facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

РАЗВИТИЕ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Автор Доклада: 
Молдумарова Ж.К., Абельдина Ж.К.
Награда: 
РАЗВИТИЕ  РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ  В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 339.138

РАЗВИТИЕ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Молдумарова Жибек Калтаевна, соискатель
Абельдина Жайдары Калтаевна, канд. физ.-мат. наук
Казахский агротехнический университет им. С. Сейфуллина

В статье рассматриваются вопросы развития рыночных отношений в области высшего образования с целью повышения качества образовательных услуг. Проводится анализ процесса, предлагаются пути решения проблем в условиях функционирования кредитной системы обучения студентов.

Ключевые слова: рейтинг, рейтинговая система, оценка качества образования, образовательная услуга, электронный банк.

Article discusses the development of market relations in the field of higher education to improve the quality of educational services. The analysis of the process, offers solutions to problems in functioning of the credit system of training students.
Keywords: Rating, rating system, rating the quality of education, educational

К настоящему времени среди всех проблем, связанных с изменением социально-экономических отношений, становлением рынка в Казахстане и вхождением в жизнь всех необходимых атрибутов рыночной экономики, включая такой первостепенный фактор самоокупаемости и залог процветания, каковым является конкуренция, наиболее спорным стал вопрос коммерциализации образовательной сферы. Еще недавно, образование и коммерция воспринимались обществом как антагонистические понятия. В общественном сознании присутствовало устойчивое убеждение против рыночных отношений в учебной деятельности.
Реализация рыночных образований экономики Казахстана основательно поменяла и приоритеты в деятельности высшей школы страны. Конечная цель остается прежней – подготовка высококвалифицированного специалиста, востребованного на рынке труда. Однако пути достижения этой цели существенно изменились.
Если раньше все внимание педагогического коллектива было сосредоточено на качестве учебно-методической и научной организации учебного процесса, укомплектованности штатов высококвалифицированными преподавателями, то сегодня профессорско-преподавательскому составу необходимо заботиться о заполнении аудиторий студенческим контингентом, т.е. усиливается профориентационная деятельность педагогов.
Экономическая ситуация оказывает существенное воздействие на формирующийся рынок труда и выявляет несоответствие наличной структуры трудовых кадров потребностям общества. Рост безработицы затрагивает молодое поколение, выпускников вузов. Следовательно, цель педагогического коллектива не просто дать необходимые знания, но и учитывая спрос подготовить конкурентоспособного, способного обучаться, современного специалиста. Введение в нашем вузе с 2004 года во исполнение Болонского соглашения трехступенчатой системы подготовки кадров (бакалавр-магистр-доктор философии) с использованием кредитно-рейтинговой системы обучения придало динамичности внедрению новых образовательных технологий, активизации методик обучения, внедрения элективных учебных дисциплин, приближающих традиционную академическую фундаментальность к реалиям потребностей рынка труда.
Введение кредитной технологии обучения позволяет стимулировать познавательную деятельность студентов, усиливает мотивацию и повышает академическую мобильность. Но каким образом усилить мотивационную деятельность другой ключевой фигуры образовательного процесса – преподавателя? Ведь качество профессорско-преподавательского состава – это и качество полученных учащимися знаний. Не только компетентность, но и зарплата преподавателя оценивается рейтинговым методом.
С 2007 года в КАТУ им. С. Сейфуллина были опробованы так называемые анкеты для определения рейтинга преподавателя, в которых была сделана попытка оценить в баллах все виды деятельности педагога. Для этого были разработаны показатели для определения рейтинга, который складывался из баллов по учебной работе, учебно-методической работе, научно-исследовательской работе, научно-исследовательской работе со студентами, профориентационной работе и воспитательной работе, согласно разделам индивидуального плана преподавателя, утверждаемого в начале учебного года.
С 2008 года была введена дополнительная оплата преподавательского труда, согласно набранным рейтингам начислялась оплата от 0 до 30% от базовой зарплаты. С каждым годом совершенствовались показатели, которые обсуждались профессорско-преподавательским составом кафедр, учитывались предложения, подаваемые ППС для улучшения учета и по тем видам деятельности, которые не были внесены ранее в анкету, но выполнялись педагогами, например участие во всевозможных комиссиях, работа по инициативной зарегистрированной научной теме и т.д. Далее в анкете появился раздел, где суммировались баллы, снимаемые с преподавателя за различные нарушения, которые фиксировались в приказах или протоколах соответствующих комиссий. Такие анкеты преподаватели заполняют два раза в год, соответственно семестрам учебного процесса. Таким образом, не только студенты зарабатывают кредиты, но и педагоги должны доказывать и повышать свою квалификацию, которая оценивается набранным рейтингом, проверяемым комиссиями на факультетах и соответствующей вузовской комиссией по подведению итогов рейтинга. В таблице 1 приведена форма анкеты для определения рейтинга преподавателя, с условными баллами, набранными по разделам индивидуального плана работы педагога.

