facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы развития личности родителя

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
05 01 2017 14:00
06 18 2017 18:00
Европа/Лондон

Psychophysiological, psychological, pedagogical problems of the parent’s identity development

From the standpoint of simple everyday consciousness the issue of the nature of parent’s feelings and attitudes seems quite obvious. Parents (at least, mother) are the main and natural teachers of the child; their behavior is determined by a natural instinct, a desire to continue the family line. Absence or poor level of development of parental feelings seems like the violation or the shortcoming of this universal biological and social-moral norm.

However, even superficial discussion on the problems of parenthood reveals a lot of complex issues. Is the parenthood biological, social-cultural or the biosocial phenomenon? How do its split-level components and determinants interact? What is the essence of the father’s and mother’s functions? What do they depend on? What is the place of parents in the line of other agents of socialization? How does this place change depending on social conditions, economic activity, family structure etc.?

What are the specific values of parenthood? What are its social installations? What is the more or less conscious attitude of parents towards children? What about social roles of a father and a mother? Which cultural symbols of fatherhood and motherhood should be developed? What should we do to develop individual styles of real parents?

 


 

Вопрос о природе родительских чувств и отношений с точки зрения наивного обыденного сознания выглядит простым, самоочевидным: родители, во всяком случае мать, - главные и естественные воспитатели ребенка; их поведение детерминируется врожденным инстинктом, потребностью в продолжении рода, а отсутствие или неразвитость родительских чувств - не что иное, как нарушение или извращение этой универсальной биологической и социально-нравственной нормы.

Однако, даже поверхностное обсуждение проблемы родительства сталкивается со множеством трудных вопросов. Является ли родительство биологическим, социокультурным или биосоциальным явлением и как взаимодействуют друг с другом его разноуровневые компоненты и детерминанты? В чем заключается и от чего зависит специфика отцовских и материнских функций? Каково место родителей в ряду других агентов социализации и как оно изменяется в зависимости от социальных условий, хозяйственной деятельности, структуры семьи и т. п.?

Каковы специфические родительские ценности, социальные установки, более или менее осознанное отношение родителей к детям? Каковы социальные роли отца и матери? Какие культурные символы отцовства и материнства нужно развивать? Как развить индивидуальный стиль реальных родителей?

Dyuldina Zhanna
Не в сети
Участник от: 08 / 22 / 2012
как принять участие

Скажите пожалуйста, мы 1й раз , как принять участие?

 С уважением ДюльдинаЖ.Н.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Анна Дюльдина!

Большое спасибо за желание принять участие в дискуссии. Смотрю, Вы уже выступили!

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Dyuldina Zhanna
Не в сети
Участник от: 08 / 22 / 2012
Родительство

Есть замечательная работа Я. А. Коменского "Материнская школа", где великий педагог, распис ал подробно эту школу с рождения (и даже внктриутробного периода развития) до 7 лет, выдели половые различия в воспитании и приемственноссти полоролеввых позицый , у дедей.

 Труд -база , в котором нет срока давности.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Жанна Дюльдина!

Большое спасибо за выступление!

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Riyaz Masalimov
Не в сети
Участник от: 09 / 23 / 2012
"Домострой" - исторический источник о семейных отношениях

Уважаемая Жанна, я с Вами совершенно согласен. Ян Амос Коменский замечательно обосновал свою концепцию семейного воспитания, трудового вос питания детей. Но у нас, россиян, есть более ранние свои труды по этой части. Например, "Домострой" - универсальный кодекс и система семейной жизни в традиционном российском обществе. Там тоже утверждается, что труд - главное средство благополучия семьи, добрых отношений между детьми и родителями и т.д.

Но тут поставлены вопросы иного рода. "Каковы специфические родительские ценности, социальные установки, более или менее осознанное отношение родителей к детям? Каковы социальные роли отца и матери? Какие культурные символы отцовства и материнства нужно развивать? Как развить индивидуальный стиль реальных родителей?". Вот тут-то загвоздка...

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Большое спасибо, уважаемый Раиз Масалимов, за участие в дискуссии!

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Panchenko, Alexey
Не в сети
Участник от: 03 / 10 / 2017
Родительские отношения к детям

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Здравстуйте, уважаемые участники конгресса!

К сожалению, на данный момент малое колличество родителей понимают, что такое правильное воспитание детей. Большинство родителей считают, что их мнение и видиние являются абсолютным, и совсем не считаются с мнением своего чада. Родители должны понимать, что мнение ребёнка так же важно как и их собственное, что нужно проявлять отзывчивость и гибкость, быть для ребёнка в первую очередь другом, а не строгим воспитателем. Но родитель не может являться для ребёнка лишь другом. Какую он выполняет роль? В современном мире уже нет чётко установленных границ для обязанностей родителей. Часто мать выполняет роль отца, а отец - матери. Предлагаю для обсуждения вопрос: Как смена традиционных ролей в семье может сказаться на характере и дальнейшей жизни ребёнка?

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-н Алексей Панченко!

Большое спасибо за выступление!

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Kubanova Tetiana
Не в сети
Участник от: 10 / 10 / 2016
Интресный вопрос, считаем

Интресный вопрос, считаем необходимым напомнить о традиционной семье.

 Одной из ключевых причин обращения к вопросу о роли традиционной семьи в российском обществе представляется системный кризис семейных ценностей. Этот кризис проявляется прежде всего в сокращении числа ежегодно регистрируемых браков на фоне роста числа регистрируемых разводов. Кроме того, кризис семейных отношений отчетливо проявляется в низкой ценности детей в семьях. Причин у данного явления, безусловно, немало, однако нельзя отрицать определенную обусловленность низкой рождаемости характером восприятия современным постсоветским обществом семьи и семейных ценностей.

Приведенные обстоятельства делают вопросы, связанные с изучением роли семьи в современном обществе, восприятия обществом основополагающих семейных ценностей, важным направлением исследования множества наук. С социально-философской точки зрения интерес представляет вопрос о том, какая из моделей семейных отношений характеризуется наибольшей устойчивостью и призвана обеспечивать комплексное социальное развитие в страновом масштабе, преодолеть кризис семейных ценностей в российском обществе.

Следует отметить, что сосуществуют три типа семьи: традиционный (патриархальный), детоцентрический и супружеский. У каждой модели семейных отношений свой пик популярности, этап доминирования. Так, до Второй мировой войны в России преобладала патриархальная семья с доминирующим авторитетом мужчины в доме, с послевоенных лет – детоцентрические семьи, в которых дети представляли центр интересов семьи, благополучия и сохранения брака. Начиная с 90-х гг. в постсоветском пространстве формируются супружеские пары, в которых доминируют равноправные отношения, стабильность брака зависит от желаний и качества жизни супругов.

В специальной литературе указываются сущностные признаки традиционной семьи. Как отмечает Ю.Е. Коростылева, «традиционная семья – это большая семья, в которой представители не одного поколения проживают в одном доме и занимаются коллективным трудом (общим делом). Традиционная семья основана на патриархальном идеале». Выделяются следующие черты патриархального идеала. Во-первых, главенствующее положение мужчины в семье. Это мог быть отец, дед, старший сын, ответственные за выполнение следующих обязанностей: представление семьи перед внешним миром; выплата долгов, налогов; ответ перед обществом за нравственные поступки, а может быть, проступки членов семьи; распоряжение семейной кассой. Другими словами, в руках «отца семейства» сосредоточены экономические ресурсы и управленческие функции. Во-вторых, распределение основных функций жизнедеятельности: женщины выполняют экспрессивные функции (женщина – мать, хранительница семейного очага), мужчины – инструментальные (мужчина – добытчик, кормилец семьи). В-третьих, регламентация трудовой деятельности: мелкая работа поручалась детям, старики и больные выполняли легкие виды работы, мужчины – тяжелые, женщины работали по дому. В-четвертых, формирование семейных, гражданских профессиональных функций. Патриархальная семья представляла собой как домашнюю церковь, так и школу семейного воспитания.

Сущностные основы традиционной семьи основаны на патриархальном идеале, а именно уважении к родителям и старшим, служении ближнему, почитании памяти своих предков и семейных святынь, выполнении семейных, профессиональных и гражданских ролей, то есть личность воспринимается и на уровне сознания и моделей поведения. Еще в первой половине XX в. философ Иван Ильин писал о тесной связи личностных и семейных ценностей: «Духовный кризис подрывает семью; если духовность колеблется в семье, она начинает слабеть и вырождаться в человеческих отношениях».

Приведенное описание достаточно ярко характеризует концентрацию в рамках традиционной семьи многочисленных социально-положительных элементов, включая высокие нравственные основы формирования семейных отношений, преемственность поколений и комплексность морально-этического и духовного воспитания в семье. Указанные характеристики пребывают в дефиците в современной российской семье, на что указывают как приведенные выше статистические данные, так и наблюдения многочисленных авторов. А.В. Ковалева с сожалением констатирует: «В настоящее время традиционная семья в том виде, какой мы знали ее в былые времена, практически полностью ушла в прошлое, сохранив лишь отдаленно напоминающие ее характеристики. Происходящие процессы отражаются на семье как целостной единице, и в частности на семейных отношениях. Семья претерпевает трансформационные процессы семейно-брачных отношений, это изменение структуры и численности семьи, образование новых ценностных ориентаций и новых нормативных семейных кризисов и многое другое. Изменяя свои формы, семья приобретает новые характеристики, отдельные из которых порождают определенные риски в ее благополучии. Данное обстоятельство накладывает отпечаток на жизнеспособность семьи в современном мире».

Причины трансформации традиционной семьи в детоцентрическую, а затем в супружескую преимущественно очевидны и достаточно хорошо осмыслены различными исследователями.

Можно сказать, что в основе современной российской семьи лежат не специфические функции семьи, которые имманентно исходят из ее сущности и отражают специфику семьи как социального феномена (воспроизводство, содержание и воспитание детей), а производные, неспецифические ценности и потребности, в частности получать и отдавать любовь и заботу, обеспечивать душевный комфорт. Данное обстоятельство, очевидно, и породило забвение традиционной семьи в современном обществе: для осуществления неспецифических функций семья не требуется в принципе – получать и отдавать любовь и заботу, иметь душевный комфорт, сексуальные отношения, детей, пребывать в общем благополучии с известной степенью успешности можно и вне семьи.

В современном обществе данная тенденция проявляется в высоком уровне разводов по отношению к числу браков, в слабом стремлении лиц разных возрастов регистрировать супружеские отношения, в малодетности, снижении числа поколений в семье (так называемой нуклеаризации). В более широком контексте данные ценностные ориентации, на наш взгляд, являются стимулами к таким негативным социальным явлениям, как ранний уход (бегство) детей из семьи; ориентация индивида, откладывающего брак, на карьерное развитие; неконтролируемый рост случаев абортов и отказов от детей; нерелигиозная полигамия в ее различных проявлениях (от супружеских измен или неразборчивой добрачной половой жизни до так называемых «шведских семей») и др. Для западных обществ характерны и такие экстремальные проявления деформации традиционных семейных ценностей, как признание и одобрение гомосексуальных семей, развитие педофилии, зоофилии и т. п. Анализ этих негативных тенденций приводит к выводу о том, что для современного общества именно традиционная семья является единственной моделью семейных отношений, способной преодолеть кризис в данной сфере, существенно повысить значимость и роль семейных ценностей. Примечательно, что исследования выявляют тенденцию к усилению положительного восприятия традиционной семьи и семейных ценностей российским обществом, причем не только той ее частью, которая проживает в религиозной и социокультурной среде с хорошо сохранившимися элементами традиционного уклада семейной жизни. Следовательно, общественное признание требуется именно традиционным семьям, и государство и общество должно оказывать им всемерную поддержку. Речь, безусловно, не идет о насильственном насаждении идеалов традиционной семьи в современном обществе. Здесь надлежит учитывать и светский характер государства, свободу вероисповедания, и определенные черты традиционной семьи, такие как низкая социальная и географическая мобильность, делающие данную модель семейных отношений недостижимым идеалом в текущих общественно-экономических условиях. Наконец, современное общество может оказаться не готовым принять такие черты традиционной семьи, как фактический запрет абортов, выбор супруга по предписанию родителей, жесткое табу на предупреждение и прерывание беременности.

