facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

СИСТЕМЫ И МЕХАНИЗМЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ И СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫХ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ

СИСТЕМЫ И МЕХАНИЗМЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ И СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫХ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯСИСТЕМЫ И МЕХАНИЗМЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ И СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫХ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯСИСТЕМЫ И МЕХАНИЗМЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ И СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫХ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ
Владимир Черняк, доцент, кандидат технических наук, доцент

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Украина";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

УДК330.342:338.24:378

В статье суммируются результаты ранее представленных авторских публикаций в рамках работы секций психологических и философских наук, экономической теории и менеджмента, а так же экономической географии. Анализируются особенности естественного эволюционного процесса и социально обусловленных механизмов развития в рамках теории управления гармоничным развитием систем.

Ключевые слова: системы индивидуального, группового и массового сознания,  управление изменениями, социальное манипулирование

In the article the results have been summarized of the author’s articles published within the framework of psychological and philosophic science section, economic theory and management section, and economic geography section, which have been presented earlier. Peculiarities of the natural evolutional process and socially conditioned mechanisms of development have been analyzed within the framework of the theory of managing harmonious development of a system.

Keywords: systems of individual, group and mass consciousness, management of changes, social manipulation

Как развитие человеческого общества неразрывно связано с процессом эволюции всего Мира, так и развитие каждого индивидуума должно рассматриваться в контексте общественного развития. И если, в исследованиях взаимовлияния индивидуального и общественного, внимание акцентируется, как правило, на неких «материализованных» атрибутах (как-то: социальный статус человека, его профессиональные способности, поведенческие императивы в семье, рабочем коллективе и т.п.), то в данной работе, мы попытаемся «взглянуть» на процесс развития отдельного человекав социуме, с точки зрения эволюции «сознания».

Что мы под этим будем подразумевать? Развивая схему, приведенную в работе [1, рис. 2]  в рамках формируемой «теории управления гармоническим развитием социально-экономических систем», можем констатировать, что деятельность человеческого общества протекает в следующих системах (пространствах мер, значений или синтагм – см. [2])): системы индивидуального сознанияСИС, системы группового (коллективного) сознания СГС, системы массового сознания СМС (которые, в целом, составляют, в терминологии В.В. Вернадского, «ноосферу» цивилизации).

Рис. 1 – Базовые и рекурсивные копии природных объектов в восприятии человека

В целом, взаимодействие любых, окружающих нас объектов, можно отобразить посредством следующей схемы (рис. 2).

Рис. 2 – Обобщенная схема взаимодействия объектов реальности

Каждый объект, независимо от его природы, передает во вне определенные импульсы (сигналы). Так, например, объект «солнце» излучает тепловую и световую энергию, передает «свое изображение» («импульсы формы») и т.д. Каждый объект, опять же, независимо от его природы, имеет способность воспринимать тот или иной вид импульсов (сигналов). А вот конкретный вид этих импульсов, которые способен принимать объект реальности, уже будет зависеть от его природы.

Так, объект «статуя Будды» воспринимает от объекта «солнце» тепловые и световые импульсы, а вот «импульсы формы» им не «распознаются». Является «солнце» квадратным, или имеет форму треугольника, на «поведение» объекта «статуя Будды» это не влияет. Зато, для объекта «человек» пространственные характеристики являются приемлемыми и играют определенную роль в формировании его последующих действий.

Каждый воспринятый объектом импульс приводит к определенной реакции объекта, то есть происходит определенная «переработка» импульса внутри объекта, после чего он (импульс) передается во вне. То, что происходит на этих стадиях, также, в значительной степени, определяется природой объекта. Так, «статуя Будды», как «физико-химический» объект, воспринимает от такого же «физико-химического» объекта «солнце» тепловой импульс, например такой, который отвечает значению температуры + 40 градусов Цельсия.В результате реакций, которые происходят в «физико-химической» структуре объекта «статуя Будды», его поверхность приобретает температуру, например + 35 градусов Цельсия. Воспринимая «световой импульс» диапазона «белый цвет» - поверхность «статуи» приобретает (передает  внешне) световой импульс диапазона, например «серый цвет». Зато, реакция «ботанического» объекта  «дерево» на те же типы импульсов, будет несколько другой. Так, под воздействием воспринятого «светового» импульса, листья «дерева» начинают «производить хлорофилл» и т.п. 