Введение рейтинговой системы оценки качества преподавания естественно, повлияло на учебно-методическое обеспечение учебного процесса. Увеличилось количество разработанных ППС учебников, учебных пособий и учебно-методических комплексов. Если раньше были проблемы с планом издания учебно-методической литературы, то теперь приходится ввести ограничения на количество и виды издания УМЛ. Существенно пополнился банк электронных учебников и электронных учебно-методических комплексов.
Оживилась научно-исследовательская работа на кафедрах. Оценивается не только участие ППС в финансируемых научных программах, выигранные гранты международного и республиканского уровня, но и поощряются инициативные, зарегистрированные нефинансируемые научные темы. Конечно, проводимые научные работы вносят существенный вклад в развитие профессионального уровня сотрудника, его компетентность в выбранном научном направлении, ведь теперь учитываются в баллах издание монографий, публикация статей в журналах и сборниках международных, республиканских и вузовских конференциях, участие с докладами в конференциях, симпозиумах и других мероприятиях разного уровня. Весомый вклад в рейтинг вносит внедрение результатов НИР в отрасль или на предприятие.
Важная часть НИР – это привлечение студентов к научно-исследовательской работе. Учитывается руководство научной работой, как студентов, так и школьников. Оцениваются подготовка студентов с докладами на конференциях, публикация совместных докладов, участие в конкурсах студенческих научных работ, а также получение наград – дипломов, медалей, почетных грамот за научный вклад. В разы увеличилось количество студенческих научных работ и докладов с тех пор, как была внедрена данная система оценки качества ППС.
Немаловажную роль в деятельности преподавателя с введением рыночных отношений стала играть профориентационная работа педагога. Количество баллов, набранное по этому разделу преподавателем, зависит от числа студентов и магистрантов, выбравших вуз и специальность в результате его разъяснительной работы. Более того, в последние годы оплата по рейтинговой системе стала существенно зависеть от того, насколько активно сотрудник принимает участие в профориентационной работе. Это понятно, ведь если в вуз не идут студенты, то учить будет некого, следовательно, существенно сокращается преподавательский персонал. Но, с другой стороны, более важной причиной формирования студенческого контингента является так называемый рейтинг учебного заведения, определяемый качеством учебного процесса, качеством полученных знаний, грамотным менеджментом руководящего персонала, спросом специальностей на рынке труда.
Под влиянием западных технологий наши вузы согласно рейтинговой технологии обучения переходят, к институту тьюторов и эдвайзеров, однако, по-прежнему все это сочетается с системой кураторства – как основы воспитательной работы студентов. В этом разделе учитывается работа преподавателя, как куратора группы, так и другие аспекты воспитательной работы педагога-наставника. Кроме того, в этом же разделе учитываются и другие формы организационной и творческой работы со студентами. На наш взгляд, работа куратора должна оплачиваться отдельно, так как это очень серьезная и ответственная часть работы педагога, требующая большого временного вклада и физических усилий, особенно в условиях нашего СНГовского образовательного пространства.
Кроме того, в рейтинговой системе оценки качества преподавания, предусмотрены штрафные санкции, предусмотренные за различного рода нарушения, зафиксированные в приказах и протоколах соответствующих комиссий, в том числе и за недостоверность представляемых сведений, подтверждающих тот или иной вид деятельности.
Оценить качество работы преподавателя по уровню знаний выпускников не всегда удается, поскольку такой критерий интегрирует результаты труда многих сотрудников, и вычленить вклад отдельного педагога весьма затруднительно. В данном случае система оценки качества работы преподавателя является той панацеей, которая позволяет оценить вклад конкретного преподавателя и служит одним из важнейших инструментов управления качеством образования. Разработка и внедрение в нашем вузе системы оценки труда преподавателей способствовала повышению качества предоставляемых образовательных услуг, ведь КАТУ им. С. Сейфуллина находится на лидирующих позициях среди вузов Республики Казахстан, набирая высокие рейтинги, служит совершенствованию оплаты труда, улучшению методов управления.