Однако полагаем, что духовность и коллективизм, традиционно присущие славянской ментальности, должны и могут стать фундаментом возрождения модели традиционной семьи в российском обществе. Организация жизни по принципу многопоколенности семьи с преимущественной ценностью родства, думается, ни в коей мере не противоречит современным правовым и нравственным ориентирам, а в отношении других особенностей традиционной семьи еще предстоит прийти к общественному консенсусу, результатами которого могут быть как трансформация правовых и моральных норм (включая отношение к абортам и разводам), так и гибкость обновленной модели традиционной семьи (допустимость разводов и абортов при определенных условиях, повышение роли женщин в семейном управлении, выход семейного труда за рамки домохозяйства).

Таким образом, традиционная модель семьи, обновленная в соответствии с реалиями сегодняшнего дня, должна стать перспективной моделью организации семейных отношений в современном обществе с учетом традиций и ментальности славянского народа, призвана обеспечивать комплексное социальное развитие в страновом масштабе, преодолеть кризис семейных ценностей в современном обществе и, очевидно, будет позитивно воспринята социумом.

Спасибо за внимвние, Татьяна Кубанова

Hramtsova Kristina Andreevna
Не в сети
Участник от: 03 / 13 / 2017
Здравствуйте, уважаемая

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

Родительство является базовым жизненным предназначением, важным состоянием и значительной социально-психологической функцией каждого человека. Характер родительства отражается на качестве потомства, обеспечивает личное счастье человека и его бессмертие. Можно сказать, что будущее общества - это сегодняшнее состояние родительства. Подавление собственной внутренней жизни родителя, приводит прежде всего к подавлению внутренней жизни и ребенка [Орвашел Г.].

    Деструктивный стиль отношения к ребенку зачастую приводит к его невротизации. Он зависит от таких черт личности родителя как повышенная эмоциональная чувствительность и гиперсоциализация [Захаров А.И.]. Помимо этого, деструктивность в отношении к ребенку обусловлена также, отсутствием у родителя открытости, непосредственности и непринужденности в общении, что чаще всего имеет в своей основе имевшийся ранее психотравмирующий опыт межличностных отношений.

Жестокое воспитание способствует возникновению у ребенка чувства страха; изнеживающее воспитание формирует субъективизм и непостоянство характера; отсутсвие воспитания ведет к трудностям в воспитательном отношении вообще [Сикорский И.А.].

    Воспитание в условиях строгих, но противоречивых требований и запретов является предрасполагающим фактором для невроза навязчивых состояний и психастении; воспитание по типу чрезмерного внимания и удовлетворения всех желаний ребенка ведет к развитию истерических черт характера с эгоцентризмом, повышенной эмотивностью и отсутствием самоконтроля; предъявление непосильных требований к детям признан этиологическим фактором неврастении. Все это также негативно сказывается на личности родителя, так как понимаем, что не владеет конструктивными подходами к взаимодействию со своими детьми.

    Педагогические проблемы развития личности родителей так же заключаются в том, что они, зачастую, выбирают не гуманный стиль воспитания своих детей, так как проецируют на них стиль воспитания прародителей. В большинстве случаев он авторитарный, используется метод "кнута и пряника". И родители, используя его, ощущают, как ребенок от них отдаляется и закрывается, что приводит к осознанию, что роль родителя человеку не подходит и трудно с этим справляться, появляется агрессия. Но в современности, российское общество отказывается от данных методов, ибо ориентируется на Западную модель поведения, где признается личность ребенка как взрослого человека и относятся к нему как к равному. Наши семьи с трудом отказывается от привычного стиля воспитания, поэтому педагоги и психологи на родительских собраниях просвещают родителях о возможных стилях поведения и общения с ребенком, соответствующих его возрасту и ведущим видам деятельности. Данная тенденция набирает популярность, так как родители мало просвещены в этом направлении и относятся с недоверием к новым стилям, так как у многих присутствует фрустрация, что затормаживает процесс осознания и принятия нового касающегося процесса воспитания ребенка. Это используют в основном молодые семьи, имеющие одного ребенка, а прожившие в браке десять и более лет считают, что привычнее и проще ударить и накричать на свое дитя, чем мирно разрешить возникшую конфликтную ситуацию.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Кристина Храмцова!

Большое спасибо за выступление!

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Molokanov Aleksandr
Не в сети
Участник от: 04 / 01 / 2015
 Здравствуйте, уважаемая

 

Здравствуйте, уважаемая Храмцова Кристина!

Большое спасибо за Ваш пост на тему "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы развития личности родителя".

Позвольте предложить Вам вместе со мной поразмышлять по следующим вопросам:

1) Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Действительно ли это так, или существует иное мнение?

2) Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы?

 

Спасибо за сотрудничество. С уважением, Молоканов Александр.

Hramtsova Kristina Andreevna
Не в сети
Участник от: 03 / 13 / 2017
Здравствуйте, уважаемый

Здравствуйте, уважаемый Молоканов Александр. Спасибо за предложенные вопросы, постараюсь утолить ваш интерес. Во-первых, отвечаю на оба ваших вопроса отрицаетльно, ибо считаю, что немного противоречит действительности полагаться сугубо на теоретические знания, так как они расходятся с реальностью, либо просто противоречат. И постоянно сомневаться в выбранных моделях поведения тоже не приветствуется, ведь так можно создать для ребенка видимость не нужности родителей или взаимодействия с ними.

Благодарю вас за сотрудничество!

Botnaryuk Elizabeth
Не в сети
Участник от: 11 / 28 / 2016
Вы, безусловно правы. Ни один

Храмцова Кристина,Вы, безусловно правы. Ни один родитель, наверное, не сможет ответить на вопрос "Как же правильно воспитать ребенка?" Из истории мы знаем много случаев, когда в любящей ребенка семье, рождались личности, с какими либо отклонениями. Или наоборот, ребенку не нравилось отношение родителей, по отношению к нему, и, будучи в зрелом возрасте он не брал эту модель поведения, а придумывал что то новое. Каждый человек индивидулен, и к каждому нужен свой подход. И не нужно отбрасывать влияние сверстником и общества. Главное, это любить своего ребенка.

Kostrova Oksana
Не в сети
Участник от: 03 / 31 / 2017
Здравствуйте, уважаемая

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

     Предлагаю вам тему для рассуждения: "Формирование личностной зрелости родителей".

Личностная зрелость родителей может быть охарактеризована как осознание ответственности за реализуемые ими воспитательные воздействия, такие как умение гибко строить взаимоотношения с ребенком на основе сотрудничества и отношение к родительству как к творчеству и возможности самореализации. Личностная зрелость родителя отражается на формировании его стиля родительского взаимодействия и воспитания ребенка. Формирование личностной зрелости родителей направлено на развитие личности родителя и обучение его основным приемам сотрудничества с детьми – активное слушание, умение говорить о своих чувствах, решать конфликт по типу «выиграть-выиграть» [О.Г. Прохорова]. К. Юнг сказал следующее: «Все, что мы желаем изменить в детях, следовало бы, прежде всего, внимательно проверить, не является ли это тем, что лучше было бы изменить в нас самих». Родители сами должны иметь те качества и свойства личности,которые они хотят видеть в своем ребенке. 

      Родители составляют первую общественную среду ребенка, личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Становление родительского поведения, приспособление к роли родителя – одно из главных направлений личностного развития взрослого человека. Каждый человек прежде чем стать родителем должен психологически и психофизиологически быть готовым справиться с данной ролью. В семье необходимо вводить традиции и правила, которые предполагают совместное времяпрепровождение, праздники и вечера в кругу семьи. Это приводит к сплочению и благоприятному психологическому климату семьи, что приводит к личностному росту родителей и конструктивному развитию детей, сохраняя при этом теплые, доверительные отношения внутри семьи. 

С уважением, Оксана Кострова!

ву которого составляют мотивы здоровьесбережения.
Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Оксана Кострова!

Большое спасибо за выступление!

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Molokanov Aleksandr
Не в сети
Участник от: 04 / 01 / 2015
Доброго времени суток,

Доброго времени суток, уважаемая Оксана Кострова!

Спасибо Вам за ваше выступление. Я думаю, эта тема актуальна для тех, кто с умом подходит к процессу воспитания, когда родителям нужно найти индивидуальный подход к своему ребенку и сделать сам процесс взаимодействия с ним максимально эффективным.

Могу ли я в таком случае задать Вам вопрос?

Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?

С уважением, Молоканов Александр.

 

 

Kostrova Oksana
Не в сети
Участник от: 03 / 31 / 2017
Здравствуйте, уважаемый

Здравствуйте, уважаемый Молоканов Александр. Благодарю вас за поставленный вопрос и постараюсь удовлетворить ваш интерес. На этот вопрос можно ответить двояко. Во-первых, да, такие родители хороши, ведь они точно знают как лучше взаимодействовать со своим ребенком и постараться легко пройти с ним все кризисные этапы. Во-вторых, нет, такие родители ограничивают свободу действий ребенка и он вырастает зависимым от чьего-либо мнения, либо агрессивным на свою семью. Надеюсь я ответила на ваш вопрос!

Kuznetsov Nikita
Не в сети
Участник от: 03 / 13 / 2017
Отцовство

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

Здравствуйте, Валентина Ивановна!