Таким образом, будем считать, что в процессе взаимодействия, любой структурный элемент объективной реальности, задействует три своих внутренних механизма, которые мы условно определим, как:  - «механизм восприятия» (МВ), обеспечивающий прием сигналов (импульсов) извне;  - «механизм трансформации» (МТ), осуществляющий «внутреннюю переработку» полученных сигналов или импульсов;  - «механизм представления» (МП), отвечающий за передачу «обработанного» сигнала во вне.

Особенности механизмов человека заключаются в том, что он, исполняя действия «восприятия», «трансформации» и «представления», может оперировать определенным набором абстракций - символов (букв, знаков), составляя их в образы (мысли), придавая им определенные меры и значения (смыслы)». При этом исходная (воспринимаемая) смысловая конструкция может претерпевать существенные изменения в цепочке МВ – МТ – МП в зависимости от психофизических характеристик (поведенческих психотипов (см. [3])) того или иного индивидуума. Для иллюстрации такой ситуации напрашивается художественный образ, приведенный сербским писателем Милорадом Павичем (со ссылкой на неизвестного средневекового историка): «Каждый из нас выводит гулять свою мысль впереди себя, как обезьяну на поводке. Когда читаешь, имеешь дело с двумя такими обезьянами: одной своей и одной чужой. Или, что еще хуже, с одной обезьяной и одной гиеной. Вот и смотри, чем кого накормить. Ведь вкусы у них разные…» [4, стр. 13]

Кроме того, само оперирование «смыслами» происходит в трехмерном пространстве состояний сознания: индивидуальное, групповое и массовое. И каждая ось этого пространства представляет собой «свою свернутую систему»: трехмерную (СИС), пятимерную (СГС) и восьмимерную (СМС). Естественный процесс эволюции сознания есть по своей сути, последовательное повышение мерности пространства его состояний (рис. 3). При этом, следует учитывать также, что логика и «техника» оперирования «смыслами» в системах индивидуального, группового массового сознания различны.

Рис. 3 – Графическое отображение процесса эволюции (естественного развития) «сознания»

Таким образом, в цепочке СИС-СГС-СМС «взаимодействия» эволюционируют во «взаимоотношения» и далее в «сферы жизнедеятельности». Этот процесс сопровождается возрастанием мерности «логики», которая используется в процессе «оперирования» смыслами – от единичной (логики Веры, логики восприятия), к двоичной (формальной, Аристотелевой логике, логике трансформации) и далее – в операционное пространство множественной логики (логики представления).

Цепочка СИС-СГС-СМС в больших масштабах времени является частью естественного эволюционного процесса, осуществляемого на основе природных механизмов самоорганизации. В пределах же конкретного временного интервала и конкретного общественного устройства – организационным механизмом развития выступают действия конкретных индивидуумов и групп. «Системы массового сознания» становятся «продуктом» именно их деятельности и по каналам обратной связи приобретают способность оказывать влияние на поведенческие алгоритмы других индивидуумов и групп.

Когда доминантой воздействия на объект является прямая связь (СИС-СГС-СМС), то мы можем говорить об «управлении объектом». Когда же, при попытке влияния на индивидуум, во главу угла ставиться обратная связь (СМС-СГС-СИС), речь идет ни о чем ином, как «социальном манипулировании». Дело в том, что для индивидуума не существует непосредственной взаимосвязи с обществом, он отождествляет себя с «массой» только через свою роль и место в «группе». При этом мотиватором к групповому поведению выступает необходимость занять такое «энергетическое положение», которое соответствует психотипу, данного индивидуума в текущий момент времени.

Таким образом, следует понимать и помнить, что фактически, все изменения в любом социуме протекают под воздействием: а) естественно-эволюционных механизмов развития (самоорганизации); б) социально обусловленных механизмов развития.

Естественный эволюционный процесс является по своей сути процессом синтеза (образования) аттракторов – объектов способных концентрировать в одном месте пространства-времени все большие и большие объемы энергии. Элементарная частица – атом – молекула -…- клетка -…- человек – социум -…. Каждый из этих этапов сопровождается образованием новых родов и видов энергии: физической энергии – информации – ценности -…. Одним из последних «достижений» эволюции является мысль  - разновидность концентрированной «информационной энергии», которая способна «трансформироваться» в ценностный вид энергии - «смысл».

Социальный механизм развития функционирует на основе оперирования «смыслами» («мерами и значениями», «синтагмами»). От того, какие  смысловые значения эти индивиды и группы придают окружающим предметам и явлениям, насколько эти значения совпадают в разных мерностях (СИС, СГС, СМС) – зависит «эффективность» развития общества и конкретного человека в нем. «Значение» той или иной вещи, процесса или явление – субъективно. Сам объект  существует отдельно как аттрактор, ее значение, придаваемое нами, «человеками» - отдельно. Целенаправленное изменение вещей, процессов, явлений – есть управление, целенаправленное изменение их «значений» - есть манипулирование. То, что мы сейчас называем управлением, есть фактически «управление + манипулирование».

