facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

РОЛЬ МЕНЕДЖМЕНТА В РАЗВИТИИ МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ

РОЛЬ  МЕНЕДЖМЕНТА  В РАЗВИТИИ  МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Александр Выходец, доцент, кандидат технических наук, доцент

Участник конференции

Квалификацию специалиста можно рассматривать в зависимости от ментальных факторов в виде функциональной зависимости, где главным является интеллект, характер, образование и другое.

В деятельности специалиста интеллект, как процесс поиска решений на основе идеологии и морали, является очень важным.Этому учит менеджмент в большей мере, и логика, в меньшей мере. Этот процесс усложняется еще и тем, что проходит на несознательном уровне и в условиях быстрого роста технологии и результативности информационных систем. Личный смысл в учебе студента состоит в том, что понимание менеджмента зависит от группы ментальных способностей, которые усиливают понимание и выражение эмоций.

На мышление влиют целый ряд факторов , котоые целесообразно рассмотреть во взаимосвязи на основе теории социальных коммуникаций :

Постановка проблемы. Для входа в теорию социальных коммуникаций рассмотрим мышление в зависимости от ментальных факторов, характерных для оценки мышления при изучении менеджмента, в виде функциональной зависимости, а именно:

К = F ( Y1 ; Y2 ; Y3 ; Y4 ; Y5 ; Y6)                                                                                                       (1)

  • где: Y1 - Сравнение с накопленными сведениями,
  • Y2 - необходимость дальнейшего раз вития,
  • Y3 - быстрота понимания,
  • Y4 - оценка новизны,
  • Y5 - перспекти использования,
  • Y6 - сравнение с усвоенными знаниями.

Ход исследования: Для этих факторов построим модель социальных коммуникаций по качествам, связанным с интеллектом. Эти связи приведены на рис. 1 и 2, которые подаются ниже:

Сравнение с накопленными сведениями

быстрота

понимания

необходимость

дальнейшего развития

оценка новизны

сравнение с усвоенными знаниями

 

 

Перспективы использования

 

 

Рис. 1. Шестипозиционная модель коммуникации ментальных факторов, которые составляют систему оценка будущего специалиста   (разработка автора)

Используем метод самооценки факторов по рис. 1. Получим нижеследующую табл. 1

Таблица 1.

Самооценка факторов, которые составляют самооценку факторов, которые составляют приблизительную оценку будущего специалиста в области менеджмента

 

 

Сотрудник

Характерные черты (факторы), в баллах

Сравнение с накопленными сведениями

необходимость дальнейшего раз вития

быстрота понимания

оценка новиз-ны

перспекти использования

сравнение с усвоенными знаниями

1

А

5

5

3

3

5

3

2

Б

5

4

5

3

3

3

3

В

4

5

5

4

4

4

4

Г

6

4

4

3

4

5

5

Д

5

5

4

4

5

3

6

Средн.

5,0

4,2

4,2

4,2

4,2

3,6

 

Успехи в изучении менеджмента определяются не только перспективами специалиста, они зависят в значительной мере и от интеллекта, факторы которого исследуем при помощи модели соцальных коммуникаций закрытого типа [1], приведенной на рис.2. На этом же рис. приведены основныефакторы, составляющие интеллект студента.

 

ясность ума

вдумчивость

логичность

оригинальность

гибкость мышления

 

Перспективы использования

 

 

Рис. 2. Социальные коммуникации в системе интеллекта (разработка автора)

Используем метод самооценки факторов, которые составляют модель на рис. 2. Эти данные приведем в таблице 2:

Таблица 2.

Самооценка факторов, которые составляют интеллект

 

Сотрудник

Характерные черты (факторы), в баллах

Ясность ума

Логичность

Вдумчивость

Гибкость

Оригинальность

Самокритичность

1

А

6

5

3

1

2

2

2

Б

2

4

5

3

3

1

3

В

7

5

5

6

3

4

4

Г

6

6

4

3

2

5

5

Д

8

5

5

4

3

-

6

Средн.