Проведенный анализ трудов авторов (А. Портновой, Ю. Борисенко, И. Кона, Г. Филипповой, Е. Ильина, П. Поповой, К. Хорни) позволил мне составить следующее выступление по теме «Отцовство».
Традиционно феномен родительства изучается психологами в зависимости от теоретического подхода к данной проблеме. Существует два подхода к изучению родительства, в зависимости от того, кто считается отправной точкой изучения – ребенок или родитель: первый, наиболее распространенный, рассматривает родительство применительно к развитию ребенка. Во втором подходе рассматривается выполнение родительской роли через призму личности родителя.
Ученые, придерживающиеся второго направления изучения родительства, считают, что именно рождение ребенка и взаимоотношения с ним дают мужчине шанс социализироваться самому. Ребенок становится продолжением мужчины, он удовлетворяет потребность отца в ученике, в собственной значимости.
Многое зависит от того, насколько данная роль отцовства будет принята мужчиной. Речь идет даже не столько о практической реализации данной роли, сколько о личностном принятии, интернализации роли отца конкретным мужчиной.
Большая проблема отцовства состоит в том, что ребенок вызывает эмоциональный отклик у отца далеко не всегда. Мужчине часто гораздо сложнее, чем женщине, воспринимать ребенка как продолжение себя. Если женщина подготавливается к общению с ребенком еще задолго до его рождения и во время беременности (у нее появляется новый сенсорный опыт, происходит процесс духовного принятия ребенка), то мужчина отлучен от этого общения. Из-за этого формирование чувства отцовства, эмоциональный отклик и восприятие ребенка затруднено.
При беременности восприятие женщины изменяется, она может прибегать к защитной «регрессии», предполагающей детские эмоциональные реакции в столкновении со взрослыми проблемами, в то время как будущий отец склонен рационализировать и схематизировать угрожающие переживания. Т.е., при возникновении проблем женщина может принять стратегию поведения ребенка, тогда как отец всегда будет «оставаться взрослым» и решать проблемы за всю семью. Такая разница связана с традиционными представлениями о мужественности, которые внушаются мальчикам, не приветствуя фиксацию на чувствах и переживаниях, и содержат установки на хладнокровное избавление от них. Это приводит к тому, что мужчины подавляют проявления чувств, в том числе и чувств к ребенку.
Беременность жены ставит перед мужчиной сложную задачу – оказание психологической поддержки жене, взятие на себя большей части внешних проблем, создание защитного барьера между женщиной, носящей ребенка, и остальным миром. Поведение будущего отца в каждом конкретном случае, будет зависеть от многих факторов. Основные из них – его личностный склад, зрелость отношения к семье, осознанная оценка возникающих трудностей, способность справиться с ними и отношения с собственной матерью и отцом.
Еще одной важной проблемой является то, что беременность жены может пробуждать образы материнства, сложившиеся у мужчины много лет назад, и здесь очень важна реальная история отношений с собственной матерью: насколько в семье присутствовали забота, доверие, осознание матерью отдельных от нее интересов ребенка. Т.е., насколько многомерный и позитивный образ женщины и матери сложился у мужчины. Беременность жены может «столкнуть» мужчину с его давними детскими отношениями с матерью и спровоцировать различные реакции, в том числе «детские» действия в ответ на реальные сложности.
Ко всем этим проблемам также можно добавить ощущение, что ребенок может занять место мужчины в жизни женщины, женщина станет самодостаточной и будет получать всё, что ей нужно, от ребенка. Страх быть ненужным является мощным переживанием этого периода. Боязнь кардинальных перемен в жизни и потеря свободы маневра в отношениях может даже быть причиной нежелания иметь ребенка.
Важно отметить, что, хотя эти страхи могут не осознаваться, но они могут влиять на поведение мужчины. Позднее, проблемы, возникающие во время беременности жены и принятии новой роли - отцовства,- приводят к нарушению отношений между отцом и ребенком, а, следовательно, и к проблемам в семье. Отец может отказаться от своей роли отцовства, если на ранних этапах развития ребенка не возникло никаких чувств, и превратится только в источник материальных благ. Мужчина может воспринимать ребенка, как обязанного любить родителей и без близкой эмоциональной связи, только потому, что это – родители ребенка. Соответственно, он не будет стремиться к контакту с ребенком. Тогда возникают проблемы с методами воспитания. Мужчина также может отказываться общаться с ребенком-младенцем, мотивируя это возрастом ребенка, теряя при этом возможность установления контакта с ним. Здесь могут сказаться установки матери и ее стремление отстранить мужа от ребенка, тогда и с более взрослым ребенком общение будет нарушено.
Таким образом, отец играет важную роль в поддержании благоприятного психологического фона в семье. Если у отца возникают проблемы с идентификацией собственной роли, в дальнейшем это может привести к печальным последствиям. Поэтому, при возникновении данной проблемы, её нужно решать, а не откладывать «в долгий ящик».
Спасибо за внимание! С уважением, Кузнецов Никита.
 

Zhiltsova
Не в сети
Участник от: 10 / 08 / 2016
Здравствуйте, Никита

Здравствуйте, Никита Кузнецов. Отношения отцов и детей непосредственно играет огромную роль в семейном воспитании, скажите пожалуйста, как может повлиять на дальнейшее воспитание ребенка отсутствие отца в семье,  начиная с  самого начала беременности?

с уважением Татьяна Жильцова

Kuznetsov Nikita
Не в сети
Участник от: 03 / 13 / 2017
Здравствуйте, Татьяна

Спасибо за Ваш вопрос.

Воспитание ребенка без матери либо отца – сложное испытание для ребенка и семьи в целом.

Для ребенка важно внутриутробное общение: он чувствует эмоции матери, слышит музыку, реагирует на общение с ним. Исходя из этого можно сделать выводы, если у матери нет ощущения безопасности, плохое настроение, если мать винит ребенка в расставании с отцом – всё это пагубно влияет на здоровье малыша.

После рождения, в случае отсутствия участия отца в воспитании ребенка, тот может думать о вещах, его окружающих, несколько искаженно. Либо, ребенок может думать, что он не такой как все, отличается от других детей, в том числе, и из полных семей.

Также ребенок может нехарактерно вести себя в обществе, потому что не знает о нормах своего поведения в нем, и с представителями (представительницами) противоположного пола, в частности. Т.е. оба родителя помогают ребенку с его половой идентификацией.

Таким образом, роль отца важна для полноценного развития личности ребенка.

С уважением!

Andreeva Yana Aleksandrovna
Не в сети
Участник от: 03 / 13 / 2017
Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Здравствуйте, уважаемый Кузнецов Никита!

Большое спасибо за выступление!

Ваш доклад про феномен отцовства актуален. Я бы хотела продолжить Вашу тему развития личности родителей, рассматривая аспект материнства.

В данном выступлении мы рассмотрим феномен материнства. Личностное развитие женщины в материнстве.

Давайте для начала рассмотрим понятие «материнство».

В словаре русского языка С.И. Ожегова "материнство" трактуется как "состояние женщины в период беременности, родов, кормления ребёнка; свойственное матери сознание родственной её связи с детьми".

Филиппова Г.Г. рассматривает материнство как психосоциальный феномен: как обеспечение условий для развития ребёнка, как часть личностной сферы женщины.

Большая же часть теорий материнства (психоанализ, биосоциология, теории, опирающиеся на идеи Руссо) рассматривают материнство, прежде всего как долг, работу.

Брутман В.И. определяет материнство как одну из социальных женских ролей, на содержание которой детерминирующее влияние оказывают общественные нормы и ценности.

В психологической литературе (преимущественно зарубежной) много внимания уделяется биологическим основам материнства, а также условиям и факторам индивидуального развития его у человека. В отечественной психологии в последнее время также появился ряд работ, связанных с феноменологией, психофизиологией, психологией материнства, психотерапевтическими и психолого-педагогическими аспектами беременности и ранних этапов материнства, девиантным материнством.

Материнство - это одна из социальных женских ролей, поэтому даже если потребность быть матерью и заложена в женской природе, общественные нормы и ценности оказывают определяющее влияние на проявления материнского отношения. Понятие "нормы материнского отношения" не является постоянным, так как содержание материнских установок меняется от эпохи к эпохе. Той или иной социальной установке соответствует определенный образ ребенка. Отклоняющиеся проявления материнского отношения существовали всегда, но они могли носить более скрытые или открытые формы и сопровождаться большим или меньшим чувством вины в зависимости от общественного отношения к этим актам.

Материнство как часть личностной сферы женщины. В современной психологии личности и психотерапевтических ориентированных направлениях материнство изучается в аспекте удовлетворенности женщины своей материнской ролью, как стадия личностной и половой идентификации (P. M Shereshefsky and L. J. Yarrow, G. Bohein and B. Hegekull, M. J. Gerson at all, W. B.miller и др.). Во всех этих случаях выделяются отдельные стороны материнства или отдельные его функции.

Материнство как стадия половозрастной и личностной идентификации . В исследованиях этого направления материнство анализируется с точки зрения личностного развития женщины, психологических и физиологических особенностей разных периодов репродуктивного цикла (в отличие от других периодов жизни) и т.п. Такие исследования проводятся в рамках различных психологических подходов (психоанализ, гуманистическая психология, другие личностные подходы, психиатрия, психофизиология, этология, кросскультурные исследования, сравнительная психология и т.д.).

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Здравствуйте, уважаемые г-н

Здравствуйте, уважаемые г-н Никита Кузнецов и г-жа Яна Андреева!

Большое спасибо за Ваши выступления!

            Хорошо, что Вы здесь обсудили проблемы материнства и отцовства.

Материнство и отцовство – две одинаково важные социальные роли, и недопустима неадекватная оценка вклада отца и матери в формирование и развитие семьи. Совершенно верно, гармоничное сосуществование и взаимодействие родителей в браке – залог успешного формирования психологически здоровой личности ребенка. Поэтому очень важно уделять внимание становлению личности отца и матери в браке.

Как вы считаете, происходит ли изменение социальных ролей мужчин и женщин в современной российской семье?

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Kuznetsov Nikita
Не в сети
Участник от: 03 / 13 / 2017
Здравствуйте, уважаемые

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

Здравствуйте, Валентина Ивановна! Спасибо за Ваш вопрос. Проанализировав труды учёных, среди которых В.А. Рамих, Т.А. Гурко, В. Цимбалюк, М.В. Золотухина, И.Г. Остроух, я подготовил краткий ответ.

В настоящее время происходит трансформация отцовства в современном обществе, и, как считают ученые, это в первую очередь связано с изменениями, которые произошли в ценностных ориентациях людей. Если проанализировать семейный уклад в недалёком прошлом, то мы увидим, что все обязанности женщин сводились лишь к уходу за детьми, к домашнему хозяйству, и т.д. В обязанности мужчины входило материальное обеспечение семьи, отец брал на себя всю ответственность за семью. Но в связи с развитием феминизма, начала происходить ломка патриархальной системы. Происходит значительное снижение роли отца в семье и значительное повышение статуса женщины, матери. Постепенно происходит вытеснение мужчины как в воспитании детей, так и в семейных делах в целом, что может привести к тендерному конфликту.

Сегодня, в российских семьях происходят перемены: идет формирование нового типа отца - заботливого, нежного, любящего, принимающего участие в воспитании ребёнка начиная с момента его рождения. Но он не является «домохозяином». Он работает, зарабатывает деньги, а после работы свободное время уделяет ребёнку. Отец берёт на себя часть домашних обязанностей. Он больше времени проводит дома, уделяет внимание жене, ребёнку и дому.

Изменение роли отца сказывается на воспитании детей, и на семейном климате, на благополучии семьи в целом. Рассмотрение феномена семьи в контексте общественной жизни показывает, что новое время принесло с собой значительные перемены в ценностных ориентациях. Прежде всего, это коснулось процесса воспитания детей в семье. Именно процесс воспитания многие исследователи склонны возложить на отца, чьи позиции в качестве защитника и кормильца семьи пошатнулись. Сторонники этой идеи считают, что как социальный фактор институт отцовства в современном мире не ослабевает, а укрепляется за счёт освоения новых функций, которые раньше входили исключительно в обязанности матерей. Таким образом, в России происходит трансформация феномена отцовства и образа мужчины в семье. Мужчине приходится выполнять те функции, которые традиционно выполняли только женщины.