Существующая сейчас система обучения студентов – это тоже процессы управления и манипулирования. При этом основной упор делается именно на технологии манипулирования – осуществляется попытка «навязать» социальные атрибуты (значения и меры СМС), невзирая на характеристики СИС. «Обучающийся ДОЛЖЕН иметь или приобрести качества СТУДЕНТА».  Игнорируется потенциальное различие между «смысловыми конструкциями» индивидуума и социума. Не уделяется внимание тому факту, что, например, «игроман» и «мудроман» (см. [3]) при одинаковом восприятии одной и той же смысловой конструкции, проявляют разные поведенческие свойства. В результате мы получаем то, что индивидуумы, потенциально не склонные к «управлению изменениями» (например, «игроманы» и «наркоманы»), пытаются их «осуществлять», опираясь при этом на технику и логику «манипулирования». Кроме того, отсутствие смысловых взаимосвязей относительно одних и тех же явлений, предметов и понятий в рамках различных дисциплин, приводит к тому, что мы «приучаем» студентов фактически к «манипулированию» знаниями, а не их применению к «управлению изменениями».

В последние десятилетия появилось множество теоретико-методологических работ, в рамках так называемой «дискурсионной психологии» (см., например [5, 6]). Прикладные аспекты этого направления достаточно хорошо раскрыты в работе «Язык организаций. Интерпретация событий и создание значений» [7]. Существенным недостатком методик такого плана является сложность и зачастую даже невозможность, количественной оценки полученных выводов. Все они основаны на формальнологических (семантологических, лингвистических и т.п.) методах анализа, что в свою очередь позволяет легко интегрировать их в манипулятивные технологии.

В результате проведенных и упомянутых в аннотации, а также по тексту данной работы исследований, автором разработаны методические принципы спектрально-гармонического анализа количественных и качественных характеристик исследуемых объектов, процессов и явлений в цепочке развития СИС – СГС – СМС (см., например [8, 9]), на основе которых, в настоящее время, разрабатывается рабочая программа подготовки студентов в рамках учебных дисциплин: «Самоменеджмент», «Менеджмент персонала» и «Методы принятия управленческих решений». Содержательную часть данной программы планируется представить на следующей конференции по экономическим наукам и менеджменту (11-16 октября 2012 г.). Результаты ее реализации будут публиковаться в рамках данного конференц-проекта по мере их получения.

 

Литература:

1. Черняк В.И. Формирование «системы» для сопоставления морально-этических и материальных критериев развития [Электронный ресурс] // Материалы XVII международной научно-практической конференции «Система ценностей современного общества», 19 - 23 января 2012, Лондон. – Режим доступа: http://www.icp-ua.com/ru/node/4240

2. Черняк В.И. «Система» и «синтагма» как универсальные категории научного познания [Электронный ресурс] // Материалы XXVI международной научно-практической конференции «Нравственно-эстетический вектор развития современной культуры», 11 – 15 июня 2012, Лондон. – Режим доступа: http://gisap.eu/ru/node/8905

3. Черняк В.И. Механизмы формирования доминирующих моделей поведения личности в теории управления гармоническим развитием социально-экономических систем[Електронний ресурс] // Материалы VII международной научно-практической конференции «Современные проблемы развития человеческого общества», 21-28 июля 2011, гг. Лондон, Одесса. – Режим доступа: http://www.icp-ua.com/ru/node/702

4. Павич М. Хазарский словарь: Роман-лексикон. Женская версия. – СПб.: Издательский Дом «Азбука-классика», 2008. – 384 с.

5. Тичер С., Мейер М., Водак Р., Веттер Е. Методы анализа текста и дискурса. – Х.: Изд-во Гуманитарный Цент, 2009. – 356 с.

6. Йоргансен М.В., Филипс Л. Дж. Дискурс-анализ. Теория и метод. - Х.: Изд-во Гуманитарный Цент, 2008. – 352 с.

7. Титц С., Коэн Л., Массон Д. Язык организаций. Интерпретация событий и создание значений. - Х.: Изд-во Гуманитарный Цент, 2008. – 324 с.