5,8

5

4,4

3,4

2,6

2,4

 

Сравнительный анализ данных приведенных в талицах 1 и 2 позволяет придти к заключению, что оценка факторов будущего специалиста в области менеджмента и его интеллект представляет собой величины одного порядка.на основани которых можно придти к приблизительному выводу о том, что в основе менеджментских способностей студента, как будущего специалиста, лежит его интеллект. Таким образом, можно считать интеллект прямым оценочным показателем квалдификационного мышления студента .

Дальнейший анализ проведен на основе теории приоритетов. Для этого сложим ряд приоритетов; расставим баллы, которые оценивают важность факторов. Будем считать «ясность ума» важнейшей характеристикой, потому что она получила наибольший средний балл = 5,8.

В итоге получим такой ряд:

  • 1. Ясность ума — 5,8 балла;
  • 2. Логичность — 5,0 балла;
  • 3. Вдумчивость — 4,4 балла;
  • 4. Гибкость — 3.4 балла;
  • 5. Оригинальность — 2,6 балла;
  • 6. Самокритичность — 2,4 балла.

 Сумма расставленных баллов равна 23,6 балла.

 Таким образом, ряд последовательности составляющих интеллекта имеет такой вид: ясность ума - логичность - вдумчивость - гибкость. Это свидетельствует о том, что ясность ума является наилучшим фактором в оценке интеллекта, а самокритичность - наихудшим.

Разделим выставленные оценки на сумму 23,6 и получим вектор коэффициента приоритета :

 0,24; 0,21; 0,18; 0,14; 0,11; 0,10.                                                                                            (2)

Если обработаем вектор коэффициента приоритета - получим число 0,98. Близость такого числа до 1,0 свидетельствует о том, что расчет сделан правильно.

На основании расчетов получим такую последовательность коэффициентов приоритета для всех 6 факторов, то есть когда «і» изменяется в интервале от 1 к 6:

 а: = 0; 0,21; 0,24; 0,28; 0,73; 1,1.                                                                                         (3)

Можно утверждать, что в бальной системе оценок на ясность ума больше всего влияет самокритичность персоны, а наименьшее влияние имеет логичность человека.

Используем метод парного сравнения и допустим, что сравниваются 3 цели:

  • Ц1 - увеличить информационный поток ,
  • Ц2 - повысить интеллект,
  • Ц3 - увеличить сложность анализа.

Для взвешивания целей используем таблицу 3, состоящую из 3 столбиков (по количеству целей)

Таблица 3.

Сопоставление целей

Цель

Ц1

Ц2

Ц3

Сумма

Коэффициент

важности

Ц1

1

1

0

2

2:5=0,4

Ц2

1

1

0

2

2:5=0,4

Ц3

0

0

1

1

1:5=0,2

Вместе

 

 

 

5

1,0

 

Опять, получен общий результат равный 1,0.

Таким образом устанавливаем, что интеллект студентов содействует увеличению информационного потока и повышению задач в области менеджмента.

Характерные черты студента и его настроение состоят из совокупности позитивного и негативного.

Характерные черты личности студента могут подчеркиваться его настроением. Да, повышенное настроение озаряется счастливыми и светлыми надеждами и перспективами. Такая персона довольна своими способностями, радостная, бодрая, активна в поисках. Будущее притягивает его, он способен преувеличивать свои силы. Необходимость трудиться сопровождается чувством утешения.

Некоторые проявляют заторможенность. Такому трудно становится мыслить, вроде бы он потерял часть своей умственной силы. Развивается некоторая общая слабость, появляется стремление к малоподвижности.

Подавленное состояние бывает, как следствие неурядиц. Хмурое, «щемливое», тоскливое, иногда сопровождается неприятными ощущениями. В таком состоянии лучше замедлитьтемпы рассуждения.

 Для системы работы студента по активизации мышления при обучении очень важно иметь в виду, что в мыслительной деятельности можно выделить три уровня: уровень понимания, уровень логического мышления и уровень творческого мышления.

Глубокое понимание студентами менеджмента есть условие усвоения ими знаний и одновременно толчок развития их экономического и административного мышления, их пактических способностей. Именно в процессе понимания студент усваивает опыт проведения логических рассуждений. Поэтому глубокое понимание материала студентами является предпосылкой решения ими задач менеджмента.

Чтобы обучение в максимальной степени способствовало развитию студентов, прелагаемые задачи и ситуации должны несколько опережать их уровень развития.