Подводя итоги, можно сказать, что в современной семье продолжают доминировать традиционные патриархальные устои. Мужчина также должен материально обеспечивать семью, на него возлагаются и другие ответственные задачи. Но, не смотря на это, женщина в семье берет на себя все больше функций, «отодвигая» мужчину на второй план.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемый г-н Никита Кузнецов!

Большое спасибо за выступление!

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Kubanov Ruslan
Не в сети
Участник от: 09 / 17 / 2015
Дополняем актуальную тему

Сегодня изменения в общественном производстве и характере труда, повышение роли женщины в обществе, правовое равенство привели к размыванию традиционной системы социальных ролей женщин и мужчин, повлияли на гендерную дифференциацию полов. Если раньше женщина экономически и социально зависела от мужа – главы и кормильца семьи, то теперь во многом ответственность за материальное обеспечение семьи берут на себя женщины, преуспевающие в профессиональной и предпринимательской деятельности и успешно конкурирующие с мужчинами на производстве и в быту.

Определяющей тенденцией формирования нового типа супружеских взаимоотношений становится активное участие женщины в сфере общественного производства, создающего новую экономическую составляющую для современной семьи. При этом женщина в последнее время все больше времени проводит вне семьи, что вносит необходимость распределения функций и обязанностей не только в сфере домашнего быта, но и воспитания.

Становление нового типа супружеских отношений в современной семье свое непосредственное выражение находит в процессе демократизации семьи. Уходит в прошлое авторитарный тип семьи с жестко фиксированным распределением ролей и обязанностей между супругами со строгим главенством мужа и безоговорочным подчинением жены.

Устойчивая тенденция современной семьи – формирование нового стиля внутрисемейных отношений, отличающиеся более демократичным началом, нравственно-эмоциональным богатством, выразительностью взаимоотношений между ее членами, что является следствием значительных социальных, культурных и экономических преобразований. Это относится, в первую очередь, к отношениям между мужем и женой, являющимся фундаментом семейной жизни.

Функции отца и матери в процессе полоролевой социализации различны. Во многих исследованиях установлено, что отцы более дифференцированно, чем матери относятся к ребенку, в зависимости от его пола. Поведение отцов ориентировано в большей степени на стереотипы мужественности, женственности (Я.Л. Коломинский, И.И. Лунин, М.Х. Мелтсас). Как правило, отцы меньше опекают детей, предоставляя им больше самостоятельности, вырабатывая у них самодисциплину. Этим самым отцы поощряют процесс отделения ребёнка от матери и ускоряют адаптацию к социальным условиям.

Существуют различия в отношении отцов к сыновьям и дочерям. Отцы по-разному ведут себя с сыновьями и дочками:

- больше интересуются сыновьями, начиная с младенчества, больше уделяют им времени, занимаются и играют с ними;

- с сыновьями отцы более строги, больше их контролируют; обращая внимания на дисциплину. Отцы выражают негативную реакцию на проявления фемининности у сыновей, запреты на полоролевое поведение, несоответствующее требованиям пола, более часто и в более жесткой форме адресуются мальчикам, чем девочкам, ожидая от мальчиков более строгого следования традиционным гендерным нормам;

- с дочерьми у отцов стиль обращения более снисходительный, отцы чаще утешают девочек, когда они огорчены, чем мальчиков.

Стили поведения матери и отца с детьми имеют некоторые различия:

- отцы реже, чем матери, контактируют с младенцем. Во взаимодействии с детьми отцы проявляют большую физическую активность;

- отцы чаще матерей повышают голос, дают указания в повелительной форме, вступают с детьми в конфронтацию;

- отцы чаще матерей осуществляют интеллектуальное общение с детьми: объясняют, обучают, информируют.

Формирование современной модели отцовства связано, прежде всего, с гуманистическими и демократическими тенденциями в обществе, равноправием мужчины и женщины в распределении прав и обязанностей в семье. Успешное отцовство, равно как и материнство, характеризуется плодотворной деятельностью в воспитании, частым общением с детьми, заинтересованностью к успехам ребенка. В большинстве случаев такие отцы не так строги, лучше понимают своих детей по сравнению с отцами, показывающими «чисто мужские» качества. Последние бывают более взыскательными и суровыми родителями, однако каждодневные заботы они скорее готовы возлагать на жен или других членов семьи.

То есть в современной семье мать и отец могут быть равноправными партнерами в воспитании детей. Не пресловутая отцовская строгость, а внимание к ребенку, теплота. В современной семье отец все больше выступает как партнер матери по воспитанию детей, беря на себя возрастающую долю заботы о них. Прогрессивная тенденция заключается в том, что роль отца как главы семьи сменяется ролью более уравновешенного, стабильного, сильного друга жены и детей.

Таким образом, важным условием правильного функционирования процесса гендерной идентификации является наличие и фактически и психологически полной семьи с адекватным исполнением родителями традиционных своих ролей. Одновременное восприятие ребенком гендерных ролей в семье: мужской у отца и женской у матери – залог адекватного и гармоничного формирования и ролевого поведения.

С уважением, Р. А. Кубанов

Gatina Yana
Не в сети
Участник от: 03 / 20 / 2017
Здравствуйте, уважаемые

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

Здравствуйте, Валентина Ивановна!

            Спасибо, Уважаемые Кузнецов Никита и Андреева Яна за представленные темы! Хотела бы дополнить ваши выступления своей темой: «Психологическая готовность к родительству».

        Родительство является базовым актуальным предназначением, важным состоянием и существенной социально-психологической функцией каждого человека. Можно сказать, что будущее общества - это сегодняшнее состояние родительства.

Стать родителями значит занять социальную позицию, особенности которой закреплены в культуре. Родители начинают реализовывать функции, связанные с развитием ребенка, могут делать это в той или иной мере гармонично и компетентно.  

         Проблема психологической готовности к родительству является актуальной проблемой. По данным эмпирических исследований, уровень ее достаточно низок как у молодых женщин, так и у молодых мужчин (Н.В. Мухина, К. Н. Белогай).

            При изучении психологической, готовности к отцовству было обнаружено, что молодые мужчины, не имеющие детей, представляют, как нужно воспитывать ребенка, проявляют к этому эмоциональное отношение, но не имеют практического опыта ухода за ребенком. Интересно, что при этом оценки себя как отца превышают оценки идеального отца по когнитивному и поведенческому аспектам. То есть у современных мужчин существует тенденция к завышению самооценки своего «отцовского потенциала». По данным С.Ю. Мещеряковой, низкий уровень готовности к материнству был зафиксирован у 23% женщин от всей выборки. Они отмечали наличие колебаний в принятии решения иметь ребенка, негативных ощущений и переживаний в период беременности. Женщины преимущественно ориентировались на соблюдение жесткого режима, были сторонниками «строгого» воспитания.

         «Психологическая готовность к родительству» определяется как комплекс психологических новообразований, отражающих изменения в личности и самосознании, сложное личностное образование, как высокая степень подготовленности к реализации родительской сферы деятельности, функциональная система, отражающая подготовленность психики женщины к материнству как и как особое состояние мобилизации психологических и психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективность выполнения родительской роли. (Е.И. Захарова)

         Важным в психологической готовности к родительству является наличие положительного отношения ко всем элементам системы детско-родительских отношений – к ребенку, самому себе в качестве родителя и к родительской деятельности. При высоком уровне психологической готовности отношение к ребенку является субъектным, то есть ребенок воспринимается не только как объект ухода, но и как субъект общения и взаимодействия (К.Н. Белогай).

                С Уважением, Гатина Яна.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Яна Гатина!

Большое спасибо за выступление!

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

chenyu
Не в сети
Участник от: 04 / 28 / 2017
Проблема развития личностных качеств родителей

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

 

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

Анализируя литературу по проблеме личностных качеств родителей, мы можем прийти к выводу, что семья – первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, поддержку, безусловного без оценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности. Также, семья для ребенка источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность (Волкова А. И.). Семья и дошкольное учреждение –два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для развития ребёнка необходимо их взаимодействие. В условиях семьи складывается эмоционально нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем (Далинина, Т.С.). Сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные изменения. Педагоги отмечают снижение воспитательного потенциала семьи, изменение ее роли в процессе социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из- за нехватки свободного времени, постоянной занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Взаимодействие между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей (Арнаутова Е.П.). Необходимо стремиться к тому, чтобы родители были не наблюдателями, а активными участники жизни своего ребёнка. Это будет осуществимо, если повысить педагогическую культуру родителей, поддерживать и выстраивать эффективные, доброжелательные и этичные взаимоотношения между детским садом и семьями.  

С уважением, Чэнь Юй.

Ageeva Yana
Не в сети
Участник от: 04 / 28 / 2017
Педагогическая культура

Здравствуйте, Чэнь Юй . Продолжая тему развития личностых качеств родителей, хочу развернуть понятие педагогической культуры.

Культура семьи обусловлена историческим процессом преобразования естественных начал жизни искусственными средствами для удовлетворения нужд ближайших родственников и этноса, мегаполиса и государства, институтов глобальной экономики (Стрелкова Л. П.). Педагогическая культура -  это особая подсистема, особый вид общей культуры, проникающий во все сферы жизни, где есть элементы социального наследования. Педагогическая культура сопоставляется с общей культурой как элемент, фиксирующий способы реализации сущностных сил человека; как характеристика степени активности в деятельности по передаче социального опыта; как характеристика степени осознания субъектом педагогического воздействия диалогичности и субъект субъектного характера педагогического процесса; как характеристика включенности в процесс формирования подрастающего поколения. Истоки педагогической культуры семьи лежат в глубинах народной педагогики. Педагогическая культура в семье развивается за счет традиций, норм и правил, устоявшихся в народной педагогике. Семья выступает главным носителем и хранителем национальных традиций. Для педагогической культуры семьи характерна всеохватность. Основные критерии для выделения того или иного типа педагогической культуры семьи включают в себя три показателя:1) социально педагогический, т.е. осознание того, что субъектом воспитания выступает каждый человек;2) аксиологический, т.е. отношение к знаниям как к ценности;3) дидактический, показывающий, каковы принципы воспитания принуждение ребенка или умение заинтересовать его. По широте воздействия на воспитуемого семье нет равных, только она формирует человека во всех без исключения сферах его жизни. Поэтому педагогическая культура семьи является тем фактором, который в конечном итоге определяет педагогическую культуру и всего общества. Семья, является ячейкой общества, его составным элементом, и ее педагогическая культура, ее воспитательный потенциал, также являются частью педагогической культуры общества (Арнаутова Е.П.). Семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок и формирования жизненных планов. Общественные правила впервые осознаются в семье, культурные ценности общества потребляются через семью, познание других людей начинается с семьи. В процессе семейного воспитания накопленные духовные богатства не только передаются из поколения в поколение, но и перерабатываются, совершенствуются, развиваются и обогащаются.

Таким образом, анализ психолого-педагогических подходов к проблеме повышения педагогической культуры родителей позволяет говорить о необходимости данного процесса. Необходимо осуществлять в современной образовательной практике процесс повышения педагогической культуры родителей, так как семья является основным источником знаний для ребенка, социального опыта и формирования отношений к окружающему миру и к себе.  Именно формирование педагогической культуры родителей является «отражением» и основой для формирования их личностных качеств, и способствует развитию грамотного индивидуального стиля воспитания.  

С уважением, Агеева Яна.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Яна Агеева!

Большое спасибо за выступление!