8. Черняк В.І.Методичні принципи «спектрально-гармонійного аналізу» показників розвитку в управлінні соціально-економічними системами  [Електронний ресурс] // Материалы XII международной научно-практической конференции «Ключевые инструменты организации человеческого общежития: экономика и право», 27 октября – 01 ноября 2011, гг. Лондон, Киев.– Режим доступу: http://www.icp-ua.com/ru/node/1049

9. Черняк В.И. Спектрально-гармонический анализ региональных показателей развития [Электронный ресурс] // Материалы XXVIII международной научно-практической конференции «Глобальные проблемы воспроизводства и потребления естественных ресурсов планеты Земля», 13 - 18 июля 2012, Лондон. – Режим доступа: http://gisap.eu/ru/node/10581

0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.8 (11 голосов)
Комментарии: 15

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемый, Владимир! Научно-исследовская команда нашего проекта имеет честь ознакомиться, и прочитывать творческие изыскания таких научных мыслителей, как Вы! Именно такой логический и аргументированный подход к психологическим, и особенно к акмеологическим исследованиям ведут к развитию психологической науки и тем самым определяют ее важное места в системе гуманитарных наук! Спасибо за интересные, рациональные и креативные подходы к психологическим исследованиям! Желаю Вам, не останавливаться на достигнутом и развивать психологическую науку и в дальнейшем! Успешных изысканий и достижений в данной области науки! С уважением, Юлиана Форня!

Черняк Владимир Иванович

Спасибо Юлиана. Думаю, что каждому человеку приятно читать подобные отзывы о своей работе. Поэтому,постараюсь, для получения почти "дармовой" дозы дофамина, и впредь "соответствовать". С уважением, Черняк Владимир

Боровкова Тамара Ивановна

Спасибо огромное, Владимир, за такой подарок - удивительный доклад. Содержательный, наглядный, научный и очень интересный. Сохраню, чтобы к нему возвращаться. Буду поиск Ваших работ в Интернете теперь вести. Успехов!

Черняк Владимир Иванович

От избытка скромности мне гарантировано помереть не дано, поэтому спасибо Вам Тамара за добрые слова. С уважением и пожеланием творческих успехов, Черняк Владимир

Нилова Кристина Васильевна

Уважаемый Черняк Владимир! По нашему глубокому убеждению, автор в обозначенном анализе особенностей естественного эволюционного процесса и социально обусловленных механизмов развития касается и актуального для педагога-практика вопроса об эффективности учебного процесса. Последняя зависит от множества факторов, в частности, и от типа мышления субъектов – участников этого самого процесса, являющихся и частью системы… Уважаемый Владимир, отдельное спасибо и за Ваши комментарии, подтверждающие «синергетизм» Вашей концепции. Создаваемые модели 1) и просты, и нелинейны одновременно: в них могут быть как скачки, и хаос, и удивительная структура решений – огромное богатство возможностей для описания и понимания многих явлений; 2) оказываются применимы в разных научных дисциплинах, в том числе с точки зрения взаимодействия нескольких видов информации. Вас вполне можно отнести к «тривиализаторам» - ученым, способным описать сложные явления простейшими средствами. Работа заслуживает положительной оценки. Nilova.

Черняк Владимир Иванович

Спасибо Кристина за столь высокую и лестную оценку моих "потуг". Просто, я помню, каким хорошим зачастую подспорьем, на "заре" моей научной деятельности, становились книжечки, например "библиотечки "Квант" и т.п. В них, ведущие ученые пытались рассказывать "многим" - о достаточно сложных вещах и явлениях, на простых и доступных примерах. Хотелось бы сохранять и поддерживать эту традицию. С уважением и пожеланием творческих успехов, Черняк Владимир

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемый Владимир Черняк! В своей статье Вам удалосьпровести анализ особенностей естественного эволюционного процесса и социально обусловленных механизмов развития в рамках теории управления гармоничным развитием систем. Возможно, в других своих публикациях (Вы пишите, что в этой статье суммируются результаты ранее представленных авторских публикаций в рамках работы секций психологических и философских наук, экономической теории и менеджмента, а так же экономической географии) изложен проведенный Вами системный анализ во всех его замечательных аспектах - генетическом, морфологическом, функциональном, структурном? С наилучшими пожеланиями, Валентина Долгова.

