культуры и духовно-нравственной культуры педагога? Зависимости тут очевидны...

Yermekova Tynyshtyk Nurdauletovna

Спасибо за вопрос! Да, будем исследовать. Коммуникативная культура берет свою начало именно от духовно-нравственной ценности человека.

Казбеков Бекет

Уважаемые Тыныштык и Кендибай! Актуальность исследования коммуникативной культуры педагога в процессе реформы образования только возрастает, так как многие современные аспекты проблемы еще ждут своего решения. Работа очень важна, она особенно может оказаться востребованной в процессе воспитания у учащегося навыков самообразования и саморазвития. Желаем удачи! С уважением beket janat

Стариков Павел Анатольевич

Очень актуальное направление исследований. Систематический анализ тех компетенций, которыми должен владеть современный педагог. Хотелось бы узнать ваше мнение относительно корректности использования в педагогике современных языковых техник влияния, о которых так много пишут в практической психологии. С большим уважением, Стариков.

Yermekova Tynyshtyk Nurdauletovna

Спасибо за положительное мнение. Мы думаем что, использовать в педагогике языковые техники влияния вполне уместно, если это не имеет негативное влияние на человека. У казахов есть пословица "Соз суйектен отеди" (Слово проникает через кость)... С уважением, Кендибай и Тыныштык.

Саносян Хачатур

Спасибо за статью! Работа очень интересная и содержательная. С уважением. Хачатур Саносян.

Дюльдина Жанна Николаевна

Уважаемый автор,спасибо за статью.Проблема коммуникативной культуры очень интересная, и как уже было отмечено выше многогранная.На наш взгляд,практическая сторона данного вопроса не имеет своих пределов из-за индивидуализации процесса!

Кучерова Оксана Егоровна

Благодарю автора за предоставленный доклад. Проблема коммуникативной культуры очень емкая и многогранная, поэтому многие ее аспекты, возможно остались "за кадром", но у автора есть огромное поле для ее разрешения. Успехов и удачи!!!

Вильчинская-Бутенко Марина Эдуардовна

Тема интересная, но явный дефицит аналитического исследовательского подхода дает повод обратиться к ней еще раз. Удачи, коллега!

Искак Наби

Уважаемые авторы! Насколько можно понять из доклада, речевые коммуникативные умения и коммуникативная культура тождественны, или это не так?

Galina Makotrova

Уважаемый Кандибай Абишев! Спасибо за проявленный интерес к актуальной проблеме развития коммуникативной культуры педагога-специалиста! В то же время из предсталенного материала не ясно, какой смысл вкладывает автор в понятие "коммуникативная культура" и, в частности, "коммуникативная культура педагога-специалиста", какие аспекты культурологического подхода (аксиологический, деятельностный, личностно-творческий) и как были использованы для выведения критериев и показателей для ее оценки, какое место занимает коммуникативная культура педагога-специалиста в процессах творческого саморазвития педагога и воспитанников. Вызывает также вопрос о подходах к выделению составляющих педагогической техники, а также о том, почему ряд представленных Вами качеств являются рядоположенными (например, коммуникативные умения педагога и его умения предъялять требования. С уважением, Макотрова Галина

Морарь Марина Михайловна

К стати, существуют три определения концепции культуры: 1. культура как социо-культурный процесс, 2. культура как результат социо -культурной деятельности, 3. культура как уровень развития личности человека. Может быть, если бы эти контексты были проанализированы, то в проблеме коммуникативной культуры бы раскрылись новые грани. Всех благ!

Морарь Марина Михайловна

Спасибо за статью! Материал имеет больше информативный характер, нежели исследовательский. Проблему коммуникативной культуры вероятно можно раскрыть более многогранно если анализировать опыт, школьную практику, конкретные ситуации и обусловленности. Желаю Вам новых методологических изысканий! С уважением, М. Морарь.

Федина Владимира

Дякуємо за статтю! Ви подали доволі цікаву і вичерпну інформацію щодо комунікативної культури педагога. Адже для педагога спілкування - це інстумент для досягнення відповідних цілей у навчальному процесі. Від його професіоналізну, якості залежить ефективність. Цікаво було б розглянути комунікацію інозеною мовою (педагога іноз.м), які там психологічні процеси відбуваються.
Комментарии: 15

Vacheva Snezhana

Благодаря за статията. Тя засяга въпроса за комуникативните умения на педагога, които са изключително важни за осъществяването на успешен учебен процес. Затова всеки педагог трябва да притежава комуникативни умения. В такъв случай не е необходимо той да се определя като "педагог-комуникатор" Успех!