Ваше сообщение, несомненно, раскрывает феномен педагогической культуры родителей.

А вот каковы взаимосвязи педагогической культуры и личностных качеств родителей?

Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Kubanov Ruslan
Не в сети
Участник от: 09 / 17 / 2015
Уточняем актуальную терминологию

Следует отметить, что исследователями в отношении культуры родителей употребляется два термина: «педагогическая культура родителей» и «психолого-педагогическая культура родителей». Вывод об оптимальности использования  последнего (психологического) определения будет сделан после рассмотрения определений педагогической культуры родителей. Педагогическая культура является сложным, многогранным, разнофункциональным психолого-педагогическим явлением. В настоящее время единство в понимании учеными сути феномена «педагогическая культура» отсутствует. Авторами педагогических исследований под педагогической культурой родителей понимается: – Основа собственно педагогической деятельности отца и матери, помогающая избежать ошибок в воспитании и находить верные решения в нестандартных ситуациях. К компонентам педагогической культуры родителей относятся: гносеологический (знания по социологии, физиологии, психологии детей, знания о целях, средствах, способах и результатах педагогической деятельности); операциональный (владение умениями, позволяющими применять методы воспитания); аксиологический (любовь к детям, значимость родительства); креативный (творческое использование имеющихся знаний и умений в воспитательной деятельности) (словарь «Семейное воспитание», 1990 г.). – Компетентность родителей в разных сферах образовательно-воспитательной деятельности. Аспекты педагогической культуры: духовно-нравственный, психолого-педагогический, морально-этический, потребностно-оценочный, коммуникативный, интеллектуальный, нормативно-правовой и другие. «Разумеется, мы не вправе требовать от родителей, чтобы они владели психолого-педагогическими знаниями в объеме высшего педагогического образования. Но они должны быть осведомленными об этих областях в такой степени, которая необходима для практического осуществления воспитательной работы в семье и принятия посильного участия в оказании помощи детям младшего и среднего школьного возраста в подготовке домашнего задания и в создании необходимых благоприятных условий для этого» (Л.Е. Васильева). Модель педагогической культуры родителей Л.Е. Васильевой включает следующие компоненты (виды культур): этнопедагогическая, коммуникативная, физическая, речевая, общепедагогическая и общепсихологическая, духовно-нравственная, традиционно-бытовая, информационная. – Педагогическая культурность родителей, то есть совокупность уровней педагогической подготовленности и развития определенных качеств отцов и матерей, отражающих степень их зрелости как воспитателей и проявляющаяся в процессе деятельности по семейному и общественному воспитанию детей. Важной составной частью педагогического мастерства родителей является педагогический такт, вдумчивое, внимательное отношение к детям, умение быть чутким, справедливым, требовательным (И.В. Гребенников). Достаточная педагогическая подготовленность родителей, характеризующаяся определенной суммой психолого-педагогических, физиолого-гигиенических и правовых знаний, умениями и навыками родителей, выработанными в процессе воспитания детей, а также качествами, отражающими степень зрелости родителей как воспитателей. Педагогическая компетентность родителей складывается из культуры: общения и межличностных отношений «родители-дети», «дети-дети», «дети-другие взрослые»; эмоций и чувств; речи родителей; нравственного сознания и поведения; детской игры; детского труда; здоровья детей; личной безопасности. Выделенные аспекты культуры родителей конкретизированы по следующим компонентам общей культуры, как знания, компетентность, ценность и смысл, рефлексия, творчество. – Личностное образование, выражающееся в ценностно-гуманном отношении к ребенку, в творческом владении педагогическими технологиями, в знаниях, направленных на реализацию процесса воспитания и развития ребенка в семье, в отношениях взаимодействия семьи и школы, в гуманистическом стиле взаимодействия с детьми (О.С. Нестерова). – Совокупность специфических «механизмов» и средств, обладание которыми делает семью способной организовать воспитательный процесс и руководить им в соответствии с определенными требованиями (четкое осознание воспитательных целей, способов их достижения, включая определенные знания в области наук о воспитании, то есть соответствующую сумму педагогических, физиолого-гигиенических и других знаний, а также умения и навыки их реализации в жизни); педагогическое мастерство родителей, то есть педагогический такт, умение быть чутким, справедливым и разумно требовательным к своим детям, владение педагоги- ческой техникой, наблюдательностью, способностью прогнозировать развитие ребенка, пред- видеть его будущее, владение методами и средствами воспитания (В.Я. Титаренко). – Интегративное личностное образование, выражающееся в аксиологической         направленности на полноценное воспитание и развитие детей, их способности к педагогической рефлексии, самоанализу, самоконтролю, регуляции собственного поведения по отношению к детям, умении творчески применять современные психолого-педагогические технологии во взаимо- действии с детьми (А.Т. Кокоева). – Интегративное образование, представляющее единство ценностей, деятельностных проявлений, сущностных сил личности родителей, направленных на творческую реализацию процесса воспитания и развития ребенка в семье (А.Т. Кокоева). – Критерии педагогической культуры родителей: 1) осознание целей и задач образования и воспитания; 2) владение методиками организации семейного образования и воспитания; 3) способность к сотрудничеству с детьми; 4) взаимодействие с педагогическим коллективом (Е.В. Кудряшова). Перейдем к рассмотрению определения «психолого-педагогическая культура родителей». Т.В. Лодкина использует данное понятие, преломляя его через анализ семейного уклада, благоприятной психологической атмосферы в семье, степени зрелости родителей как воспитателей. Включает в его состав: специальные знания, умения (конструктивные, организаторские, коммуникативные, гностические, проективные), психологические позиции (целеполагание, определенный уровень развития интеллекта, эмоциональной сферы, психологическая способность к саморегуляции эмоций и поведения). Наше мнение о том, что при характеристике культуры родителей целесообразно использовать определение «психолого-педагогическая культура родителей», подтверждается мнением С.Н. Щербаковой, считающей психологическое понятие определяющим в силу того, что «педагогическая культура родителей в своем базовом основании содержит целый спектр психологических элементов», и родители должны: 1) знать закономерности психического развития ребенка; 2) понимать мотивы, составляющие основание каждого поступка ребенка; 3) быть именно психологически грамотными с тем, чтобы противостоять информации, противоречащей научно-психологической системе взглядов. Психолого-педагогическая культура родителей рассматривается ученым как «системное образование, представляющее единство ценностей, деятельностных проявлений, сущностных сил личности, направленных на творческую реализацию процессов воспитания и развития ребенка в семье», включающее аксиологический (тип родительского отношения к ребенку; способность родителя к саморегуляции, самоконтролю, рефлексии себя и своего поведения), информационно- содержательный (знания о закономерностях психического развития детей; знания индивидуально-типологических особенностей своего ребенка; знания о целях педагогической деятельности, методах и приемах воспитания) и операционально-деятельностный (способы общения родителей с детьми; стиль родительского взаимодействия) структурные компоненты.

Установленное содержание психолого-педагогической культуры родителей позволяет определить направления в области развития и саморазвития данной культуры и соответствующие им цели.

С уважением, Р. А. Кубанов

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемый г-н Чэнь Юй!

Большое спасибо за выступление!

Безусловно, решение проблем снижения воспитательного потенциала семьи кроется в повышении педагогической культуры родителей. А какие бы Вы посоветовали нам психолого-педагогические технологии её формирования, сложившиеся в опыте семейного воспитания в Китае?

Оставайтесь с нами!

С уважением, и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Valentina Sobol
Не в сети
Участник от: 01 / 27 / 2017
Здравствуйте, уважаемая

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

Предлагаю Вашему вниманию рассуждения о необходимости повышения уровня педагогического воспитания родителей.

В наши дни становится актуальным вопрос о пересмотре требований к таким учреждениям социализации детей как семья, детский сад, школа и другие. Ни для кого не секрет, что отношение человека к жизни, к различным ситуациям и реакциям на них идет из семьи. Соответственно, те ценности и традиции, которые прививаются в семье, человек несет с собой в социум и, соответственно, это оказывает влияние на деятельность тех институтов социализации и окружающих его людей, в которые он включаются.

Семья может быть, как положительным, так и отрицательным примером воспитания. Родители для каждого являются непререкаемым авторитетам, особенно в детском возрасте. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что родители - самые близкие для него люди, любят его и заботятся о нем.

Главными воспитателями детей являются родители, но воспитывать детей без определённых педагогических знаний невозможно. Родители зачастую не придают достаточно внимания и не задумываются над последствиями неверных воспитательных воздействий на ребенка. Практически все сошлись во мнении, что воспитательный процесс требует огромной отдачи от воспитателя, заботы, любви, терпения, но, к сожалению, совсем немногие пришли к выводу, что необходимы еще специальные знания.

Современные реалии жизни таковы, что идет рост количества неполных, конфликтных семей. Одинокие матери вынуждены все больше и больше времени проводить на работе,а на совместное время провождение со своим ребенком времени не остается.

Возникающие трудности формирования воспитательной  культуры родителей обусловлены следующими причинами:

-представления родителей о целях, методах, формах воспитательного процесса не совпадают с осуществляемыми ими практическими мерами;

-между членами семьи нет единых требований и методов педагогического воздействия;

-отсутствие понимания между супругами негативно влияют на детско-родительские отношения.

Таким образом, это приводит к снижению уровня педагогической культуры  родителей и нарушает процесс адаптации и социализации ребенка.

Недаром наше общество осознало,что родителям необходима специальная подготовка,если обратиться к истории,то мы можем вспомнить,что еще в своей книге Я.А.Коменскийразработал программу для подготовкибудущих матерей для воспитания Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, а так же А.И. Герцен,  К.Д. Ушинский, и другие  высказывались в пользу подготовки будущих родителей,так как это имеет прямую зависимость на воспитание подрастающего поколения.В 19 веке были созданы детские сады,печатались многочисленные педагогические журналысоздавались педагогические сообщества. Педагогические мероприятия в рамках просвещения молодых людей и девушек проводилось в школах, средних специальных учебных заведениях Подготовка молодоженов к материнству и отцовству.осуществлялась в  женских консультациях . Молодые родители приобретали теоретические  знания в клубах молодых семей. Повышению педагогической культуры населения служили лектории, различные курсы, семинары.

 

В России была создана целая система повышения педагогической культуры всего населения, которая заслуживает положительной оценки. Из основных минусов,пожалуй, можно назвать политизацию содержания. На мой взгляд, в наши дни снова остро существует проблема педагогической грамотности родителей, и существует необходимость просветительской работы с семьями и необходимость сплочения детских социальных институтов.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Валентина Соболь!

Большое спасибо за выступление!

Абсолютно с Вами согласна, "в наши дни снова остро существует проблема педагогической грамотности родителей, и существует необходимость просветительской работы с семьями и необходимость сплочения детских социальных институтов".

Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Belyakovich Valeriya
Не в сети
Участник от: 02 / 15 / 2017
Здравствуйте, уважаемые

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!angle

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Влияние психологических проблем родителей на здоровье детей и атмосферу в семье.