Стариков Павел Анатольевич

Владимир, с моей точки зрения, с моего горизонта видения проблемы, вы просто отвергаете органичную логику развития системного подхода, с его сложившимися понятиями и тенденциями. В свое время, величественная попытка Парсонса создать унифицированную общую теорию систем на основании структурно-функционального рассмотрения множества подсистем экономических, социальных, поведенческих, культурологических не удалась. Сегодня все большую актуальность приобретает, так называемый "мягкий системный подход", учитывающий множество точек зрения акторов, слабую формализованность, сложность и нелинейность процессов, в центре которого коммуникация, образование, коллективное творчество - единственный, демонстрирующий свою эффективность путь решения проблемы комплексности, сложности среды. Существуют, конечно, разные методологические направления и в рамках "мягкого системного подхода". С этой точки зрения, как соотносится ваше концептуальное видение самоорганизации систем и известные направления современного системного подхода?

Черняк Владимир Иванович

Спасибо Павел за столь интересный и актуальный комментарий. (И особая благодарность за то, что мой комментарий к Вашей работе Вы не восприняли как попытку «наезда» на Вашу точку зрения. Зачастую, подобной конструкции вопросы почему-то воспринимаются «в штыки»). Я думаю, что в наших взглядах на проблему «системности» мы можем найти очень много общего и на «всякие пожарные» оставляю свой e-mail: vi_chernyak@ukr.net. Что касается сути Вашего комментария. Я не случайно стараюсь в работах акцентировать внимание на разнице в алгоритмах функционирования СИС, СГС и СМС. Возьмем «научную деятельность» или «науку». На уровне «системы массового сознания (СМС)» мы свободно можем рассуждать «множественно»: дерево можно спилить лобзиком или ножовкой или двуручной пилой или пилой «Дружба». Никто ничего нам по этому поводу не имеет права сказать. Но как только отдельный исследователь (СИС) или группа исследователей (СГС) сталкиваются с необходимостью решения конкретной прикладной задачи, он (или они) вынуждены сделать конкретный выбор: либо лобзик … либо пила «Дружба». И вот здесь проявляет себя та самая «разница». Системная методология – это «пила «Дружба». Но, как Вы справедливо замечаете, она тоже множественна: есть электропила, и есть, работающая, например, на бензине. И важно, каким видом «топлива» обладает сам исследователь. Если «электро-исследователь» возьмет в руки «бензопилу», то у него получится, как в славноизвестном анекдоте о «чукче и бензопиле» (нечего не имею против самого этноса). «Питанием к системным инструментам» является «системное мышление индивидуума». Потенциально, в рамках реализации естественного механизма самоорганизации, каждый из нас таким типом мышления обладает. Но важна еще его «мощность», которая нарабатывается, тренируется каждым из нас индивидуально. В рамках «абсолютной СИС» (по сути – состояние «аутизма»), активным является «импульсный тип мышления». Когда по образу жизни, индивидуум «замкнут» в СГС (семья, рабочая группа) – доминантой становится следующий по «уровню развития, сложности» - «логический» тип мышления. «Системный» тип мышления получает развитие, только когда индивидуум активно «внедряется в сферу влияния СМС». Постарался как мог, надеюсь не вышел за рамки обозначенного Вами вопроса. С уважением, Черняк Владимир

Москалюк Виктория Юрьевна

Уважаемый Владимир. Не в качестве комментария как такового, а в качестве размышления... "Примеряю модель на себя", понимаю, что далека как психолог от манипулирования при планировании занятий, управлять целесообразнее ... Успехов, Виктория Москалюк

Черняк Владимир Иванович

Спасибо за оценку и комментарий-размышление Виктория. Вам, профессиональным психологам, немножко легче, у Вас это "в крови" - "плясать от самого человека" и далее пошагово выстраивать стратегию влияния (в благих, я имею ввиду, целях). Но у нас, технарей и экономистов, сейчас все чаще можно наблюдать явление, когда к самостоятельному проведению занятий начинают привлекать вчерашних магистров, сразу на 1-2-м году их работы на кафедре. И представьте, чему может учить такой "педагог", если у него знания психологии и педагогики на уровне прослушанных на начальных курсах обучения в ВУЗе, а восприятие окружения построено на догмах экономической деятельности - в "начале" социальный атрибут (доход, выполненная фунция), а человека под него можно "ломать" как угодно: не захочет "ломаться" - не получит "пряник", а то и "кнута заработает". С уважением, Черняк Владимир

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемый Владимир! Наверное, в статье очень сложно провести системный анализ и самой системы, и механизмов естественных и социально обусловленных процессов развития с позиций всех его замечательных классических аспектов (генетического, морфологического, структурного и функционального). Возможно, в других Ваших работах он представлен в полной мере. Есть ли у Вас монография по этой проблеме?