Литература:

  • 1. Молдумарова Ж.К., Абельдина Ж.К., Абельдина Р.К. О некоторых проблемах подготовки учебной документации. Объединенный научный журнал, Москва, АНП, 2009, №3, с. 33-34.
  • 2. Абельдина Ж.К. Использование мультимедийных средств в учебном процессе. Материалы конференции «II Международная научно-практическая конференция «Ключевые проблемы современной науки – 2010», г. Прага, Чехословакия, с. 45-48.
  • 3. Абельдина Ж.К. Интерактивное обучение как фактор повышения качества образования. Сборник трудов 11 международного форума "Актуальные проблемы современной науки", Поволжское отделение Российской инженерной академии, Педагогика, ч. 34, 26-28.12.10 г., г. Самара, с.36-40.
6
Ваша оценка: Нет Средняя: 6 (5 голосов)

Лузгарева О.И., Кочнева О.П.

Мы разделяем мнение о необходимости включения в рейтинг деятельности преподавательского состава оценки, полученной от студентов. Например, в Кемеровском государственном университете Социологическая лаборатория на протяжении многих лет осуществляет разноплановое изучение мнения студентов о деятельности преподавателей, в частности есть практика проведения анкетирования "Преподаватель глазами студентов". Благодаря этому ППС и администрация вуза имеют возможность получить оценку каждого преподавателя в отдельности, что дает сведения об эффективности педагогической деятельности.

Одним из важнейших

Одним из важнейших показателей качественной работы ВУЗа, а значит и ППС на сегодняшний день, является конкурентоспособность выпускников. То есть сейчас на первый план выходит компетентностный подход в формировании образовательной программы, учебной дисциплины.

Одним из существенных

Одним из существенных факторов рейтинга преподавателя является анкетирование студентов, так как, даже если согласно Вашей анкете у преподавателя на высоком уровне учебная, методическая, научная и воспитательная работа, но студенты при анкетировании низко оценивают данного преподавателя, налицо противоречие. Неясен также механизм оценки преподавателя - кто его оценивает: специальная комиссия, администрация, завкафедрой или еще кто-то.

плагиат

Безусловно, тема доклада отражает возрастающую актуальность проблемы по мере изменений международного разделения труда и сфер специализации профессиональных знаний. Однако следует различать рейтинги,полученные физическими исследователями (которые всегда субъективны), и безличностные экспертизы, проводимые механическими средствами. Здесь вполне продуктивно использование систем "Анти-Плагиата". Труды и студентов, и преподавателей можно "пропускать" через автоматические системы Анти-Плагиата, и получать точные оценки рейтингов, объективно отражающих качество образовательных услуг.
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.