В формировании личности ребенка главнейшую роль играет семья. Особенности личностей родителей и их психологическое здоровье задают вектор семейным отношениям и стилю воспитания. Существуют следующие родительско - детские отношения, которые оказывают влияние на развитие ребенка:

1.     Эмоциональное отношение к ребенку (любовь, эмоциональная близость, отвержение)

2.     Способы влияния на ребенка, контроль и характер требований

( ситуативный, отсутствии контроля)

Если существуют эмоционально- близкие отношения между детьми и родителями, благоприятная атмосфера в семье формирует у ребенка такие важные черты характера, как спокойствие, оптимизм, доверие к миру, эмоциональная устойчивость. Родители стремятся к взаимодействию с ребенком, поощряют самостоятельность и инициативу, создавая тем самым благоприятную социальную среду, позволяющую ребенку освоить генетически предопределенный потенциал развития.

Тем не менее наряду с нормальными родительско- детскими отношениями нередко можно увидеть отношения, являющиеся причиной различных проблем в семейном воспитании. Психологические исследования показывают, что сами родители препятствуют здоровому и гармоничному развитию ребенка. Психологическое нездоровье родителей, эмоциональная и личностная незрелость играют ведущую роль в возникновении психопатических отношений в семье. Дисгармония отношений в семье является главным психогенным фактором, который становится причиной появления неврозов у детей. Характер взаимоотношений в семье является социально - наследуемым, так как стиль семейного общения, образцы поведения отражаются в следующих поколениях. Как правило, корни семейных аномалий, неверное воспитание и искаженное развитие личности находятся в отношениях прародительских семей и отражают проблемы нескольких поколений. Личность родителей - это результат воспитания в прародительской семье. Изменения личностей родителей  всегда предшествуют возникновению конфликтных отношений и неврозов у детей.

А. И.  Захаров исследуя происхождения детских неврозов говорил, о таких неблагополучных черт родителей, как недостаточная уверенность в себе внутренняя неудовлетворенность, эгоцентризм, гиперсоциальность, утрированное чувство долга, защитный характер поведения. Отцы характеризуются повышенной импульсивностью, упрямством и зависимостью в отношении женского влияния, мнительностью. Матери отличаются повышенной сензитивностью, доминантностью, тревожностью.

Результаты психологических исследований и прецеденты психотерапевтической практики  свидетельствуют, что родители, у которых есть нерешенные личные проблемы, неосознанно манипулируют всей семьей, делая объектами негативных проекций своих детей. Все это приводит к психогенным расстройствам. Многократными причинами аномалий в воспитании детей являются нарушения родителями этики внутрисемейных отношений, несовместимость нравственных позиций супругов. Корни неправильных аномалий лежат в неправильном понимании ценностей человеческого существования.

Родительство - это биологическая и социально- нравственная норма, ее социально-психологические и педагогические последствия  имеют важное значение для всех нас. Позиция родителя включает нормативные модальности отношения к ребенку: такт и личностная зрелость, являются предпосылками духовной близости между родителями и детьми. Потенциал родителя- воспитателя зависит от психологического здоровья самого родителя, его личностной зрелости и качества исполнения им своих семейных ролей.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Большое спасибо, уважаемая г-жа Валерия Белякович, за выступление по исключительно актуальной теме!

Оставайтесь с нами!

С наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Kuptsov Maxim
Не в сети
Участник от: 02 / 07 / 2016
Роль родителей при подготовке старшеклассников к ГИА

Здравствуйте, уважаемая госпожа Валентина Долгова!  Здравствуйте, уважаемые участники конгресса! В рамках заявленной темы конгресса «Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы развития личности родителя» предлагаю выступление на тему «Роль родителей при подготовке старшеклассников кгосударственной итоговой аттестации (ГИА)».

Ситуация итоговой аттестации волнительна для семьи выпускников: для старшеклассников это ситуация, когда им необходимо так организовать собственную деятельность, чтобы показать как можно лучше результаты собственного обучения.

Им нужно мобилизовать все свои личностные ресурсы, чтобы получить наилучшие результаты и оправдать свои ожидания и надежды своих родителей. Родители старшеклассников также переживают эту ситуацию как стрессовую, потому что беспокоятся, прежде всего, о будущем своих детей, т.к. от результатов сдачи экзамена во многом зависит вариативность выбора дальнейших форм обучения их ребенка.

Эта ситуация также тревожна для педагогического коллектива школы – результаты итоговой аттестации выпускников являются одним из показателей качества предоставляемых образовательных услуг.

Чтобы ситуация напряжения и волнения не переросла в глобальный стресс для всех участников образовательного процесса, необходимо, прежде всего, создать благоприятную психологическую атмосферу, способствующую сохранению психологического здоровья старшеклассников, которая будет способствовать эффективному процессу подготовки и сдачи итоговой аттестации выпускниками. Важно, чтобы родители и педагоги демонстрировали в этот период, прежде всего, стратегию поддержки и помощи ребенку, не превращая для ребенка школьный экзамен в главный жизненный. Именно такое поведение будет способствовать профилактике возможных поведенческих рисков в подростковой среде.

Психологи выделяют три вида основных трудностей, с которыми сталкивается ребенок в процессе подготовки или во время сдачи итоговой аттестации:

  • связанные с процессом проведения экзамена;
  • связанные с особенностями познавательных процессов старшеклассников;
  • связанные с личностными особенностями старшеклассников.

На формирование личностных трудностей, прежде всего, влияет отношение к результатам ЕГЭ (форма государственной итоговой аттестациипо образовательным программам среднего общего образования)как к сверхзначимым. Эти установки часто формируются в семье выпускников в результате повышенных ожиданий родителей, что, безусловно, повышает уровень личностной тревоги у старшеклассников и боязнь не оправдать ожидания и «вложенные средства» в подготовку к экзаменам.

Успешность результатов на экзаменах зависит не только от развития предметных компетенций (знаний по конкретному предмету). Не менее важно, чтобы старшеклассник понимал смысл экзамена, имел собственную стратегию деятельности во время написания итоговой работы, чтобы у него были развиты навыки самоорганизации и адекватная оценка собственных возможностей.

Психологическая поддержка старшеклассников родителями

Важное значение имеет восприятие ЕГЭ в семье – какие разговоры ведутся в этот период в семье по поводу возможных последствий сдачи экзаменов для выпускника. Негативные или жесткие установки родителей на определенные результаты выпускных экзаменов могут сказаться на эмоциональном состоянии старшеклассников.

Специфика самой формы проведения экзамена ЕГЭ (письменная форма, заполнение бланков, незнакомое окружение и люди) требует большей собранности и внимания, стратегии организации времени, которые более адекватны во время письменного экзамена. В это время учащимся не столько нужна внешняя поддержка со стороны окружающих, сколько важна ситуация, в которой они могут полностью сосредоточиться.

Поэтому важно создавать дома определенную обстановку, в которой подросток может полноценно готовиться к итоговой аттестации, не отвлекаясь на посторонние шумы, имея личностное пространство для учебной деятельности.

Важно, чтобы семья оказывала поддержку ребенку не только в сам период сдачи выпускных экзаменов, но и во время всего периода подготовки. Данная поддержка заключается в формировании уверенности у старшеклассника в том, что в случае неуспешной или недостаточно успешной сдачи выпускных экзаменов у старшеклассника все равно есть выбор: продолжить образование в различных образовательных учреждениях или получить среднее специальное образование для получения профессии. Для этого в семье должна вестись планомерная профориентационная работа, заключающаяся в совместном поиске и обсуждении альтернативных вариантов получения профессионального образования, знакомстве с требованиями образовательных учреждений, необходимых для поступления, обсуждении возможностей поступления в различные образовательные учреждения среднего (специального) и высшего образования.

Отличие ЕГЭ от традиционного экзамена в том, что выпускнику не предлагается определенный перечень тем и вопросов, а требуется знание всего учебного материала. Такая ситуация часто вызывает излишнее волнение у подростков, так как им кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзамену. Для того чтобы задача стала более реальной, ребятам нужна помощь в распределении материала, определении ежедневной нагрузки. Составление плана помогает справиться с тревогой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально, времени для этого достаточно. Часто старшеклассники не могут сами этого сделать, и помощь родителей будет как нельзя кстати.

Сама процедура ЕГЭ может вызывать специфические трудности у отдельных категорий выпускников. Например, астеничным, ослабленным подросткам трудно поддерживать высокий уровень работоспособности в течение всего экзамена, у тревожных ребят вызывает напряжение сам факт ограниченного времени. Большинство перечисленных качеств закладываются и формируются в семье, причем с самого раннего детства. Родителям следует учитывать индивидуальные особенности своего ребенка и заранее продумать стратегию поддержки, возможно, обратиться за помощью к соответствующим специалистам.

Основные функции родителей в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов – это:

  • сохранить здоровье их ребенка;
  • снизить риски стресса у старшеклассника;
  • обеспечить дома комфортные условия для подготовки к выпускным экзаменам;
  • оказать поддержку в выборе профессии с учетом любых результатов экзаменов.

Спасибо  за внимание.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо, уважаемый

Большое спасибо, уважаемый г-н Максим Купцов, за выступление по исключительно актуальной теме «Роль родителей при подготовке старшеклассников к государственной итоговой аттестации (ГИА)»!

Вы называете основные функции родителей в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов, их четыре:

  • сохранить здоровье их ребенка;
  • снизить риски стресса у старшеклассника;
  • обеспечить дома комфортные условия для подготовки к выпускным экзаменам;
  • оказать поддержку в выборе профессии с учетом любых результатов экзаменов.
  •  
  • А каким Вы видите соотношение этих функций с функцией обеспечения психологической безопасности личности старшеклассника?

Оставайтесь с нами!

С наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Levandovskaya Lina
Не в сети
Участник от: 10 / 05 / 2014
Роль родителей в преодолении агрессивного поведения детей

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна! 

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

В рамках заявленной темы конгресса предлагаю выступление на тему «Роль родителей в преодолении агрессивного поведения детей».

Агрессия – деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Возникновению агрессивных качеств, способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга. Огромную роль играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка.

Чтобы устранить агрессивное поведение необходимо определить главную причину и базовые факторы - стимуляторы агрессии. Затем научить родителей эффективным способам управлять поведением ребёнка, без намека на агрессию или наказания. Важно иметь позитивный контакт с ребёнком, поощрять хорошее поведение, а не сосредотачиваться только на сложных моментах воспитания.

В семье должны быть созданы и соблюдаться особые правила поведения, которые подходят для возраста ребёнка, разумны и осмысленны близким окружением. Родители должны научиться быть логичными в поведении и принятии решений. Сохранять умение владеть эмоциями в любых, даже самых неожиданных ситуациях.

Важно помнить, что физические наказания не решают, а усугубляют проблему агрессивного поведения. Если родители применяют наказания в семье, дети:

• не умеют контролировать свое поведение;

• испытывают чувство страха и боязнь ослушаться родителей, но при этом чаще хулиганят;

• имеют повышенных риск получения психических расстройств со здоровьем во взрослом возрасте;

• становятся предрасположенными к насилию, издевательствам над будущей супругой, собственными детьми;

• теряют качество отношений с родителями.

Родители должны учить детей осваивать социальные и эмоциональные навыки управления поведением. В дошкольном возрасте детей следует учить находить мирные способы предотвращения агрессии. Помогать им правильно выражать свои эмоции, разбираться в базовых потребностях других людей, понимать и чувствовать ситуацию и присутствующее окружение.