Черняк Владимир Иванович

Спасибо за проявленное внимание к исследованию. Я так понимаю, произошел какой-то технический сбой и Ваш комментарий появился сразу в 2-х экземплярах. Не объясню почему, но для ответа я выбрал "верхний" вариант. Уважаемая Валентина. Я могу легко обяснить объективную (либо, если понадобится - объектную) разницу между, например, понятиями "математический анализ" и "анализ математики", или "логический анализ" и "анализ логики". В первом случае (математический, логический анализ) - мы речь ведем о реальном комплексе методических инструментов, имеющим ту или иную специфику. Под вторым (анализ математики, логики) - любой исследователь будет понимать (и видеть за этим понятием реальные действия) - решение конкретной задачи, имеющей четко очерченную область применения. Если Вы сможете так же четко провести грани между понятиями "системный анализ" и "анализ систем" - я смогу ответить на Вашу первую часть комментария. Все приведенные Вами аспекты, так называемого "системного анализа", как и само понятие "системный анализ", не более чем "игра в научные понятия" (как разновидность социальной манипуляции). Я вынужден был пойти на не совсем корректный шаг и сделать много ссылок на свои предыдущие исследования (см. аннотацию и список литературы) - и по ссылке [2] Вы сможете увидеть, что конкретно я рассматриваю как "систему". Что касается заключительной части комментария, то данная работа - один из параграфов подготавливаемой в данное время к печати монографии. С уважением, Черняк Владимир

Сиврикова Надежда Валерьевна

Автор поднимает достаточно актуальную, на фоне происходящих в настоящее время в России реформ системы образования, проблему. Его анализ системы и механизмов естественных и социально обусловленных процессов развития делает очевидным не только различия между управлением объектом и социальным манипулированием, но и объясняет существенные недостатки в системе современного преподавания в ВУЗе. И хотя предложенная им схема представляется упрощенной, описание количественных и качественных характеристик исследуемых объектов, процессов и явлений в цепочке развития СИС – СГС – СМС, может стать основой для разработки не только учебных дисциплин, но и обучающих программ для взрослых.

Черняк Владимир Иванович

Спасибо за высокую оценку работы и желание увидеть новое в чужой работе. Что касается "упрощенности" представленной схемы, то это сделано "намеренно и зряче" - по каждому из ее элементов я мог бы привести детальное описание на "языке того или иного элемента схемы" (т.е. с использованием научной терминологии физики, химии, биологии, биологии, психологии, социологии и т.д.). Но представляете что бы того-да получилось. Поэтому все результаты своих исследований я стараюсь "облечь" в форму, доступную для восприятия исследователей любого научного направления. С уважением, Черняк Владимир
Комментарии: 15

Форня-Стекайлов Юлиана

Уважаемый, Владимир! Научно-исследовская команда нашего проекта имеет честь ознакомиться, и прочитывать творческие изыскания таких научных мыслителей, как Вы! Именно такой логический и аргументированный подход к психологическим, и особенно к акмеологическим исследованиям ведут к развитию психологической науки и тем самым определяют ее важное места в системе гуманитарных наук! Спасибо за интересные, рациональные и креативные подходы к психологическим исследованиям! Желаю Вам, не останавливаться на достигнутом и развивать психологическую науку и в дальнейшем! Успешных изысканий и достижений в данной области науки! С уважением, Юлиана Форня!

Черняк Владимир Иванович

Спасибо Юлиана. Думаю, что каждому человеку приятно читать подобные отзывы о своей работе. Поэтому,постараюсь, для получения почти "дармовой" дозы дофамина, и впредь "соответствовать". С уважением, Черняк Владимир

Боровкова Тамара Ивановна

Спасибо огромное, Владимир, за такой подарок - удивительный доклад. Содержательный, наглядный, научный и очень интересный. Сохраню, чтобы к нему возвращаться. Буду поиск Ваших работ в Интернете теперь вести. Успехов!

Черняк Владимир Иванович

От избытка скромности мне гарантировано помереть не дано, поэтому спасибо Вам Тамара за добрые слова. С уважением и пожеланием творческих успехов, Черняк Владимир

Нилова Кристина Васильевна

Уважаемый Черняк Владимир! По нашему глубокому убеждению, автор в обозначенном анализе особенностей естественного эволюционного процесса и социально обусловленных механизмов развития касается и актуального для педагога-практика вопроса об эффективности учебного процесса. Последняя зависит от множества факторов, в частности, и от типа мышления субъектов – участников этого самого процесса, являющихся и частью системы… Уважаемый Владимир, отдельное спасибо и за Ваши комментарии, подтверждающие «синергетизм» Вашей концепции. Создаваемые модели 1) и просты, и нелинейны одновременно: в них могут быть как скачки, и хаос, и удивительная структура решений – огромное богатство возможностей для описания и понимания многих явлений; 2) оказываются применимы в разных научных дисциплинах, в том числе с точки зрения взаимодействия нескольких видов информации. Вас вполне можно отнести к «тривиализаторам» - ученым, способным описать сложные явления простейшими средствами. Работа заслуживает положительной оценки. Nilova.