Хазанов Илья Яковлевич

Дорогие коллеги, будете ли вы исследовать взаимосвязь уровня коммуникативной культуры и духовно-нравственной культуры педагога? Зависимости тут очевидны...

Yermekova Tynyshtyk Nurdauletovna

Спасибо за вопрос! Да, будем исследовать. Коммуникативная культура берет свою начало именно от духовно-нравственной ценности человека.

Казбеков Бекет

Уважаемые Тыныштык и Кендибай! Актуальность исследования коммуникативной культуры педагога в процессе реформы образования только возрастает, так как многие современные аспекты проблемы еще ждут своего решения. Работа очень важна, она особенно может оказаться востребованной в процессе воспитания у учащегося навыков самообразования и саморазвития. Желаем удачи! С уважением beket janat

Стариков Павел Анатольевич

Очень актуальное направление исследований. Систематический анализ тех компетенций, которыми должен владеть современный педагог. Хотелось бы узнать ваше мнение относительно корректности использования в педагогике современных языковых техник влияния, о которых так много пишут в практической психологии. С большим уважением, Стариков.

Yermekova Tynyshtyk Nurdauletovna

Спасибо за положительное мнение. Мы думаем что, использовать в педагогике языковые техники влияния вполне уместно, если это не имеет негативное влияние на человека. У казахов есть пословица "Соз суйектен отеди" (Слово проникает через кость)... С уважением, Кендибай и Тыныштык.

Саносян Хачатур

Спасибо за статью! Работа очень интересная и содержательная. С уважением. Хачатур Саносян.

Дюльдина Жанна Николаевна

Уважаемый автор,спасибо за статью.Проблема коммуникативной культуры очень интересная, и как уже было отмечено выше многогранная.На наш взгляд,практическая сторона данного вопроса не имеет своих пределов из-за индивидуализации процесса!

Кучерова Оксана Егоровна

Благодарю автора за предоставленный доклад. Проблема коммуникативной культуры очень емкая и многогранная, поэтому многие ее аспекты, возможно остались "за кадром", но у автора есть огромное поле для ее разрешения. Успехов и удачи!!!

Вильчинская-Бутенко Марина Эдуардовна

Тема интересная, но явный дефицит аналитического исследовательского подхода дает повод обратиться к ней еще раз. Удачи, коллега!

Искак Наби

Уважаемые авторы! Насколько можно понять из доклада, речевые коммуникативные умения и коммуникативная культура тождественны, или это не так?

Galina Makotrova

Уважаемый Кандибай Абишев! Спасибо за проявленный интерес к актуальной проблеме развития коммуникативной культуры педагога-специалиста! В то же время из предсталенного материала не ясно, какой смысл вкладывает автор в понятие "коммуникативная культура" и, в частности, "коммуникативная культура педагога-специалиста", какие аспекты культурологического подхода (аксиологический, деятельностный, личностно-творческий) и как были использованы для выведения критериев и показателей для ее оценки, какое место занимает коммуникативная культура педагога-специалиста в процессах творческого саморазвития педагога и воспитанников. Вызывает также вопрос о подходах к выделению составляющих педагогической техники, а также о том, почему ряд представленных Вами качеств являются рядоположенными (например, коммуникативные умения педагога и его умения предъялять требования. С уважением, Макотрова Галина

Морарь Марина Михайловна

К стати, существуют три определения концепции культуры: 1. культура как социо-культурный процесс, 2. культура как результат социо -культурной деятельности, 3. культура как уровень развития личности человека. Может быть, если бы эти контексты были проанализированы, то в проблеме коммуникативной культуры бы раскрылись новые грани. Всех благ!

Морарь Марина Михайловна

Спасибо за статью! Материал имеет больше информативный характер, нежели исследовательский. Проблему коммуникативной культуры вероятно можно раскрыть более многогранно если анализировать опыт, школьную практику, конкретные ситуации и обусловленности. Желаю Вам новых методологических изысканий! С уважением, М. Морарь.

Федина Владимира

Дякуємо за статтю! Ви подали доволі цікаву і вичерпну інформацію щодо комунікативної культури педагога. Адже для педагога спілкування - це інстумент для досягнення відповідних цілей у навчальному процесі. Від його професіоналізну, якості залежить ефективність. Цікаво було б розглянути комунікацію інозеною мовою (педагога іноз.м), які там психологічні процеси відбуваються.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.