«Золотые правила», которые необходимо учитывать родителям детей, склонных к агрессивному поведению:

  • - Не фиксировать внимание всех на поведение ребенка
  • - Веское осуждение агрессии (но без жестких наказаний)
  • - Выяснение причины тактично и спокойно, ее устранение
  • - Снятие агрессии через игры и тренинг
  • - Похвала ребенка при любых позитивных сдвигов в поведении

Впервые столкнувшись с агрессивными проявлениями у ребенка, ни в коем случае не пускайте все на самотек и не пытайтесь действовать по принципу «клин клином выбивают». Проявите чуть больше внимания к ребенку, постарайтесь найти с ним общий язык, проявите уважение к его индивидуальности.

С уважением, Левандовская Лина.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Лина Левандовская!

Большое спасибо за выступление!

Поддерживаю Вас по всем его тезисам и особенно по выводу "Важно помнить, что физические наказания не решают, а усугубляют проблему агрессивного поведения".

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Serkova Alena Mihailovna
Не в сети
Участник от: 10 / 13 / 2014
Здравствуйте, уважаемая

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

В рамках заявленной темы конгресса предлагаю выступление на тему «Роль родителей на формированиие адекватной самооценки детей».

 

В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». Самооценка, а точнее её формирование, закладывается исключительно в семье с самого раннего возраста ребенка

Отношение к себе у ребенка зависит от того, как складываются его взаимоотношения с родителями, и какое место занимает он в этих отношениях. Частое неоправданное захваливание, подчеркивание мнимых или реальных достоинств ребенка, приводит к тому, что у него формируется завышенный уровень притязаний. Если родители с недоверием относятся к проявлению самостоятельности, к возможностям ребенка, категорически подавляют любое несогласие ребенка с их мнением, то это может привести к стойкому ощущению своей слабости, неполноценности.

У детей самооценка зависит от мнения значимых взрослых и, в первую очередь, от оценки родителей.

Адекватная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. По мере формирования и укрепления самооценки возрастает способность к утверждению и отстаиванию своей жизненной позиции.

Достаточно высокая самооценка проявляется в том, что человек руководствуется своими принципами, независимо от мнения окружающих на их счет. Если самооценка не слишком завышена, то она может положительно влиять на самочувствие, так как порождает устойчивость к критике. Человек в этом случае знает себе цену, мнение окружающих не имеет для него абсолютного, решающего значения. При завышенной самооценке человек уверенно берется за работу, превышающую реальные возможности

Заниженная самооценка проявляется в повышенной тревожности, постоянной боязни отрицательного мнения о себе, повышенной ранимости, побуждающей человека сокращать контакты с другими людьми. Заниженная самооценка разрушает у человека надежды на хорошее отношение к нему и успехи, а реальные свои успехи и положительную оценку окружающих он воспринимает как временные и случайные. Для человека с заниженной самооценкой многие проблемы кажутся неразрешимыми, эти люди очень ранимы, их настроение подвергнуто частым колебаниям, они острее реагируют на критику, смех, порицания. Они более зависимы. Недооценка своей полезности уменьшает социальную активность, понижает инициативу, такие люди в своей работе избегают соревнования, поскольку, поставив себе цель, они не надеются на успех. Будучи взрослым, человек с заниженной самооценкой постоянно будет испытывать страх перед каждым начинанием и решится ли начать что – либо вообще — большой вопрос. Это будущий неудачник, как правило, которого глубоко в его душе сформировали его же родители.

Заниженная самооценка может привести к нарушению поведения ребенка уже в подростковом возрасте.

Для того, чтобы сформировать адекватную самооценку у ребенка:

• Научите ребенка оценивать других людей (начните с персонажей сказок или рассказов).

• Обсуждайте с ребенком хорошие и плохие его поступки.

• Необходимо оценивать конкретно плохое поведение ребенка, а не критиковать его самого.

• Обращайте внимание на успехи других людей их достижения (но не переусердствуйте!)

• Следите за тем, чтобы все дела ребенок доводил до конца (не нужно восхищаться «полуфабрикатами»; похвалите ребенка и побудите закончить начатое).

• Объясните ребенку, что каждому человеку свойственны разные чувства, и эти чувства нужно научиться уважать. Покажите на собственном примере, что вы принимаете любые чувства своего малыша. Приоткрывайте свой внутренний мир, не бойтесь показать свои эмоции и чувства.

• Освободите ребенка от чрезмерной опеки и контроля. Предоставьте возможность ребенку делать свои ошибки и самому их переживать для того, чтобы впоследствии он мог оценить свое поведение и узнать на что он способен. Не нужно за ребенка делать то, что он с легкостью может сделать самостоятельно.

• Помните, что в тех ситуациях, когда трудно найти взаимопонимание с ребенком, нужно просто попробовать посмотреть на все его глазами, помня о разнице вашего с ним жизненного опыта.

Только родителям под силу сделать так, чтобы ребенок был уверен в себе, весел, открыт миру и эмоционально устойчив. Люди с адекватной самооценкой стремятся к успеху и могут признать свои ошибки, не умаляя своих достоинств.

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемая г-жа Алена Серкова!

Большое спасибо за выступление!

Вот Вы говорите: "Заниженная самооценка может привести к нарушению поведения ребенка уже в подростковом возрасте". Существует же еще мнение, что человек с заниженной самооценкой может многого достичь, доказывая всем "чем я хуже?!".

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Serkova Alena Mihailovna
Не в сети
Участник от: 10 / 13 / 2014
Здравствуйте, уважаемая

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

В рамках заявленной темы конгресса предлагаю выступление на тему «Роль родителей на формированиие адекватной самооценки детей».

 

В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». Самооценка, а точнее её формирование, закладывается исключительно в семье с самого раннего возраста ребенка

Отношение к себе у ребенка зависит от того, как складываются его взаимоотношения с родителями, и какое место занимает он в этих отношениях. Частое неоправданное захваливание, подчеркивание мнимых или реальных достоинств ребенка, приводит к тому, что у него формируется завышенный уровень притязаний. Если родители с недоверием относятся к проявлению самостоятельности, к возможностям ребенка, категорически подавляют любое несогласие ребенка с их мнением, то это может привести к стойкому ощущению своей слабости, неполноценности.

У детей самооценка зависит от мнения значимых взрослых и, в первую очередь, от оценки родителей.

Адекватная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. По мере формирования и укрепления самооценки возрастает способность к утверждению и отстаиванию своей жизненной позиции.

Достаточно высокая самооценка проявляется в том, что человек руководствуется своими принципами, независимо от мнения окружающих на их счет. Если самооценка не слишком завышена, то она может положительно влиять на самочувствие, так как порождает устойчивость к критике. Человек в этом случае знает себе цену, мнение окружающих не имеет для него абсолютного, решающего значения. При завышенной самооценке человек уверенно берется за работу, превышающую реальные возможности

Заниженная самооценка проявляется в повышенной тревожности, постоянной боязни отрицательного мнения о себе, повышенной ранимости, побуждающей человека сокращать контакты с другими людьми. Заниженная самооценка разрушает у человека надежды на хорошее отношение к нему и успехи, а реальные свои успехи и положительную оценку окружающих он воспринимает как временные и случайные. Для человека с заниженной самооценкой многие проблемы кажутся неразрешимыми, эти люди очень ранимы, их настроение подвергнуто частым колебаниям, они острее реагируют на критику, смех, порицания. Они более зависимы. Недооценка своей полезности уменьшает социальную активность, понижает инициативу, такие люди в своей работе избегают соревнования, поскольку, поставив себе цель, они не надеются на успех. Будучи взрослым, человек с заниженной самооценкой постоянно будет испытывать страх перед каждым начинанием и решится ли начать что – либо вообще — большой вопрос. Это будущий неудачник, как правило, которого глубоко в его душе сформировали его же родители.

Заниженная самооценка может привести к нарушению поведения ребенка уже в подростковом возрасте.

Для того, чтобы сформировать адекватную самооценку у ребенка:

• Научите ребенка оценивать других людей (начните с персонажей сказок или рассказов).

• Обсуждайте с ребенком хорошие и плохие его поступки.

• Необходимо оценивать конкретно плохое поведение ребенка, а не критиковать его самого.

• Обращайте внимание на успехи других людей их достижения (но не переусердствуйте!)

• Следите за тем, чтобы все дела ребенок доводил до конца (не нужно восхищаться «полуфабрикатами»; похвалите ребенка и побудите закончить начатое).

• Объясните ребенку, что каждому человеку свойственны разные чувства, и эти чувства нужно научиться уважать. Покажите на собственном примере, что вы принимаете любые чувства своего малыша. Приоткрывайте свой внутренний мир, не бойтесь показать свои эмоции и чувства.

• Освободите ребенка от чрезмерной опеки и контроля. Предоставьте возможность ребенку делать свои ошибки и самому их переживать для того, чтобы впоследствии он мог оценить свое поведение и узнать на что он способен. Не нужно за ребенка делать то, что он с легкостью может сделать самостоятельно.

• Помните, что в тех ситуациях, когда трудно найти взаимопонимание с ребенком, нужно просто попробовать посмотреть на все его глазами, помня о разнице вашего с ним жизненного опыта.

Только родителям под силу сделать так, чтобы ребенок был уверен в себе, весел, открыт миру и эмоционально устойчив. Люди с адекватной самооценкой стремятся к успеху и могут признать свои ошибки, не умаляя своих достоинств.

Molokanov Vladimir
Не в сети
Участник от: 02 / 03 / 2016
Здравствуйте уважаемая

Здравствуйте уважаемая Валентина Ивановна!

Здравствуйте уважаемые участники конгресса!

 

Первостепенной задачей  родителей, по отношению к своим детям, является оказание помощи в формировании личности ребенка, выработке у него способности в дальнейшем жить и строить свою жизнь самостоятельно.

Как отец, так и мать наделены своими авторскими правами на исполнение установленных социальных ролей. Между установленными социальными ролями и личной способностью к воспитанию не может быть совпадения. И при выполнении социальных ролей, на первый план выходят психологические и педагогические проблемы. Например, роль отца требует от человека эмпатии, волевых качеств, энергии, умения обращаться с детьми. Если у отца не хватает этих качеств, он не справляется со своей ролью, а следовательно возрастают проблемы развития личности родителя.

Глубоко ошибочна мысль о том, что в мире молодой семьи любому ее члену легко и просто ориентироваться самому, особенно если не нажит еще многотрудный опыт семейной жизни – исключительно многообразной во всех ее внутренних и внешних, глубоко личных и социально значимых проявлениях. Родители не могут положительно влиять на детей, если сами не изменяются к лучшему, не совершенствуются. Воспитание детей в семье – это одновременно и самовоспитание отцов и матерей. Родители должны четко осознавать, что существенной чертой высоко развитой личности является способность к саморегуляции. Формируя личность ребенка, родителям важно развивать в нем сознательность, в ходе которого не переоценивать роль прямого запрета и принуждения.

Для правильного воспитания детей родителям необходимо знать общие закономерности развития и формирования личности, основные направления и методы семейной жизни.

 

       Спасибо за внимание!

Zhiltsova
Не в сети
Участник от: 10 / 08 / 2016
Здравствуйте, уважаемый

Здравствуйте, уважаемый Владимир Молоканов!

Вы говорите в своем выступлении о том, что "Как отец, так и мать наделены своими авторскими правами на исполнение установленных социальных ролей. Между установленными социальными ролями и личной способностью к воспитанию не может быть совпадения."

Так какие же социальные роли исполняет отец и мать в процессе воспитания детей?