Черняк Владимир Иванович

Спасибо Кристина за столь высокую и лестную оценку моих "потуг". Просто, я помню, каким хорошим зачастую подспорьем, на "заре" моей научной деятельности, становились книжечки, например "библиотечки "Квант" и т.п. В них, ведущие ученые пытались рассказывать "многим" - о достаточно сложных вещах и явлениях, на простых и доступных примерах. Хотелось бы сохранять и поддерживать эту традицию. С уважением и пожеланием творческих успехов, Черняк Владимир

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемый Владимир Черняк! В своей статье Вам удалосьпровести анализ особенностей естественного эволюционного процесса и социально обусловленных механизмов развития в рамках теории управления гармоничным развитием систем. Возможно, в других своих публикациях (Вы пишите, что в этой статье суммируются результаты ранее представленных авторских публикаций в рамках работы секций психологических и философских наук, экономической теории и менеджмента, а так же экономической географии) изложен проведенный Вами системный анализ во всех его замечательных аспектах - генетическом, морфологическом, функциональном, структурном? С наилучшими пожеланиями, Валентина Долгова.

Стариков Павел Анатольевич

Владимир, с моей точки зрения, с моего горизонта видения проблемы, вы просто отвергаете органичную логику развития системного подхода, с его сложившимися понятиями и тенденциями. В свое время, величественная попытка Парсонса создать унифицированную общую теорию систем на основании структурно-функционального рассмотрения множества подсистем экономических, социальных, поведенческих, культурологических не удалась. Сегодня все большую актуальность приобретает, так называемый "мягкий системный подход", учитывающий множество точек зрения акторов, слабую формализованность, сложность и нелинейность процессов, в центре которого коммуникация, образование, коллективное творчество - единственный, демонстрирующий свою эффективность путь решения проблемы комплексности, сложности среды. Существуют, конечно, разные методологические направления и в рамках "мягкого системного подхода". С этой точки зрения, как соотносится ваше концептуальное видение самоорганизации систем и известные направления современного системного подхода?

Черняк Владимир Иванович

Спасибо Павел за столь интересный и актуальный комментарий. (И особая благодарность за то, что мой комментарий к Вашей работе Вы не восприняли как попытку «наезда» на Вашу точку зрения. Зачастую, подобной конструкции вопросы почему-то воспринимаются «в штыки»). Я думаю, что в наших взглядах на проблему «системности» мы можем найти очень много общего и на «всякие пожарные» оставляю свой e-mail: vi_chernyak@ukr.net. Что касается сути Вашего комментария. Я не случайно стараюсь в работах акцентировать внимание на разнице в алгоритмах функционирования СИС, СГС и СМС. Возьмем «научную деятельность» или «науку». На уровне «системы массового сознания (СМС)» мы свободно можем рассуждать «множественно»: дерево можно спилить лобзиком или ножовкой или двуручной пилой или пилой «Дружба». Никто ничего нам по этому поводу не имеет права сказать. Но как только отдельный исследователь (СИС) или группа исследователей (СГС) сталкиваются с необходимостью решения конкретной прикладной задачи, он (или они) вынуждены сделать конкретный выбор: либо лобзик … либо пила «Дружба». И вот здесь проявляет себя та самая «разница». Системная методология – это «пила «Дружба». Но, как Вы справедливо замечаете, она тоже множественна: есть электропила, и есть, работающая, например, на бензине. И важно, каким видом «топлива» обладает сам исследователь. Если «электро-исследователь» возьмет в руки «бензопилу», то у него получится, как в славноизвестном анекдоте о «чукче и бензопиле» (нечего не имею против самого этноса). «Питанием к системным инструментам» является «системное мышление индивидуума». Потенциально, в рамках реализации естественного механизма самоорганизации, каждый из нас таким типом мышления обладает. Но важна еще его «мощность», которая нарабатывается, тренируется каждым из нас индивидуально. В рамках «абсолютной СИС» (по сути – состояние «аутизма»), активным является «импульсный тип мышления». Когда по образу жизни, индивидуум «замкнут» в СГС (семья, рабочая группа) – доминантой становится следующий по «уровню развития, сложности» - «логический» тип мышления. «Системный» тип мышления получает развитие, только когда индивидуум активно «внедряется в сферу влияния СМС». Постарался как мог, надеюсь не вышел за рамки обозначенного Вами вопроса. С уважением, Черняк Владимир