Выводы:Основной задачей активизации творческой способности развития студентов при изучении менеджмента является мышление, как на уровне экономической логики, так и на уровне использования административных знаний.

 

Литература:

  • 1. Выходец А.М. Соціальні комунікації в культурі української організації. - Одеса; Олтех; 2010. - 285 с.
Комментарии: 5

Рыков Сергей Владимирович

Очень качественная статья, написанная с применениям математических методов. Также присутствует аналитический подход к написанию данного материала, что делает в свою очередь статью более привлекательной для дальнейших исследований.

Королев Евгений Сергеевич

Очень хорошая работа, написанная на весьма высоком уровне. Тематика развития мышления не может не волновать научное сообщество, поэтому настоящая работа более чем актуальна. С пожеланием дальнейших научных свершений, Е.С. Королёв.

Руслан Абдулов

Уважаемый Александр Михайлович, как всегда Ваша статья оригинальна, используется тщательно выверенный математический аппарат, представлена оригинальная авторская методика комплексной оценки способностей будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки на основе модели многокритериальной оценки и ранжирования, предполагающей также ее использование в дальнейшем владельцами и менеджерами компаний при исследовании квалификации специалистов, приведен морфологический анализ (табл. 1,2). Успехов в исследованиях данного направления: часто каждый вуз самостоятельно определяет структуру и содержание подготовки менеджера, отсюда подготовка и компетенции студента высшей школы не всегда соответствуют требованиям международных ссобществ (например, Inter nationale Gesellschaft fuer Ingenieurpaedagogik).

Мороз Людмила Ивановна

Вопросы, рассмотренные Вами, представляют интерес, хотя в некоторых случаях требуют уточнения и конкретной привязки к группе студентов и особенно к их специальностям, что также является определяющим фактором мышления и интеллекта студентов, а также уровня их экономической логики. Успехов и новых исследований! С уважением, Л.И.Мороз

Суюнчалиева Майя Муратовна

Ваша статья особо отличилась анализом и пояснением, подтверждением выводами. Это так, что от интеллекта многое зависит и восприятие в целом, размышление, суждение, но как вы считаете в чем истинная сущность и роль менеджмента в развитии мышления человека? С уважением, Суюнчалиева М.М.
Комментарии: 5

Рыков Сергей Владимирович

Очень качественная статья, написанная с применениям математических методов. Также присутствует аналитический подход к написанию данного материала, что делает в свою очередь статью более привлекательной для дальнейших исследований.

Королев Евгений Сергеевич

Очень хорошая работа, написанная на весьма высоком уровне. Тематика развития мышления не может не волновать научное сообщество, поэтому настоящая работа более чем актуальна. С пожеланием дальнейших научных свершений, Е.С. Королёв.

Руслан Абдулов

Уважаемый Александр Михайлович, как всегда Ваша статья оригинальна, используется тщательно выверенный математический аппарат, представлена оригинальная авторская методика комплексной оценки способностей будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки на основе модели многокритериальной оценки и ранжирования, предполагающей также ее использование в дальнейшем владельцами и менеджерами компаний при исследовании квалификации специалистов, приведен морфологический анализ (табл. 1,2). Успехов в исследованиях данного направления: часто каждый вуз самостоятельно определяет структуру и содержание подготовки менеджера, отсюда подготовка и компетенции студента высшей школы не всегда соответствуют требованиям международных ссобществ (например, Inter nationale Gesellschaft fuer Ingenieurpaedagogik).

Мороз Людмила Ивановна

Вопросы, рассмотренные Вами, представляют интерес, хотя в некоторых случаях требуют уточнения и конкретной привязки к группе студентов и особенно к их специальностям, что также является определяющим фактором мышления и интеллекта студентов, а также уровня их экономической логики. Успехов и новых исследований! С уважением, Л.И.Мороз

Суюнчалиева Майя Муратовна

Ваша статья особо отличилась анализом и пояснением, подтверждением выводами. Это так, что от интеллекта многое зависит и восприятие в целом, размышление, суждение, но как вы считаете в чем истинная сущность и роль менеджмента в развитии мышления человека? С уважением, Суюнчалиева М.М.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.