с уважением Татьяна Жильцова

Dolgova Valentina Ivanovna
Не в сети
Участник от: 04 / 17 / 2012
Большое спасибо!

Здравствуйте, уважаемый г-н Владимир Молоканов!

Большое спасибо за выступление!

Совершенно верно, "для правильного воспитания детей родителям необходимо знать общие закономерности развития и формирования личности, основные направления и методы семейной жизни".

           Оставайтесь с нами!

С уважением и наилучшими пожеланиями проф. Валентина Долгова.

Zhiltsova
Не в сети
Участник от: 10 / 08 / 2016
Влияние детско-родительских отношений на возникновение страхов

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна!

Здравствуйте, уважаемые участники конгресса!

В раммках проведения конгресса, хотелось бы рассмотреть тему влияния детско-родительских отношений на возникновение страхов.

Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится столько о нём. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

 Семейное воспитание - сложная система. Оно должно основываться на определённых принципах и иметь определённое содержание, которое направлено на развитие всех сторон личности ребёнка. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой, где ребенок не только чувствует любовь и доверие, но и ощущает безопасность, защищенность, возможность делиться переживаниями, получать помощь от взрослых. Оно должно основываться на определённых принципах: - гуманность и милосердие к растущему человеку; - вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как её равноправных участников; - открытость и доверительность отношений с детьми; - оптимистичность взаимоотношений в семье; - последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного); - оказание посильной помощи своему ребёнку, готовность отвечать на вопросы.   

          Реализация этих принципов зависит и от типа воспитания:

Авторитарный - когда все решения, касающиеся детей, принимают исключительно родители.  Но в демократическом случае решения принимаются родителями совместно с детьми.

Либеральный - когда при принятии решения последнее слово остаётся за ребёнком.

Хаотический - управление осуществляется непоследовательно: иногда авторитарно, иногда демократически, иногда либерально.

Психическое здоровье или нездоровье ребенка неразрывно связано также со стилем родительского воспитания, зависят от характера взаимоотношений родителей и детей .

При демократическом стиле родители являются организаторами жизни всего семейного коллектива. Взаимоотношения мужа и жены, а также других членов семьи характеризуется взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге. Родители стараются глубже познать своих детей, они характеризуется высоким уровнем приятия ребенка, хорошо развитым вербальным общением с детьми, верой в самостоятельность ребенка в сочетании с готовностью помочь ему в случае необходимости. Наказания в отношении к детям не применяются - для детей достаточно порицания или огорчения родителей. В результате такого воспитания дети отличаются умением общаться со сверстниками, активностью, агрессивностью, стремлением контролировать других детей (причем сами не поддаются контролю), хорошим физическим развитием. В игровых ситуациях у детей формируются инициатива, находчивость, начала творческого подхода при выполнении порученного дела. При контролирующем или авторитарном стиле воспитания родители берут на себя функцию контроля за поведением детей: ограничивают их деятельность, но поясняют суть запретов. В этом случае детям бывают, присущи такие черты, как послушаемость, нерешительность, неагрессивность. При смешанном стиле воспитания дети чаще всего характеризуются как послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые, неагрессивные, нелюбопытные, с бедной фантазией.

П.Ф. Лесгафт выделил шесть позиций родителей по отношению к детям, оказывающих влияние на поведение ребёнка:

1. Родители не обращают внимания на детей, унижают, игнорируют их. В таких семьях дети часто вырастают лицемерными, лживыми, у них часто наблюдается невысокий интеллект или задержка умственного развития.

2. Родители постоянно восхищаются своими детьми, считают их образцом совершенства. Дети чаще всего вырастают эгоистичными, поверхностными, самоуверенными.

3. Гармоничные отношения, построенные на любви и уважении. Дети отличаются добросердечием и глубиной мышления, стремлением к знаниям.

4. Родители постоянно не довольны ребёнком, критикуют и порицают его. Ребёнок растёт раздражительным, эмоционально неустойчивым.

5. Родители чрезмерно балуют и оберегают ребёнка. Дети растут ленивыми, социально незрелыми.

6. Родители, на позицию которых оказывают влияние финансовые трудности. Их дети растут с пессимистическим отношением к окружающему миру. Если же не влияют, то дети спокойны, скромны.

Стиль отношения взрослых к ребенку влияет не только на становление тенденции к определенному стилю детского поведения, но и на психическое здоровье детей; так, неуверенность ребенка в положительном отношении к себе взрослого или, наоборот, уверенность именно в неактивной оценке его как личности провоцирует подавленную агрессивность, если ребенок воспринимает отношение взрослого к себе как негативное, то попытки взрослого побудить ребенка к общению вызывают у него состояния смущения и тревоги. Длительный дефицит эмоционального созвучного общения даже между одним из взрослых и ребенком порождает неуверенность последнего в положительном отношении к нему взрослых вообще, вызывает чувство тревоги и ощущения эмоционального неблагополучия 

Страхи у детей не возникают, если родители вовремя справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые взаимоотношения в семье, любят детей и добры к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в обращении, позволяют детям выражать свои чувства и вовремя стабилизируют возникающие у них нервные напряжения, действуют, согласовано в вопросах воспитания, принимая во внимание соответствующие полу ориентации и увлечения детей 

Предопределяющую роль в происхождении страхов, психической травматизации, обусловленной нарушенными семейными отношениями и неправильным воспитанием. Дети страдают страхами под влиянием неблагоприятных обстоятельств, к которым невозможно адаптироваться и которые невозможно перенести безболезненным образом. Подобно этому ребенок не может перенести разлуку с матерью и привыкнуть к яслям, конфликты в семье и блокаду эмоциональных потребностей, напряжение в результате чрезмерной стимуляции, интенсивных ограничений или непоследовательного отношения взрослых. Возникающий в этих условиях невроз как психогенное заболевание формирующейся личности означает на психологическом уровне нравственно-этическую несовместимость с подобным отношением родителей, несовместимость, которую ребенок не может преодолеть из-за особенностей своей психики и давления обстоятельств, превышающих предел его психофизиологических возможностей. Другими словами, он не настолько плох, насколько его делают таковыми отношения в семье и неблагоприятные особенности личности родителей.

 Формирующийся, таким образом, внутренний, неразрешимый и невротизирующий ребенка конфликт имеет несколько тесно связанных друг с другом уровней:

- Социально-психологический, мотивированный неудачами общения и затруднениями в достижении социально значимой позиции; дисгармония семейных отношений и дисгармония семейного воспитания или нарушения в сфере детско-родительских отношений;

- Психологический, обусловленный несовместимостью с некоторыми сторонами отношения родителей и угрозой потери «я»;

- Психофизиологический как следствие невозможности отвечать (соответствовать) повышенным требованиям и ожиданиям взрослых.

Помимо повышенной возбудимости и беспокойства во внутрисемейных отношениях обращает на себя внимание психологический климат в семье. В ней необходимости для эмоционально чувствительных детей жизнерадостности и оптимизма, легкости и непринужденности в решении семейных вопросов. Вместо этого преобладает застревание на этих проблемах, постоянная озабоченность, пониженный фон настроения, пессимизм и тревожно мнительный, нередко пораженческий настрой. Типичны недостаточная откровенность и непосредственность в выражении взаимных чувств. Характерным является и скука, инертность, отсутствие ярких побуждающих впечатлений, сжатость и заблокированность чувств. В этих семьях нет детского шума, веселья, смеха. Внешние связи такой семьи ограничены, и сама она представляет изолированную от внешнего мира группу, что сказывается и на детях, лишенных возможности общаться со сверстниками.

Невротическое состояние родителей препятствует гибкому контакту по причине увеличения внутриличностной напряженности и эгоцентризма. Неравномерность отношения родителей в различные годы жизни детей. Недостаток заботы сменяется ее избытком или, наоборот, избыток - недостатком в результате меняющегося характера восприятия детей, рождения второго ребенка и противоречивости личностного развития самих родителей. Непоследовательность в обращении с детьми - существенный фактор невротизации, создающий эффект "сшибки" нервных процессов в результате меняющихся и противоречивых требований родителей

Самым лучшим профилактическим средством являются хорошие отношения родителей с детьми, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний, умение поставить себя на место своих детей.

Kuznecova Oksana
Не в сети
Участник от: 10 / 08 / 2016
Здравствуйте, Татьяна!Какие

Здравствуйте, Татьяна!

Какие рекомендации Вы могли бы дать родителям в рамках вашего выступления?

С уважением Оксана Кузнецова.

Zhiltsova
Не в сети
Участник от: 10 / 08 / 2016
Здравствуйте, Оксана

Здравствуйте, Оксана Кузнецова! Спасибо за вопрос.

Коррекция страхов у детей начинается с их родителей. Так как зачастую дети лишь отражают тревоги и опасения взрослых, навязывающих им излишнюю мнительность и закрепляющие в них трусливое поведение. Если ребенок боится темноты и страшных снов, помочь ему можно уменьшив уровень тревожности днем. Для этого родителям нужно наладить взаимоотношения в семье, нейтрализовать все конфликты, а также исправить свои ошибки в воспитании. Положительно на детей влияют активные игры и занятия спортом, предполагающие плаванье, преодоление препятствий, а также нейтрализацию страхов перед высотой, темнотой и водой. Даже обычные игры в пятнашки или казаки-разбойники помогут ребенку бороться с некоторыми страхами, такими как боязнь нападения и страх перед наказанием. 

Кроме того, работа с детскими страхами предполагает снятие у детей непосредственно боязни перед страхом. Ведь бояться это совершенно естественно и нормально. Страх помогает нам избежать опасностей. Поэтому родители обязательно должны постоянно повторять, что бояться не стыдно, свои страхи нужно принять. 

И наконец, чтобы вырастить смелого и активного ребенка, родители должны запомнить несколько простых правил:

1.       Не унижайте и не оскорбляйте достоинство ребенка, а также не возносите малыша слишком высоко. Он должен быть равноправным членом семьи по своим правам и обязанностям.

2.       Не пугайте ребенка фантастическими персонажами, Бабой-Ягой, Бармалеем, а также волками и чужим дядей, который непременно должен прийти и забрать кроху в тот момент, когда он начинает плакать. Дети воспринимают все намного серьезнее, чем взрослые.

3.       Если у Вас в семье один ребенок или между Вашими детьми большая разница в возрасте, чаще приглашайте в дом друзей-сверстников, родственников или просто малышей, живущих по соседству. Дети нуждаются в общении с одногодками.

4.       Чаще рисуйте и разрешайте малышу мастерить все, что он захочет. Это поможет ему избавляться от своих переживаний, а кроме того  Вы сможете анализировать психологическое состояние ребенка по его поделкам.

5.       Не останавливайте Ваше чадо во время активных игр со сверстниками, а также чаще играйте всей семьей. Просите малыша забраться выше на дерево, или нырнуть глубже в воду. В моменты, когда Вы контролируете ситуацию, это будет безопасно, но очень полезно для самооценки ребенка. 

6.       Не забывайте о постоянном телесном контакте с малышом. Чаще гладьте его и целуйте. Это даст ему ощущение безопасности и защищенности.

7.       Стабильная и доброжелательная обстановка в семье поможет свести детские страхи к минимуму.

Настройки просмотра комментариев

Выберите нужный метод показа комментариев и нажмите "Сохранить установки".
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.