Москалюк Виктория Юрьевна

Уважаемый Владимир. Не в качестве комментария как такового, а в качестве размышления... "Примеряю модель на себя", понимаю, что далека как психолог от манипулирования при планировании занятий, управлять целесообразнее ... Успехов, Виктория Москалюк

Черняк Владимир Иванович

Спасибо за оценку и комментарий-размышление Виктория. Вам, профессиональным психологам, немножко легче, у Вас это "в крови" - "плясать от самого человека" и далее пошагово выстраивать стратегию влияния (в благих, я имею ввиду, целях). Но у нас, технарей и экономистов, сейчас все чаще можно наблюдать явление, когда к самостоятельному проведению занятий начинают привлекать вчерашних магистров, сразу на 1-2-м году их работы на кафедре. И представьте, чему может учить такой "педагог", если у него знания психологии и педагогики на уровне прослушанных на начальных курсах обучения в ВУЗе, а восприятие окружения построено на догмах экономической деятельности - в "начале" социальный атрибут (доход, выполненная фунция), а человека под него можно "ломать" как угодно: не захочет "ломаться" - не получит "пряник", а то и "кнута заработает". С уважением, Черняк Владимир

Долгова Валентина Ивановна

Уважаемый Владимир! Наверное, в статье очень сложно провести системный анализ и самой системы, и механизмов естественных и социально обусловленных процессов развития с позиций всех его замечательных классических аспектов (генетического, морфологического, структурного и функционального). Возможно, в других Ваших работах он представлен в полной мере. Есть ли у Вас монография по этой проблеме?

Черняк Владимир Иванович

Спасибо за проявленное внимание к исследованию. Я так понимаю, произошел какой-то технический сбой и Ваш комментарий появился сразу в 2-х экземплярах. Не объясню почему, но для ответа я выбрал "верхний" вариант. Уважаемая Валентина. Я могу легко обяснить объективную (либо, если понадобится - объектную) разницу между, например, понятиями "математический анализ" и "анализ математики", или "логический анализ" и "анализ логики". В первом случае (математический, логический анализ) - мы речь ведем о реальном комплексе методических инструментов, имеющим ту или иную специфику. Под вторым (анализ математики, логики) - любой исследователь будет понимать (и видеть за этим понятием реальные действия) - решение конкретной задачи, имеющей четко очерченную область применения. Если Вы сможете так же четко провести грани между понятиями "системный анализ" и "анализ систем" - я смогу ответить на Вашу первую часть комментария. Все приведенные Вами аспекты, так называемого "системного анализа", как и само понятие "системный анализ", не более чем "игра в научные понятия" (как разновидность социальной манипуляции). Я вынужден был пойти на не совсем корректный шаг и сделать много ссылок на свои предыдущие исследования (см. аннотацию и список литературы) - и по ссылке [2] Вы сможете увидеть, что конкретно я рассматриваю как "систему". Что касается заключительной части комментария, то данная работа - один из параграфов подготавливаемой в данное время к печати монографии. С уважением, Черняк Владимир

Сиврикова Надежда Валерьевна

Автор поднимает достаточно актуальную, на фоне происходящих в настоящее время в России реформ системы образования, проблему. Его анализ системы и механизмов естественных и социально обусловленных процессов развития делает очевидным не только различия между управлением объектом и социальным манипулированием, но и объясняет существенные недостатки в системе современного преподавания в ВУЗе. И хотя предложенная им схема представляется упрощенной, описание количественных и качественных характеристик исследуемых объектов, процессов и явлений в цепочке развития СИС – СГС – СМС, может стать основой для разработки не только учебных дисциплин, но и обучающих программ для взрослых.

Черняк Владимир Иванович

Спасибо за высокую оценку работы и желание увидеть новое в чужой работе. Что касается "упрощенности" представленной схемы, то это сделано "намеренно и зряче" - по каждому из ее элементов я мог бы привести детальное описание на "языке того или иного элемента схемы" (т.е. с использованием научной терминологии физики, химии, биологии, биологии, психологии, социологии и т.д.). Но представляете что бы того-да получилось. Поэтому все результаты своих исследований я стараюсь "облечь" в форму, доступную для восприятия исследователей любого научного направления. С уважением, Черняк Владимир
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.